西南大学国培学习体会

第一篇：西南大学国培学习体会

“国培计划(2011)”黑龙江省研修指导团队培训项目培训管理者培训

学习体会

牡丹江市教育教学研究院干训部王 维

2012年5月3日——5月13日，我有幸参加了在西南大学举行的为期10天的黑龙江省研修指导团队培训项目培训管理者培训。

在这次培训过程中，聆听了陈志彪教授、周矩教授、李玲教授、李大圣教授、李源田研究员和成都教科院副院长谭丽的精彩讲座和报告，专家们前沿的观点、敏捷的思维、大家的风范给我留下了深刻的印象，我不仅学到了很多知识，而且多位教育专家的讲座也给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐 ”！这次培训的内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我大大地开阔了眼界。

无论是报告还是授课，都让人耳目一新。专家们幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，前瞻性的观点，令人高山仰止。他们的教育理念给了我深深地震撼，他们在培训课堂上的那种浑然天成，对比鲜明的授课风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映的还是他们上课信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育各个领域的独特见解。在畅谈中国教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景。在专家的引领下，我的思想受到极大的启发，我平时思考得太少了。平常我在进行培训过程中，考虑的都是如何上好一堂课，对于受训者的长期发展考虑得并不多，更没有谈论着眼于教育的发展远景，作为新时期的培训者，我们要更加努力！

第二篇：西南大学国培总结

“国培”小学数学班“影子研修”总结

林

婧

时间过得真快，一个月的“影子研修”培训结束了。在即将告别我的“影子学校”-----重庆市璧山县实验小学和导师们时，回顾这一月的培训学习，特将我的收获与反思总结如下。

一、学习实践辛苦，收获颇多倍感幸福。

我们贵州班的100名学员先接受了进修学院安排的理论学习一个月，然后，学院再安排我们分别到长寿和璧山的两所学校进行“学习培训”“观摩感悟”“实践体验”“交流展示”四个研修阶段的培训学习。其中,我们有28位学员共分为6个小组,被分到璧山县实验小学进行“影子”研修培训学习。

在“影子”研修第一阶段，我们在导师的带领下，一道深入“影子学校”课堂，陆续倾听了重庆市璧山县实验小学教师们的常规课、示范课、研究课和竞赛课。课堂上，教师们耐心地鼓励学生大胆提问，大胆质疑；真诚地倾听每位孩子的发言；微笑地面对每位学生；主动“蹲”下来与孩子们一道探究知识……这无不体现了课堂上“学生为本”的教育理念，从而带动了学校教育的和谐发展。

在“影子”研修第二阶段，我们积极地参与观课议课，围绕生本课堂，感悟了“三课”特点，不断思索如何完成课堂的有效性，观摩了数学课堂中怎样改进教学方式。“以生为本”是未来数学教学的灵魂，璧山县实验小学已经引领进行“生本教育”的研究，且开展得如火如荼。

在新的教学理念、新的教学形式下，璧山县实验小学的数学教师在教学中要努力为学生营造一种最适合学生学习的氛围。璧山县实验小学为我们学员提出了“四个问题”——“一堂课让学生获得多少？让学生用多长时间获得？让学生怎样获得？是否让每个学生都达成了教学目标？”也就是分别研究内容目标、课堂效率、学习方式和课堂评价四个问题。带着这四个问题，学员们在校园内分别听了各年级的试讲、磨课、赛课等不同层次的上课。大家都感觉受益非浅，很多的教学方法，终生难忘。且皆以“同课异构”的形式开展比赛，这也是提升教师专业发展的有效途径之一。我们组的几个学员又观摩了一堂指导老师上的兴趣课“观察物体”，要求学生从不同方向观察，并把观察到的面画下来，老师还用了学生最感兴趣的游戏结束课堂。观摩后，大家不由自主地针对各教学环节开展了议课活动。学员们感受到“生本课堂”所带来的全新变化，学生在玩中轻松的完成了学习任务，愉快的掌握了要学得知识。让学生感受了快乐幸福的学习生活，全面展示了数学教学的艺术美。

在“影子”研修第三阶段，我们在导师的指导下，认真参与了实践体验活动，人人上一堂实践课，感受生本课堂的本质，体验有效课堂的实质，感悟教学策略实施的技巧，并带着自己研究的小课题思考学员的每节实践课。教学设计中，我们注意了教学不仅有广度，还有深度，更有厚度。课堂上重视激活学生的已有经验，始终围绕学生身边的事来研究学习，让学生感到数学就在我们身边，我们身边处处是数学。指导学生的学习方式也向多样化方向发展，把自主探索、合作交流作为学生最重要的学习方式，力争把数学教学变成了学生经历的数学活动的过程。教学探究中，学生的学习兴趣浓厚，学习积极主动，学生在积极主动探究中获得发展。课堂上，教师大量采用同桌讨论，小组合作等合作方式，同样没忽视学生的独立思考学习方式，教师们很好的将两者有机结合。小组代表大胆上台讲述探究中的发现，师生们则耐心的倾听代表的发言。教师在课堂上尽量为学生的说、想、做等活动创造恰当的氛围，创设必要的情景，让学生在主动参与学习活动的过程中学知识，增长才干，提高能力。课堂气氛宽松和谐，学生灵感有了发挥的空间。教师充分利用数学去激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去主动追求数学美。课堂上要彰显出学生的个性，让学生个性得以飞扬。

在“影子”研修第四阶段，我们着重围绕小课题研究，共同设计实践展示课西师版二年级上册《分一分》。大家根据课题，先各自解读教材，设计教案。再集中讨论设计中的问题，达成共识。最后由一名学员实践上课，大家观课议课。不断修正，设计出一堂比较满意的精品课。影子研修，大家均有收获，累并快乐着！

二、实践研究繁忙，反思深刻倍感欣慰。

一个月的“影子研修”，每天的学习时间安排得丰富多彩。不管是观导师们的常规课和青年教师的竞赛课，还是亲身参与实践的课堂。研修学习后我也在不断地反思：

教学要定“准”目标，不要“畏”教材，要因地制宜，结合本地实际情况开发教材、开展教学活动；教学设计时多思考教学要求是否适合学生，教学方法是否适合学生；教学中是否给足了孩子探究学习的时间，课后是否帮学生搭设好了学生探究知识的空间；教学中是否关注到了课堂中的每位学生；教学后是否给学生传授了有价值且终身受益的知识。一段学习之后，我心里觉得很惭愧，以往备课时抄教案，上课我行我素，教研是为了造资料。现在我感到只有教研扎实有效地开展，才能真正促进教师的成长。特别是备课，上课和评课溶为一体。

教学前一定要认真分析学情，了解学生的已有的生活经验和知识基础，找准知识生长点；教学时教师一定要带着思想进课堂，找准切入点、选好角度，从学生的需求出发来确定学习内容和方式；在教学中尽量创设一个合适的教学情境，为学生在生活中学习数学提供很好的学习素材和学习资源；努力引领学生亲近数学，喜欢数学，有信心学好数学，让每个学生在数学学习上得到最佳发展，让人人均获得不同的优质数学教育。

总而言之，在“影子研修”培训学习阶段，我们不仅欣赏到课堂上洋溢的那份浓浓人情味，感受到师生之间、生生之间和谐融洽的真情，更领略了影子学校教师们对教育独到的理解和坚持不懈地探究精神，那将是我们教育生涯人生经历中一笔不菲的精神财富，一定会受益终身,一个月的时间，我不敢说学到了很多，但确实觉得自己要学的东西很多，多一份的学习，多一次的思考，在教育教学中才会多一份快乐与收获。作为“种子”老师，我会把影子阶段学到知识和经验整理总结，推广到我们学校。-

第三篇：西南大学国培心得体会

甘露滋润心灵——西大国培之行

黄敏

2012年2月有幸参加了国培计划（2011）—四川省幼儿园骨干教师的培训学习。工作后第一次那么长时间的外出培训，第一次走进学术氛围浓厚且美丽的西大校园，第一次看到外面的幼教天地，第一次接受众位专家教授的思想洗礼„„我心里无比喜悦和激动。对于我来说这次国培具有里程碑式的意义，我很难用平常的语言来表达感激的心情，只能用最质朴的文字表达真诚的心声。

此次幼教国培总共十天时间，我聆听了著名专家袁爱玲、牟映雪、李静的讲座；感受到了名师李达武、任桂荣的魅力；同时也领略了名园江北区新村幼教集团、渝中区实验幼儿园、西南大学实验幼儿园的风采。名师、名园、名教授带给我的是一种心灵的震撼，是一次思想的洗涤，这将使我永久回味，不断激励我成长成熟。在此衷心感谢园领导能够给予我这样一次难得的学习机会，感谢同事们对我的牵挂，同时也要感谢班级老师对我学习的支持。

认真翻看那一本厚厚的笔记，我在想，我学到了什么?专家的讲座我理解到了什么，名园观摩我看到了什么？也许正如专家所说，培训的意义并非在于记住培训的具体内容，而是思想的引领和意识的唤醒。

一、专家的引领

1.这次国培第一个在我脑海掀起风暴的是西大教育学部的李静教授，敬佩她的用心和睿智，感慨她的资深和直率，她说：当前学前教育的发展状况——教育者给予孩子的东西与他们的生理、心理发展以及所需要的爱发生了错位，不在一个频道。当然她主要指的是幼儿的生理发展和教育方面存在的问题和作为教育者的我们应当去努力学习的方向。也许是我学识太浅薄，我第一次从理论上明白为什么幼儿的桌椅之间应当呈负距离；幼儿六龄齿容易得龋齿；整个人类都是心理性的早产儿；幼儿为什么消化慢吸收快„„

李静教授将理论与实践精密结合，让每一个参培的老师恍然大悟。只有认真地去学习和掌握了幼儿生理发展知识，才能对孩子精心科学正确的教育，才能配做一个合格的老师。

2.重庆市教委任桂荣处长，她带来题为《当前形势下幼儿园的使命与作为》的精彩讲座。任桂荣，幼教专业，一身中性打扮，很难把她和幼儿园或者可爱的孩子联系在一起。但是当她讲到和幼儿有关，和幼儿园有关，和整个幼儿教育有关的问题时，观点独到，让人佩服的五体投地。她让我们每一个人反思：“我是谁？我来自哪里？我应该怎样？现在怎样？以后应该怎样？”她的一次次提问，让我们深刻的体会到：应当懂得回归和坚守，回归到幼儿园应该担负的使命，坚守幼儿园应有的状态。

3.华南师范大学袁爱玲教授作了两场讲座：“幼儿究竟喜欢使命样的环境——多视角下幼儿园环境创设”和“如何高质量的开展园本教研”。她站在专家的角度来引领着我们，更为宽阔的视野、更加丰富的理论知识，让我明白做每一件事都应当明白它的缘由和意义，而不仅仅是为了做而做。

4.西南大学教授李达武——百家讲坛专家，她做了题为“快乐国学与师德师风建设”的极具个人魅力的讲座。一个63岁的老人，在三个小时的讲学中，或严肃，或温和，她口若悬河，她神采奕奕，她其貌不扬的外表下该是蕴含了多少大智慧呀？阅读改变生活，阅读改变命运，从她的身上我看到阅读带来的幸福和美好一生。我想成为一个自信、优雅、美丽的女孩，也想成为一个专业、气质的教师，从现在开始，开始尝试阅读、喜欢阅读，我的一生一定也会散发独特魅力。

3.重庆巴蜀幼儿园罗虹园长的讲座题为：坚守专业，做优秀的幼儿教师。她说让专业信仰成为团队共振，当专业成为信仰，那我们就获得了教育的真情和回归。远的不说，就说我们铜幼，铜幼的所有老师和在一起就是一个团队，当团队里的没有个人都很认真，这个团队必然是一个优秀的团队，它的社会认同度必然会越来越高。听了罗虹园长的讲座，总结为：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如专家指路，专家指路不如自己领悟。加强学习、实践、反思就等于能做一个优秀的教师。

二、办园特色的感悟

参观了四所各具特色的幼儿园，江北区新村幼教集团（新村总园和东方园）美术特色、渝中区实验幼儿园七巧板活动、西南大学实验幼儿园主题背景下的活动区创设。

三、友情的收获

相逢是首歌！和众多可爱美丽的幼教同行相逢在西南大学，十天里，有我们在的地方时刻徜徉着温暖而柔情的歌。相别后，QQ群里温情的问候，手机短信里节日的祝福，深夜网络上心事的倾诉„„友情的溪流源源不息。我想说，相见时难别亦难，只期盼再见时我们还能忆起彼此。

培训已经结束，新的学习和工作任务持续而来，像古人说的那样：坐而言不如起 而行，路虽远行则将至；事虽难做则必成。国培对于我来说，具有重大的影响，我将重新树立终身学习的观念，去享受教育，享受生活！

感谢国培，感谢为国培做出努力和贡献的一切教授、专家和老师，感谢陪伴我走过国培的同学们，感谢让我参加国培的园领导们！

七巧板”活动____七巧板活动作为我园的一个传统活动，其形式和内容依然散发着浓厚的、吸引幼儿的力量。在七巧板活动中，孩子们选择自己喜欢的活动，玩自己喜欢的材料，充分地发挥着孩子的自主性和主动性，得到了同行们络绎不绝的称赞。

......”

真的就是这样。“和美安康育人境，谐趣雅序同心园”。

实验幼儿园淡化课堂教学，非常注重开展全园性七巧板游戏活动（全园分享式活动区），体育游戏活动，自助餐活动，班级活动区等区域。

“星光大道”，“科学活动室”“创意美工室”“杜星沙利阅读城”等等，老师和孩子们一起一边玩，一边指导着孩子，处处可见一幅幅浑然天成的和谐快乐图画。游戏的本质：让儿童的自主学习过程真正灵动起来，让游戏活动真正成为孩子的基本活动。

蒙台梭利说：我看到了，我忘记了，我听到了，我记住了，我做过了，我理解了。在学习中倾听欣赏、回味思辨，江北新村幼儿园玩美活动理念渐渐植入我心。

从江北新村幼教集团幼儿园环境的创设非常好，无不体现出幼儿园的园本文化，以及集团教师的教育理念。

整个布局呈现了“把环境还给了孩子，把高度还给了孩子”这一理念，老师既有意栽花，又无意插柳。环境是一本无声的教科书，利用隐形文化的教育功能，发挥和张扬了幼儿的想象力。给与了孩子最良好的视觉经验，让孩子浸润在有文化积淀的环境中，对孩子的影响力是深远的。

下辖东方幼儿园艺术氛围分外浓郁。每一层楼，每一个班级都有自己的主题，或民族风，或印象派，或版画„„姹紫嫣红，百花齐放，各显娇艳。

第四篇：国培学习体会

国培学习体会

承德县三沟中学 胡汉奇

“国培计划”其全称为“中小学教师国家级教师培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。此次农村中小学教师置换脱产研修项目是教育部首次组织的大规模置换培训项目，是在通过对顶岗置换教师的培训，提升培训教师现代教育理念和学科教育理论水平，提高培训教师的教育教学和科研能力、运用现代教育技术的能力及创造性解决教育教学实践中问题的能力，是我们成为具有专业发展理念、可持续发展能力、高尚师德的现代教师和区域教育发展的骨干。我非常感谢领导给我这次外出学习的机会，让我能够与许多教育专家和教授进行零距离的交流。

2011年2月20日在校领导和局领导安排下，我参加了河北师大组织的第四期国培学习，到达河北师大西校区培训基地后，受到了培训基地的隆重欢迎，经过30天的紧张业务学习和跟岗实践以及拓展训练，心里感触好多，现将自己的国陪学习体会总结如下：

河北师大培训基地领导精心筹划和周密组织培训项目实施工作，取得良好的培训效果。我通过和小班主任（河北师大心理系应届毕业生）的接触中了解到，为了更好的布置教学课程，领导们亲自对培训课程进行调研，针对心理健康教育这一学科特点，请来了不少行业知名人士，有智学博士（河北省教育厅师范教育处处长）；张彦平院长（心理学硕士、教授，河北心理卫生研究所所长，石家庄心理医院院长）；魏书生老师（国家特级教师，当代教育家）、钱志亮博士（北京师范大学教育学院副教授、硕士生导师，美国留学博士）；中国青少年研究会副秘书长曹萍；全国中小学心理健康教育“十佳专家”钟志农教授；国家心理咨询师职业培训师樊娜；等等27位专家教授。针对此来自第一线的教师，也就是培训对象需求，认真研究制定培训方案和课程，让教授、专家的讲座更符合我们基层教师，更贴近学生生活。30天的学习和跟岗，明白了培训基地的良苦用心，他们的工作确实调动了各方积极性，形成工作统一的合力，为我们这些基层教师提供了优质的培训服务，所以非常感谢为我们付出辛苦工作的项目负责人刘毅玮教授、封文波教授以及我们心理健康项目组的赵玲玲、宋秀丽、邓苗会小班主任老师。

聆听了教育专家、名师的精彩讲座，使得我们有机会和专家们进行面对面，零距离的交流。时间虽短、但课程安排十分紧凑，收获的确不少，让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、终生难忘的学习之旅。感悟到痛苦并幸福着。高强度的培训学习，每天两场讲座，时时刻刻都聚精会神的品位教授的每句话，精神疲惫啊！细细咀嚼，慢慢品位，这是一种先苦后甜的生活，这是一份沉甸甸的礼物，这是一段不寻常的经历，这是一种幸福。

专家及教授们的钻研精神深深地触动着我。他们对学术钻研的态度着实让我佩服。我们也许是教授、名师们教学生涯中的那渺小沧海一栗，他们本不需要这么认真执着的态度，应付我们就够了，但因为对学术的钻研、对教育的执着，他们才一丝不苟的完成自己的报告。在短短几天时间的接触中，我从他们的言语和行动中看到的是他们对事业的热爱，对教育的执着。反思自我，从教以来从没有系统的、完整的、深入的去学习过教育理论。也没有深刻的去思考过如何使自己的专业能力得到不断的提升。那么在此次培训之后，我要重新归零，重新开始。

一个月的石家庄囯培之旅，在紧张而有序的学习中结束了。回到工作岗位的我，昨日的一幕却历历在目：刘毅伟教授的和霭，封文波负责人的幽默，小班们的尽心尽力，还有同学们的举手投足，音容笑貌。每每在疲惫之余翻看着一张张既熟悉又陌生的相片，翻开一页页即潦草又清晰的笔记，才感觉到匆匆而过的时间带走的只是我们的亲近，却留下了我们心理健康班118名学员的心。真心感谢囯培，给了我们相聚的的机会;真心感谢国培，将我们聚集在心理健康教育的平台里，让大家一起观看、聆听专家们的精彩讲解；真心感谢囯培，让我们在参与中反思，发表自己的独到见解，交流学习教学上的心得，取长补短，不断的提升自己，在互动中成长。

回想一下，自己何其有幸，能成为国培中的一员，吸取促使自己成长壮大的营养。在这里，我见识了各位专家的完美风采；在这里，我拜读了各位优秀前辈的独到见解；在这里，我体会到了畅所欲言的快乐。为此我真诚的感谢为我们提供学习机会的相关人士，谢谢您们对老师身心健康的关注！感谢教授和同仁们，让我们的学习生活更充实，更完美！然而，更让我幸运的是，接触了心理学这门学科，对于门外汉的我来说，更是意义非凡，通过这次学习，我隐约感觉到它可能会影响我的一生。心理学是一门很有用的学科，可以应用在生活的方方面面，教会我如何面对生活，面对挑战。也是一门心灵的学问，更是一门教人心理健康心灵愉悦的学问。我在心理学的学习中收获到的决不仅仅是知识，更是一种心理态度与心理境界。心理学鼻祖弗洛伊德有句名言：“爱和工作是人生中最重要的两件事”，或许这正是心理学带给他的，也是心理学将会带给我们人类的。其实，在很多时候，只要拥有基础的心理学知识，就可以自己排解一些困扰，如果能把这些知识传播给周边的人，也许可以帮助不少人自己消除心理的阴影。不曾忘记，智学博士从高瞻远瞩的角度分析了教师发展的现状，让我们农村的教师从职业倦怠的现状中，有了破茧成蝶的新认识，希望自己逐渐由经验型向认识型的教师转变；不曾忘记，袁立壮教授的心理咨询的常用技术，在他幽默诙谐的教学课堂中，我们不但学到的是知识技巧，而更多的是做人的道理；更不曾忘记，28中黄琦老师娓娓动听的学校心理活动课的设计与实施，43中商亮老师的沙盘技术与应用，邢台教育科科长樊娜的绘画技术与应用，艺术心理治疗师罗晓丽的音乐舞蹈治疗与应用，则从不同的艺术角度阐述了心理治疗的巧妙应用。我们每一位老师都有扎实的专业基础，只是用于教学的各项技能不同，所取得的效果也就不同。大家为了一个共同的目的，教育好学生，实现自己的人生价值，在国培的平台里，尽情吸取知识的营养，化为已用，提高自己的教学技能。用魏书生的：“松、静、匀、乐”来爱自己的职业，以实现自己的人生价值；用43中马丽君主任的： “化作春泥更护花”来提升我们的教育境界，用一颗平衡的心态来教育好我们的学生；用中国青少年研究会副秘书长曹萍女士的“一份激情、十分热情”让我们的教育从“心”开始，学会感谢，明白感恩，懂得感激，让我们的教育活在理念里。

心理学(英文名称Psychology)是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。心理健康就是个体与自己、他人和世界的和谐状态或动态。因此心理学涉及到我们生活的方方面面。举一个简单的例子，要让一头小牛进牛圈，你死拖活拉，费了九牛二虎之力，也不见得让他顺利的进去。反之，你如果用一把青草，就会很自然的、很轻松的把他引了进去。这在心理学上，就是满足了小牛的心理需要，牛与人或人与牛之间就达到了一种和谐。通过这个启示，在我们校园中，如果能达到教师与学生或学生与教师之间的和谐，那我们就不用去发愁我们的教学成绩；不用去发愁我们与学生之间的紧张的师生关系；相应的就会没有了体罚、没有了辱骂、训斥，到处会出现一片和谐；这时候学校的教学质量还用说吗？

教育部基础教育司副司长王定华博士针对我国现阶段中小学心理健康教育现状作出分析：各地中小学，特别是农村中小学在心理健康教育上不同程度的存在着“四不做”现象，即无人做、不愿做、不会做、不真做。

无人做，就是数量足够、质量合格的心理健康教育师资队伍还未真正形成，心理健康教育教师专业水平参差不齐。很多地方心理健康教育工作由其它学科教师、班主任、团队干部、校医等兼职，总体上还不能很好地适应心理健康教育这项科学性、专业性很强的工作。不愿做，就是心理健康教育教师积极性不高。在多数省份，尚无相应的专业技术职称和评聘标准。学校在聘用专职教师时无章可循，心理教师很难成为骨干教师。

不会做，就是教师开展心理健康教育的能力还有待提高。心理健康教育强调体验、参与和发展，不能依靠传统的课堂教学模式，需要在对学生进行基本的心理健康教育知识普及的基础上，针对学生学习生活中出现的具体问题、新问题进行分析，采用多种形式对学生进行教育、疏导。但目前，一些地方或学校的心理健康教育形势还比较单一，缺乏系统性和科学性，有的还存在医学化的倾向。（心理健康教育是预防和发展性的心理教育，而非心理疾病的治疗）。

不真做，就是一些地方没有真抓实干，心理健康教育总体仍显薄弱。说起来重要，做起来次要，忙起来不要了。不能按照学生的成长规律和认知特点开展教育教学活动，过多的课业负担使学生的心理承受很大的压力，学校和教师忙于应付考试和教学，无暇顾及学生的身心健康成长。家庭、学校、社会之间缺乏有效的配合和衔接机制，学校、家庭、社会相互配合开展心理健康教育的机制好有待完善。

心理教育活动课与一般学科课程的区别(1)内容不同

一般学科课程侧重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及其相应的技能培养，比如，数学课主要通过数学教学活动，向学生传授有关数学的概念、定义、定理，训练学生的基本数学运算、推理能力，在这个过程中，虽然包括对学生的注意、记忆、想象、思维等训练品质的培养，但这是有机地融于教学之中，心理教育的内容显得弥散，而且是侧重在对学生智力心理的培养主要目的是为学生掌握知识服务。

而心理教育活动课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我，为更好地发展自我奠定基础。它使在学校教育中不明确的心理教育明确起来。它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、情绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受能力训练指导等。(2)形式不同

学科教育以讲授为主要形式，即使是活动式教学，也是学生自身单个活动居多(比如，学生看书自学、进行实验操作)，学生之间、师生之间的交流互动不足，讨论局限于讲授的知识，参与讨论的学生范围有限。

心理教育活动课以活动为主要形式，在班中一般以小组为单位开展各种活动。主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。这里的游戏、活动不同于学生的那种自发游戏，也不同于一般意义上的活动。心理教育活动课中的游戏和活动是根据学生年龄和心理特点，根据心理教育的目标选择设计的、有主题、有活动形式和方法、有设计方案、能控制活动的过程、能评价活动的结果。(3)师生关系不同 学科知识教学过程中，教师对知识拥有权威性，虽然随着新型教育观念的变革，信息的飞速发展，这一权威性有所削弱，但总体上，应试教育中教师发展的职能仍是传统意义上的传道、受业、解惑，教师的主体地位比较明显，学生处于相对被动的地位。

心理教育活动课中的师生关系是一种新型的人际关系，平等、相互尊重、真诚、亲密，像大朋友和小朋友的关系，还似向导与游客的关系；学生是关系中的主体，教师发挥的是主导作用，对学生持非批评态度，鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，教师给予学生充分的尊重、理解、信任。师生之间的活动是一种合作的、民主的、商谈式的协助活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生解决问题。

(4)评价的方法不同

学科课程的评价主要是以考试作为主要形式，对学生知识掌握状况做客观定量评价。心理教育活动课效果的评价，以心理测验、问卷调查等方式对学生进行综合评价。

(5)心理机制不同

学科课程教学过程是一种认知过程，主要是感觉、知觉、表象、判断、推理的过程，它着重训练学生对所学知识的概念、原理等本质规律的把握。心理教育活动课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验。

总之，心理教育活动谋与一般学科课程的不同：一般学科课程内容以知识为中心(间接经验)，形式以教师讲授为主、学生被动接受，关注学习结果，师生关系以教师为中心，评价方法以客观定量评价为，心理机制注重学生知识的系统逻辑性。心理教育活动课内容以学生的直接经验为中心，形式学生活动为主，主动探究，注重过程经验，师生关系以学生为中心，评价方法以主体综合评价为主，心理机制注重学生的情绪的唤起和情感。

心理健康教育课，教材不够统一，有的地方甚至没有教材，比如说我们这。钟志农教授在授课的过程中，提及到教材的统一问题，在今年6月份左右，他将出版心理健康教育“六六工程”一套书，这套书针对从小学到高中各阶段学生的发展情况做出不同的心里指导，钟老师指出，当前学校的心理健康教育是积极心理学取向的心理健康教育，重点在于挖掘学生内心深处积极、向上的力量，因此心理辅导课也应以培养学生的积极人格为第一要务，着眼于学生发展的关键期。

第五篇：国培学习体会

国培学习体会

有人说，一个人就像一台机器，工作的时间长了需要定时的充充电，补补油，这样有利于以后更好地工作。我认同这样的看法。近一段时间以来，我对自己的语文教学工作有许多的困惑，当然也不止我自己，我的同事们亦然如此。从去年的九月底到现在短短一年的时间，我们的语文教学模式发生着截然的变化，从我们县的新课堂模式到生本课堂的模式，再到英特尔未来教育的模式，一招不熟又来一招，我们真的有些招架不住了，有时感觉我们真的丢掉了语文的本真，真的是无所适从了。这个时候我收到了邢台教育学院发来的信函，感觉如沐春风，如饮甘霖，我知道充电的时机来了。不过要在邢台待上半个月的时间，得丢下夫儿老小了，心中有些难以名状的情愫。在去往邢台的路上，我不禁这样吟唱：在这个陪着枫叶飘零的晚秋，我和同事去邢台去进修。带着对语文教学迷茫与困惑来，我不想浑浑噩噩地走，那就将好好学习放在我心头……通过这三天的学习，我有了这些体会：

第一、要学会感恩。初次踏入邢台学院的大门，一切是那么的陌生：偌大的校园，该往哪里走？川流的人群，该找寻何人？我想我当时的担心真是多余，因为很快我们就得到了学院安排的可爱的大学们的热情接待，是他们——这些可爱的孩子们帮着我们拿行里，为我们介绍邢台学院的校园环境；来到报到处，老师们耐心地为我们做好登记，发放生活用品，我的心里涌动着暖流。“相逢何必曾相识”，是国家为我们提供了这样一个方便的学习机会，使得我们有机会得到来自各地的朋友的关爱，我们有什么理由不珍惜这些呢？

第二、要学会思考。如果说我还有一些优势的话，我首先觉得自己比较勤恳，对待工作我能够认真地完成，认真备课、上课、批改作业、辅导学生等。孔子说：“学而不思则罔”。真的，通过这三天的学习，我才感觉自己就像一头只会埋头耕地的老黄牛，而缺少思辨能力。语文是什么？作为一名小学语文教师我应该教给学生什么？如何提高学生学习语文的兴趣？怎样让学生喜欢上阅读？如何提高学生的写作能力？如何使学生通过我的语文教学让学生全面鲜活地发展？……对这些问题的深入思考是我今后努力的方向。

第三、要好好学习。“好好学习，天天向上”，这是一句我常常对学生和自己的孩子说的一句话，可是回顾自己参加工作以来，早已没有了上学时刻苦学习的精神了。平时也看书，但那是多么零散啊！看看周围的同仁们，他们是来自省内的精英，从他们的发言中，我发现老师们的表现太精彩了，他们的语文素养，教学理念远在我之上，我真有些自惭形秽了。看来我真得好好规划自己的学习了。

第四、要强健身心。毛主席说：“身体是革命的本钱。”有了健康的身体，一切才有意义。每当华灯初上才拖着疲惫的身子走在回家的路上，路过喧闹的广场，看着一些人舞动着欢快的步子时，心里总有一种酸酸的感觉。很长时间以来，我因为工作的繁忙而没有锻炼过身体了。常常觉得自己很忙，到底忙些什么呢？有什么意义呢？静下心来想想，应该是自己不会合理地安排，才导致了生活和工作的效率低下。就为学习那点知识，学生们搭上了健康的身体，老师也一个个累成了病秧子。我们的教育不是以牺牲人的身体为代价的，热爱生活，热爱工作，前提是我们身边的每一个人都健康快乐。