地理教学小结

第一篇：地理教学小结

地理教学小结——刘田各庄镇中学

来到刘田各庄镇中学已经将近一个月啦，我学到了许多，也通过自己的实践感悟到了许多。我们都知道地理课在高中是文科生必学的，也是文综中较难的一门学科。所以对于高考是十分重要的。但是在中考时地理是不在范围内的，初三也没有了地理课，所以好多同学都把地理课当做无关紧要的副科，他们也没有学习语数外那么大的热情。所以导致了好多同学到了高中之后，就对于地理一头的雾水，仅简单地认为地理就是地球，以及一些山、水、海、城。对地理的了解不够深入，也没有足够的兴趣，加之高中偏难，好多同学就放弃了对地理的学习。我认为从学生、到家长，从学校到社会都没有给予地理足够的认识，足够的地位，才导致了如今的现状。

面对这样的现状，面对我充满热情的教学却得到学生们对于地理的不屑一顾，我该怎么做。首先我感觉是要激发学生们对地理的兴趣，所以当我们上地理课时就不要再跟数学课一样枯燥无味，仅是板书课本，在教学手段上我们要尽量使用多媒体地球仪地图等一些教学用具，来激发学生的兴趣。在多媒体上使用幻灯片或者一些视频，这样不仅能让只是表达的更直观，而且能让这么充满好奇心的学生更能专注于课堂。其次，这也就要求老师讲课不能太死板，而是要充满热情，语调要抑扬顿挫，要尽量把知识讲得生动活泼，同时多组织学生开展一些小活动，课堂多穿插一些小游戏，在轻松的氛围中学到知识，这样不仅增添了地理的魅力，也增添了自己的魅力。最后的我认为，地理也是理科，所以教学中不能如历史政治一样要学生们死记硬背，而是要让学生们理解，多列举生活中的实例，在课堂中多加以引导，自己理解所掌握的知识肯定比背下来的记得更牢固。同时呢，我也希望地理能得到学生学校社会的重视，我们都知道上知天文下知地理真句话，更加充分体现到地理的重要性。学好地理能让我们的知识面更加广阔，在生活中更加实用。地理就在我们身边，用地理知识服务于我们的生活。

第17期卢龙、秦皇岛开发区、北戴河分队刘田各庄镇中学地理岳立元

第二篇：高三地理教学小结

高三地理教学集中体现了知识密度大、空间建构层次多、综合性强、应用性强的特点，就高考的要求来讲，教学一定要突出三个重视：

一．

重视理论讲解的透彻性与事实之间的联系。

高考密切注重原理与事实之间的联系，教师在教学过程中要特别重视在理论上讲解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的内涵、拓展（外延）两方面下功夫。如自然资源的定义用以理解内涵，其分类用于加深内涵的理解及拓展外延。国土资源、国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等等都需认真研究，并在分析的过程中注重原理与事实之间的联系，分析到位，讲解清楚，达到讲少悟多、举一反三的目的。

二．

重视教学方法的诱导性与学生学习能力培养。

备课时列出教学流程，给学生的思考留下空间和时间。教学中用语要注重启发和诱导性，通过在读图、析图、比较过程中巧妙设疑，培养学生的思维能力和解题的实践能力。诱导性强，不但可以调动学生在学习上的积极思维，主动参与，而且还能有效地控制课堂，增强课堂学习气氛，提高课堂教学效益。

三.重视教学过程中的师生合作的民主性。

重视教学过程中的师生合作的民主性。共同探讨，积极参与，探究性学习的习惯对高三学习与总复习有着独特的意义。

第三篇：地理教学课题小结

如何提高学生的学习地理兴趣----问题发现教学法初探 问题发现教学法是在教师指导下，学生通过对问题的分析、研究来发现、获取知识的教学方法。因为在社会生活中存在一系列涉及地理基本概念、原理和反映事物本质特点和规律的问题，若能引导学生对这些问题卓有成效地进行研究、分析，学生就能在分析问题和解决问题的基础上创造性地获取知识和发展独立思维能力。

一、有利于活跃课堂气氛，激发学生求知欲和积极性。

地理学科因多种外部因素影响及学生在认识、思想上的不全面，导致课堂中出现诸多不利于教学的现象。这是高中地理教师当前面临的严峻挑战。克服此现象，调动积极性，培养兴趣，成为首要问题。而利用学生能普遍认知的问题进行教学，是激发学生求知欲的一种捷径。

如讲述地球自转地理意义之前，可首先提出一些问题，例如：“为什么有昼夜更替现象，而不是昼夜现象？”，“地球形状为什么不是规则的球体？”及“八十天环游地球”的故事等等。这样，学生学习气氛相当活跃，并积极与教师配合，再由此引入新课，最后归纳出这一切现象的原因：均由地球自转引起的。

再譬如讲述季风环流形成时，可引出与周围生活相关紧密的问题：“我们这地区冬、夏季一般吹什么风？”，学生会异口同声回答：“冬季吹偏北风，夏季吹偏南风”,然后，让学生结合所学知识，利用冬、夏季亚洲范围内海洋、陆地上高、低气压分布特点，独立分析问题，总结原因，找出规律。对这一节内容有一全面认识，兴趣特别浓，印象也特别深。

二、有利于提高学生独立思考问题和解决问题的能力。

地理教学不仅要让学生掌握地理基础知识、基本原理。更重要的要培养学生利用地理原理独立思考、分析所存在或发生的地理现象。

如：在讲述地下水这一节时，首先，可引出一个实际问题：“黄河中下游地区为什么会有许多盐碱地？”，此问题可让学生分析、归纳出：黄河河床过高，成为“悬河”，造成左右两岸农田地下水位过高，再加上大水漫灌，水分蒸发后，盐分遗留下来，造成盐碱地。

三、可将知识前后融会贯通，培养综合分析能力。

分析地理现象，不可能仅凭一种地理原理。因为地理现象的形成、发生等都是多种因素互相作用、互相影响的结果，并不是单一因素所能左右的。

复习气候这一节时，利用问题可将知识前后贯通，利于教学内容的落实。如：“亚热带大陆性季风气候的形成原因是什么？”，可将亚洲海陆分布特点；地表形态、结构；太阳辐射的分布规律；大气环流形成的气压带、风带及在北半球具体风向；洋流冷暖性质及流向等知识前后联系起来，温故而知新，对巩固旧知识，掌握新知识有较大益处。

运用问题发现教学法应适当避免教学中出现的某些偏颇之处。

1．利用过多，弱化了教师的主导作用。

地理现象、事物联系比较紧密，要强调知识内容的落实。不能一味地用问题进行教学。否则会使学生误入歧途，而忽视了课本中基础知识的学习，而使教师的教学处于辅助地位。只能在教学过程中适当穿插典型问题引入新课，在分析解决过程中，让学生真正地、行之有效地掌握知识，发挥教师的主导作用。

2．学生自己独立探索，获取知识费时较多。

教师利用问题发现教学法时，应适当掌握尺度，不可利用偏难、综合性太大的问题。

否则，学生难免会绞尽脑汁去思考，钻进死胡同不能回头，时间浪费了，而教学内容得不到落实，本末倒置，得不偿失。为保证教学内容正常的贯彻实施，应利用浅显、实际的问题来辅助教学。

3．避免学生产生盲目性，失去主动性、积极性。

地理教师要具备渊博、丰富的知识。若掌握的只是教材上那点知识，面对学生提出的问题，则只有“招架之功”，而无“还手之力”。要做到深入浅出，只有具有居高临下的态势，才会使学生分析问题，获取知识避免盲目性，免入歧途才能更好地发挥学生自觉的主动性、积极性。

4，引出问题要有明确的针对性、目的性。

针对教材所讲述的内容，涉及到的问题要有目的性，有的放矢。若问题与所传授知识有较大出入，学生难免会得不到正确结论，给知识的掌握人为造成不利。更有甚者，教师为自圆其说，牵强附会地与所学知识联系起来，使学生产生许多疑问。那么，教学内容的贯彻实施，就差强人意了。

问题发现教学法是教学过程中一种形式，但并不是唯一的。应根据教材特点、多种教学方法相结合，综合运用，互相补充，相得益彰，做到因材施教，不能“一刀切”。若自始至终沿用一种方法，势必会导致空洞、枯燥、乏味的教学中，造成恶性循环，是不足取的。

第四篇：半学期地理教学小结

半学期地理教学工作小结

——黄 念

不知不觉这个学期已经过去一半了，对于新教师的我，角色从一名大学生转换为一名教师，适应得还不错。本学期我担任八年级2个班的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并积极完成了本学期的教学任务。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期半期工作做如下总结：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。

遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

我接手的这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，对于配套的“学法大视野”作业训练应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式。

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，嫦娥探月，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经

常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。

四、存在的不足

当然，在工作上我还是存在某些不足。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中；因为教的学生多，不能把每个学生的学习效果都落实到位。还如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。

1、加强纪律。对于上课讲小话的同学不能总抱有“随他们去，我上我的课”，的想法。一堂课的好坏，跟纪律有着很大关联，在课堂上形成正确的舆论导向，能有效的压制上课讲话的同学，带动他们进入学习状态。

2、过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。

3、师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。

五、今后的工作思路

1、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大

胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以提取、深化。

2、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

3、重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。

4、重视地理教学用具的使用，用形象的模型抓住学生的“胃”，提高课堂教学效果。

5、多听优秀教师的课，吸取经验，为自己所用。

总之，作为一名新老师，我要不断改进工作方法，吸收前辈的教学经验。更要不断学习，提高自我的专业技能。在课程改革的今天,对老师提出要求越来越高,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法,才能取得较好的教育教学效果,才能更好的完成教学工作。

第五篇：2013高三地理教学小结(教学反思)

涟水县金城外国语学校

教学小结

高三地理组 陈玲

时光荏苒，白驹过隙。转眼间我已经在金城工作了三年，这三年的时间里我有过失落、彷徨、悲伤，也有过喜悦、欣慰、自豪，各种情感交织成了这三年。而给我最多帮助、使我快速成长的便是高三这一年，通过这一年我进一步明确了自己在教学上的不足。

一、不要仅做表面功夫

记得在复习“水体运动规律”这一节内容时，我课前花了半天时间制作了一个课件，每页背景都很鲜艳，自己搜集相关素材，制作出声、图、文并茂的课件。可在实际复习时，我明显感觉到整节课死气沉沉，信息整合不强，鲜艳的背景使学生分神，效果还不如没用课件，这节课使我在以后的教学中得到了教训。设计每节课，不管是用传统的粉笔画图，还是多媒体辅助教学，不要仅做表面功夫，而应考虑课堂实效性。

在之后的教学中，每上完一节课，我都会静下心来仔细想想，这节课总体设计是否恰当，教学过程是否合理，讲授内容是否清晰透彻，教学手段运用是否充分，重点、难点的内容是否突出，哪些地方需要调整改进，学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否轻松，感觉是否愉快、是否感受到了成功，还有什么困惑等。把这些想清楚，想明白，进行归纳总结，然后以教学后记的形式记录下来。这样真的使我受益匪浅，避免了同类事情的发生，不断地改进与完善自己的教学。

二、学生才是教学之本

在复习“西北地区荒漠化防治”这一知识点时，有一位学生提出：“我认为植树造林并不一定能解决荒漠化的问题，因为树木生长过程中要吸收更多的水分，从而会造成进入湖泊、河流和地下的水分变少，反而会导致荒漠化的加剧。”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学的积极性，其实学生的思路也不是没有道理。于是，在下一堂课中我当着全班同学的面作了自我批评，并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。

这就是说作为老师，特别是一名年轻老师，一定要谨慎处理自身的教学行为，既要能积极肯定学生的“别出心裁”，但也要给予及时适当的匡正。我们在教学过程中一定要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等。

三、不断用知识充实自己

面对高三挑战也越来越多，学生有可能会问到你不会的题目；高一高二的新授课上的好并不代表复习课也上的好；终于理清了一轮复习是什么形式、应该采用什么样的模式，却发现自己的讲评课只能算是对答案课。在这时我便更加明白了什么叫“学无止境”，我还需要进一步充实自己。

我们首先要有激情，更需要有丰富的知识。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

我的教育之旅还很漫长，我将继续面对一个又一个预想不到的难题，但只要我保持着对教育的激情和反思精神，踏实工作，我一定能成为一名优秀的教师。