第一篇：温州市幼儿教师专业发展培训实施方案(2011—2015年)
温州市幼儿教师专业发展培训实施方案（2011—2015年）幼儿教育是国民教育的基础，在我国幼儿园教育和终身教育体系中起着奠基作用；幼儿教师是实施幼儿教育的主力军，幼儿教师素质的高低，决定着幼儿教育质量的优劣。近年来，我市幼儿教师队伍不断壮大，师资质量不断提升。但总体上看，幼儿教师队伍数量不足，专业化程度低且整体素质不高，难以适应学前教育改革和发展的需要。为进一步加强我市幼儿教师队伍建设，提高学前教育质量，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）、《温州市学前教育改革与发展三年行动计划》（温政发[2011]56号）和《温州市中小学教师专业发展培训实施办法》（温教师[2011]63号）的精神，结合我市幼儿教师队伍建设实际，制定本培训方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以培养高素质幼儿教师队伍为目标，以提高师德修养和业务水平为核心，以农村教师、民办教师为重点，开展幼儿教师全员培训，加大培训力度，提高培训质量，建立和完善幼儿园教师培训长效机制，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化幼儿教师队伍。
二、工作目标
（一）总体目标。通过三年努力，全面提高幼儿园教师的师德修养和专业化水平，进一步建立和完善幼儿园教师培训长效机制，逐步构建面向全体，倾斜农村，分层分类的全员教师培训体系，形成以幼儿园园本培训为主阵地，以县（市、区）级培训为主、省市级培训为辅的培训格局。到2015年，对全市的幼儿园园长和专任教师进行一轮全员培训，幼儿园教师学历合格率达100%，其中大专及以上学历达80%，持证上岗率达到70%。
（二）具体目标
幼儿园教师专业发展培训每5年为一个周期。在周期内，凡年龄男在57周岁及以下，女在52周岁及以下幼儿园在职教师，参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中园本培训时间120学时。每人每年培训时间一般不少于48学时，其中包括园本培训24学时。
周期内，教师至少参加一次不少于90学时的集中培训。原则上，幼儿园每年安排不少于20％的教师，参加一次性不少于90学时集中培训。
市县两级骨干教师集中培训不少于120学时。园长参加不少于120学时的幼儿园管理类集中培训。
新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训学时数。
新任园长到岗一年内须参加300学时的任职资格培训，其中集中培训不少于90学时。新任园长任职资格培训的学时数，不列入园长周期内在职提高培训时数。
年龄超出上述规定的教师，每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其它短期培训。年度指标
三、主要措施
1、明确任务，落实责任
⑴在温高校要充分发挥自身优势，为幼儿园教师专业发展培训提供专业服务。高等院校主要负责幼儿教师学前教育专业学历进修培训、园长持证上岗培训。
⑵温州市教师教育院负责市教育局直属幼儿园教师全员培训、市级骨干教师（园长）培训，发挥对学前教育教师培训工作的组织管理、专业引领、服务支持、保障监督等功能。五年内对806名幼儿园园长和骨干教师进行市级培训。
⑶各县（市、区）教师培训机构是各地幼儿园教师专业发展培训的主要机构，负责县域内学前教育教师全员培训、骨干教师（园长）培训、新教师入职培训、教师任职资格培训等工作。针对区域教师专业发展需要，确定培训内容，编制培训项目，制定管理制度，实施培训、考核、评优及学时认定等工作。
⑷各地幼儿园是教师专业发展培训的重要场所。各园要做好园本培训工作，设置教师专业发展培训专门科室，指定专人负责该项工作；制定教师培训3年规划和年度培训计划，统筹安排教师参加培训；负责教师外出培训与园本培训的组织与实施，及时登记教师参与培训的情况，并作为教师专业发展档案长久保存；幼儿园要为教师培训创造条件，加强督查考核。幼儿园园长是教师专业发展培训工作的第一责任人，对教师专业发展培训全面负责。
2、加强管理，措施到位
⑴管理平台。从2012年起，各县（市、区）要把区域幼儿教师纳入 “浙江省中小学（幼儿园）教师专业发展培训管理平台”，“管理平台”为每所幼儿园、每位教师设立单位和个人专用培训账号。教师自主选择培训项目、获得参训信息、培训档案记录以及幼儿园对本园教师参训情况的审核意见等均依托“管理平台”完成。
⑵学时认定。每天以6学时认定培训学时，学时认定实行网上管理。
⑶园本培训管理。园本培训根据《温州市教育局关于进一步推进校本培训工作的通知》（温教师„2010‟76号）和《温州市中小学校本培训管理细则（试行）》（温师„2011‟2号）文件精神，由幼儿园组织实施和过程管理，并由当地教师培训机构指导考核。
各县（市、区）教师培训机构要加强园本培训资格园的认定工作，并加强联片协作，积极探索“以城带乡”，“以强带弱”、“区域协作”等开放式的园本研修模式。
四、保障措施
（一）组织保障
各级教育行政部门要重视学前教育师训工作，切实加强对学前教育师训工作的领导，成立学前教育师训领导小组，统筹管理区域内幼儿教师教育工作。进一步完善学前教育师资培训组织管理网络，配齐配强教师培训机构学前教育师训人员，分层分级研究落实学前教育师训工作。
（二）制度保障
各县（市、区）教师培训机构和幼儿园应贯彻落实上级教育行政部门和培训机构有关幼儿教师培训的工作和任务，制定本地区、本幼儿园学前教育师资培训的长远规划和年度计划，结合本地本园实际，制定切实可行的培训实施方案，创造性地组织和开展幼儿教师培训工作。
建立教师培训项目专家库，进一步完善学时管理、项目管理、质量监控等相关制度，合理安排、科学设计年度教师培训内容。
建立幼儿教师培训工作分级考核制度。各级教育行政部门、教师培训机构对有关幼儿园的教师继续教育工作进行检查评估，并将教师继续教育情况列入相关评优和幼儿园发展性评价的考核指标。对在幼儿园教师专业发展培训工作中做出显著成绩的单位和个人，应及时予以表彰和奖励；对未按教师专业发展培训有关规定工作的单位及责任人，要根据情节轻重，进行批评教育，直至行政处分。各幼儿园要建立教师参加继续教育情况的档案，并将教师参加继续教育的情况列入教师年度绩效考核指标，考核结果作为教师聘用、聘任、晋级、评优、奖励的必要条件。
（三）经费保障
各级教育行政部门要把学前教育教师培训经费列入同级学前教育经费预算，在学前教育经费预算中专项列支学前教育教师培训经费。根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（浙委„2010‟96号），各地应按每年不少于当地教职工工资总额的3%、各幼儿园要按不少于幼儿园年度日常公用经费总额10%的比例，提取安排培训经费，专款专用。民办幼儿园按上述要求在学前教育专项经费中以奖代补方式用于幼儿教师培养培训补助。对取得大专及以上学前教育专业学历的教师实行每人2000元的一次性奖励，资金来源学前教育专项经费。
附件：
2011-2015年温州市幼儿园教师专业发展培训指导计划
第二篇：幼儿教师专业发展
《幼儿教师专业发展》读书笔记
这是一本介绍幼儿教师从初步形成到一步步走向专业成长的书。书中从教师的专业化概念、幼儿教师的成长历程、教师的职业道德与职业关系、走向专业成熟以及做自身专业发展的主人等五大方面进行了详细地论述与讲解。
看了这本书印象最深刻的是第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我们我的实际，也是我们每位新教师所希望和渴求自己能够尽快的走向专业成熟吧。我仔细阅读着每一字每一句，想从中获得些对自己有利或有帮助的信息和经验，让自己更专业更成熟。
感触最深的是第五章的第一块内容：教师的专业成长==经验和反思。初任教师职业的新教师，成长为具有实践智慧的优秀教师，需要实践经验的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是内外因素相互作用的结果。这样，教师才能快速的进步和成长。
作为一个只有几年教学经验的新老师来说，各方面都是处于学习阶段，除了要管好孩子外，在上课方面也要经常性的进行反思、总结、积累一定的教学经验，我也深深地感受到自己存在着许多的不足。看了此书让我明确行动研究对教师的成长有着巨大的作用，因为行动研究能把理论与实践联系起来，促进教师专业素质的整体性提高，让教师从经验中学习，将教、学、做合二为一，提高问题解决能力及研究能力，实现教育与自我教育的统一，增强自己的专业素质能力是至关重要的。
我深知每一位教师的经验都是通过自身的努力在教育教学中获得的，是一种实践性知识，它是无法通过陈述和传授获得的。我将在以后日常的教育教学实践中，以研究者的身份和思想来面对我的教育教学工作，思考我在教学中面临的种种问题，及时的发现问题，反思反思其原因及症状和探索解决问题，这样不断的反思、探索和创造、持续的积累经验，才能获得丰富的经验，成为一个真正的专业型的成熟教师。
教师要成为研究型的教师，就要积极开展行动研究，这其中非常重要的就是教师要在实践中就自己的一些 教育细节进行反思，进行研究。如果做了不思考，作了一百遍也很难有长进，好还是好，不好还是不好，偶尔瞎猫碰上死耗子，却不知道为什么。如果能做之前想想，做什么都有清楚地自觉；做之后想想，总能用一双慧眼去观察自己，反省自己，教师就能每天都有进步和提高。幼儿园的教研活动是借大家的眼睛和脑袋，帮你发现你看不见的东西，向你提出你意识不到的问题，打你一棒有点疼，但也促你成长。
在文章中，有大部分文章可供我们参考、借鉴学习的资料，在分享与对话中的个别小案例也是我们生活、工作中常常出现的问题；资源平台中的反思体验设立了好多的专业问题，以供我们阅读、反思等。资料库中的多种专业资料，不仅使我们增长了不少专业知识，也为我们提供了工作、生活学习中出现的各种问题的解决方法。总之，在看此书的过程中使我受益匪浅。
第三篇：《幼儿教师专业发展》读书笔记
这是一本介绍幼儿教师从初步形成到一步步走向专业成长的书。书中从教师的专业化概念、幼儿教师的成长历程、教师的职业道德与职业关系、走向专业成熟以及做自身专业发展的主人等五大方面进行了详细地论述与讲解。
看了这本书印象最深刻的是第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我们我的实际，也是我们每位新教师所希望和渴求自己能够尽快的走向专业成熟吧。我仔细阅读着每一字每一句，想从中获得些对自己有利或有帮助的信息和经验，让自己更专业更成熟。
感触最深的是第五章的第一块内容：教师的专业成长==经验和反思。初任教师职业的新教师，成长为具有实践智慧的优秀教师，需要实践经验的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是内外因素相互作用的结果。这样，教师才能快速的进步和成长。
作为一个只有几年教学经验的新老师来说，各方面都是处于学习阶段，除了要管好孩子外，在上课方面也要经常性的进行反思、总结、积累一定的教学经验，我也深深地感受到自己存在着许多的不足。看了此书让我明确行动研究对教师的成长有着巨大的作用，因为行动研究能把理论与实践联系起来，促进教师专业素质的整体性提高，让教师从经验中学习，将教、学、做合二为一，提高问题解决能力及研究能力，实现教育与自我教育的统一，增强自己的专业素质能力是至关重要的。
在文章中，有大部分文章可供我们参考、借鉴学习的资料，在分享与对话中的个别小案例也是我们生活、工作中常常出现的问题;资源平台中的反思体验设立了好多的专业问题，以供我们阅读、反思等。资料库中的多种专业资料，不仅使我们增长了不少专业知识，也为我们提供了工作、生活学习中出现的各种问题的解决方法。总之，在看此书的过程中使我受益匪浅。
第四篇：幼儿教师专业发展总结
幼儿教师专业发展总结
本学期我很高兴担任大小班的计算教学工作。经过我的努力，一个紧张又有趣的学期又过去了。我一直还是本着“一切为了孩子”的宗旨开展我的幼儿教育工作。我很坚持一分耕耘一分收获，只要我用心付出，就会有收获
。通过本的学习和教育教学的实践工作，我觉得在个人专业化发展方面有了进步，下面我把这方面工作做一下总结：
一、专业素质得到了进一步的提高
思想方面：
积极参加政治学习，对幼儿教育事业充满了责任感。遵守幼儿园规章制度。时刻严格要求自己，以身作则，敬业爱岗，乐于奉献。培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己.爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”。
自身素养：
学习成为了一种习惯，具有积极的精神面貌，热情诚恳，较强的自我调控能力和坚强意志品质。每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。
二。掌握了一些专业知识。
作为幼儿教育的新战士，我树立终身学习的观念，学习专业知识，学习现代教育教学理念，学《幼儿园工作规程〉〉〈〈幼儿园管理条例》，领会《幼儿园教育指导纲要》精神，还学习了《幼儿教育》《学前教育》等教学刊物，把握了现代幼儿教育的开放性，创新性。明确了教师在幼儿活动中的角色是“支持者”‘合作者’“引导者”。用幼儿教育理论指导幼儿教育实践。
三。养成研究的习惯。
在日常教育活动中，坚持勤于思考，反复实践，将在园内发生的细小问题进行研究。如“孩子们为什么随地扔脏东西？”等。和同事们交流，与同事合作，与家长沟通。经常参加教育活动，思考自己该怎样做更好。树立研究意识，养成研究习惯，使自己的工作做得比较好。
四。在反思中成长。
幼儿园教师专业成长的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思。所以本学年每天都对自己的工作进行反思，找出自己工作中的优缺点，发扬优点，改正缺点。每个月都完成一篇叙事反思，通过反思能帮助进一步理清实践中的问题。
五。教育理念得到了进一步刷新。
教师专业化发展随着纲要的深入实施而不断推进。课堂上都以幼儿为主体，师幼互动。坚持每天按计划完成教学活动，作到心中有目标的去完成教学工作。对园领导布置的工作按时完成。全身心地爱护、关心、帮助孩子，做孩子的大朋友。尊重、理解、信任孩子。我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。
六。教育工作也得到了升华。
将全新的教育理念转化到教育实践行为中，教学过程以游戏为主要手段，体现幼儿的主体地位，注重情感交流。
人们常说：“学高为人师、身正为人表”时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。我自感自己是才疏学浅，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。因此我非常注重自身的修养，我常常刻苦钻研教材，有空就阅读幼教书刊，遇到好、儿歌、教学经验等都记录下来，进行认真的学习，研究以便提高自己的业务水平，在工作中我积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。在本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
幼儿教师专业化发展是一个漫长的，永无止境的完善过程，幼儿教育事业是灿烂的，幼儿教师的使命是崇高的，我时时刻刻以这种崇高的使命激励自己，尽心尽职的工作去促进教师专业化发展，彰显职业魄力，展示生命的灵动与飞扬。
第五篇：《幼儿教师专业发展》读后感
《幼儿教师专业发展》一书读后感
——宋云娜
这个学期我看了一本关于教师专业成长的书籍，给我感触很深，也从中学到了不少的东西。
首先我知道了教师是世界上最古老的一种职业，也是永恒的职业，它伴随着人类社会的始终而永存，它关系到孩子一生的可持续发展和国家的兴衰，是一个通向未来的职业。早在两千年前，中国古代思想家荀子就曾对教育和教师对国家的兴衰、法制存废的重要性有过论述：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法则存”“君师者，治之本也。”懂得了在人类历史发展历程中，教师用自己的心血传授社会的论理、生产技能和文化知识，造就一代又一代适应时代发展的社会成员，对人类的生存和延续、对人类知识的传递与发展有着重大的贡献。在社会化发展程度越来越快的今天，教师的作用更显突出，他促进了社会生产力的发展，推动了社会文明和民主的进程，推动了科学技术的进步。正是教师职业在人类历史进程中的巨大贡献，才被捷克教育家夸美纽斯誉为“太阳地下最光辉的职业”。
思考着我也是一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读他、研究他，最终做一名“人师”，当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。
在“走向专业成熟”这一章里，我细细地研读了行动研究的含义、特征、目的和重点、研究的策略和方法是什么，以及它所具有的系统性和开放性在哪里。了解到行动研究最早出现在20世纪三四十年代的美国，并在八十年代被介绍到我国的，是与教师专业化的社会需求相关联的。行动研究以教育实践者为主体，通过研究改进实践，并促进教师的专业发展，它要求教师要对实践进行批判性反思，成为研究者。教师作为行动研究的主体开展教育科学研究可以发挥其得天独厚的优势，她置身于现实的、动态的教育情景中，能随时随刻体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化，在教与学的互动过程中不断地发现与解决问题，并能根据自身的丰富经验对教育观点、方案的可行性和有效性作出判断，并加以改进。行动研究的目的是为解决教育实践中的问题，将教育实践行动、学习和研究有机地结合起来，促进幼儿的健康发展，促进教师整体素质的提高。在实施行动研究过程中要遵循三个原则：实践原则、动态原则和合作原则，实践原则就是坚持实践观点，注意在实践中发现问题、研究问题、解决问题，以改进教育现状为出发点和归宿。动态原则强调并体现运动、变化和开放性，努力做到及时反馈、自我反思、持续调整。合作原则是要实施者和研究者共同参与研究和解决问题，做到理论联系实际。
书中第六章内容是“做自身专业发展的主人”，告诉我们，教师专业发展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注重不断提升和重建个人理论，保持自己的教育实践在理性的轨道上持续运行，也就是在教育过程中，要不断地学习理论、实践理论、反思成败，体现教育智慧、教育创新。书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识，激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深，“只有人格才能够影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。”以及彼得洛甫斯基的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。”日本教育家柴田荣义的观点“教师的整个职业是以教师的人格决一胜负的。”都将教师的人格摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，具有“点燃”生命的力量。完美的教师人格，可以达到“不教而教”或“无为而教”的境界。所以要求老师在自己的职业生涯中要不断自我教育，终身学习，不仅提高知识和技能更应增强专业精神，注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨伞的故事”“爱的回报”等几个真实故事中，让我看到老师的爱都是以孩子的爱作回报的，一个个都是“爱的教育”，“情感的教育”，老师平时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的孩子。所以作为教师平时对待工作一定要认真、执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。在日常教育中有积极的自我意识，不断反思和调控自己的言行举止，严以律己，为人师表，将终身自我教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。书的最后部分是北京市特级教师李玉英和孩子们的故事，使我受益匪浅，故事娓娓道来向我们展示了一个快乐、纯净又充满爱的世界。用李老师自己的话说“和孩子在一起的每一天都是充实的、有声有色的”。我要学习她用心教育，培养孩子热爱自然、热爱生活，对同伴友善、乐于助人等优秀品质，平日里以身示教，用自己的爱来感染孩子们，用自己的真、善、美的心灵来教育孩子，做一个孩子们心中真真正正的好老师，我会努力向着这个目标而奋斗的。
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