教师论坛文

第一篇：教师论坛文

教师论坛征文：

地方教材

孩子们真正需要你

单位：长子营第一中心小学

李苹

地方教材

孩子们真正需要你

内容摘要：

本文结合自己对地方教材《大兴——我的家》的使用，论述了它可以有效提高学生的人文素养与适应社会的能力；它能让学生扩大视野、发展智慧；它更促进学生的生活实践。从而，显示了地方教材在孩子眼中的魅力。

关键词：留住根需求价值支撑以地方教材为载体

记得有一次跟某位教研员出差，闲聊中她说自己的儿子都上高二了，却连白薯秧、蚕豆秧长什么样都不认识。显然，当今青少年一代乃至再下一代，随着城市化进程逐步深化，他们会越来越远离脚下的土地，地方文化色彩会很难浸染他们的身心。难怪北大著名教授钱理群曾语重心长地指出：“我忧虑的不是大家离开本土，忧虑的是年轻一代对养育自己的土地和这片土地上的文化，以及土地上的人民产生了认识上的陌生感，情感和心理上的疏离感。” 他痛心地说：“这就是失根，会最终导致一代人的民族文化缺失。要想立足大地，先得认识脚下的土地，保持住自己的根。”“留住根”，是越来越多的教育有心人深刻认识到的问题。《大兴——我的家》这本地方教材，以《基础教育课程改革纲要（试行）》中“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”及“地方与校本占课时总比例的10﹪～12﹪”的规定指导，以大兴的风土人情、天文地理为内容应运而产生。这正是“有一片土地，就需要有一把种子” 希望种子发芽、壮大，希望有一天，农村少年的心里能够装着它走向外面的世界，也希望农村孩子的心中能够多一样东西——对家乡的记忆和理解。那么，无论今后在哪里，他们都是有根的人，都能从中汲取营养和力量。

一、地方教材能有效提高学生的人文素养与适应社会的能力

传统民间通俗文化与地方特色紧密相连，培养学生知家乡、爱家乡，知生活、爱生活，知科学、爱科学等思想情感，才能抵制物质的追求、享乐的张扬、消费 1.参考《大兴——我的家》编写说明，2006年7月的升腾、金钱的霸权等所谓的现代精神对我们二十一世纪的中小学生的侵害。正如《中国可以说不》一书的作者所说：“实际上，美国文化及生活方式侵害的决不仅仅是三十岁以上的中国人，也不会一夜之间就让中国人改变，而恰恰可怕的就是侵害了在未来将要承担中国建设的一代或两代。”因此，特别是在传播工具不断更新、新媒体不断涌现、“地球村”已经深入人心的当代，我们教育工作者确确实实该深深思考民族传统文化的现代发展和人文精神的重建这个问题。《大兴——我的家》是对学生的兴趣、爱好、需求、特点等方面进行了调查分析而编写的，尽量使课程内容和教学方式符合学生的需要，打破了传统课程以学科为中心的惯例，注重学生人文素质、科学素质和艺术素质的全面提高，使学生在观察、想象、动手操作以及表达作品蕴意的过程中，表现美、鉴赏美、创造美，享受到了创作与成功的乐趣，培养了学生爱祖国、爱家乡的情感，培养了学生协作、创新意识和不怕困难、不怕吃苦的精神，培养了学生的想象能力、审美能力、设计能力、实践能力和表达能力等，使学生的综合素质有了明显的提高。比如，我在使用这本地方教材时，发现在每一单元后都有供学生实践活动的课堂模式，其中展示交流的环节形式可以多样，我就引导学生编了首儿歌夸家乡：

“爱家乡、夸家乡，我是大兴小主人。

欢迎八方好朋友，来北京南菜园走一走。

庞各庄的西瓜大又圆，定福庄的鸭梨脆又甜。

采育的葡萄一串连一串，安定的桑椹酸甜又鲜艳。

西红门的萝卜心儿里美，礼贤的西红柿品种多，想尝尝特色蔬菜味如何，请您来长子营特菜园。

说一千，道一万，不如您亲自来看一看！”

当学生分组自豪兴奋地拍手说着他们自己创编的儿歌时，我感受到了他们拥有美丽富饶的家园之快乐。只要人们拥有“家园”，就不会在全球化浪潮和网络

世界的信息海洋中迷失。好像从某位读者给《乡土教育是对家园意识的滋养》一文的来信听到这样的观点：“一个人在某个地方长大并非就天然地获得“家园”，如果没有对身边风土人情、自然环境、人文历史的充分了解和认同，人们生发的更多是出于经济、生存利益考虑的偏狭地方意识” 因此，作为教学地方与校本课的老师，有必要从创新学校德育工作角度出发，以地方教材为载体，培养学生的爱家乡情感，凝聚学生爱祖国之心。

二、地方教材能让学生扩大视野、发展智慧

湖南师范大学的教育科学学院的刘铁芳教授有一个精辟的概括说：“乡村地域文化中原本就潜藏着丰富的教育资源。传统的乡村教育体系正包含着以书本知识为核心的外来文化与以民间故事为基本内容的民俗地域文化有机结合，外来文化的横向渗透与民俗地域文化的纵向传承相结合，学校正规教育与自然野趣之习染相结合，专门训练与口耳相授相结合，知识的启蒙与乡村情感的孕育相结合”这段论述要我们承认并尊重农村教育与城市教育的各自特点。特别是教育要为学生的人生提供帮助，孩子们终究会长大，急速的城市化进程会吸引许多乡村孩子离开故土。背井离乡时，怎样看待自己的家乡，不屑、歧视还是充满珍视？而对于大多数孩子来说，他们将是故乡土地上的主人和建设者。他们需要知道家乡曾经的历史和正在发生的变化，以及在这些变化中，他们可以做些什么？他们以什么去创建新的生活？从以往大一统的教育看，这些问题没有给予解答。现在有了地方教材的补充，孩子们的缺失就会弥补上，他们的知识领域更加充足、完整。比如，我讲大兴的旅游景点一单元内容时，激励学生去学校二搂图书阅览厅查找关于大兴旅游景点的简介，我还给他们从网上搜集了电子地图及景点园区的特色介绍，使他们深入的了解了家乡的优势，认识到他们居住其中的地域和人文环境是那么独特而美丽，逐渐明白家乡对自己的意义。当然，文化的自信心，不是靠一本教材就能建立的。人的一生会遇到很多很多的东西，我们所做的只是给本地 2.参考（《乡村教育的问题与出路》，文收《守望教育》，华东师范大学出版社，2004年出版）

区孩子们多提供一种选择。在孩子们面对人生，面对未来，面对变化的时候，能够多一种价值支撑。但是怎么选择，接受多少还是孩子们的事情。

三、地方教材更促进学生的生活实践

资料和图片不能够代替实际的生活经验。“为什么不能利用当地的素材呢？”头上的天，脚下的地，人们生于斯长于斯的一方水土，不都是教育所应当依赖的最基本的素材吗？对于生长在此的孩子们是最熟悉不过和易于理解、掌握的知识与技能了。比如，讲特色蔬菜可以带领学生亲身参观一下留民营特色蔬菜园或长子营特菜基地，在孩子们亲眼所见和亲口品尝的实践活动中，孩子们学习起来是否会更容易呢？记得妹妹曾对我讲起我小外甥参观庞各庄西瓜基地回来的情景，孩子眉飞色舞的跟妈妈述说体验，还连连称道从瓜园中吃的“老宋西瓜”就是比在超市里买回的西瓜甜。实践活动伴随学生整个的学习过程，这就是地方教材备受孩子们真心欢迎的最本质特色。

总之，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生爱国爱家乡的情感，成为基础教育不能回避的重要课题。作为地方教材的传授者，推行者，我感受到先行者的步履虽然缓慢，但相信每一步都有其价值和意义。

第二篇：青年论坛沦文

让孩子们放飞梦想快乐成长

姓名：昝继薇

摘要：随着现代社会的不断发展，越来越多的诱惑在社会中出现，致使青少年在成长中经历着很多不良的冲击孩子们的健康秤遇到了危机，所以，我们应从家庭、学校、社会这三大方面不断关心青少年的健康成长，为全区青少年提供良好的社会氛围。

关键字：青少年 健康 成长 家庭 社会 学校 正文： 引 言

1.1 本文的意义：

随着社会的不断进步与发展，社会出现了多元化的结构形式，随之而来出现了越来越多的新生事物，比如：网络、酒吧等，这些还不完善的社会场所，会给我去青少年的健康成长带来不容忽视的恶劣影响。越来越多的青少年沉迷于网络世界不能自拔，这不但会影响青少年的身体状况还会严重制约着孩子们的心理健康发展。作为一名教师，我有责任和义务来引导青少年朝着健康的方向发展，从而我想从学校、家庭、社会这三大方面阐述我的研究法案。希望能通过本文能更好的教育帮助我区青少年健康快乐的成长。

1.2 本文的主要内容：

鉴于社会结构过于复杂多变，为帮助我区青少年抵制诱惑，健康快乐的成长，本文着重提出以下三大方面的内容：

1.从家庭方面引导孩子鼓励孩子不断健康发展。2.从学校发面帮助孩子抵制社会的上的种种诱惑。3.从社会方面，为孩子们提供良好健康的社会氛围。

让青少年健康快乐的成长 一．从家庭方面：

孩子们的第一位老师就是自己的父母，他们不仅是孩子生命的创造者，同时也是孩子心灵的塑造者，因此，我们说家庭教育对青少年的健康成长起着至关重要的作用。我从家庭的以下三个方面来进行分析：

（1）父母应该陪同孩子一起学习特长。完成父母“望子成龙”、“盼女成凤”心愿，应在孩子学前阶段就多参加外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗，等特长培养。（2）对父母进行思想教育培养。父母对孩子言传身教，赏罚褒贬，他的世界观、信仰、思想、作风、接物待人的态度，对具有高度模仿性而缺乏选择性的青少年来说，起着性格上的奠基作用。一个人如果从小就生活在“拔一毛而利天下，不为也”的家庭里，接受父母所谓“为人只说三分话，不可全抛一片心”的教育，以“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”为人生信条，那么，在这种家庭环境里成长的人，必定是心胸狭隘的人。所以，要不断培养家长的思想，要让父母时刻具有责任感，言传身教的感染青少年。在一个家庭中，父母对生活充满热爱，个性品质健康向上，思想感情积极热情，观念信仰正确得体，风俗习惯有趣活跃，便会使青少年生活在积极向上的环境之中，造就青少年的良好个性，使青少年无论是身体还是心理都能健康快乐的成长。

（3）家长可以鼓励青少年利用课余时间多参加有意义的活动，多多培养青少年在家的自理能力，让孩子多做劳动多培养动手能力。让孩子们自主安排自己的课余时间，家长作为监督和辅助，同时多带孩子们去郊游，亲近自然，或带孩子们多去参加体育活动，让孩子们爱上运动爱上自然。二．从学校方面：

新时期青少年思想道德建设工作至关重要，是学校工作的重中之重，我们要站在国家、社会未来持续发展的高度重视和加强青少年思想道德建设，要多给青少年学生人文关怀，积极创设有利于青少年健康成长的校园环境、社会环境。我们要负起这个责任来，引领青少年健康成长，这是时代赋予我们教育工作者的光荣使命。同时，《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。学校要把爱国主义教育摆在德育教育的首位，在坚持国情、县情、校史教育的同时，利用每周一次的升旗仪式，国旗下的讲话，教育感染学生，使他们热爱祖国，增强民族责任感，利用学校进行乡情教育。另外，学校还要开展活动，把学生的在校时间的教学活动和兴趣活动有组织、有计划、有序列开展起来。这样做，为学生提供了自由发展的空间，学生在课外活动中充分发展特长，展示个人才华。在学知识，学技能中受到良好的品行教育，不断提高自身的综合素质，告别了不文明的行为。

（1）为学生办理图书证，同时每人每学期交纳10元（定期交读书笔记）（2）鼓励学生特长的培养，培养学生的兴趣。（以比赛激励学生）

（3）很多青少年都喜欢去网吧或者在家沉迷于网络游戏，可以专门开设网络游戏设计及动画设计等课程

(4)培养引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，带领学生定期去社会福利场所进行义务劳动。三．从社会方面：

众所周知，当今我们社会正处在巨大变革的时期。社会宏观环境对青少年成长的影响是极为重要的。随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，青少年所接受的社会信息容量越来越大，其中负面影响的绝对量也大幅度增加，这些负面影响不同程度地抵消了学校和家庭的正面教育效果。再由于现代生活节奏不断加快，各种竞争愈来愈激烈，面对错综复杂的社会现状，改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面，不少是非分辨能力尚不够成熟的青少年，在猎奇心理的驱使下，往往是“去其精华、吸其糟粕”。社会上某些不正之风影响着青少年对生活的正确认识，扭曲了少数孩子的心灵。例如：社会不正之风对涉世不深的青少年心理体验产生冲击；不健康文化信息对道德判断力不强的学生产生腐蚀；商业文化市场对充满好奇的学生产生诱惑等等。尤其是大众传播中诸如宣传暴力、迷信、色情等书刊音像制品，由于其表现手法形象逼真，学生非常容易接触，其危害性最大。面对那些生动可感的形象或情节，他们往往在“愉悦”中潜移默化地受到影响。有的青少年崇拜的是侠客，追求盲目的自由，向往无政府主义，“老子天下第一”是他们的目标，有的青少年甚至参与恶性流氓斗殴活动。更有一些良莠不齐的“书屋”、录像厅、电子游戏室等，常常有意识地选址学校附近，瞄准中学生作为赚钱对象，形成不理想的社会微观环境，这些常常使学校、家长束手无策，更给青少年健康发展带来了非常不利的负面影响。通过以上分析，提出以下三个方面的方案：

（1）在体育场内，设立学生门票与亲子全家套票，同时专门为青少年打造专属的活动室（包括小型篮球场、小型足球场、小型兵乓球桌等等）。在通过观察和比赛中，挑选优秀体育特长的青少年进行系统培养，进而代表区里参加比赛，如果获得市级以上荣誉，可鼓励重点中学破格录取，这样既鼓励了青少年向着美好未来前进同时也可以为我区赢得荣誉。

（2）为青少年创办图书屋。（其中收纳各种类型的图书及光盘）由于学校方面已经强制性伴有图书证，从而保证图书伍德正常运行，也为青少年专门开设“网吧”（强制一些网站不能登录）让青少年在正规的环境下上网学习（3）为青少年创办各种类型特长班。定期培养，鼓励青少年参加比赛，若获得市级以上荣誉可推荐重点中学，这样同学们在丰富课余生活的同时，还具有一定的特长，对未来就行业有一定的帮助，同时如果可以到重点中学，家长也会主动为青少年报名参加特长培训。

（4）针对我区大多数青少年喜欢网络游戏喜欢上网来说，可以开设专门的网络动画设计专业，鼓励青少年来学习制作动画和游戏，360行，行行出状元，也许会有中国式的比尔盖茨出现，届时会带来一定的社会影响力 通过之前的研究分析，只要学校、家庭、社会这三方面齐心协力，让我区青少年更好的健康成长将很快会实现。

第三篇：2014年校长论坛文

卢峰镇第二届“学校有效管理论坛”交流材料

开展校本位培训

打造学习型组织

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！非常荣幸站在“卢峰镇第二届学校有效管理论坛”的讲坛上，和大家在这里一起学习和交流。众所周知，建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育和实施新课程的关键，而最大效率地利用校本资源，创造机会，开展丰富多彩的校本培训工作，打造“学习型组织”，是促使教师素质跨越式提升的有效途径。下面我就几年来我校在如何开展校本培训，打造学习型教师团队的思考与实践，向在座的各位领导和同仁汇报，敬请指正。

一、转变观念，立“持续发展”之本

开展校本位培训，打造学习型组织，根本任务是学校行政、教师要克服职前学习“管用一生”的思想，树立终身学习和可持续发展思想。为此学校领导必须组织老师们开展“师资队伍建设研讨”活动，认识提高教师素质的重要性。知道高素质的领导和老师是办好高水平学校、培养高素质人才的关键，教师的思想观念、知识能力、艺术修养直接关系到新课程改革和素质教育的成效，教师的可持续发展是学校和学生可持续发展的前提，加强队伍建设，提高教师素质势在必行。

二、营造氛围，蓄“自主提升”之势

良好的学习氛围可以催人奋进。要坚持制度引路、环境“逼”人、表率先行，营造学习型组织所需要的学习氛围，使老师们心中有目标，行动有指南，周围有榜样。

制度引路。学校要通过职代会制定跟校本位培训相关的系列制度，如《学校章程》、《教师培训制度》、《政治业务学习制度》、《特色成果奖励办法》等，对教师发展目标、评价标准、学习形式等做出具体规定，对校本培训的组织部卢峰镇第二届“学校有效管理论坛”交流材料

门、辅导老师、学习主体做出详细说明，提出明确的要求，规定教师外出培训回来必须上汇报课或汇报讲座，交学习材料并整理归档。

环境“逼”人。环境是教师素质提升的土壤、平台和催化剂。学校要注重教师学习的环境建设：一是广泛订阅资料，保证源头活水常新。二是搭建信息技术平台，逼着教师钻研信息技术。学校要想尽办法搭建信息技术平台，建好多媒体电教室、计算机室、校园网、学科资源库等，为集体培训、个人研修提供设备资源，为教师的成果展示提供舞台，使老师们从学校变化中看到希望，从平台的压力中获得动力，以愉悦的心情学习和工作。

表率先行。⑴ 学校行政带头表率。充分发挥其导向性、示范性、带动性，做到教育理论学习在先，信息技术掌握在先，学习培训行动在先；⑵ 树立名师效应。要重视培养名师，学习名师，充分发挥骨干教师和学科带头人的表率作用，让他们带动一批人，影响一批人。

三、组织培训，重“系统整合”之计

学校开展校本培训，要在资源和师资上做到内外结合，在对象和形式上做到点面结合，在内容上做到线块结合。

1、内外结合。⑴ 请专家、教授来校培训。几年来我校先后邀请了北京教育学院吴松年教授，市电教馆谢翌，县委党校陈文清等10多位专家和教授来校给老师们培训讲座；⑵ 请校内教师培训。学校自行组织特级教师，学科带头人，学校领导，教研组长开展培训活动。他们培训的内容具有实效性与实践性，老师们易于接受，培训效果是最好的；⑶ 外派骨干培训。我们抓住任何一个教师学习深造的机会，尤其是各种免费的培训机会，比如国培和省培及县内组织的各种培训。

2、点面结合。坚持个人自学研修与集中培训相结合。坚持骨干教师培训与全员培训相结合。学校重视骨干教师的培训，但更要重视教师的全员培训，培训的视角要面向全体教师，力求提高全体教师的素质。

3、线块结合。校本培训的内容是全方位的，有政治学习与业务学习两条 卢峰镇第二届“学校有效管理论坛”交流材料

线。政治学习方面，有政治思想的培训，比如党的群众路线教育活动、“十八大”精神、一线工作法的学习；有师德修养的培训，比如“公民道德规范”“教师职业道德规范”的学习。业务学习方面，注重抓观念转变和能力提高，如教育理论培训、课程标准培训、信息技术培训、教育科研培训、教育能力培训、教师特长培训等。

四、岗位练兵，求“实践应用”之效

开展校本位培训，要以提高教育教学质量为起点和终点，注重实效性。我们提倡在岗培训，通过研讨提高、竞赛测评、特长展示等活动，让教师在实际工作中转变观念，提高能力。

1、研讨交流。抓集体备课。做到“四定”和“四备”。即定时间、地点、内容和中心发言人，备课标、教材、教法和学法；抓教学研讨课活动。学校每期研讨课不少于20节，研讨课形式多样。有新教师公开课、学科公开课、对外公开课、专题研讨课、学习培训汇报课、名师精品观摩课等；抓听、评课活动。要求教师坚持随堂听课，每周至少１节，分管副校长、教务主任、教研组长每周不少于２节。听课要做到听课前钻研教材，听课时做好记载，听课后客观评课；抓经验交流。定期召开班主任经验交流会，开展主题队会观摩交流活动，经常组织教师在教研组、备课组内谈教学体会，交流经验。

2、竞赛测评。⑴ 组织比赛。让老师们在比赛中发现差距，提高自我。如教师说课、评课、上课、教案评优、论文评比、演讲比赛、课件制作比赛等；⑵ 组织测试。如教师职业道德测试、普法测试、校园文化知识测试、新课程理论测试以及学科知识测试等。

3、特长展示。学校开展丰富多采的教职工活动，如：教师卡拉ＯＫ赛、歌舞晚会、器乐表演、篮球比赛、趣味运动会等。

五、借“题”发挥，走“科研出人”之路

课题研究不仅是名校的支撑点，也是造就名师的舞台，是师训的最高层次。要借“题”发挥，走“科研出人”之路，作到课题立项感召人，课题管理锤炼 卢峰镇第二届“学校有效管理论坛”交流材料

人，课题展示推出人。课题立项是磁场，对教师具有强大的凝聚力，它能使老师们在某一领域的研究快速发展，在某一方面的素质迅速提高；学校要将课题管理做为教育科研管理工作的重中之重，视课题管理为一座锤炼人的大熔炉。逐步完善课题管理制度，重视课题设计、课题研究以及课题成果的形成，做到课题方案化、方案操作化、操作过程化、指标成果化。可以说，一个课题组，就是一个微型“学习型组织”，在严格的课题管理下，老师们一个课题做下来，将对课题研究产生深刻的感性认识和理性思考，在课题研究过程中要学习教育理论，要钻研教育科研方法，要提高信息技术水平，要探索教学实践，教师的整体素质会得到明显提高。

各位领导、专家，校本位培训的开展，将促使学习型组织的构建，使全体教师能全心投入并有能力不断学习。在这个集体里，教师能自觉地学习、反思，主动地提升、优化。坚持下去，“学习型组织”必然更富生命力和感召力，教师也必将焕发出无限的活力与魅力。

第四篇：2014年校长论坛文

卢峰镇第二届“学校有效管理论坛”交流材料

开展校本位培训打造学习型组织

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！非常荣幸站在“卢峰镇第二届学校有效管理论坛”的讲坛上，和大家在这里一起学习和交流。众所周知，建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育和实施新课程的关键，而最大效率地利用校本资源，创造机会，开展丰富多彩的校本培训工作，打造“学习型组织”，是促使教师素质跨越式提升的有效途径。下面我就几年来我校在如何开展校本培训，打造学习型教师团队的思考与实践，向在座的各位领导和同仁汇报，敬请指正。

一、转变观念，立“持续发展”之本

开展校本位培训，打造学习型组织，根本任务是学校行政、教师要克服职前学习“管用一生”的思想，树立终身学习和可持续发展思想。为此学校领导必须组织老师们开展“师资队伍建设研讨”活动，认识提高教师素质的重要性。知道高素质的领导和老师是办好高水平学校、培养高素质人才的关键，教师的思想观念、知识能力、艺术修养直接关系到新课程改革和素质教育的成效，教师的可持续发展是学校和学生可持续发展的前提，加强队伍建设，提高教师素质势在必行。

二、营造氛围，蓄“自主提升”之势

良好的学习氛围可以催人奋进。要坚持制度引路、环境“逼”人、表率先行，营造学习型组织所需要的学习氛围，使老师们心中有目标，行动有指南，周围有榜样。

制度引路。学校要通过职代会制定跟校本位培训相关的系列制度，如《学校章程》、《教师培训制度》、《政治业务学习制度》、《特色成果奖励办法》等，对教师发展目标、评价标准、学习形式等做出具体规定，对校本培训的组织部

门、辅导老师、学习主体做出详细说明，提出明确的要求，规定教师外出培训回来必须上汇报课或汇报讲座，交学习材料并整理归档。

环境“逼”人。环境是教师素质提升的土壤、平台和催化剂。学校要注重教师学习的环境建设：一是广泛订阅资料，保证源头活水常新。二是搭建信息技术平台，逼着教师钻研信息技术。学校要想尽办法搭建信息技术平台，建好多媒体电教室、计算机室、校园网、学科资源库等，为集体培训、个人研修提供设备资源，为教师的成果展示提供舞台，使老师们从学校变化中看到希望，从平台的压力中获得动力，以愉悦的心情学习和工作。

表率先行。⑴ 学校行政带头表率。充分发挥其导向性、示范性、带动性，做到教育理论学习在先，信息技术掌握在先，学习培训行动在先；⑵ 树立名师效应。要重视培养名师，学习名师，充分发挥骨干教师和学科带头人的表率作用，让他们带动一批人，影响一批人。

三、组织培训，重“系统整合”之计

学校开展校本培训，要在资源和师资上做到内外结合，在对象和形式上做到点面结合，在内容上做到线块结合。

1、内外结合。⑴ 请专家、教授来校培训。几年来我校先后邀请了北京教育学院吴松年教授，市电教馆谢翌，县委党校陈文清等10多位专家和教授来校给老师们培训讲座；⑵ 请校内教师培训。学校自行组织特级教师，学科带头人，学校领导，教研组长开展培训活动。他们培训的内容具有实效性与实践性，老师们易于接受，培训效果是最好的；⑶ 外派骨干培训。我们抓住任何一个教师学习深造的机会，尤其是各种免费的培训机会，比如国培和省培及县内组织的各种培训。

2、点面结合。坚持个人自学研修与集中培训相结合。坚持骨干教师培训与全员培训相结合。学校重视骨干教师的培训，但更要重视教师的全员培训，培训的视角要面向全体教师，力求提高全体教师的素质。

3、线块结合。校本培训的内容是全方位的，有政治学习与业务学习两条

线。政治学习方面，有政治思想的培训，比如党的群众路线教育活动、“十八大”精神、一线工作法的学习；有师德修养的培训，比如“公民道德规范”“教师职业道德规范”的学习。业务学习方面，注重抓观念转变和能力提高，如教育理论培训、课程标准培训、信息技术培训、教育科研培训、教育能力培训、教师特长培训等。

四、岗位练兵，求“实践应用”之效

开展校本位培训，要以提高教育教学质量为起点和终点，注重实效性。我们提倡在岗培训，通过研讨提高、竞赛测评、特长展示等活动，让教师在实际工作中转变观念，提高能力。

1、研讨交流。抓集体备课。做到“四定”和“四备”。即定时间、地点、内容和中心发言人，备课标、教材、教法和学法；抓教学研讨课活动。学校每期研讨课不少于20节，研讨课形式多样。有新教师公开课、学科公开课、对外公开课、专题研讨课、学习培训汇报课、名师精品观摩课等；抓听、评课活动。要求教师坚持随堂听课，每周至少１节，分管副校长、教务主任、教研组长每周不少于２节。听课要做到听课前钻研教材，听课时做好记载，听课后客观评课；抓经验交流。定期召开班主任经验交流会，开展主题队会观摩交流活动，经常组织教师在教研组、备课组内谈教学体会，交流经验。

2、竞赛测评。⑴ 组织比赛。让老师们在比赛中发现差距，提高自我。如教师说课、评课、上课、教案评优、论文评比、演讲比赛、课件制作比赛等；⑵ 组织测试。如教师职业道德测试、普法测试、校园文化知识测试、新课程理论测试以及学科知识测试等。

3、特长展示。学校开展丰富多采的教职工活动，如：教师卡拉ＯＫ赛、歌舞晚会、器乐表演、篮球比赛、趣味运动会等。

五、借“题”发挥，走“科研出人”之路

课题研究不仅是名校的支撑点，也是造就名师的舞台，是师训的最高层次。要借“题”发挥，走“科研出人”之路，作到课题立项感召人，课题管理锤炼

人，课题展示推出人。课题立项是磁场，对教师具有强大的凝聚力，它能使老师们在某一领域的研究快速发展，在某一方面的素质迅速提高；学校要将课题管理做为教育科研管理工作的重中之重，视课题管理为一座锤炼人的大熔炉。逐步完善课题管理制度，重视课题设计、课题研究以及课题成果的形成，做到课题方案化、方案操作化、操作过程化、指标成果化。可以说，一个课题组，就是一个微型“学习型组织”，在严格的课题管理下，老师们一个课题做下来，将对课题研究产生深刻的感性认识和理性思考，在课题研究过程中要学习教育理论，要钻研教育科研方法，要提高信息技术水平，要探索教学实践，教师的整体素质会得到明显提高。

各位领导、专家，校本位培训的开展，将促使学习型组织的构建，使全体教师能全心投入并有能力不断学习。在这个集体里，教师能自觉地学习、反思，主动地提升、优化。坚持下去，“学习型组织”必然更富生命力和感召力，教师也必将焕发出无限的活力与魅力。

第五篇：教师论坛

感受“136教学模式” 杨华中

近年来，景弘中学推行的“136课堂教学模式”倍受大家关注，很多学校专门组织教师前往该校学习，我一直很想看看这种教学模式，到底给我们的课堂带来什么新鲜活力。在旷校长的带领下，我们新市中学全体教师来到了景弘中学，在景弘中学我们亲眼目睹了教师展示了他们的“136教学模式”。

“136课堂教学模式”具体说来是一中心：以学生学习为中心；三方式：自主 探究 合作；六环节：课前抽测

明确目标

合作交流

展示提升 穿插巩固

达标检测。

课前一天教师把要学的知识以讲学稿或学案的形式发给学生。由学生在预习的情况下完成讲学稿中的“预习检测”部分。上课时学生在学习目标的引领下，以课本、导学案为蓝本进行独立自主学习，对自己的疑难和困惑用红笔进行标注，作为小组交流的重点内容。然后小组内进行交流学习，对标注出的疑难问题重点交流。最后对学生“自主学习、合作探究”中所讨论的问题，进行生生间、师生间的互动交流。师生共同完成“合作探究”和“达标提升”部分。

听完他们的课后，我觉得这种教学模式出发点非常好，有利于学生的自主学习能力和表达能力的培养。

回到学校后，我们全校老师也开始了仿照136课堂教学模式进行教学。自己教了两个班地理，也在仿照136教学模式。感慨颇多： 我发现这种136教学模式对教师来说是一个很大的挑战。导学案的设计是否合理，是否真正为课堂所用，能不能体现重点难点，关系到一节课的成败。而课堂中学生能否全神贯注，决定整个学习过程的效率。观察这两节课，我发现成绩比较差学生一旦跟不上老师的节奏，发现自己不懂的知识，思维就会有短暂的停顿，在这种情况下学生听课的步伐就会滞后于教师的上课，不能全神贯注的听课，那么对于他们来说知识是否真正理解掌握呢？而学习优秀的学生在课堂上能全神贯注地听课，思维处于高度竞技状态之中，他们就越学越带劲，因而班级两极分化是不是越来越严重呢？特别是在小组展示的时候，总是几个学习成绩好的同学在展示得多，成绩一般或差得展示的少，所以下面我想听听大家的意见：

1.对于差生和不喜欢上台展示的同学，我们怎么对待，该采取什么措施。

2.如何培养学生的团队合作精神及发散思维能力和创新思维能力，即这种敢于在课堂上向老师和同学发问质疑的胆量。

也许我过多的担心了，毕竟这是我们的学生第一次接触到这种教学模式，听景弘的老师介绍，他们都会对学生进行培训，让他们在一个月内熟悉这种模式，并且初中学生的自学能力比小学生来说还是要强一些。长久这么坚持，对学生的长远发展还是起到了积极作用。