高三复习系列之知识体系之立体几何

第一篇：高三复习系列之知识体系之立体几何

图（注意实虚线）求作空间几何体的三视俯视图看底面形状和大小利用三视图求空间几何体的侧面积、表面积（全面积）、体积边为斜高求面积主视图、侧视图高为体高求体积平行类命题命题的真假判断垂直类命题平行垂直综合命题中位线求证线线平行线面平行在面内找线（平移），求证所找线与已知线平行平行四边形证线线平行等腰、等边三角形形状类线线垂直直角梯形矩形、菱形、正方形、相交线垂直圆与直径位置关系的证明线线垂直求证直角三角形求三边，检验勾股定理立体几何异面线垂直找过其中一条线的平面，求证线面垂直线面垂直在面内找两条相交直线，求证两次线线垂直来与另一个面垂直的直线，求证线面垂直面面垂直在其中一个面内找看起柱体体积和差法三棱锥体积求几何体体积转化顶点法锥体体积体积问题关键：底面上高的证明（线面垂直）直接法四棱锥体积和差法求点面距离：等积法另：了解斜二测画法、异面直线所成的角、线面角；掌握空间线面位置关系、面面位置关系

第二篇：高三数学总复习立体几何复习

高三数学总复习立体几何复习(1)

一、基本知识回顾

(1)重要的几何位置关系；平行与垂直。主要包括线线、线面、面面三种情况。证明的基本思路：一般情况下，利用判定定理。而构造满足判定定理的条件时一般采用性质定理，即利用性质定理逆推来寻找满足判定定理的条件(关键图形)。一般的思路是：线线←→线面←→面面，即高维的位置关系借助低维的位置关系来证明(判定)，低维位置关系作为高维位置关系的性质。下面列表说明证明的一般方法。(需要说明的是，表中的性质定理并不是该表格所判定的位置关系的性质定理。如表1中的性质定理并不仅限于线线平行的性质。)

①线线平行的判定：

平行公理

性质定理

②线面平行的判定：

判定定理

性质定理

③面面平行的判定；

判定定理

性质定理

线面平行

面面平行

④线线垂直的判定：

判定定理

性质定理

⑤线面垂直的判定：

判定定理

性质定理

⑥面面垂直的判定：

判定定理

总结：从中可以看出，一般情况下，往往借助一些“性质定理”来构造满足“判定定理”的条件。

(2)还会考查到的位置关系：异面直线的判定。

判定方法：定义(排除法与反证法)、判定定理。

二、基本例题

例1 已知：

分析：利用线面平行的性质与平行公理。注意严格的公理化体系的推理演绎。

说明：过l分别作平面

∴l∥m同理l∥n

∴m∥n

又

又

例2.已知：AB是异面直线a、b的公垂线段，P是AB的中点，平面AB垂直，设M是a上任意一点，N是b上任意一点。

经过点P且与

求证：线段MN与平面的交点Q是线段MN的中点。

分析：利用线线平行、线面平行的性质。

证明：连结BM，设，连结PR，QR

在平面ABM中，AB⊥PR，AB⊥AM

∴AM∥PR，同理可证

∵BNÌ平面BMN且平面

且R为BM中点

∴BN∥RQ

△BMN中，由R为BM中点可知Q为MN中点。

例3.已知PA⊥矩形ABCD所在的平面，M、N分别是AB、PC的中点。

(1)求证：MN∥平面PAD；(2)求证：MN⊥CD

分析：利用性质定理来构造满足判定定理的条件。

(1)法一：取PD中点E，连结NE，AE

∴△PCD中NE，又AM，∴AMNE

∴四边形AMNE为平行四边形，∴MN∥AE

∴MN∥平面PAD

法二：连结CM并延长与DA延长线交于F，连结PF

∴M为CF中点，∴MN∥PF，∴MN∥平面PAD

法三：取CD中点G，连结NG，MG

∴NG∥PD，MG∥AD，∴平面AD∥平面MNG

∴MN∥平面PAD

(2)∵PA⊥平面ABCD，∴PA⊥CD又CD⊥AD，∴CD⊥平面PAD

由(1)知CD⊥AE(或PF)，∴CD⊥MN

[或CD⊥平面MNG，∴CD⊥MN]

例4.已知：正三棱柱ABC-A1B1C1中，M是BB1上一点，平面AMC1⊥平面A1ACC1，N是A1C1的中点，P是A1A的中点，求证：平面AMC1∥平面B1NP

证明：在平面AMC1中作MD⊥AC1

∴MD⊥平面ACC1A1

由正三棱柱的性质，B1N⊥平面ACC1A1

∴MD∥B1N

又△A1AC1中，DN∥AC1且AC1∩MD=D，DN∩B1N=N

∴平面AMC1∥B1NP

例5 如图，四棱锥P-ABCD中，底面ABCD为正方形，PA⊥平面ABCD。过A且垂直于PC的平面分别交PB、PC、PD于E、F、G。求证：AE⊥PB，AG⊥PD

分析：利用线面垂直的性质。

证明：∵PA⊥平面ABCD，∴PA⊥BC

由已知BC⊥AB，∴BC⊥平面PAB，∴BC⊥AE ∵PC⊥平面AGFE，∴PC⊥AE

∴AE⊥平面PBC

∴AE⊥PB，同理AG⊥PD

例6.已知：三棱锥A-BCD，AO1⊥平面BCD，O1为垂足，且O1是△BCD的垂心。求证：D在平面ABC上的射影是△ABC的垂心。

分析：利用线面垂直的性质。

证明：连结DO1，AO1设D在平面ABC内的射影为O2，连结DO2，AO2，∵AO1⊥平面BCD，∴DO1为AD在平面BCD内射影

同理AO2为AD在平面ABC内射影

∵O1为BCD的垂心 ∴DO1⊥BC ∴BC⊥AD ∴BC⊥AO2同理AB⊥CO

2∴O2为△ABC的垂心

例7已知：正三棱柱ABC-A1B1C1中，AB1⊥BC1，求证：A1C⊥AB1

分析：三垂线定理的逆定理的应用(线面垂直的性质)

证明：取AB、A1B1中点DD1，连结A1D，CD，C1D1

由正三棱柱的性质C1D1⊥平面ABB1A1，CD⊥平面ABB1A1，∴A1D、BD1分别为A1C与BC1在平面ABB1A1内的射影

∵AB1⊥BC1，∴AB1⊥BD1。

在矩形ABB1A1中A1D∥BD1，∴AB1⊥A1D ∴AB1⊥A1C

例8 如图，PA⊥平面ABCD，四边形ABCD是矩形，PA=AD=a，M、N分别是AB、PC的中点。

求证：平面MND⊥平面PCD。

证明：取PD中点E，连结NE、AE 由例3，MN∥AE，CD⊥MN，CD⊥平面PAD ∵PA⊥平面ABCD ∴PA⊥AD ∴等腰Rt△PAD中AE⊥PD Rt△PCD中NE∥CD，∴NE⊥PD ∴PD⊥平面MNEA，∴PD⊥MN ∴MN⊥平面PCD ∴平面MND⊥平面PCD

第三篇：高三第一轮复习之作文板块

脊梁

自信——成功的脊梁

一跳跃，一昂头，小小的身躯跳跃于高低柱之间，美丽的旋转，笔直的身躯，没有害怕摔下的恐惧，没有害怕对手而退缩的眼神。她就是可可西，一名十几岁的中国体操运动员。她幼小的心灵中却充满了自信。在08奥运会上，她微笑着上场，表演着属于自己也属于中国的完美，脸上永远洋溢着自信，自信的美丽远远超过了年少的天真，最后她带着自信的微笑登上了奖台。

自信，成功的脊梁，相信自己可以，相信自己有能力，拥有自信却也是必不可少的。

忍——生存的脊梁

项羽一句无颜见江东父老便自刎于乌江，一代英雄就此落幕。而项羽的一世英勇却就此败在了一个“忍”字上。

而今也有多少人是败在一个忍字上呢？因不能忍受别人的冷嘲热讽而放弃自己的梦想，因不能忍受上司的训斥而弃职而去，因不能忍受别人的好自己的差而羡慕嫉妒恨......胸怀大志很容易，但在人生道路上能忍的又有几个。

忍，不是你弱小的标志，忍，不是代表放弃自尊，忍，生存的脊梁。

爱——社会的脊梁

社会之地，鱼龙混架。在这个日夜翻的大集体里，我们可也任它吵，任它闹，但是我不能让它缺少一个脊梁——爱心——社会的脊梁。

舟曲之子——王伟，这是一个平凡的社会人，但是他却用爱心撑起了社会的脊梁，在灾难面前，他用爱心温暖着社会，他用真心救助着社会，用爱心撑起社会的脊梁，谁又能说社会不是一家人呢？

脊梁，一切事物的支撑，你可以什么都没有，但是不能没有脊梁，一个人的脊梁在于心，一个国家的脊梁在于人民。人无心必死，国无人民必亡，所以直起你的脊梁挺起你的胸膛大步迈向前方！

老师评语：文章三哥小标题较好，体现了“自信”“忍”“爱”的重要性；三哥小标题有机结合，共同构成了脊梁的重要含义。

文章语言在表达上还可更简洁、流畅些。文章结尾应结合“自信”“忍”“爱”再次点题收束全文。

第四篇：高三文言文复习专题之文言文翻译教案

高三文言文复习专题之文言文翻译教案

一、教学目标:

1、明确文言文翻译的标准与原则

2、掌握文言文翻译的常用方法并能在具体语境中灵活运用。

3、让学生逐步体验成功的愉悦，以此激发学生学习文言文的热情。教学重点：掌握文言文翻译的方法并能在具体语境中灵活运用。教学难点：让学生体验成功，激发学生对文言文的热情。

教学方法：采用师生合作、小组合作、探究归纳、讨论交流的方式 教学课时：一课时

二、解读考纲

理解并翻译文中的句子

《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。”其能力层级为B级。

1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）

2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）

三、文言文翻译的标准与原则

1、文言文翻译的标准标准

“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。（高考不作要求）

2、文言文翻译的原则

字字落实，直译为主，意译为辅

直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

三、文言文句子翻译的步骤

1、读：通读原文，明确句子在文中的位置以及与上下文的联系，初步了解大意。

2、审：审清采分点即两类考点。（关键词语、语法现象）

3、切：以词为单位切分句子。

4、连：按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。

5、验：检验句子是否连贯通顺，并且代入原文判断意思是否成立

6、誊：逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上。

四、温故知新，探究文言句子的翻译方法。

探究总结

1、对（对译法）

就是要求逐字逐句落实，以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音 节词来解释。

第一组

例1：师者，所以传道受业解惑也。译文：老师，（是）用来传授道理教授学业解答疑难问题的。例2：君安与项伯有故。

译文：您怎么和项伯有交情。

探究总结

1、对（对译法）

就是要求逐字逐句落实，以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释。

第二组

例

1、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

译文：庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。例

2、陈胜者，阳城人也，字涉。译文：陈胜是阳城县人，表字叫涉

例

3、楚左尹项伯者，项羽季父也。

译文： 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。

探究总结

2、留

凡国名、朝代、年号、人名（字、号等）、官职名、地名、器物名、数量词、度量衡等专有名词或古今意义完全相同的专有名词，皆保留不译。

第三组

例1.夫战，勇气也。

译文：作战，是靠勇气的。例2.句读之不知，惑之不解。

译文：不通晓句读，不能解决疑惑。（之为提宾标志）例3.顷之，烟炎张天。《赤壁之战》 译文：不久，烟火遮满天空。例4.我有亲父母，逼迫兼弟兄。《孔雀东南飞》 译文：我有亲生母亲，逼迫我的还有哥哥。

探究总结３、删

同义连用的实词或虚词中的一个，有些关联词语、结构助词、偏义复词中的陪衬等，都要在翻译中剔除。如“之”，作为助词，它可以用在主谓之间，取消句子独立性，也可以作为宾语前置的标志，这些情况下就无法译出，可以删除。另外某些发语词语气词、表停顿、补足音节和缓语气的虚词，也应删除。

第四组

例1璧有瑕，请指示王。

译：和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。(单、双音节词的变化)

例2既泣之三日，乃誓疗之……以五年为期，必复之全之。

译：已经为它们哭泣了三天，于是发誓要治疗他们…… 把五年作为期限，一定要使它们恢复看，使它们保全。词类活用

例3天下云集响应，赢粮而景从。

译文：天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似地跟着他。(通假、活用）

例

4、元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。

译文：元丰七年六月丁丑日，,我从齐安坐船到临汝去。

探究总结

4、换

用现代汉语词汇替代文言词汇，将古汉语的单音词换成现代汉语的双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字，用普通话词语换文言词语……换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。

第五组

例

1、沛公安在？

译文：沛公在哪里？(*宾语前置)例

2、求人可使报秦者。

译文：寻找可派去回复秦国人。

例

3、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。苏轼《赤壁赋》 译文：月亮从东山上升起，在 北斗星和牵牛星之间徘徊。（状语后置）例

4、甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 译：你的不聪明，太严重了！（你太不聪明了！）

探究总结

5、调

对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，在对译的基础上，应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。

对象是文言文中倒句，这些特殊句式包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。

第六组

例

1、顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。译文：（河伯）顺着水流往东走，到了北海，朝东面瞭望，看不到海水的尽头。(补主语)例

2、竖子不足与谋。

译文：这小子不值得和他共谋大事。(补宾语)例

3、今以钟磬置水中。

译文：现在把钟磬放在水里。(补介词）例

4、五步一楼，十步一阁。二

译文：五步一座高楼，十步一座台阁。(补数词后的量词)例

5、比好游者尚不能十一。（不能，不及、不到）

译文：比起那些喜欢游览的人来说，还不到十分之一。(补出分数相应得部分）

探究总结

6、补即补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）

第七组

例

1、秋毫不敢有所近。

译文：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。秋毫：鸟兽在秋天初生的细毛，比喻极细小的东西；近：接近、沾染。

应译为：财物丝毫（一点东西都不敢据为己有。例

2、太史公牛马走，司马迁再拜言

注：牛马走，如牛马一般的供驱使的人。此处为作者自谦词，可意译为“鄙人”或“您的仆人”）译：太史公、像牛马一般的仆役，司马迁拜了又拜说。

译文：太史公（汉代史官、太史令的通称）、愿为您效犬马之劳的司马迁谨向您再拜致意。

探究总结

7、贯

文言文中的比喻、借代（鱼雁、案牍、纨绔分别译为书信、公文和富家子弟）、用典、讳饰、婉辞（薨、仙逝译为死）（会猎译为出兵征伐）等，直译会不明确，应用意译使文意通顺。*注意要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这往往指前六种方法都用上了还不能解决问题时。

六、课堂小结

古汉语与现代汉语的“异同”一览表

1.古汉语具有单音性，对

现代汉语是双音性；

2.古今词语同义

留 3.古今词语异义

换 4.古汉语多余虚词

偏义复词

删

5.古今句型表达方式不同（句式不同）

调

6.古汉语省略现象突出

补

七、学以致用

1、翻译文中划线的句子。

故事一则

杨朱之弟杨布素衣而出，天雨（yù），解素（白色）衣，衣缁(zī，黑色)衣而反，其狗不知而吠之。杨布怒，将击之。杨朱曰：“子毋击也。子亦犹是。曩者使女狗白而往，黑而来，子岂能毋怪哉！”——《韩非子·说林》

译文：

译文：

2、我的感悟

第五篇：2018届高三复习试题之得体

名校2018届高三10月联考试题汇编之得体

1．下列各句中，表达得体的一项是（3分）A．谈不上造诣，马齿徒增罢了。

B．明天我准时到府上拜望，请务必在家恭候。C．你邮寄来的那首诗，我抽空一定雅正。D．如此真心实意，这礼物我就笑纳了。2.下列各句中，表达得体的一句是（）（3分）

A.王大石捧着一幅字画凑到马医生跟前：“区区草字，不成敬意，请您笑纳。”“如此盛情，却之不恭，我就恭敬不如从命了。”马医生脸上堆满了笑容。

B.最后，感谢嘉宾王小美和我们一起度过了这段美好欢乐的时光，也祝贺她荣幸地加入我们的综艺之友俱乐部！感谢大家的光临，我们下期节目再会！

C.张经理，您家父今天来公司找您，您不在，我负责接待的；他叮嘱说您回公司后，一定要跟他打个电话。D.本公司经过六年的打拼，不断发展壮大，值此分公司开业庆典之际，向来自各界的朋友惠赠一份精美礼品。3．下列各句表现不同的交际情境，其中表达得体的一句是（3分）

A.某外地游客在武汉老字号“蔡林记”品尝了正宗的武汉热干面，赞不绝口。店主说：“欢迎以后常来啊！”该游客说：“一定一定！下次来武汉，一定还光临贵店。”

B.高考在即，学校领导为了让同学们减轻心理压力，以更好的心态迎接高考，在同学们必经的大门口贴出一副对联，上写道：“逆境捶打造强者，烈火焚烧试真金。”

C.某工地发生火灾，当地电视台当天及时发布有关部门通报：目前，该事故已造成8人死亡，35人受伤；我市领导高度重视，迅速采取有效措施；目前事故家属情绪稳定。

D.某医生医术高明，治好不少患者多年的顽疾，解除了患者的痛苦，患者对该医生十分感激。其中一位患者特地制作锦旗表示感谢，上写道：“杏林高手，医者仁心。” 4．下列各句中，表达得体的一句是（3分）

A．这次出差在火车上遇到您的舍侄，我俩交流了很久，很投缘。B．他不过是个孩子，不与他一般见识，我是长辈，还没有这点雅量？ C．我年轻识浅，说话办事考虑不周，可能对您有所冒犯，望您海涵。D．对于施工中的保护环境的问题，小张提出了刍议，大家的意见呢？ 5.下列句子用语得体的一项是（）（3 分）

A.日前丢失支票，蒙您及时送回，不胜感激。明天我将专程前来致谢，请在家等候。B.今天的活动是两校师生的一个交流平台，我校李教授将发表高见，请大家洗耳恭听。C.听说贵公司在经营方面存在困难，如您们需要帮助，我们将鼎力相助，不遗余力。D.久仰兄长大名，奉上拙著一本，鄙人才疏识浅，书中可能谬误甚多，特此敬请斧正。6．下列各句中，表达得体的一句是（3分）

A．学生会经过调查研究，写出了《我校食堂服务质量调查报告》，文中提出改进意见，并责成学校领导研究落实。

215个字。（6分）

臭氧是个亦正亦邪的角色，是正还是邪，①

：在距地面10～50千米的高空，臭氧能吸收紫外线，②，是当之无愧的地球卫士；到了距地面10～100米的近地面，臭氧就换了一副面孔，③，使人头痛、胸闷甚至产生肺气肿等病症。

7．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）

①。技术一般是用于创造物质文明，是知识的归纳；艺术一般是用于创造精神文明，是文化的结晶。② ：因为艺术的创造过程从来离不开技术的应用；技术的应用不仅是艺术创造的灵感来源，同时也是艺术商业化后的结果。所以：创新化的技术是一种艺术，③。

8．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。（5分）

①，而这些诗章又反过来锻造着我们的民族性格。古诗词虽然“曲高”，②，国人都有着咿呀学诗的共同经历和共同记忆。这共同的经历和记忆，③。“中国诗词大会”正是带着这种深埋于每个中国人心中的文化基因，带领观众完成了一次跨越千年、沟通古今的精神乏旅。

9．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）

农业文明是中国传统文化的源头、血缘、亲情等概念随之牢牢扎根于民族灵魂深处，内化为注重伦理道德的社会心理基石。自给自足的小农经济①，如因循守旧、重农抑商的思维模式等，同时由于农业过度开发，②，文明衰落的例子屡见不鲜。随着工业文明的出现，一种人本主义文化强势袭来，追求个人自我价值的实现，笃信“人定胜天”，向大自然无限攫取生产资料。伴随环境的逐渐恶化，③。在此背景下，生态文明作为一种崭新文明形态应运而生。

10.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语境完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过13字。（6分）

斑驴不但能守护家园，而且①

。英格兰一度兴起用斑驴拉车的风气，在伦敦周围，郡长的马车后便拴着两头斑驴。体重达400公斤、无比健壮的斑驴很少能成为其天敌口中的饕餮大餐，②

，因此一直是非洲人主要的猎食对象，但原始的狩猎方法并没有给斑驴群体以致命打击。直至19世纪，欧洲移民大量涌入非洲，看到如此美丽的动物都非常感兴趣，一时间斑驴标本价格昂贵，这更促使了这些贪婪的欧洲人对斑驴大开杀戒。他们用套索、火器等装备进行疯狂的猎捕，还大肆劫掠、贮藏、盗运斑驴的皮张。在巨额利润的诱惑下，③

。到了19世纪中期，非洲南部已经很少再能见到斑驴了。

之，以示亲近。即使曾国藩实在要以老师自居，也应以“贤契”称之。

《汉语大辞典》“入室”词条下写道：语出《论语•先进》：“由也升堂矣，未入于室也。”邢疏：“言子路之学识深浅，譬如自外入内，得其门者，入室为深，颜渊是也；升堂次之，子路是也。”后以“入室”比喻学问或技艺得到师传，造诣高深。杜甫《丹青引》诗：“弟子韩干早入室，亦能画马穷殊相。”“入室弟子”词条：指能得师传，学问或技艺造诣精深者。《晋书•外戚传•杨柯》：“虽受业门徒，非入室弟子，莫得亲言。”由此可见，“入室弟子”一词实为对别人的赞誉之词。表达自谦之意的类似词语是“忝列门墙”，所以正确的表达应是：“„„蒙先师苏昧塑先生不弃，使我得以忝列门墙„„”。“先母”是对他人讲到自己已谢世的母亲时所用的敬词，是自称。

1.①必先治其家。②会对这个国家产生责任感和使命感。③只有首先爱家人和家庭。（一句2分）2.①世界上的确存在吃人的植物；②世界上根本不存在吃人植物；③但是也不应该武断地加以彻底否定。3.①则是由外界客观现实所激发起来的； ②也 有直接描写现实景象摹仿生活音响的乐章；

③表现一个贫苦艺人被此情此景激起的哀怨之情。

【解析】①：“这就是说”意味下文是对上面引文的阐释，根据引文中“人心之动，物使之然”“感于物而动”可以推知第①空内容。②：“当然”有轻微的转折的意味，表示下文所说的是和上文不同的另一种情况，根据下面所句的例子，以及“更多的乐曲是并不直接再现什么生活景象”，可以推知第②空内容。③：根据“与其„„再现„„”，并且结合上文“表现某种情绪和感情”，可以推知第③空大体内容，但第③空要结合《二泉映月》的具体内容。

4.①何者为本，何者为末（2分）②两者是主从（或主次）、轻重关系（意思对即可）（1分）③若只注意到末，根本就会失落（注意句式与前文一致，2分）

例一：如果作品水平越高知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。

例二：如果作文有可传的秘诀能够代代相传，那么作家这一行当就可以子子孙孙无穷匮了。5.(1)扶贫政策讲公平的同时；(2)一些地方的措施值得借鉴（；(3)我们应当用好的激励制度。

6．（6分）①这取决于它所处的高度

②保护地球上的生物

③变成健康的杀手（每恰当补写一句2分）7．：艺术和技术两个概念有明显区别；但两者在某种程度上也是统一的；商业化的艺术也是一种技术 8：①中华民族创作了华彩诗章

②但是“和者众”

③铸造了民族的文化基因（意思对即可。）9．考点说明：考查语言表达简明、连贯的能力。能力层级E 级（表达运用）。

参考答案：①也存在一定的文化局限性②带来生态环境恶化③人类文明也呈现出衰落之势

详细解析：6 分，一句给2 分，意思对即可。①处承前谈论农业文明之于中国传统文化的重要意义，同时又启后分析其弊端，结合文本来看，横线处与后文关系更为密切；②处与前句“由于农业过度开发”和后句“文明衰落的例子屡见不鲜”关系都比较密切，处于一个过渡句位置，即横线处填写内容是前句的结果，同时又是后句的原因；③处后面是句号，可见横线处与前句关系更为密切，即“伴随环境的逐渐恶化”会产生的后果，从后面的句子来看，“生态文明作为一种崭新文明形态应运而生”可见，一种旧有的文明正在走向没落。

10.（6分）①在被驯服后还能替主人拉车

②但由于肉质鲜美

③斑驴几乎被斩尽杀绝