第一篇：农村地区幼儿教师专业发展探究
摘要：幼儿教师专业化是促进学前教育良性发展的重要前提。农村幼儿教师在理念更新、课程建设、环境创设、游戏组织等方面都与城市幼儿教师有很大的差距。笔者采用整群分层抽样方式，选取陕西省6个区县18所农村幼儿园在职幼儿教师为被试，深入幼儿园现场，通过多种方式进行现场诊断，梳理幼儿园发展机遇与存在的问题，最终探索出扶持农村幼儿教师发展的独特创新帮扶模式。该模式进程主要分为现场诊断、对话反馈、行动改进三个阶段。
关键词：农村幼儿教师；
专业发展；
创新帮扶
1开展农村地区幼儿教师专业发展需求调研
笔者采用整群分层抽样方式，选取该省6个区县18所农村幼儿园的在职幼儿教师为被试，通过问卷调查、观察和访谈等方式分析幼儿教师专业自主发展意识及能力现状、存在问题、困境及其成因。在县乡村幼儿园现场，通过听取汇报、园所观察、观课议课、教师访谈、问卷调查、文档查阅、工具测评等方式进行现场诊断，梳理该幼儿园发展机遇与存在的问题。同时结合笔者近几年参与幼儿园教师和园长省培和国培项目中的相应调研资料，对该问题进行深入研究和思考。调研主要针对以下几个问题展开：（1）农村地区幼儿园教师对学前教育发展政策的关注度。幼儿园教师是否了解《幼儿园教师专业标准》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等相关文件，了解的程度如何，幼儿园是否专门组织教师进行了培训，教师在工作过程中是否将指南的相关精神和教师专业标准中的专业理念、专业知识和专业能力进行深刻学习并且转化为教学实践能力。（2）农村地区幼儿园教师的科研意识、科研能力、科研机制现状。幼儿园教师是否有意识将自己的教学问题进行合理思考，具有将问题进行整合和梳理的能力，具有查阅相关文献进行学习的能力，具有开展课题进行论文撰写的能力。幼儿园是否有专门的组织机构和管理人员引领幼儿教师科研能力的发展，并且及时组织幼儿园教师开展课题研究。（3）农村地区幼儿园教师对自身专业化发展需求现状。调研幼儿园教师是否有进行专业化发展的需求，是来源于自身之外的竞争压力的被动发展还是源于职业幸福感的内在发展需求。了解幼儿园教师专业发展的途径，幼儿园是否提供了相应的图书和网络等资源促进幼儿教师的专业发展。（4）农村地区幼儿园教师对幼儿园教师队伍建设和经费投入、专家引领和指导、政策支持的连续性和稳定性、社会各界的关注、家长的理解与合作等问题的认知。该问题涉及较广，主要涉及幼儿教师专业发展外围的一系列问题，教师对自身工资收入的看法、对家长支持力度的看法，家园共育工作中的主要难题，对幼儿园教师的看法，有无调换工作的想法等。（5）农村地区幼儿园教师最希望培训的内容进行调研。结合笔者近几年参与国培项目的方案研制等工作，将教师的培训内容主要涉及的内容有：学前教育政策与法规解读、幼儿园管理与领导的理论与实践、幼儿园发展规划的制定、园本教研与培训的组织管理、幼儿园课程理论与教学管理、幼儿园教师发展与队伍建设，镇中心公办幼儿园和农村民办幼儿园环境创设与管理、儿童营养与保健、幼儿园发展问题分析与改进等问题。通过以上调研理清农村幼儿园教师队伍整体状况、能力素质水平、学习方式和发展路径等问题，明确薄弱环节，摸清发展需求，精心对项目方案进行整体设计，分析影响农村幼儿园教师专业发展的主要因素，找准原因，才能对其阻碍因素进行合理地分析和探究。
2促进农村幼儿教师发展创新帮扶模式新探讨
结合以上5方面展开调研，笔者发现许多地方教育局建立起了多级联动的教科研管理体制，围绕幼儿教师专业发展、师资队伍建设、保教质量提升、教科研水平提升等方面展开了相应的培训，并颁布了一系列的奖惩措施，取得了一定的成果。但是仍存在一系列的问题需要进一步研究解决。结合调研问题发现农村幼儿园发展中存在很多问题，例如：中心城区公办幼儿园总量不足，农村幼儿园师资少，生源少；
公办园教保人员存在老化趋势；
专业能力强的幼儿教师数量少，引领示范作用发挥不充分，部分幼儿园出现人才断层等。以现实突出问题为导向，带领课题组成员到达对口幼儿园进行现场诊断，抓住每个园所核心突出问题运用解剖麻雀的方法，结合幼儿园实际和幼儿园教师的实际需求定向施策，提升幼儿园教师队伍的整体素养，明确农村地区幼儿园教师专业发展的薄弱环节，把握农村地区幼儿园教师队伍的主要学习方式和发展路径，最终探索出具有特色的创新帮扶模式。在项目组团队成员合作的前提下，该模式进程主要分为3个阶段，具体内容如下。2.1现场诊断。项目组深入幼儿园现场，通过与幼儿教师座谈、观课议课、听取园长汇报、运用工具测评等多种方式，了解目前幼儿园教师专业发展的困境，总结农村幼儿园发展机遇与存在的问题。幼儿园教师大部分知道《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园园长专业标准》《幼儿园教师专业标准》等学前教育政策，但对于文件精神的理解和掌握仍然比较浅显，对文件中的具体内容较为生疏，更不能将指南中的内容灵活地运用到具体教学中。“一日生活皆课程”“游戏是儿童最主要的学习方式”，在农村幼儿园这些精神似乎成了空的口号，鉴于家长的压力——孩子在幼儿园必须学习识字和算数，必须追求立竿见影的教育效果，使得幼儿园教师无法科学地进行自己的工作。同时，农村幼儿园教师组织的游戏也基本是老师主导监督下的游戏，教师设计游戏形式，教师投放材料，游戏时间由教师决定，教师决定儿童游戏的角色，最终产生了高结构的游戏材料、高管控的活动氛围。在这种游戏背景下，幼儿完全没有了自主性，限制了幼儿想象力及创造力，无法看到幼儿的个体差异，更无法科学培养幼儿良好的学习品质。在游戏过程中，教师成为纪律的管理者和过程的监督者，全程基本没有对幼儿的科学观察。这种教育模式下，虽然教师很辛苦，但是无法形成和谐有爱的师幼关系，也无法产生有质量、真正促进孩子身心发展的学前教育。文化是幼儿园发展过程中隐形于幼儿园环境、教师专业成长、师幼关系发展、管理团队中的，经过长期发展积淀下来的幼儿园灵魂部分，是一个园所发展的根基。良好的幼儿园文化无形之中可以促进教师团队和幼儿长期的健康成长，但是当老师都像以上这种情形时，这种文化背景下的幼儿园将无法得到长远的发展。因此建立良好的幼儿园文化至关重要。2.2对话反馈。项目组通过讨论、梳理、总结农村幼儿园面临的发展机遇和存在的主要问题，分别向幼儿园领导班子、中层干部及全体教师进行对话反馈，针对问题对农村幼儿园发展提出建设性意见，同时该项目组对幼儿园进行定期跟踪指导，促进幼儿园教师的可持续发展。主要围绕以下几个方面展开帮扶：（1）积极对幼儿园教师开展培训学习，灵活运用互联网开展线上教学，将学前教育领域相应的政策及标准结合幼儿园教师发展实际，通过灵活多样的培训方法，使教师知道、会用、善用、活用各种理论内容，提升农村幼儿教师的专业素养。（2）结合当地人文风俗及地域背景，寻求适宜当地特色发展的幼儿园环境和课程。在特色课程建设和园所环境创设上和幼儿园教师定期开展主题沙龙，使幼儿园教师不仅了解教研有效开展的组织形式，还让教师在主题背景下展开头脑风暴，结合对该园和本班幼儿实际，如何调动教师的积极性创设适合该园发展的课程和环境，使幼儿教师转变思路，学会建设课程、思考课程、形成适合幼儿园发展的独特的课程体系。（3）带领教师研究影响该园发展的突出难点问题，以核心问题为导向，以提高教师教学水平为手段，指导幼儿园教师制定切实可行的改进方案。在制定方案总结问题的过程中，集中幼儿园教师的一切力量收集问题，讨论问题，最后呈现达成一致意见的方案。（4）针对幼儿园教师提出的问题行动方案，项目组进行多种形式督导落实，开展“回头看”，实行常态化的培训发展机制，保障方案的切实可行和持续跟进。2.3行动改进。项目组和幼儿园中层干部团队认真梳理教师提出的问题和建议，制定幼儿教师改进工作方案并积极落实，接受项目组专家团队的“回头看”。幼儿园教师在建设过程中注意过程性资料的收集和整理，注意和项目团队的持续跟进，最终形成幼儿园行动改进方案，实现幼儿园后续的自身造血功能。此种帮扶模式在高校教师、省市教研员、省级示范幼儿园优秀教师组成的专业团队背景下开展创新帮扶，不仅使以上教师在国家扶志扶智背景下结合自己的专业背景更深层次地了解了农村学前教育发展现状，同时结合自己的专业知识，扶持幼儿教师的专业发展实现了自己的职业价值，更使农村幼儿园教师实现了真正意义上的专业发展。使幼儿教师不仅了解了学前教育政策的真正内涵，而且通过多次的教学研讨、观课议课、教师作谈等形式，了解课程的真正涵义，努力建设真正适合当地特色，真正适合当地儿童发展的有价值的幼儿园课程。良好的多方互动，不仅响应了国家扶贫号召，更在此种大背景下促进了幼儿园教师队伍的良性发展。
参考文献：
[1]王邦勇.英国早期专业教师认证标准及其启示[j]现代教育科学,2012(2):79-81.
第二篇：山亭区农村地区幼儿教师专业发展现状调查问卷（模版）
山亭区农村地区幼儿教师专业发展现状与需求调查问卷
尊敬的老师： 您好！我是枣庄学院学前教育专业的学生，正在做一个关于山亭区农村地区幼儿教师专业发展现状的调查问卷，旨在了解山东省农村地区幼儿教师的专业发展程度，并分析其发展趋势及存在的问题以期给出一定的解决措施。您的回答无谓对错，只要能真实反映您的想法即可。希望您能积极参与，我们会对您的答案完全保密。耽误您的时间请您谅解，谢谢您的配合与支持！
本问卷中的题目如无提示则均为单项选择题。基本信息：
您的性别：_____________ 您的年龄：________________ 您所在幼儿园的性质(公办或私立办学)___________ 您所在幼儿园中教师的人数______________ 问卷正文：
1.您的教龄为()A.1年以内 B.2-5年 C.6-10年 D.11年以上 2.您的学历为：()A.中专/高中 B.大专 C.本科 D.硕士及以上 E.初中及以下
3.您的职称是：()A.小一 B.小二 C.小高 D.中高 E.无 4.您有无教师资格证：()A.有 B.没有
5.您从事幼教工作的原因是：()A.是自己的理想 B.收入稳定 C.受人尊敬 D.无可奈何
6.目前，您对从事幼儿教师这一职业的态度是：()A.非常满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意
7.如果有机会，您会考虑重新换工作吗：()A.会 B.有可能会 C.不会 8.执教以来,您发现学过的幼儿教育理论在实践中：()A.基本都能用得上 B.差一点，还需补充新知识 C.根本用不上
9.您最近一年看完整的教育教学著作有：()A.0本 B.1本 C.2本 D.更多
10.在教育教学活动中您要提升的基本能力有哪些：()* [多选题] A.观察记录幼儿活动的能力 B.与幼儿沟通的能力 C.设计组织幼儿活动的能力 D.教育科研能力 E.自我反思能力
11.在以下的专业技能方面您最需要提高的是哪些：()* [多选题] A.弹、唱、说、跳、画能力 B.写教案、论文能力 C.手工制作能力 D.其他(请具体说明)12.您如何设计每一个游戏活动内容、类型和人数的:()A.事先备课，根据班级的不同情况来设计 B.课堂上临时发挥，随意性很大 C.参照其他老师的游戏活动来设计 D.看住孩子不出事就行，很少做游戏
13.平常您用多少时间跟家长交流沟通：()A.尽量每天抽空交流 B.至少一周两三次 C.偶尔交流 D.从不交流 14.如果有幼儿发烧，你会怎么做：()A.先送到医务室检查处理然后通知家长 B.让孩子自己在一边歇会儿 C.直接让其回家或让家长来接走 D.不理睬
15.当一个幼儿问您问题，您一时回答不上来，您怎样处理：()A.诚恳回答不知道，并答应帮他查询问题答案 B.让他回家问爸爸妈妈
C.问问其他小朋友，尽量帮助其解决 D.让他不要问这个问题
16.如果发现两个幼儿在打架,发生争执，您的处理态度是：()A.把两个幼儿叫过来,问清原因再耐心处理 B.没有大问题，让幼儿自己解决 C.不理会
17.您如何看待给幼儿留作业这个问题：()A.幼儿园课程以游戏、活动为主，不主张留作业 B.为给孩子养成好习惯，每天总该留点作业 C.为应付家长，应该留作业
18.您能否在教学活动中做到以幼儿为中心,关心每一位幼儿：()A.能做到 B.基本能做到 C.做不到
19.您每天能否与保育教师一起接待幼儿入园、组织幼儿就餐、消毒各种餐具等,做到保育结合：()A.我与保育员默契配合
B.我能在一日活动中帮助保育员做些力所能及的事 C.我只负责教育教学工作，保育工作与我无关
D.学校并没有专门的保育员，保育工作由幼儿教师承担
20.您平时提升自身专业素质的常用手段是：()* [多选题] A.阅读期刊报纸 B.阅读书籍
C.搜索浏览网络资源 D.不怎么喜欢学习
21.您认为经验型教师专业能力提高的最佳途径是什么：()* [多选题] A.参观学习、观摩活动等 B.活动分析与反思 C.重大教学、技能比赛活动 D.幼教理论书籍
22.您认为哪些方式有助于提升自己的专业能力:()* [多选题] A.听课、评课 B.师徒带教 C.远程教育 D.专家指导 E.自学研修 F.各类培训 G.教学反思 H幼儿园教科研活动
23.您目前渴望幼儿园为您的专业能力的发展提供哪些支持:()* [多选题] A.给教师创造学习、培训、进修机会 B.有促进教师专业成长的计划与安排
C.提供教师学习教研所需的幼教书籍、参考资料 D.提供与专家、园外机构等合作交流的机会 E.经常开展教师多种形式参与的教学活动比赛
F.给与教师专业学习的时间、空间，形成学习化环境 G.开展教学质量的评估，公平合理的奖励制度
24.您曾经参与过以下哪些类型的培训:()* [多选题] A.校内教科研活动 B.外出参观学习C.网络函授 D.专题讲座
E.教学活动比赛 F.其他(请具体说明)25.你认为教师培训最实用的方式是那些：()* [多选题] A.校内教科研活动 B.专题讲座 C.网络函授 D.案例分析 E.外出参观学习F.教学活动比赛
26.如果有机会参加培训活动，您希望的培训内容是什么:()* [多选题] A.幼教热点及新动态 B.网络多媒体教学技术 C.职业发展规划与指导 D.教学方法与技巧 E.教师心理健康维护与调试
27.您曾在公开学术期刊上发表过论文的次数为:()
A.0次 B.1次 C.2次 D.更多
28.作为一名幼儿教师，对于提升农村地区幼儿教师的专业素质，您有什么建议？
第三篇：幼儿教师专业发展
《幼儿教师专业发展》读书笔记
这是一本介绍幼儿教师从初步形成到一步步走向专业成长的书。书中从教师的专业化概念、幼儿教师的成长历程、教师的职业道德与职业关系、走向专业成熟以及做自身专业发展的主人等五大方面进行了详细地论述与讲解。
看了这本书印象最深刻的是第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我们我的实际，也是我们每位新教师所希望和渴求自己能够尽快的走向专业成熟吧。我仔细阅读着每一字每一句，想从中获得些对自己有利或有帮助的信息和经验，让自己更专业更成熟。
感触最深的是第五章的第一块内容：教师的专业成长==经验和反思。初任教师职业的新教师，成长为具有实践智慧的优秀教师，需要实践经验的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是内外因素相互作用的结果。这样，教师才能快速的进步和成长。
作为一个只有几年教学经验的新老师来说，各方面都是处于学习阶段，除了要管好孩子外，在上课方面也要经常性的进行反思、总结、积累一定的教学经验，我也深深地感受到自己存在着许多的不足。看了此书让我明确行动研究对教师的成长有着巨大的作用，因为行动研究能把理论与实践联系起来，促进教师专业素质的整体性提高，让教师从经验中学习，将教、学、做合二为一，提高问题解决能力及研究能力，实现教育与自我教育的统一，增强自己的专业素质能力是至关重要的。
我深知每一位教师的经验都是通过自身的努力在教育教学中获得的，是一种实践性知识，它是无法通过陈述和传授获得的。我将在以后日常的教育教学实践中，以研究者的身份和思想来面对我的教育教学工作，思考我在教学中面临的种种问题，及时的发现问题，反思反思其原因及症状和探索解决问题，这样不断的反思、探索和创造、持续的积累经验，才能获得丰富的经验，成为一个真正的专业型的成熟教师。
教师要成为研究型的教师，就要积极开展行动研究，这其中非常重要的就是教师要在实践中就自己的一些 教育细节进行反思，进行研究。如果做了不思考，作了一百遍也很难有长进，好还是好，不好还是不好，偶尔瞎猫碰上死耗子，却不知道为什么。如果能做之前想想，做什么都有清楚地自觉；做之后想想，总能用一双慧眼去观察自己，反省自己，教师就能每天都有进步和提高。幼儿园的教研活动是借大家的眼睛和脑袋，帮你发现你看不见的东西，向你提出你意识不到的问题，打你一棒有点疼，但也促你成长。
在文章中，有大部分文章可供我们参考、借鉴学习的资料，在分享与对话中的个别小案例也是我们生活、工作中常常出现的问题；资源平台中的反思体验设立了好多的专业问题，以供我们阅读、反思等。资料库中的多种专业资料，不仅使我们增长了不少专业知识，也为我们提供了工作、生活学习中出现的各种问题的解决方法。总之，在看此书的过程中使我受益匪浅。
第四篇：幼儿教师专业发展总结
幼儿教师专业发展总结
本学期我很高兴担任大小班的计算教学工作。经过我的努力，一个紧张又有趣的学期又过去了。我一直还是本着“一切为了孩子”的宗旨开展我的幼儿教育工作。我很坚持一分耕耘一分收获，只要我用心付出，就会有收获
。通过本的学习和教育教学的实践工作，我觉得在个人专业化发展方面有了进步，下面我把这方面工作做一下总结：
一、专业素质得到了进一步的提高
思想方面：
积极参加政治学习，对幼儿教育事业充满了责任感。遵守幼儿园规章制度。时刻严格要求自己，以身作则，敬业爱岗，乐于奉献。培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己.爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”。
自身素养：
学习成为了一种习惯，具有积极的精神面貌，热情诚恳，较强的自我调控能力和坚强意志品质。每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。
二。掌握了一些专业知识。
作为幼儿教育的新战士，我树立终身学习的观念，学习专业知识，学习现代教育教学理念，学《幼儿园工作规程〉〉〈〈幼儿园管理条例》，领会《幼儿园教育指导纲要》精神，还学习了《幼儿教育》《学前教育》等教学刊物，把握了现代幼儿教育的开放性，创新性。明确了教师在幼儿活动中的角色是“支持者”‘合作者’“引导者”。用幼儿教育理论指导幼儿教育实践。
三。养成研究的习惯。
在日常教育活动中，坚持勤于思考，反复实践，将在园内发生的细小问题进行研究。如“孩子们为什么随地扔脏东西？”等。和同事们交流，与同事合作，与家长沟通。经常参加教育活动，思考自己该怎样做更好。树立研究意识，养成研究习惯，使自己的工作做得比较好。
四。在反思中成长。
幼儿园教师专业成长的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思。所以本学年每天都对自己的工作进行反思，找出自己工作中的优缺点，发扬优点，改正缺点。每个月都完成一篇叙事反思，通过反思能帮助进一步理清实践中的问题。
五。教育理念得到了进一步刷新。
教师专业化发展随着纲要的深入实施而不断推进。课堂上都以幼儿为主体，师幼互动。坚持每天按计划完成教学活动，作到心中有目标的去完成教学工作。对园领导布置的工作按时完成。全身心地爱护、关心、帮助孩子，做孩子的大朋友。尊重、理解、信任孩子。我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。
六。教育工作也得到了升华。
将全新的教育理念转化到教育实践行为中，教学过程以游戏为主要手段，体现幼儿的主体地位，注重情感交流。
人们常说：“学高为人师、身正为人表”时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。我自感自己是才疏学浅，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。因此我非常注重自身的修养，我常常刻苦钻研教材，有空就阅读幼教书刊，遇到好、儿歌、教学经验等都记录下来，进行认真的学习，研究以便提高自己的业务水平，在工作中我积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。在本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
幼儿教师专业化发展是一个漫长的，永无止境的完善过程，幼儿教育事业是灿烂的，幼儿教师的使命是崇高的，我时时刻刻以这种崇高的使命激励自己，尽心尽职的工作去促进教师专业化发展，彰显职业魄力，展示生命的灵动与飞扬。
第五篇：《幼儿教师专业发展》读书笔记
这是一本介绍幼儿教师从初步形成到一步步走向专业成长的书。书中从教师的专业化概念、幼儿教师的成长历程、教师的职业道德与职业关系、走向专业成熟以及做自身专业发展的主人等五大方面进行了详细地论述与讲解。
看了这本书印象最深刻的是第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我们我的实际，也是我们每位新教师所希望和渴求自己能够尽快的走向专业成熟吧。我仔细阅读着每一字每一句，想从中获得些对自己有利或有帮助的信息和经验，让自己更专业更成熟。
感触最深的是第五章的第一块内容：教师的专业成长==经验和反思。初任教师职业的新教师，成长为具有实践智慧的优秀教师，需要实践经验的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是内外因素相互作用的结果。这样，教师才能快速的进步和成长。
作为一个只有几年教学经验的新老师来说，各方面都是处于学习阶段，除了要管好孩子外，在上课方面也要经常性的进行反思、总结、积累一定的教学经验，我也深深地感受到自己存在着许多的不足。看了此书让我明确行动研究对教师的成长有着巨大的作用，因为行动研究能把理论与实践联系起来，促进教师专业素质的整体性提高，让教师从经验中学习，将教、学、做合二为一，提高问题解决能力及研究能力，实现教育与自我教育的统一，增强自己的专业素质能力是至关重要的。
在文章中，有大部分文章可供我们参考、借鉴学习的资料，在分享与对话中的个别小案例也是我们生活、工作中常常出现的问题;资源平台中的反思体验设立了好多的专业问题，以供我们阅读、反思等。资料库中的多种专业资料，不仅使我们增长了不少专业知识，也为我们提供了工作、生活学习中出现的各种问题的解决方法。总之，在看此书的过程中使我受益匪浅。
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