第一篇：5.8生活中的圆周运动说课稿-高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版
5.8《生活中的圆周运动》
各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第5章第8节《生活中的圆周运动》。下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
一、课标、教材、学情分析
课标：关注圆周运动的规律与日常生活的联系。本条目要求学生关注圆周运动的规律与日常生活的联系，因为在日常生活中圆周运动的现象比较普遍，强调圆周运动与日常生活的联系，以便学生深入了解圆周运动的规律，这也体现了加强课程内容与生产、生活联系的指导思想。
教材：《生活中的圆周运动》是《曲线运动》一章的第八节，也是这一章的最后一节。本节课是对本章圆周运动的总结，对下一章的万能有引力与航天的学习，起到承上启下的作用。
学情：在上本节课之前，学生已经学习了匀速圆周运动、向心力、向心加速度的概念，对圆周运动有了比较清晰的认识，但学生对于向心力来源还比较模糊，这样就不能很好的进行知识迁移。
二、教学目标
1、知识与技能：通过这节课的学习，学生能够学会分析类似火车转弯等实际生活中的圆周运动；明确物体在做圆周运动过程中向心力的来源；知道向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动。
2、过程与方法：主要是通过受力分析，联系生活中典型的圆周运动的例子，培养学生理论联系实际的能力；通过对实际问题的分析，让学生明白进行科学的推理与计算是解决实际问题的重要方法。
3、情感态度与价值观：通过对几个实例的分析，使学生能够明确具体问题必须具体分析。通过对离心运动利与弊的分析，使学生明白事物都是一分为二的，要学会用一分为二的观点来看待问题。
三、教学重点、难点
重点应该放在让学生理解理解向心力是一种效果力上，并且引导学生在具体问题中找到向心力，并结合牛顿运动定律求解有关问题。
难点就在于如何让学生理解具体问题中向心力的来源和对临界问题的讨论和分析。
四、教法、学法
教法：以教师启发、引导的方式，运用讲授法、分析归纳法和讨论法，通过师生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣。在教学手段方面，可以利用多媒体辅助教学，主要是ppt演示文稿、图片，并辅以视频，使枯燥的知识能够形象具体，吸引学生的注意。
学法：教育是以“教师为主导，学生为主体的”，所以在整个教学过程中应该鼓励学生亲自动笔推导、探究，教师起
辅助作用。
五、教学过程
1、引入新课
学以致用是学习的最终目的。所以在进入新课前，我会先放一段视频，这段视频中包括了生活中比较常见的圆周运动的例子如转动的摩天轮、转弯的火车、过拱桥的汽车、杂技水流星等。在此基础上提出问题“这些物体在做圆周运动过程中向心力来自哪里”，以此引发学生进行思考。在学生分组交流讨论的基础上，进入本节课的学习。
2、新课教学
在新课教学过程中，主要是对几个实例的分析。
1、火车转弯问题
（1）由具体问题“火车转弯和直进时内外轨道所受压力有何不同”引入：带领同学共同计算，得出结论火车转弯时需要向心力，而平直前进时不需要，而这个向心力是由铁轨外轨的轮缘和铁轨之间互相挤压产生的弹力提供的。
（2）请同学们分组讨论“挤压的后果是怎样的”，并鼓励学生找出解决方案
（3）由教师总结，结合视频具体分析解决方案
2、汽车过拱桥
（1）通过一张拱形桥的图片引入第二个问题，为什么多数桥都是拱形桥，而不是凹形桥？由此设疑引入实例2
（2）这一问题主要是通过学生自己动手分析，得出结论，教师适时加以指导、总结
3、离心运动
（1）在分析了2个圆周运动实例后，提出问题“如果作圆周运动的物体失去了向心力会怎么样”，由此引出离心运动
（2）并且引导学生结合实例讨论离心运动的利弊，得出结论
4、总结
最后，请一位同学到黑板上总结本节课的主要内容，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。最后教师再进行适当补充。
六、板书 设计
本节课的板书着重给学生做出规范的受力分析和解题示范，以及展示本节课主要内容。
尊重的各位评委老师，在我的整个教学中注重学生的活动，通过学生活动打破学生对物理概念教学抽象、枯燥的认识，使之在体验中找到由抽象到直观、由枯燥变兴趣的突破口：通过创设情景，教师引导学生观察、分析，发现问题：通过创设疑问，教师引导学生思考、小组讨论，解决实际问题。体现了物理来源于生活又应用于生活。同时也充分体现教师主导，学生主体的地位。
我的说课到此结束，谢谢大家！
第二篇：7.3功率说课稿-高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版
7.3《功率》说课稿
各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第7章第3节《功率》。下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
一、课标、教材分析
《普通高中物理课程标准》涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。
“能量”是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，充分说明了“能量”在初中物理教学中的地位，这节要通过功、功率的教学，为学生了解“能”做铺垫，然后通过动能和势能以及机械能及其转化的内容，使学生认识力学中的功和能的关系。为后续学习内能以及能量转化和能量守恒打基础。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）、知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。（2）、结合实例理解功率的概念并用P=W/ t进行解题。
（3）、正确理解公式P=Fv的意义，知道什么是瞬时功率，并能用其解决相关问题。
2、过程与方法（1）、通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。（2）、通过探究活动，使学生理解运动过程中发动机的功率、牵引力和速度之间的关系
3、情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、教学重点、难点
重点：1 ．理解功率的概念。
2．知道功率的种类及其计算
难点 ：1．功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。
2．瞬时功率和平均功率的计算。
四、教法和学法
教法：对比分析法，类比方法，分析讨论法等结合 学法：自主探究、小组合作探究、归纳法
五、教学过程
（一）创设情景、导入新课
用多媒体分别演示两幅画面，并进行对比．
画面一：一台起重机在1分钟内把1吨重的货物匀速提到预定的高度． 画面二：另一台起重机在30秒内把1吨货物体匀速提到相同的高度．
思考：它们做功的快慢是否相同？
（二）进行新课
一、功率
情境设置1：现有甲、乙两人摘棉花，甲6天摘了500 kg，乙8天摘了600 kg，你打算怎样比较谁摘得快，并说出你的方法．
情境设置2：力F1对甲物体做功为W1，所用时间为t1；力F2对乙物体做功为W2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快()．
A．W1＝W2，t1＞t2
B．W1＝W2，t1＜t2 C．W1＞W2，t1＝t2 D．W1＜W2，t1＝t2 学生能够想到利用工作量与时间的比值来衡量甲、乙两人的工作快慢．用比值来反映快慢，比值大的快，比值小的慢．
在以上基础上引导学生总结：
1、做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成的功．
2、在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值，叫做功率．物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量．
二、功率与速度
多媒体展示问题：一个物体在力F的作用下，在时间t内发生的位移为s，已知作用力F的方向和位移方向相同，求：(1)力F所做的功；(2)力F的功率．
引导学生总结：功率的另一种求解公式P＝Fv，即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积 讨论：由P＝W/t求出的是平均功率还是瞬时功率？
综合学生讨论得到：由于据P＝W/t求出的功率反映的是做功的平均快慢程度，所以，据P＝W/t求出的是平均功率．
总结：P＝W/t 求平均功率
P＝Fv 可求瞬时速度(v是瞬时速度)P＝Fv 可求平均速度(v是平均速度)
三、实例探究
1、关于功率的计算
课件展示：质量m=3 kg的物体，在水平力F=6Ｎ的作用下，在光滑水平面上从静止开始运动，运动时间t=3 s，求：
（1）力F在t=3 s内对物体所做的功。
（2）力F在t=3 s内对物体所做功的平均功率。（3）在3 s末力F对物体做功的瞬时功率。
引导学生：自主钻研——小组合作交流——小组展示——共同总结
2、关于机车的启动问题
课件展示：汽车发动机的额定功率为60kW，汽车质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g取10ｍ/s2，问：
①汽车保持额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?
②若汽车保持0.5ｍ/s2的加速度做匀加速运动，这一过程能维持多长时间? 引导学生：自主钻研——小组合作交流——小组展示——共同总结
（三）、课堂总结、点评
让学生概括总结本节的内容，请一个同学根据黑板上总结。
（四）、课后作业
课后练习1、2、3
六、板书设计
各位评委，本节课我们是根据高一年级学生的心理特征及认知规律，采用导、议、展、练的方法，突出学生的主体地位，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。
第三篇：《生活中圆周运动》说课稿
《生活中圆周运动》说课稿
《生活中圆周运动》说课稿1
今天我说课的内容是《生活中的圆周运动》，本次说课我将分为6个步骤，
一、教材分析
本课是人教版（必修2）第五章的第七节，是圆周运动的应用课，内容丰富，教材中例子的选择都各有特点，很有代表性：
铁路的弯道——是分析水平面上的匀速圆周运动，
拱形桥和凹形桥——是分析竖直面上的非匀速圆周运动
航天器中的失重现象——研究宇宙飞船失重问题
离心运动——是研究向心力不足时物体的运动趋势
根据学生实际情况，本节内容安排两课时，本课只研究前两部分，铁路的弯道分析，也会放在先分析汽车在水平路面转弯之后进行，这样做的目的是为了让学生的探究从易到难。
学习本节内容既能进一步巩固学生学习过的受力分析，牛顿第二定律、向心加速度、向心力等知识，又能增强物理知识与日常生活，宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生学科学爱科学用科学的思想。
二、教学目标
依据教学大纲的要求，以及本课与实际生活联系紧密的特点，我特制定如下教学目标。
（一） 知识目标
1、加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。
2、学会分析圆周运动的方法，并应用到拱形桥、弯道等实际的例子中。
3、通过对几个圆周运动事例的分析，掌握牛顿第二定律分析向心力的方法。
（二） 能力目标
培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。
（三） 情感、态度与价值观目标
通过向心力在具体问题中的应用，体会圆周运动的奥妙，激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
三、教学重点、难点
正确认识向心力的来源是本节课的教学重点与难点。学生常常误以为向心力是一种特殊的力，是做圆周运动的物体另外受到的力，如何正确认识向心力的来源，是解决实际问题的关键，在教学中应充分重视这一点，因此，分析向心力来源既是本节的重点又是本节的难点。
在教学中注意通过多分析实例使学生获得正确认识，抓住先分析物体所受的力（受力分析），再分析向心力的来源。明确告诉学生受力分析只分析性质力。
四、教法学法
本节课所采用的教学法主要有：
图示法 利用图片、影片、示意图等使本节内容更加形象直观简洁的展现给学生。
问题发现法 通过设问的方式激发学生的探究动力
情景教学法 通过创设生活情景培养学生的学习兴趣
学法
学生在学习的过程中
主动探索、积极参与
通过独立思考、小组讨论
找寻规律，寻找解决问题的思维和方法
在整个教学活动中充分体现教师主导，学生主体的教育理念
五、教学过程
为了更好实现三维教学目标，首先通过视频播放学生感兴趣的视频：火车转弯，让学生观察思考、激发学生的求知欲，在学生观看视频的过程中提示学生认真观察火车在转弯时有什么特点，然后引入本节课所研究的火车转弯模型，水平面内的圆周运动。
一、水平面内的圆周运动 的研究
探讨课本的第一个问题：火车的转弯问题，鉴于学生对于火车轨道及火车轮子结构不是很了解，通过视频图片让学生对火车轨道的结构及火车轮子的结构特点有一定的了解过后，然后让学生自主探究火车在水平轨道转弯时向心力的来源，通过探究不难发现，火车在水平轨道转弯向心力来源于外轨对火车轮缘的侧向挤压力，接下来继续引导学生思考，火车在水平轨道转弯有何弊端，并鼓励学生讨论如何去改进。通过教师的引导，学生的讨论与思考，最后得到结论：
可将火车外轨与内轨呈现一定的高度差，并且当火车所受重力及支持力的合力恰好提供为向心力时，可以有效避免火车内外轨道受到挤压，并进一步联系实际，在实际轨道一旦建成的情况下，进一步分析火车通过轨道速度应该满足的条件，让学生充分领略用物理知识解决生活中实际问题的乐趣。
二、竖直平面内的圆周运动 的研究
在这一部分中，我首先设置了三个问题。
1、汽车在水平的路面匀速行驶或静止时，路面所受到的压力如何？
2、汽车在拱形桥顶点静止时，桥面所受到的压力如何？
接下来使问题进一步深化
3、汽车以速度v通过拱形桥最高点时，桥面所受到的压力又如何？
通过层层递进的问题，使学生的思维活动不断深入，培养学生的发散性思维。
接下来转换情景，让学生独立分析汽车以速度v通过凹形桥最低点时，凹形桥所受压力的情况。为进一步扩展学生视野，可继续引导学生思考，在生活中为什么我们的桥梁大多数建成拱形，而凹形桥却很少，并将这一部分知识与必修一所学的超重与失重联系起来
接下来是拓展训练部分，在拓展训练部分，我设置了两个事例，第一个火车以速度v通过倾斜弯道时向心力来源的分析，第二个，过山车通过最高点时，人对座位压力情况的分析，通过这两个事例的研究，加深学生对向心力的认识，并能将所学内容应用到更多的实际问题中，培养学生的独立思考能力及知识的迁移能力。
作业布置
作业的布置可要求学生完成思考与讨论，假如将整个地球看成一个巨大的拱形桥，汽车以多大的速率通过地面时，可对地面的压力为零，通过这一部分的思考与讨论可激发学生的求知欲、增进学生的想象力，并为进一步探索新知识，解决新问题开辟更广阔的空间。
最后是课堂小结
课堂小结将安排在板书上进行
六、板书设计
本节课的板书主要板书了两种生活中圆周运动常见模型的受力分析及其向心力的来源，这样的板书简洁直观，使本节课的重点一目了然，
尊重的评委各位老师，在我的整个教学中重在引导：
通过创设情景，教师引导学生观察、分析，发现问题：通过创设疑问，教师引导学生思考、小组讨论，解决问题。充分体现教师主导，学生主体的地位。
《生活中圆周运动》说课稿2
一、教材分析
（一）地位
《生活中的圆周运动》这节课是新课标人教版《物理》必修第二册第六章《曲线运动》一章中的第八节，也是该章最后一节。本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些生活体验，加深物理知识在头脑中的印象。
（二）教材处理
教材中的“火车转弯”与“汽车过拱桥”根据学生接受的难易程度，顺序作了对调，并把最后一部分“离心运动”放到下一节课处理。
（三）教学目标
1、知识与技能目标
（1）进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。
（2）培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。
（3）了解航天器中的失重现象。
2、过程与方法目标
（1）学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培养理论联系实际的能力。
（2）通过对几个圆周运动的'事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。
（3）能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识，并能用所学知识去解决发现的问题。
3、情感态度与价值观目标
（1）通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
（2）体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的求知欲。
（四）重点分析具体问题中向心力的来源。依据：学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力，课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源分析地比较仔细，因此教学中应充分重视这一点。
（五）难点在具体问题中分析向心力来源，尤其是在火车转弯问题中。突破办法：组织学生多讨论，多做练习，对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明，使学生更易理解。
二、教法分析
（一）教学方法：创设情景法，讨论法，推理法和分析归纳法。
（二）教学手段：多媒体辅助教学，主要PowerPoint演示文稿以及图片，并辅以视频。多媒体使用说明：多媒体作为教学辅助手段，使空洞的语言描述得以形象地展现，增强学生的感性认识。
三、学法分析
通过展示图片、视频创设情境，以提问的方式引导学生展开问题的讨论，并归纳总结出结论。过程中体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想。让学生进入角色充当课堂教学的主体，帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。
四、课堂教学设计
（一）引课复习提问圆周运动向心加速度、向心力相关知识，以及物体做匀速圆周运动和变速圆周运动向心力的来源。请同学举例生活中的圆周运动，以此引入新课。
（二）新课教学主要过程
●汽车过拱形桥的问题通过提问，引导学生进入状态。
问题1：如果汽车在水平路面上匀速行驶或静止时，在竖直方向上受力如何？
问题2：如果汽车在拱形桥顶点静止时，桥面受到的压力如何？
问题3：如果汽车在拱形桥上，以某一速度v通过拱形桥的最高点的时候，桥面受到的压力如何？引导学生分析受力情况，并逐步求得桥面所受压力。
分析过程：
（1）确定研究对象；
（2）分析汽车的受力情况；
（3）找圆心；
（4）确定F合即F向心力的方向；
（5）列方程，得结论。
问题4：根据上式，结合前面的问题你能得出什么结论？
a、汽车对桥面的压力小于汽车的重力mg；
b、汽车行驶的速度越大，汽车对桥面的压力越小。
问题5：试分析如果汽车的速度不断增大，会有什么现象发生呢？当速度不断增大的时候，压力会不断减小，当达到时，汽车对桥面完全没有压力，汽车“飘离”桥面。
问题6：汽车的速度比更大呢？汽车会怎么运动？（提示，此时汽车受力、速度、加速度如何）汽车以大于或等于的速度驶过拱形桥的最高点时，汽车与桥面的相互作用力为零，汽车只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽车将做平抛运动。
问题7：如果是凹形桥，汽车行驶在最低点时，桥面受到的压力如何？
问题8：前面我们曾经学习过超重和失重现象，那么试利用“超、失重”的观点定性分析汽车在拱形桥最高点，凹形桥的最低点分别处于哪种状态？超失重现象不只发生在竖直方向运动的物体上，而是竖直方向是否有加速度，与速度方向无关。强调：汽车做的不是匀速圆周运动，我们仍使用了匀速圆周运动的公式，原因是向心力和向心加速度的公式对于高速圆周运动同样适用。汽车过桥问题，实质上是物体在竖直平面内做圆周运动，由于物体所受重力的大小mg及方向（竖直向下）恒定不变，因此当物体经过圆周上各个不同位置时，重力对物体做圆周运动的作用是不同的。此处可以引导学生分析竖直面内圆周运动在最高点和最低点以外的向心力的来源。
●火车转弯的问题展示火车沿直线运动情况，火车车轮的特殊结构。
问题1：请根据你了解的以及你刚才从图片中观察到的情况，说一说火车的车轮结构如何？轨道结构如何？车轮内侧轮缘半径大于车轮半径，轨道将两车轮的轮缘卡在里面。
问题2：火车在平直的轨道上匀速行驶时，所受合力如何？
问题3：如果轨道是水平的，火车转弯时火车做曲线运动，所受外力怎么样？
问题4：如果轨道是水平的，火车转弯时，做曲线运动，需要的向心力由哪些力提供呢？
问题5：火车的质量很大，行驶的速度也不很小，如此长时间后，对轨道和列车有什么影响？
问题6：如何改进才能够使轨道和轮缘不容易损坏呢？提示：从分析向必力的来源着手。
设计：使路面向圆心一侧倾斜一个很小的角度，使外轨略高于内轨，这样，重力和支持力的合力提供了向心力，外轨就不受轮缘的挤压了。再次展示火车转弯时候的图片，提醒学生观察轨道的情况。
总结：1、如果在转弯处使外轨道略高于内轨道，火车受力不是竖直的，而是斜向轨道的内侧。它与重力的合力指向圆心，成为使火车转弯的向心力。
2、如果根据R和火车行驶速度v适当调整内外轨道的高度差，使转弯时所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，这样外轨道就不再受轮缘的挤压了。
问题7：当轨道平面与水平面之间的夹角θ和转弯半径R确定的时候，速度多大时轨道不受挤压？
问题8：如果火车实际行驶的速度大于此速度时，向心力应该由哪些力提供？如果小于此速度又怎么样呢？引申：公路转弯处路面的特点。
●航天器中的失重现象就教材58页“思考与讨论”展开讨论。然后以绕地球做匀速圆周运动的宇宙飞船为例做些说明，当飞船距地面高度为一、二百千米时，它的轨道半径近似等于地球半径R，航天员受到的地球引力近似等于他在地面测得的体重，除此之外，他还可能受到飞船座舱对他的支持力FN，引力与支持力的合力为他提供了绕地球做匀速圆周运动所需的向心力。当时，座舱对航天员的支持力FN=0，航天员处于失重状态。
总结：其实在任何关闭了发动机，又不受阻力的飞行器中都是一个完全失重的环境。此处观看1分钟视频。说明：因为在下一章《万有引力与航天》中对此类问题有更详细的阐述，所以在此处仅作简单介绍，使学生简单了解。
（三）巩固练习
针对“汽车过桥”和“火车转弯”分别设计两道例题，再做两道拓展习题。
（四）课堂小结
请同学来完成，再进行适当补充。
（五）布置作业五、板书设计
《生活中圆周运动》说课稿3
尊敬的评委、老师们：
大家好！
今天我说课的内容是《生活中的圆周运动》。
本次说课我将分为六个部分。
一、教材分析
本课是人教版（必修2）第五章的第7节，本节是圆运动的应用课，内容丰富，教材中每个例子的选择都各有特长，很有代表性：铁路的弯道是分析水平面上的匀速圆周运动；拱形桥和凹形桥是分析竖直面上的非匀速圆周运动；航天器中的失重现象研究失重问题；离心运动则研究向心力不足时物体的运动趋势。
跟据学生实际情况，本节内容将安排两课时，本课只研究前两部分内容。前两个部分中的铁路的弯道分析，也会放在先分析汽车在水平路面转弯之后进行。这样做的目的是为了让学生的探究从易到难。
学习本节内容既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿第二定律，向心加速度、向心力等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
二、教学目标
依据教学大纲的要求，本节课与生活紧密联系的特点，我制定如下教学目标：
（一） 知识目标
1． 进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。
2． 学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子。
3． 通过对几个圆周运动的事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。
（二） 能力目标
培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。
（三） 情感态度与价值观
通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的兴趣。
三、教学重点、难点
如何正确认识向心力的来源是教学中的重点与难点。
学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做圆周运动的物体另外受到的力。如何正确认识向心力的来源，是解决实际问题的关键。在教学中应充分重视这一点，因此，分析向心力来源既是本节的重点又是本节的难点。
在教学中我会注意通过多分析实例使学生获得正确认识。抓住先分析物体所受的力（受力分析），再分析向心力的来源。
四、教法、学法
教法：本节课主要运用的教学方法有图示法：利用图片、影片、示意图等，使本课内容更直观、形象、简洁的展现给学生。问题发现法：通过设问方式，激发学生探究动力。情景教学法：通过创设生活情景，培养学生学习的兴趣。
学法：学生在学习过程中，主动探索、积极参与；通过独立思考、分组讨论的方式，找寻规律，寻找解决问题的思维和方法。
在整个教学过程中，充分体现“教师主导，学生主体”的现代教育理论
五、教学过程
为了较好的落实三维目标，首先通过视频播放学生感兴趣的赛车事故，让学生观察、思考，激发学生的求知欲。在观看视频过程中，提问使学生注意，最容易发生事故的位置在哪些路段。
然后引入本课所研究的两种生活模型：水平面内的圆周运动和竖直平面内的圆周运动的分析。
（一）水平面内的圆周运动
汽车在水平弯道转弯
通过这一部分的学习，主要让学生知道，物体做圆周运动必然需要向心力，并学会如何从具体的问题中去找出向心力。从而得到解决问题的一般方法。并将得到的一般方法应用到接下来的探究过程中。
火车转弯
通过观察视频、图片
自主探究—火车在水平轨道转弯
有何弊端？
如何改进？
（二）竖直平面内的圆周运动
引导学生思考？
1、汽车在水平路面匀速行驶或静止时，在竖直方向受力如何？
2、如果汽车在拱形桥顶点静止时，桥面所受压力如何？
3、如果汽车在拱形桥上，以某一速度V通过最高点时，桥面所受压力又如何？
通过层层递进的问题，使学生的思维活动不断深入。培养学生的发散性思维。
分析完汽车以一速度V通过拱形桥顶点时，桥面受压力之后，接下来转换情景，让学生独立在草稿纸上分析汽车以一速度V通过凹形桥最低点时，桥面所受压力情况。
为进一步扩张学生视野，引导学生思考，生活中的桥梁为什总是建成拱形桥，而凹形桥却很少呢？并将这一部分知识与必修一所学的超重与失重联系起来。
扩展练习
1、分析汽车以一定速率通过倾斜弯道时向心力的来源。
2、分析游乐场中“过山车”通过最高点时人对座椅的压力又怎样？
最后共同探讨课书上的思考与讨论：把地球看成一个巨大的拱形桥，汽车的速度达到多大时与地面的压力为零？
六、板书设计
本课的板书，主要板书了两种生活中圆周运动重要模型的受力分析，以及向心力的来源。这样的板书，简洁，直观。使本课的重点一目了然。
第四篇：7.7动能、动能定理说课稿-高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版
7.7《动能和动能定理》说课
各位评委老师，早上好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第7章第7节《动能和动能定理》。下面，我将从课标与教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
一、课标、教材分析
1、课标要求：理解动能和动能定理。用动能定理解释生活和生产中的现象。这意味着要求学生会计算动能，能根据动能定理计算功和动能的变化等。动能定理在生活和生产中有不少应用，要求学生能用动能定理解释生活和生产中的现象
2、教材分析：通过上一节《探究功与速度变化的关系》的学习，学生已经知道实验探究的科学研究方法，在这里采用理论推导这种方法，使学生深刻理解物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。另外，动能定理常用于解决运动学问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的机械能守恒定律的掌握打下基础。
二.教学目标
（一）、知识与技能目标
1．理解动能的概念，并能进行相关计算；
2．理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算；
3．深化性理解W合的物理含义，区别共点力作用与多方物理过程下W合的表述形式；
（二）、过程与方法目标
1．掌握恒力作用下动能定理的推导；
2．体会变力作用下动能定理解决问题的优越性；
（三）、情感态度与价值观目标 体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想；感受数学语言对物理过程描述的简洁美；
三、教学重点、难点
重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
难点：通过对动能定理的理解，加深对功、能关系的认识。教学关键点：动能定理的推导
四、教法、学法
教法：采取“任务驱动式教学”设计程序化的问题，有效引导学生自主、合作和有效的探究性学习。为此，在教学设计中重点突出三个环节：“问题驱动下学生对教材的理解与相关内容的把握”、“问题解决中对物理规律的深化理解”、“引申性提高中对物理现象的认识以及对物理场景的提炼与物理规律的深化性应用”。所以任务驱动式教学成为本节课重要的教学方式，同时采取探究释疑教学法和有轨尝试目标教学法（所谓“有轨尝试目标教学法”,是在编印课时教学提纲的基础上,通过教师的指导,让学生有步骤、有轨道地尝试学习和目标形成训练,使每个学生达到教学目标的水平）。
学法：任务驱动式和自主合作探究式；
（选取多媒体演示动态物理过程、展示 “任务驱动问题”）
五、教学程序
（设计９个教学环节：创设情景，导入新课；任务驱动，感知教材；反馈练习，有轨尝试；合作探究，指导监控；释疑解惑；典型引路；反馈练习，自我评价；内化反思，自我小节；教师总结，布置作业。）
〘环节1 提出问题、导入新课〙基于对旧知识的复习，提出问题：
通过橡皮筋对小车做功，探究“功与物体速度的变化关系”，得出了Wv2，但具体的数学表达式应当是什么？本节课我们将一起探讨这一问题。板书１
〘环节2 任务驱动，感知教材〙给出问题，引导学生自学教材，并带着这些问题在学习小组内进行合作性学习，进行兵教兵，实现基本问题学生自学掌握。
在这一过程中教师一定要不断地巡回指导个学习小组的讨论与合作性学习，以学生的身份认真积极地参与讨论。教师要收集一些问题，为释疑解惑收集素材，进行有效地点拨服务。为此设计了四个程序性问题，加强学生对教材的感知与理解。
1．动能EK与什么有关？等质量的两物体以相同的速率相向而行，试比较两物体的动能？如果甲物体做匀速直线运动，乙物体做曲线运动呢？
已知m12m2，v1v2，甲乙两物体运动状态是否相同？动能呢？
车以速度v04m做匀速直线运动，车内的人以相对于车1m向车前进的方向走动，分别以车ss和地面为参照物，描述的EK是否相同？说明了什么？通过以上问题你得出什么结论？
2．动能定理推导时，如果在实际水平面上运动，摩擦力为f，如何推导？
如果在实际水平面上F先作用一段时间，发生的位移L1，尔后撤去，再运动L2停下来，如何表述W合？
3．试采用牛顿运动定律方法求解教材的例题1，并比较两种方法的优劣？ ４.做正功与做负功表现的现象是什么？本质上是什么？表述你的看法。〘环节3 合作探究，分享交流〙
〖环节4 有轨尝试〗教材P68：1．2．3；
〘环节5 精讲点拨,释疑解惑〙着眼于知识内容的挖掘与适当的拓展。
⑴W合的理解：如果物体受到多个共点力作用，同时产生同时撤销，则：W合＝F合l；
像例题１所给出的物理场景下，运用动能定理求解合力功，通过受力分析图又可以进一步求解某一分力。同学们对教材６８页“动能定理不涉及物体运动过程的加速度和时间，因此用它处理问题常常比较方便”。
如果发生在多方物理过程中，不同过程作用力个数不相同，则：W合＝W1W2Wn ⑵对标量性的认识：
⑶对“增加”一词的理解；
⑷对状态变化量与过程量的理解： ⑸对W合的理解； ⑹适用范围的理解； 〘环节6 典型引路〙 对例题１的分析与拓展： 方法体系上“引导学生分析题干中已知运动学相关物理量比较多，要引导学生进行有效的受力分析，通过动能定理引导学生求解合外力，由此再求解某一分力，这是解决问题的一般思路。为加强这两种方法的对比，一定要引导学生运用牛顿运动定律进行解决。
注重同一物理场景下的变式训练：如何求解阻力？末态速度？位移？时间？ 给出引申性例题：
引申性例题1：如图71所示，用拉力F作用在质量为m的物体上，拉力与水平方向成角度，物体从静止开始运动，滑行l1后撤掉F，物体与地面之间的 滑动摩擦系数为，求：撤掉F时，木箱的速度？木箱还能运动多远？
如果拉力的方向改为斜向下，求再滑行的位移？
如果拉力改为水平，路面不同段滑动摩擦系数是不一样的，如何表示Wf?
该题目着重考查合力功、正交分解和最值问题。
引申性例题2：如图72所示，一质量为m的物体，从倾角为，高度为h的斜面顶端A点无初速度地滑下，到达B点后速度变为v，然后又在水平地面上滑行x0位移后停在C处，求：1．物体从A点滑到B点的过程中克服摩擦力做的功？ 2．物体与水平地面间的滑动摩擦系数？
3．如果把物体从C点拉回到原出发点A，拉力至少要做多少功？ 引申思考：物体沿斜面下滑过程中，如果在B点放一挡板，且与物体碰撞无能损，以原速率返回，求最终物体停留在什么地方？物体在斜面上通过的路程是多少？
该题目着重考查多方物理过程中合力功、W合的理解，以及W合Ek在反复折线运动问题中的相关应用，属于提高性的题目。
〘环节7 课堂小结〙
1．对动能概念和计算公式再次重复强调。
2．对动能定理的表述、理解、应用中采取的思维方法，以及问题类型做必要总结。
3．通过动能定理，再次明确功和动能两个概念的区别和联系、加深对两个物理量的理解。
六、板书设计
结束
各位评委，物理是一门“培养人的科学探究及物理实验能力”的重要学科。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，在教学策略上我采用：创设问题情境——学生自主探究——辨析与研讨——反思与评价组成的“四环节”探究式教学策略。运用了直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
第五篇：7.10能量守恒定律与能源说课稿-高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版
7.10能量守恒定律与能源说课稿
一、教材分析
在第8节学习了机械能守恒定律之后，很自然地过渡到能量守恒的概念，同时这是学生初中学习的知识，因此本节课应当在唤起学生初中时期对于能量守恒感性认识的同时，借助对机械能守恒的定量的分析，充分理解能量守恒的定律，加深对于能量守恒规律的认识，在此基础上，形成从能量的角度分析问题解决问题的思维习惯，培养学生的发散思维能力，体会科学探索的乐趣。
二、教学目标
1、参与能量守恒定律问题的探讨，体验从日常生活中的能量转移现象形成能量守恒概念的过程
2、认识传统能源与新能源，能够区分它们的使用范围、局限性，能够认识到能源对推动人类社会发展所产生的巨大的作用，体会的科学的伟大的力量
3、学会用能量守恒的观念解决日常物理问题，形成对地于科学的认同感
三、教学重难点
1、能量守恒作为本节课的切入点，起到串接整节课的作用，是学生学生的重点，同时，其于能量守恒的知识的应用也是教学的侧重点，对于形成解决问题的能力有重要作用。
2、难点在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到学生并不熟悉的能量种类如内能、生物能、化学能等等，不像机械能那样形象客观，因此，如何通过举证大量的事例，逐步引导学生思考总结是本节课的难点
四、教学用具
1、单摆的实验展示
2、永动机的简介、简单的人体的运动PPT
3、太阳能的循环的PPT
五、教学过程
1、新课的导入
同学们还记得在第8节中学生机械能守恒时的单摆吗，无论我从什么样的高度阻挡物体的摆动，在空气中摩擦力足够小的情况下都能保证在摆到另一端时高度与初始是一样的，而这个也就说明机械能是守恒的。
今天我们从考虑另外一个问题，由于在空气中运动，单摆肯定是受到摩擦力的作用，既如此，如果让摆球长时间摆动，比如3个小时，那么那里它的能摆动到的最大高度是不是跟原来一样呢？如果不是，那这说明什么问题？
（学生）由于除了重力与弹力做功外，物体还受到空气的摩擦力的作用，因此不满足机械能守恒的概念。
（老师）对，同学们说得很对。现在机械能是不守恒了，那么减少的机械能到哪里去了呢？是挥发了？还是变成其它类型的能量？如果是转换成了其它类型的能量，那么这个其它类型的能量是什么能量呢？（学生）转化成了热能（老师）对，是热能。机械能通过与空气间的摩擦力做功转换成热能，机械能并不是减少了，而是转化成了其它形式的能量！
2、其实，机械能不守恒的实例还是很多的，生活中触手可及，下面同学们再看看这样的一些物理情境，请帮老师分析其中机械能的增减或是转移情况，如果是转换的情况，请务必说明转换成的其它能量的类型。1）刘翔在110米栏比赛前后
2）
汽车从山脚沿着盘山公路匀速行驶到山顶的过程
显然对于第一个跑步的物理情境，刘翔在运动的前后动能发生改变，起跑的时候速度是零但是冲刺的时候速度很大，可以接近10m/s，显然，动能是增大的；至于重力势能呢？也是增大的，因为起跑的时候重心相对更低。所以在这个物理情境中，刘翔的机械能是增加的，既然是增加的，那么除了重力做功弹力做功外肯定还有其它力做功。这个力是什么力？是摩擦力。摩擦力做功转换成了脚面与地面的热能，耗散到空气中去了，这部分耗散的空气可以使周围的水汽吸热气化转换成其内能 对于第二个物理情境，希望同学们自行思考解决，给3分钟的时间讨论
3、根据上面的分析，我们得出这样的结论：能量是守恒的。
怎样理解？
1）能量是个守恒量，不会凭空产生也不会凭空消失，就像我们初中化学学质量守恒的概念一样，在化学反应中各种原子的总数始终不变，只是组合不同
2）能量的守恒并不是只某一种能量始终不变，是指能量的集合不变，在能量的集合中各种能量之间是可以转换的，一种形式的能量减少了，那么肯定有另一种能量的增加
3）机械能守恒是能量守恒的一种特殊形式，它的存在是有一定条件的
下面，请同学们思考下面的问题：
例：一个斜面高度h=3m，倾角30度，考虑从顶点处释放一个质量为1kg的小球，求其下滑到低端时的速度的大小？用三种不同的方法（牛顿第二定律，动能定律，能量守恒定律）（时间3分钟）
同学们，通过求解，你们能告诉我这三种方法哪种更方便吗？对你有什么启示
4、能量是守恒的，就是不会消失，那么是不是可以利用这点做成永动机呢？使能量不断循环而不消失？
看看前人设计的永动机。（PPT展示永动机并分析）
事实上，即使不考虑到力矩的问题，上面的永动机也不太可能成为现实，因为在机器运行的过程中肯定会有摩擦力的作用，而这点注定不可能实验机器的“永动”。
在机器对能量的损耗过程中，不能实现永动，必须要有能源。我们常见的能源又有哪些呢？ 传统的生物质能（煤、石油、天然气）、新能源（太阳能、水电能、风能、地热能、核能）
对于能源同学们首先要明白，人类社面临的问题是能源短缺，煤、石油天然气为代表的传统能源为代表的一次性能源日益枯竭，促使人们找寻更多的可利用的新能源。能不能举出比较有代表性的例子。
如：乙醇添加汽油，在美国玉米是大面积种植的粮食作物，通过催化剂的作用对其进行发酵可以得到大量的乙醇
在深海地区存在许多可燃冰，即固态的甲烷或是其它有机可燃的气体，由于海洋面积巨大，如果对其利用技术成熟，可以山极大缓解人类对于能源的需求
在地球上无处不在的水其实也是人类解决能源问题的一种方式，如果有一种方法可以使水分解成氢气和氧气，那么就可以直接对氢气进行燃烧得到动力
所以，需求一种解决能源危机的方法要集合全人类的意志，努力进取，不断创新。与此同时，对现有能源有效开发利用做到合理利用资源、科学规划、减少浪费也是非常重要的要求。请同学们回答下面的问题：
一次性能源有哪些？可循环能源有哪些？ 一次性能源：煤、石油、天然气、核能 可循环能源：太阳、水、风
5、课堂总结
1）能量是守恒量，机械能守恒是能量守恒的一种表现。能量守恒没有条件，是自然界的一种基本规律
2）能源是推动人类社会发展的动力，在传统能源日趋减少的今天，我们不仅需要节约能源也需要开发新的能源
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