图书馆实习报告--王春燕1（五篇模版）

第一篇：图书馆实习报告--王春燕1

实习报告之图书馆

进入学校图书馆实习以达一年之久。特别是近段时间，由于学校要参加学位评估，图书馆作为一个学府的首都首当其冲。花巨资购买大量书籍，让我们异常新喜，终于可以有机会看更多的书，图书馆也可以了解决不可以外借的局面。虽然这次实习很辛苦，但是它对我来说可是受益匪浅！

针对这次实习我做了一个简单的实习报告，具体情况如下：

一、实习目的：

⑴解决一定的经济困难（2）树立新的发展起点和目标，通过实习，认识社会的需要，发现自身差距，培养锐意创新进取的精神；（3）培养良好的职业精神，适应毕业后实际工作的要求。

二、实习地点：重庆大学城市科技学院图书馆

三、实习时间：2010年10月1日—至今

四、实习工作内容：1.周一至周五晚上和周末在图书馆阅览室值班，管理杂志和报纸（签收，上架，管理，外借等工作）。

2.协助图书馆管理老师签收新到的图书及搬运，核对数据以便日后查阅。

3.监督同学遵守图书馆里内的纪律，完善监督体制。

4.协助图书馆管理老师管理勤工助学学生，及时准确快速传达信息给学生。

五、实习单位简介:

重庆大学城市科技学院图书馆位于山色优美的绵山脚下，馆藏量达到73.87万册，订有各类期刊1300种，并有和重庆大学联网的电子书库，即将建成的图书馆新馆面积为1.2万平方米；已建成涵盖土木建筑类、建筑管理类、电气信息类、经济管理类专业和法学专业实验室20余个，专业和大学英语语音室12个，艺术类课程专用教室6000余平方米，公共计算机机房有1000余台计算机，所有教室都装备有多媒体教学设备。优雅的校园环境和完善的教育设施为学生学习提供了充足的保证条件。

六、实习职位:图书馆管理员

七、实习内容及过程

实习期间，深受图书馆领导和各位老师的照顾和关怀，并在老师的带领下，认真负责，做好各项业务工作，完成任务要求，努力做一名合格的员工。

光阴似箭，岁月如梭！快一年的实习生活就这样过去了。在实习过程中，我有着许多的收获和欢乐，但也有苦涩的教训。这些成功的经验将激励我在以后的人生之路上取得更大成绩，失败的经历将使努力去改变自己不完美的地方，让自己在以后的日子作的更好，这一切将成为我生命中最宝贵的财富之一。

实习开始时，新图书馆刚刚落成人员配备很不完整，20万册新书，对于只有7个人的图书馆来说，真有一种泰山压顶的感觉。为了让全校的同学们能早点看到自己想看的书，同时也为学校的学位评估工作奉献一点力量，所以我和另外两个实习生在馆长和老师的带领下开始了我们漫长而又辛苦的签收书籍工作。

第一天工作开始，它暗示着我们的艰苦的日子的到来。我们要像老一辈无产阶级革命家一样心里高喊着“继续发扬党艰苦奋斗的精神，不怕脏，不怕累，一定要把党和人民交给我们的任务圆满完成。”，我们做着载货电梯去四楼，我们每个人心中都急于去看看我们那没有硝烟的战场是什么样子的。从第一道工序的签收到第九道工序的上架，每一道都是需要我们动手操作的。其间的辛苦，是不三两句文字所能表达的。

在每天空闲的时间，我都要去图书馆上班。特别是晚上，还要拖着疲惫的身体在图书馆阅览室值班，工作到十点才可以闭馆。白天老师们都要在楼上签收新书，所以103馆的很多事情都会耽搁下来，等到晚班的时间我们来做。阅览室里的订购的杂志和报纸是不会休息的，它们源源不断的发行公司发到图书馆来，我们只能兵来将挡水来土掩了，一并将它们签收上架。这样反复的体力劳动，整个人都似累倒了。学习与工作，怎样才能协调到两不误的境界，是我那三个月思考得最多的问题。

在图书馆，各种工作需要大家团结协作来完成，任何人单打独斗都很难把工作作好。这使我初到单位很不适应这种整体化、系统化的工作环境，所以一开始我的工作做的有些慢，后来虚心接受老师和同事的建议，便逐渐适应了图书馆工作节奏，熟练掌握签收新书的要领与排序上架的技巧。此外，我还与老师其他实

总结出很多种工作方法，使自己的工作效率大大提高，图书馆整体的工作效率提高了，也使自己在图书馆领导和老师心目中的地位的到了极大的提升，为自己染指图书馆更核心的工作提供了一个良好的机会。这一切让我深刻地体会到做任何事情都必须尽自己最大的努力，也只有尽了自己最大的努力才能将工作作好、做扎实，才能得到领导和同事的认可，这段艰难的经历将激励我在以后的日子更加努力的付出，因为只有付出才有可能获得成功。

在现在这个经济高速发展，人才济济的时代，一个人的组组沟通能力，协调能力，临场应变能力，吃苦耐劳精神，耐心细心对于你想成为一个实力雄厚的人来说，可是至关重要！

认真作好每一件小事将是我们每一个人都必须去努力追求的，在实习单位中，我一开始做一些基础性的工作，慢慢地我开始做书籍报纸工作，这让我深深地感觉到认真作好每一个细节的重要性，这就要求在日常生活中原本不很严谨的我努力作好每一个细节。自己在工作中的一次次失误深深地刺痛我内心深处的每一根神经，这样的环境迫使我更加严格地要求自己，努力把日常工作作好，作到尽善尽美、精益求精，让自己在工作实践中不断完善自己的知识结构，提高自身的工作水平。

八、实习总结与心得

通过近几个月的实习，我开始认识到实践的重要性。实践中蕴涵着无穷无尽的知识，这些知识需要我们在实践去发现、去总结。在实习单位中有许多同事，他们没有受过正规的大学教育，但是他们仍然作出了良好的业绩，为图书馆和个人都带来了良好的效益。这一切证明了实践出真知，实践是认识发展的动力和源泉。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”通过几个月的实践学习，我学到了学多在校园内无法学到的知识，这些宝贵的人生经历将激励我在以后的人生路上勇于实践，开拓创新，为人生的下一次辉煌奠定坚实的基础，成为我受益终生的宝贵财富。

最后，衷心感谢图书馆领导和老师们在实习过程中对我的指导和帮助！!

第二篇：王燕述职报告

述职报告

一年来，在区委、区政府的正确领导下，在区委组织部领导和同志们的指导和帮助下，在乡领导班子各位成员的支持和关心下，我开展了自己的本职工作。现就一年的思想、学习、作风、工作情况总结如下：

一、学习方面

组织工作是一门政策性和业务性很强的专业，作为一名刚刚从事组织工作的年轻干部，我更多的是感到肩上的责任和压力，如何尽快地投入到新的工作角色中去，我想只有一条路，那就是学习，学习，再学习。首先，我认真学习了马列主义的建党理论和我党的光辉历史，学习了发展党员、党员教育、党员管理等各项具体工作的指导思想、基本方针、政策规定、原则要求和工作程序。其次，我还认真学习了邓小平理论和“三个代表”重要思想，用科学的世界观武装自己的头脑，牢固树立共产主义信念，自觉贯彻执行党的路线、方针、政策。三是注意理论联系实际，结合当前的工作任务以达到工作实践的锻炼。一年来，在向书本学习的同时，我更加注重向领导学习，向老同志学习，向有工作经验的同志学习，学人之长，补己之短，进一步加强自身的理论素养。

二、思想和作风方面

一年来，我坚持以公道正派为最基本的职业道德。能否做到公道正派，不仅影响个人的形象，更关系到组织部和党委的形象，要充分意识到自己的一言一行，一举一动都代表着党的形象。组工干部是做人的工作的人，要做到公道正派，首先我想要学会做人，只有堂堂正正做人，踏踏实实做事，才能做好人的工作。因此我处处严格要求自己，从每一件小事做起，从点滴做起，做到仪表端庄，举止大方，平易近人。在工作中我能做到谦虚谨慎，诚恳待人，时刻摆正自己的位置，牢记积极而热情地为干部、为党员、为基层同志搞好服务是自己份内的事。其次，做为领导班子的一名成员，我认为团结是谋事、成事的基础，不管是对领导、还是对同志，我都能始终做到坦诚相见，以诚相待，一视同仁，想事做事都出于公心，不掺杂私心杂念。三是加强自身廉洁自律教育。在工作中淡泊名利，两袖清风，牢记江泽民“三个代表”的要求，时刻做到自重、自省、自警、自励，用自己的实际行动做到思想上坦荡磊落，作风上廉洁自律，做一名合格的人民公务员。

三、工作方面 根据党委的工作分工，我负责组织工作和老干部工作，和尚庄村的包村工作。

1、组织工作①经常性工作。由于我到南曹乡工作的时间恰逢年底，年终党员民主测评工作，03党务统计报表工作，04年培养对象、发展对象上报计划等工作接踵而来，由于不熟悉情况，在向周围同志多学多问的同时，为及时上报材料，我加班加点，有时干脆吃住在乡里，按时完成了工作任务。“春节”和“七一“前夕，我按时统计各村建国前老党员和贫困党员，代表党委带着慰问品对14个村的贫困党员进行了慰问，带去了党的问候，让他们感受到了党的温暖。②“三级联创”工作和基层组织整顿工作。“三级联创”活动是农村党的建设的经常性工作。上半年，按照组织部的要求，在开展活动的同时，及时整理、梳理、汇总党委和各党支部的材料，及时总结经验和不足，使该项工作得以持续有效地开展。8月份上旬开始，根据区委统一布置，我乡开展了基层组织整顿工作，我及时起草实施方案，安排专门会议，对各支部进行督促，按时收集材料，经过努力，该工作现已顺利通过了检查验收。③发展党员工作。由于种种原因，我来时乡党委已有大半年时间没有研究审批发展党员了，面对各支部上报的发展党员和预备党员转正材料，我抓紧时间分门别类进行了统计整理，由于受文化和习惯的限制，各村支部报上来的材料不是缺这就是少那，于是我从完善入党手续入手，及时起草和下发《发展党员程序》，要求各支部严格履行发展党员的程序和方针政策，使入党手续更加规范化、程序化。04年全年共发展新党员56名，预备期满转正48名。为建立村级党员后备队伍，切实加强队伍队入党积极分子的培训，进一步提高他们对党员的认识，今年3月在乡政府举办了04入党积极分子培训班，各村支部积极踊跃参加，164名入党积极分子接受了党的知识培训，增强了他们对党的了解和党性观念，帮助他端正了入党动机，激发了他们的政治热情。

2、老干部工作。全年在区老干部局的工作部署下，自觉贯彻执行党的老干部政策，先后带队组织全乡老干部参加区老干部局的会议报告和健身比赛等活动，组织安排他们参加乡人代会和党代会，认真听取老干部的意见和建议，对他们的要求都能及时给予解答和帮助，每逢重要节日都不忘带着慰问品前往探望，让他们感受到党的温暖。我乡离休干部刘贯一年老体弱，十一月中旬因胃出血住院，听到消息后我和有关领导及时赶到医院询问病情，考虑到他的家庭困难，为不延误治疗，先后几次到医院看望并送去钱款。经过努力，老干部工作荣获04市级、区级先进工作单位。

3、包村工作。我负责尚庄村的包村工作。2月中旬尚庄村一家海绵厂夜间发生大火，造成一死五伤的火灾事故。在乡领导的安排下，为减少伤亡，最大限度降低损失，我和两名乡干部一起在医院守了七天，随时掌握伤者病情，及时筹措资金送去医疗费。最终没有扩大伤亡，伤者也及时控制住了病情。尚庄村由于地处城乡结合部，且村干部交替频繁等历史原因，村内一直不是很稳定。对此我和村书记、村主任及时沟通，及时分析，认真听取他们的意见，依靠村干部把问题化解在基层，化解在萌芽状态。计划生育工作是村内一项很重要的工作。为迎接省计划生育大检查我先后几次半个多月没回过家，吃住都在乡里，每早四点起来把路口清查计生重点户，为迎接年终区计生委跟踪孕检检查，我和全体村干部放弃双休日，对全村各队的孕检对象通知一遍，由于早期工作到位，在检查中取得了孕检对象全部到齐见面率达100%的好成绩。

回顾过去的一年，我虽然做了我应做的工作，但还存在不少的缺点和不足，如下基层少，与基层群众联系少；工作不大胆，还存在急躁情绪；平时只顾闷头干工作，与领导交流少，沟通少，不能及时得到他们的指导和帮助。针对这些缺点和不足，在今后的工作中我将努力克服，尽心尽力把自己的本职工作干好，进一步提高自己的业务和工作水平。

述职人：王燕

2004年12月30日

第三篇：《猴王出世》(浙江 王春燕)

《猴王出世》教学实录

执教：浙江王春燕

教师简介：

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。

课文附录：

21*猴王出世

（人教版五年级下）

海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wán）耍。一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道：“这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶（yã）！”喊一声，都拖男挈（qiâ）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍（qiào）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（jiã）。碣上有一行楷书大字，镌（juān）着“花果山福地，水帘洞洞天”。

石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。” 众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠（náo）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

教学实录：

课前播放动画片。

师：你们最喜欢西游记里的谁？

生：孙悟空

师：你们喜欢它什么？

生：积极乐观、神通广大„„

师：有不喜欢的吗？你们不喜欢这部作品中的谁？你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的呢？今天王老师就和你们一起来学习这样一篇课文。好吗？

上课：

师：看老师写课题。（师板书课题）

齐读课题。

师：课题的后面有个小一，表示这篇文章下面配有注解。这篇课文中有很多注释，帮助我们读好它。你们预习了吗？怎么预习的？

生：我画出了好词好句，读了五六遍。

生：我把画出的句子读了，还注意怎样断句。

师：真好。请看阅读提示，来读读课文，在关键的语句下面画一画。

出示：

石猴从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

学生自学。

师：谁能用文章中的话告诉大家？

生读。

师：简单说这猴子是从石头里蹦出来的。用一个词说说你的感受？

生：非同一般

生：神奇

生：

师：他是怎么当上猴王的？

生：他是凭着自己的本事当上猴王的。

师：读到这里，这石猴又给你留下了怎样的印象？

生：勇敢、有自信

师：一蹦，蹦出了猴王，一„„

师：自己读一读“石猴出世”这部分课文。

学生自读。

师：哪一句话写石猴写得特别生动？

生读。

出示：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与

师：读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生：采果子

生：

师：这山就是猴王的——

生：家

师：快乐老家。

生读。

师：请你把目光聚焦在语言文字上，这段文字用了什么方法？

生：用了比喻的手法。

师：刚才这同学发现了三百多年前的排比句，让我们来看看，作者吴承恩„„你发现了一个秘密，我们就先走进去看看。自己读，感受一下。你还有什么发现？

生：三个字都是写石猴的动作。

师：这又是一个发现，如果你把这些动作读出来，它又会是怎样的一种节奏呢？ 生读。

生：猴在山中走，很活跃，要读得有激情。

师：那你为什么读得像打太极一样？再试试。

生读。

师：声音很好听，可我怎么也听不到一群猴子在山上活跃的样子，只看到一群遵守纪律的小学生。

生读。

师：让石猴地字里行音跳起来、动起来，很有节奏。

师：你们再读读，还有什么发现？

生：

师：这些动物都是——

生：猴子的亲戚朋友。

师：谁是它的亲戚朋友？

生：„„

师：这是一只怎样的石猴？请你把它读出来。

指名读文。

师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？

生：像诗一样，一一相对。

师：那我跟你们对一对。

师：

生：

师：谁能读出这样的石猴？

生读：夜宿石崖之下，朝游„„（掌声）

学生自读。

师：谁向我推荐一位，自告奋勇也行。

生读。

师：最后一句读得最好。如果三个字三个字的读得有节奏更好。

指名生读。（全场掌声）

全体齐读。

师：读到这儿，你读到了一只怎样的石猴？拿出笔，写下批注，把关键词语记在旁边。生：友善、活泼、有亲和力（众笑）

师：老师也写了一个，（写：活泼可爱）„„正是这样的语言，让我们读到了一只活泼可爱的石猴。内容、语言高度融合，这就叫经典。

自读课文，继续自学。课文是怎样写“石猴成为猴王的”。

师：谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

生：我找到了这一句：“哪一个有本事的„„明明朗朗一架桥”，猴不会说人语，他却

把人语用在猴子身上，„„这里“„„”和“跳”字„„（众掌声）

师：你姓什么？

生：周师：周老师，你好。

师：我们都来读读这句。

生齐读。

师：我建议你们再读读猴子的语言，会有新的发现。

生读。

生：这猴子非常自信，感到对这事很有实力。

生：他很有活力，我进去，我就一定能（掌声）

师：

生：我感到他强人所迫。

师：勉强

生：犹豫不决

生：没刚才那样自信

师：一听就不像从猴王嘴里放出来的。

齐读。

师：难怪有位大师说，一流作品与二流作品往往只差几个字，像这样描写石猴的语言还有几处，短促，你读读。

生读。

师：同学们，什么是大造化？

生：在这儿指福气。

师：不用受老天之欺了。再读读。

生齐读。

师：还有吗？

生：（读）没水没水

师：又是石猴的语言。还有吗？

生读。

师：我建议你们加个“都”字，试试。可加动作。

生：都随我进来，进来。

师：读到这里，你又读到了一个怎样的石猴呢？请你把批注写在相关的句子边上。生：我读到它是一个有自信、有勇气、茅随自荐„„

生：我读到了勇敢。

师：我也写：神通广大

师：我们每个人心中都有一个自己的„„如果你走进西游记，你就会感到，它是一个神，神通广大„„这就是经典的魅力，在这部作品里，随处都是经典的语言，请同学们在最后的时间里，再读一读。

生自由读。

师：我们读书不但要知道课文写了什么，更要知道课文是怎么写的。因为（出示课件）：文章写了什么可以看到，但文章是怎么写的，却不是每个人都可以看到。

【教材分析】

《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表

达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、

第四篇：王春燕《猴王出世》教案设计

教学设计

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。主持的课题获浙江省基础教育科研成果一等奖，浙江省人民政府基础教育成果二等奖。30余篇文章发表获奖，参与多部教学用书编写。先后赴广州、深圳、江苏、杭州等地执教观摩课50余节。师从儿童文学理论家蒋风先生，语文教育专家王尚文先生，特级教师王崧舟先生，特级教师姚荣辉先生，主修儿童文学教育、语文教育心理、语文教学艺术，初步形成“扎实、朴素、生动”的课堂教学风格。

人教版课标实验教科书五年级下册第21课

猴王出世

第一课时 【教材分析】

《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西

游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】

1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3．激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

2．教师教学准备：教学课件

【教学过程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．揭示课题。

2．了解学生学习起点。

3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。

（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。

二、细读语言，深入感悟猴王形象

（一）细读描写“石猴出世”的语句

1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2． 提问：你发现这句话有哪些特点？ 3． 细细品读这句话中的语言规律。4． 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

5． 你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6．小结。

（二）细读描写“石猴成王”的语句

1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2．同桌合作交流，教师巡视指导。3．全班交流，对比品读。

4． 你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5．小结。

三、总结提升，整体把握猴王形象

1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2．总结：

读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。愿同学们一生与经典相伴！

第五篇：德国学前教育随感王春燕

德国学前教育随感王春燕

2005年5月，我们前赴德国慕尼黑、不来梅、达豪等城市就学前教育方面的问题进行参观、考察与交流。考察期间，除了参观9所不同类型学前教育机构、听取机构园长介绍幼儿园的情况外，还就学前教育机构的教育方案、混龄教育、融合教育等方面的内容听取了三场专题报告并进行了互动会谈，另外，我们还在不来梅城市的St.Johannes Arsten幼儿园蹲点，从早上八点半一直到中午一点进入班级进行观察，了解其半日生活、活动情况。下面就自己的所见、所闻谈点自己的感受。

1、提供真实、自然的生活、学习与活动环境

德国是一个环境非常优美的国家，一下飞机，在赶往宾馆的路上，我们就看到了公路两旁连成片的草地、树木、森林，夹杂在其间的野花、野草及大片的油菜花让我们有如身临花园的感觉，这种景象真的让我们惊呆了。因为以前也曾看到过这样的情景，但面积都比较小。而在德国这种景象却是非常普遍的，不论走到那里，道路两旁、住宅小区、城市广场都是风景依人。幼儿园也不例外，宽大的户外场地，大片的草坪、围满四周的绿树、自然、本真的地面（幼儿园就像一个野外公园），大块的、透明的玻璃，一切是那么的自然、和谐与美丽。在我们国内幼儿园比较普遍的塑胶地面，在德国几乎看不到。尤其让我们印象深刻的是，很多的幼儿园给孩子提供的活动材料、工具是在我们中国幼儿园里被看作是“危险”的东西，如真的刀、锯、钳、钻等一些木工、制造工具，还有幼儿园室外被我们看作是危险的、不安全的场地，如棱角锋利的石头、枝杈很多、很硬的树根、危险的陡坡等。与德国的教师交谈，她们好象表现得一点也不紧张，她们认为只有让儿童在真实、自然的环境中学习、生活、活动，儿童才会更能学会自我保护，学会适应环境，否则，如果儿童进入的是一个被保护过、人工装饰过的环境，儿童反而在进入真实环境后感觉不适应而频频发生安全问题，幼儿园作为儿童生活的一个重要环境，就要让他们在生活中通过尝试、通过练习学会自我保护。

2、一日生活中注重孩子自我需要的满足、自理能力及独立性的培养

在德国的幼儿园非常注重孩子的自我，自我需要的满足，把孩子真正的作为一个主体来对待。在他们的幼儿园中，都是混龄编班，保教是真正地结合在一起的，不分教师与保育员，教师两方面的工作兼顾，所以教师崇尚孩子需要的满足，如有的幼儿口含安慰器，只要他想含，不受限制。再如有的幼儿一个人跺在小小的木屋里，只要孩子愿意，觉得舒服，教师是不会打断孩子的，一切都是需要在前。

在德国幼儿园的盥洗室里，我也做了观察，当孩子们吃完饭后要去刷牙、洗手时是没有教师强制的，孩子想怎么刷就怎么刷，想怎么搽手就怎么搽手，一切都是那么的随意。盥洗室里还有一个在我们看来是危险的高架，上面放着年龄比较小的孩子需要用的尿不湿、尿垫，很小的孩子当自己需要时，就顺着把一扇抽屉拉出来，上面有木头做的类似梯子的台阶，自己爬上去去取所要的东西，这在中国的幼儿园简直是不敢想象的事情，因为我们会觉得对于年龄那么小的孩子来讲是太危险了。

在一日生活的餐饮方面，德国幼儿园是定量供应，带量食谱。饮水是随儿童的需要，没有开水，什么时候想喝水，就直接到水龙头处去接。在每个班级里，始终放有一筐水果，还有一些点心、饮料，孩子可以随时去取，去吃，是自由化、多元化的餐点。等到中餐餐车来时，都是孩子自己去拿盘子、刀、叉及所需要的食物，想吃的幼儿去吃，不想吃的幼儿接着玩，什么时候想吃就吃。冷了也没有事，照样吃，这可能与他们国家的生活习惯及饮食习惯有关。孩子们吃餐点与午餐时，氛围非常的轻松、和谐，老师与孩子们在一起用餐，孩子与孩子、孩子与老师在小声地、自由交谈，腿脚随便放，眼睛随便看，这和我们国家幼儿园孩子在吃饭时，不能发出任何声音形成鲜明的对比。在我蹲点、观察的St.Johannes Arsten幼儿园“小鸡”班，曾发生了一件小事，从这件小事中真实地折射出他们“自我教育”的特点。当一名小女孩子吃完早餐在送餐具及杯子里剩下的牛奶到指定位置时，由于一不小心被椅子绊了一下，大半杯牛奶一下子撒到地板上。对此，德国的老师没有做出什么反应，而那个小女孩也表现的很平静，她径直把手中的餐具放到餐车上后，转身拿了一块抹布把地板上的牛奶擦干净了。从中不难看出他们注重孩子自理能力、独立性的培养。

3、自由发展的特点与规则意识的统一

德国的学前教育处处都体现着“自由发展”的特点，但这种自由是在遵守规则前提下的自由。如有一所幼儿园运动室是与午睡室共用的，平时幼儿可以在此自由地运动、玩，但到了中午1点即将进入午睡时，任何一个孩子都知道在此是不可以再玩的，即使不午睡的孩子也要如此。德国的幼儿园每个班的孩子都有自己的活动室，班与班的活动室是互通的。在得到所在班级老师的同意之后，在不影响其他班级正常活动外，孩子们可以自由地出入，随意地到幼儿园每个地方、每个角落进行活动。而有的活动室是公用的，如手工室、陶艺吧、作业室、运动室等。我们看了一份贴在墙上的关于作业室及手工室的活动规则，有趣地发现，这份规则是孩子们经过讨论而制定的，而且每个孩子都严肃地在上面签了自己的名字。另外，活动室的物品尽管很多，但都是分类摆放的。在一些活动室，尽管参加活动的孩子很多，但都是秩序井然，相对安静的。自由活动与规则意识的统一在德国幼儿园体现得比较明显。

4、充分尊重孩子的兴趣与灵活、计划的协调

在我们所参观的9所学前教育机构中，除了我看到的一个给即将进入小学的学龄前儿童进行的英语教学活动外（只有6个孩子），没有看到全班组织的集体教学活动。幼儿园的教学活动主要采用个别教学、小组活动的形式，基本不组织全班性的集体教学。孩子可以随自己的兴趣、需要选择不同的教具、玩具、材料，在不同的区域进行不同的活动，老师并不干涉，往往在旁做些引导。但这并不是说他们的教学没有计划，在Regenbogenland Kindergarten幼儿园，园长指着墙上的各类计划告诉我们，每个教师都要根据本班孩子的发展水平，制订活动目标与计划，如“春季的发展目标”、“一周的计划”等，还要为每个孩子建立“个人档案”，记录孩子的成长过程与发展水平。她还给我们介绍了她们幼儿园最近每周的活动的安排：

星期一：创造性活动，包括粘贴、手工、图画、音乐等活动。

星期二：café time主要是社会实践活动

星期三：项目活动，如森林的主题

星期四：体育活动，包括室外的与室内的活动，最关键是让孩子在活动中获得快乐。

星期五：社会活动，可以由父母布置，也可以进行项目活动、远足等。

园长还强调，在幼儿园的教学活动中，老师实践层面的工作比较多，教学不是告诉，而是带孩子去参观、实地访问、调查等，并就项目活动中涉及的主题所包含的成分进行讨论，从中让孩子了解相关的知识、技能，形成相应的情感、态度，也能使孩子们在项目活动中获得的知识、技能等运用到以后的日常生活中。

另外，一日活动的安排也是有计划的，我在St.Johannes Arsten幼儿园“小鸡”班就看到了带班老师在半日活动开始前给孩子交代活动的计划（这个幼儿园孩子一般在下午2点前都接走）。因德国的幼儿园基本都是混龄编班，在一个班级里孩子的年龄差异比较大，为了避免年龄小的孩子忘记一日活动的程序、内容，老师在一块大的长条形木版上，用图画的形式形象地展示了一日的活动次序：早餐、晨圈活动（一般是游戏或运动的形式）、自由的区域活动（室内）、户外活动、盥洗、午餐、午睡或户外活动。看了德国幼儿园为孩子们精心设计与准备的丰富多彩的活动，我们原有的“西方幼儿园都实施‘放羊式’教育”的想法逐渐改变，深深感受到德国幼儿园没有死板的计划，但整个教育又不失计划性，一般只有宏观的学期计划与周计划，至于每天具体做什么则有相当的灵活性，往往是随孩子的兴趣而定的，生成的成分比较多，如我们所参观的Haidhousen儿童之家学前机构，在我们去的那一天就在做“我们的拜访”主题，主要是因我们的参观而来。所以在德国的幼儿园我们更多地感受到了人的需要，儿童的需要在活动中的位置，与我国幼儿园目标第一的情况相比，我们更多地体验到了以儿童的兴趣而开展的具有个别化的、灵活性的活动的重要性，充分感受到了灵活性与计划性的协调。

5、学前教育机构中融合教育的普及开展

在德国的学前教育中，融合教育也是其特色之一，尤其是不来梅城市，学前教育机构中的融合教育已有20年的历史。近年来，融合教育开始扩散到德国的其他一些城市，如在慕尼黑市，所有学前教育机构都要遵守一个教育纲要，在此纲要中，明确规定了每个幼儿园都必须是：混龄编班、开放式教育、正常儿童与残障儿童共同接受教育的融合教育。所以在德国的很多学前教育机构中，都可以看到残障儿童的影子。尽管德国的融合教育有自己民族的历史背景，但却充分体现了人性化的特点，即相信每个儿童都有发展的无限可能，每个人都应享受平等的权利。残障儿童尽管有身心的缺陷，但他们也应像正常儿童一样，享有自己的权益，也应有自己的思想，不能把正常儿童与残障儿童隔离开来，社会应更多地看到他们的长处，这是进行融合教育的前提与基础。所以在德国的学前教育机构中都有残障儿童入园，同时配有特殊教育的专业工作者给予引导、帮助与治疗。我们在St.Johannes Arsten幼儿园“小鸡”班就看到了4名残障儿童，一名程度比较严重，其余三名相对较轻，有2名特殊教育专业工作者专门陪护这四名儿童。这四名残障儿童与其他正常儿童一起生活、游戏、活动，只是在活动时要求有所不同，并始终有特教专业人员陪护。德国研究人员通过研究发现，正常儿童与残障儿童组合成一个团队，残障儿童表现出了更多的潜力。在学前教育机构进行融合教育，可以使儿童接触到不同的人群，以不同的方式与别人进行交往，可以让儿童充分地体验世界的多样性，在此中，让所有的儿童学会合作、学会接受，学会主动地去学习。这不仅对孩子，而且对教师也是一个促进、提高的过程。

当然，不同的社会文化背景下的学前教育是具有不同的特点的。德国学前教育机构中的教育方案及教育活动虽然没有我们国家那么系统、完整、计划性强，但其高度尊重儿童的需要，满足儿童的兴趣，教学的灵活性强的特点又是我们所不能比的。我们不能把德国的学前教育照搬到中国，也不可能把中国的学前教育移植到德国，每一种教育都有其生长发展的土壤，也正是如此，才构成世界的多样性，促成了教育的丰富多彩。

（本文曾发表于《教育导刊·幼儿教育》2005年第12期）