关于做好2014年上半年中小学教师专业发展培训教师选课工作的几点说明（精选合集）

第一篇：关于做好2014年上半年中小学教师专业发展培训教师选课工作的几点说明

关于做好2014年上半年中小学教师专业发展培训教师选课工作的几点说明

各位老师：

根据省教育厅部署，今年下半年普通中小学（含幼儿园、特殊教育学校等）教师（含校园长）及中等职业学校文化课教师的各类培训在《浙江省教育厅教师培训管理平台》上选课程序已经启动。请老师们尽快选好课程。学校审核时间为2月19日。

备注：

1.第二轮补报只能由第一轮审核未通过的老师才有资格重新申报，所以希望各教研组长督促组员在规定时间内参加第一轮报名，对于有“困难”的组员，请动用“备案”的相关信息，继续给予默默地帮助。

2.如有特别原因必须参加非区师训中心组织的省市级培训（教育局委派或教研室明确指定），18日前向学部提交申请备案，出示申请报告上交教科办，便于校长室审核。原则上选择北仑区师训中心组织的培训。

3.有部分教师希望结合《宁波东海实验学校骨干教师奖励条例》，享受新一学年骨干教师奖励经费作为相关培训机构费用，则18日前直接向教科办提出书面申请备案，即可。

4.部分教师希望利用假期自主参加相关培训，费用自理，则18日前直接向教科办提出书面申请备案，即可。

备注：以初中数学“以学为中心”课堂教学研究全员培训为例。设置了（1）

（2）（3）班，我们只需选报1个班。有个别老师同一个项目选了1、2、3班，会导致一个培训，反复收费。有些项目报名人数超过了预定的上限60人，该项目有好几个班级比如2、3、4未报满，请尽快退选，改报同样项目的其他班级，3，4估计还没满。

宁波东海实验学校 教科办2014年2月17日

第二篇：通选课教师专业发展大纲

《教师专业发展》课程教学大纲

课程名称：教师专业发展

适用专业：教师教育专业

总 学 时（学分）：32（2）理论学时：28实践学时：

4一、说明

（一）课程的性质、任务

《教师专业发展》是教育系本科小学教育专业的一门自选专业基础课程，它对小学教育专业学生掌握教师专业发展的基本理论与实务，尤其是通过对教师、教师专业、教师专业化、教师专业发展等基本问题的学习，既有助于帮助学生理解世界教师教育发展的趋势和潮流，又有助于学生掌握我国教师教育改革的现实需要和努力方向。课程对于提高小学教育专业学生的教育专业素质和从教能力，促使其认识和将来积极投入我国21世纪教师教育的改革和发展，具有重要的理论建设意义和实际应用价值。

同时，该门课程又可以作为通识教育选修课程予以开设，供全校本科教师教育专业以及对教育感兴趣的非教师教育专业同学修读。

（二）课程的教学要求

学生阅读《主体性教师学》、《教师专业化的理论和实践》及指定的参考书，进行三大板块的学习，即教师专业发展的理论研究、教师专业发展的制度和政策保障、教师专业发展的实践探索。课程开设在小学教育专业学生学习的高年级阶段，课程教学可以借助于学生已有的教育理论素养，采用专题研讨的方式，通过师生合作分工进行课堂专题的理论介绍这样的师生互动，促进学生进行自我反思与自我超越，树立现代教师理念，理性认识和正确选择、从事教师职业，形成专业化的教师形象；同时，形成教师专业角色、实现教师专业发展，形成和凝练教师的实践智慧。

（三）课程考核办法

课程平时出勤和课题参与占30%，课程论文或自我反思报告70%。

二、讲授内容

第一章教师专业发展的历史变迁（4学时）

教学目标：学生掌握教师专业、教师专业化与教师专业发展等概念；能够理解教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流；初步了解教师专业发展研究的几种取向。

第一节教师专业发展的概念辨析

一、职业、专业、半专业

二、教师专业：一个形成中的专业

三、教师专业化和教师专业发展

第二节教师专业发展的缘起与变迁

一、教师职业非专业化

二、教师职业初步专业化

三、教师专业发展：教师概念的重建

第三节教师专业发展的研究进程及取向

本章阅读书目：

1、刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》北京：教育科学出版社，20022、教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，20013、阮成武《主体性教师学》合肥：安徽大学出版社，200

5第二章教师专业发展的理论研究（4学时）

教学目标：学生通过学习能够了解教师专业化的社会学理论和教师专业发展阶段理论的基本内容，加深对教师专业发展的理解。

第一节 教师专业发展的社会学理论

一、教师专业发展的社会学理论学派简介

二、教师专业发展的实质是教师专业社会化

第二节 教师专业发展阶段理论

一、教师专业发展阶段理论界说

二、教师专业发展阶段的分析

三、教师专业发展阶段的启示

本章阅读书目：

1、刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》北京：教育科学出版社，20022、教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，20013、阮成武《主体性教师学》合肥：安徽大学出版社，20054、叶澜等《教师角色与教师发展新探》北京：教育科学出版社，20015、傅道春《教师的成长与发展》北京：教育科学出版社．200

1第三章教师专业发展的政策保障（2学时）

教学目标：学生了解教师专业发展中政府的责任及各国政府推进教师专业发展的策略。

第一节政府在教师专业发展进程中的责任

第二节世界各国政府推进教师专业发展的策略

第三节教师教育改革重要文件简介

本章阅读书目：

1、教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，20012、郭志明．《美国教师专业规范历史研究》北京：社会科学出版社，2004

第四章教师专业发展的制度保障（2学时）

教学目标：使学生了解世界各国的教师专业发展制度，尤其是能够熟知我国教师资格证书制度。

第一节 教师资格证书制度

一、教师资格证书制度的内容

二、美、英、日等国的教师资格证书制度

三、我国的教师资格制度

第二节教师教育机构认可制度

一、教师教育机构认可制度概述

二、教师教育机构的演变

三、教师教育机构职能的转变

四、美国教师教育机构认可制度（NCATE）

第三节教师教育课程鉴定制度

一、苏格兰职前教师教育标准及课程鉴定制度简介

二、英国教师教育课程认可标准

三、美国教师教育课程设置

四、教师教育课程的比较研究

本章阅读书目：

1、教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，20012、黄葳《教师教育体制国际比较研究》广州：广东高等教育出版社，20033、陈永明《教师教育研究》上海：华东师范大学出版社，20024、李其龙，陈永明《教师教育课程的国际比较》北京：教育科学出版，2002

第五章教师的专业素质（4学时）

教学目标：使学生清楚教师个体专业发展内在结构体系，明确作为未来教师的他们应该进行怎样的专业修炼方能符合和适应社会发展的要求。

第一节关于教师专业素质的讨论

第二节教师专业素质的内容

一、专业理想

二、专业知识

三、专业能力

四、专业自我本章阅读书目：

1、阮成武《主体性教师学》合肥：安徽大学出版社，20052、朱永新，袁振国．《中国教师：专业素质的修炼》南京：南京师范大学出版社，20033、林崇德．《教育的智慧——写给中小学教师》北京：开明出版社，19994、范良火著．《教师教学知识发展研究》上海：华东师范大学出版社，20035、王玉华，杨朝辉．《创造型教师的品质特征及其培养途径》北京：中国科学技术 出版社，20036、王思晨．《教师论》南京：江苏教育出版社，20027、(美)麦金太尔，奥黑尔著．《教师角色》北京：中国轻工业出版社，2002

第六章教师专业发展的实践探索（10学时）

教学目标：通过学生对教师专业发展实践中若干问题的学习与研究，理清教师专业发展基本研究思路，获得教师专业发展策略性知识，并形成基于实证研究的研究态度。学生能够把握教育行动研究的一般流程和教学反思的基本策略。

第一节教师专业发展：问题与对策

一、我国教师专业发展的现状与问题

二、教师专业发展的策略

第二节教师专业发展：目标与内容

一、教师专业自身的成熟度与教师专业发展目标

二、教师专业发展的内容与教师角色的重新定位

第三节 教师专业发展：过程与阶段

一、国内外学者关于教师专业发展过程的研究

二、职前教育与教师专业发展

三、新教师的专业成长问题

四、教师专业发展危机及高原现象研究

五、专家型教师的特征与培养

第四节教师专业发展：实现策略

一、教师专业发展的实现模式（教师群体专业发展）

二、教育行动研究与教师个体专业发展

三、教学反思与教师个体专业发展

本章阅读书目：

1、Ralph Fessler & Judith C.Christensen.教师职业生涯周期—教师专业发展 指导[M].北京:中国轻工业出版社,2005.2、阮成武《主体性教师学》合肥：安徽大学出版社，20053、张丽珊．《成功的教师生涯怎样走过》北京：水电出版社，20044、、(美)阿哈著．《教师行动研究：教师发现之旅》北京：轻工业出版社，20025、教师新素养(共四卷)/周宏主编．—北京：中央民族大学出版社，20026、王秋绒《教师专业社会化理论在教育实习设计上的蕴义》台北：台北师大书苑 有限公司，19917、熊川武《反思性教学》上海：华东师范大学出版社，1999

第七章 教师专业发展的研究案例（2学时）

教学目标：学生通过本章学习丰富和加深对教师专业发展的理论认识。

第一节国际教育大会第45届会议的建议

第二节 改变教师培养方式

——美国大学校长行动方案（1999年）

第三节 优秀教师成长的访谈与启示

三、实践环节教学内容（4学时）

学生根据第六章内容要求，查阅资料自主学习，分组进行课堂交流。

四、选用教材及主要参考书

建议选用教材：

1、阮成武《主体性教师学》合肥：安徽大学出版社，20052、教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，2001 主要参考书目：

[1]刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》北京：教育科学出版社，2002

[2]教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，2001

[3]叶澜等《教师角色与教师发展新探》北京：教育科学出版社，2001

[4]傅道春《教师的成长与发展》北京：教育科学出版社．2001

[5]郭志明．《美国教师专业规范历史研究》北京：社会科学出版社，2004

[6]于漪主编．现代教师学概论．上海：上海教育出版社，2001

[7]钟祖荣主编．现代教师学导论．北京：中国广播电视大学出版社，2001

[8][日]佐藤学著、钟启泉译．课程与教师．北京：教育科学出版社，2003

[9]黄葳《教师教育体制国际比较研究》广州：广东高等教育出版社，2003

[10]陈永明《教师教育研究》上海：华东师范大学出版社，2002

[11]李其龙，陈永明《教师教育课程的国际比较》北京：教育科学出版，2002

[12]朱永新，袁振国．《中国教师：专业素质的修炼》南京：南京师范大学出版社，2003

[13]林崇德．《教育的智慧——写给中小学教师》北京：开明出版社，1999

[14]范良火著．《教师教学知识发展研究》上海：华东师范大学出版社，2003

[15]王玉华，杨朝辉．《创造型教师的品质特征及其培养途径》北京：中国科学技术

出版社，2003

[16]王思震．《教师论》南京：江苏教育出版社，2002

[17](美)麦金太尔，奥黑尔著．《教师角色》北京：中国轻工业出版社，2002

[18]Ralph Fessler & Judith C.Christensen.教师职业生涯周期—教师专业发展

指导[M].北京:中国轻工业出版社,2005.[19]张丽珊．《成功的教师生涯怎样走过》北京：水电出版社，2004

[20](美)阿哈著．《教师行动研究：教师发现之旅》北京：轻工业出版社，2002

[21]教师新素养(共四卷)/周宏主编．—北京：中央民族大学出版社，2002

[22]王秋绒《教师专业社会化理论在教育实习设计上的蕴义》台北：台北师大书苑

有限公司，1991

[23] 熊川武《反思性教学》上海：华东师范大学出版社，1999

执笔人：王忠玲所在教研室： 教育学审核人：

修订时间：2008年8月

第三篇：关于2011年中小学教师职务评审工作有关事宜说明

关于2011年中小学教师职务评审工作有关事宜说明

各市属学校（单位），乡镇（街道、开发区）中心学校，民办学校：

2011年中小学教师职务评审工作，经研究，决定不再召开专题会议进行布置。希各校在收到职评文件后，要认真组织教师学习，把文件精神传达给每一位教师。同时按要求做好职评的各项工作。现将今年职评中需注意的有关事项说明如下：

一、各校要成立教师职务评审领导小组和学科评审组，组成人员名单报教体局人事科备案。

二、各校按教体局确定的教师职务评审日程表安排，做好各项工作，并及时上报有关材料.三、在职评工作中须强调的有关政策及报送材料要求： 1.必须明确申报者所从事的工作岗位，对于工作岗位与所申报专业技术资格不相符的，不予受理和推荐。送审材料时，须报“学校教师任课总表”一份，并要盖上公章确认。

2.中专及中小学教师专业技术资格的评审条件仍按绍市教〔2008〕52号文件有关条款执行.3.关于初级职务的破格晋升：继续允许初级职务破格晋升，对不具备规定学历，任低一级职务满规定年限的中小学教师，具备下列条件之一的可以破格晋升。

（1）具备中学一级或小学高级教师推荐选备条件之一。（2）现为山区农村偏远学校教师，且在山区农村偏远学校任教满20年及以上。

4.关于计算机应用能力要求，绍市教〔2008〕52号文件中规定45周岁（即1966年5月1日以前出生）以上的人员及“乡镇基层单位的专业技术人员”可免于计算机应用能力的考试。乡镇基层单位是指乡镇所属中小学（幼儿园）。

5.绍市教〔2008〕52号文件中山区农村偏远学校是指享受山区补贴的学校。

6.参加各类专技资格评审的教师，按《专业技术资格评审综合评价标准（试行）》中各项内容的顺序整理相关证明材料，并列好目录，所有证明材料都要复印在内，并把《专业技术资格评审综合评价标准（试行）》和相关证明材料单独装订，便于审核。学校学科评审组审核后的量化考核得分填入考评1栏。

7.关于教师支教要求：1970年1月1日以后出生的义务教育学校教师晋升中学高级职务（含小中高），必须有在农村支教一年的经历。

8.关于考核：近5年的考核登记表都须附上。其中初级3、中高级5。

9.关于班主任的年限中要注明任现职以来担任班主任的年限。10．业务考核：对申报中高及小中高的教师实行业务考核，中学教师业务考核分课堂教学能力和专业知识测试两部分；小学教师进行课堂教学能力考核。

11.送审论文的《专家鉴定意见》的粘贴按“绍兴市中小学教师专技资格评审材料送审要求”的第四点执行，特别要注意有二十五份要缩小一半后复印在《综合表》背面。

12.关于开课材料：凡是晋升中高级职称的都必须提供任现职以来，开过的观摩课、示范课或公开课的有关材料，要求提供学校教务处出具的公开课安排表、原公开课教案以及公开课的评价意见。

13.关于继续教育要求：推荐晋升高一级教师职称的中小学教师继续教育学分，每年48学分以上，近五年不少于240学分的继续教育证明，并列好目录，所有证明材料都要复印在内（含公需科目培训）。

14.综合表一律用A3纸，要求电脑打印。中级一式20份，高级一式25份。小中高、中专高讲及管理、实验类高级综合表一式一份，到省教育厅门户网站下载打印，再上交综合表复印件20份，要正反面复印合成一张，综合表中的“填表说明、基本信息”不要复印。

15.提交专业技术职务聘任书年限应与申报条件中的任现职年限要求相一致。

16.申报职务档案袋封面的各项内容要填写完整，里面的送审材料要按材料清单顺序整理成册，申报高级职称在装订材料时，要用线或大钉书针装订，切忌用硬夹。

17.《评审表》第15页“学校审核意见栏”填写校评审小组评审推荐意见。

18．根据省市评审要求不同，评审材料分为送省评审和送市评审两种材料。应按照省市开列的《材料清单》内容提供相应的评审材料，其中送省评审的《综合表》1份，还应提供Word格式电子稿，文件名统一为XX（单位全称）XX姓名。

19．各校对报送的评审材料，要严格把关，确保申报材料真实齐全，准确无误，手续齐全，各种材料学校须逐一审核，并由审核人签字盖公章，严禁弄虚作假。

20．有关花名册的填写说明附后。

四、评审经费

1．评审费：初级每人100元，中级每人260元（破格晋升加50元），高级每人390元（在上报职评材料时上交）。

2．资格证书成本费10元，初中级职称交近期2寸照片一张。（背面用正楷注明单位、姓名和出生年月）。

2011年中小学教师职务评审日程表

7月4日 7月12日

7月23—24日7月25—26日8月上旬 8月15日 8月20日 8月28日 8月30日前

布置教师职务评审工作

中学和小学职评领导小组、评审小组报告一式二份，高级、中级、初级等评审对象花名册（中小学分开）送职评办，领取评审表

市属学校和五大集镇学校职评材料送职评办，随带必要的原始证件（每人单独包装）

其它乡镇（街道）学校职评材料送职评办，随带必要的原始证件

学科评审组评审 初级评审委员会评审

中高级职评材料送绍兴市职评办资格审查 中级评审委员会评审

中高级教师评审有关材料送绍兴市职评办

有关花名册的填写说明

1.申报对象花名册要用Excel表式打印，各项栏目须逐项审核，准确无误。并通过电子邮件发至jtj—fjm＠163.com，报送材料时再上交纸质1份。

2.按职务类别分开编造，即中高、高级实验师、中专高级讲师、副研究员、小中高、中

一、助理研究员、小高、初级等职务要分别换页填报。

3.填写花名册时，评审对象要按以下任教学科的顺序填写：思政、语文、数学、英语、物理（高中通用技术）、化学、生物、科学、地理、历史与社会、音乐、体育、美术、信息技术、职高专业科等，同一学科应先填高中教师，后填初中教师。

4.身份证号码：因身份证号码数字较长，请用“自动换行”格式，不要合并单元格，表格的数字一律用“文本”格式填写准确。

5.通讯地址：不用填写。

6.工作单位：省略县市名称，如“三界镇中学”即可。7.联系电话：小灵通或手机的号码。

8.出生年月及参加工作时间：用日期型的格式填写，如1980.8。9.是否农村学校：乡镇所属学校或所在地的学校（含黄泽中学、崇仁中学、长乐中学、三界中学，但这4所市属学校计算机考试不免）填“是”，其余学校（含街道、开发区所属学校）填“否”。

10.最高学历：填写格式为：“大专、本科或自本、函本”等。11.何时何校毕业：填写最高学历的毕业时间和学校，如2003.7宁波大学。

12.所学专业：填写最高学历所学的专业（如所教专业为低一级学历的专业，则在备注栏中注明）。

13.所从事专业：应写明高中或初中（小学）什么学科，如高中物理、初中英语、小学语文等。

14.现聘任职务名称：简写为“中

一、小

一、幼一”等。聘任时间用日期型填写，应与首届聘任书上的时间一致。

15.普通话栏统一填“具体等级或免考”，计算机栏填“合格或免考”。

16.在备注栏应注明该教师符合的选备条件之一（除小中高外，只要填写一条即可，简要写清时间、级别、内容）。

职评材料送职评办时必须随带的申报对象的

原始证件目录

1.必备条件中所要提交的专业论文原件及证书（中级1篇，发表或获奖）及公开课证明材料。

2.符合申报条件的学历证书。3.教师资格证书。

4.现任职的专业技术职务资格证书。

5.现任教师职务的聘书（任命书），提交任命书年限应与申报条件中的任职年限要求相一致。

6.普通话测试等级证书。7.计算机应用能力考核合格证书。

8.继续教育学分卡及专业技术人员公需科目培训证书。9.有关的考核表（初级三年、中学一级四年、小学高级及中学高级五年）。

10.能证明该教师符合职评选备条件的原始证件。（如以论文作为唯一的选备条件，公开发表论文则需提供报刊的原件，获奖论文则需提供获奖文件、证书及论文原件）

注：以上原件单独包装，查后即退。教师送审材料可使用经学校核实并签名盖章的复印件（发表论文复印件要求有封面、封底、版权页）。

第四篇：小学教师专业发展培训计划

小学教师专业发展培养计划

一、指导思想

学校的发展最根本的是促进教师的成长与发展，从而带来学生的发展与学校的发展，因此，建设高素质教师队伍是教师培养的主要目标，通过采取多种行之有效的方法与途径，优化教师管理，规范教师行为，提升师德形象，整体提高教师素质，为学校强盛打下坚实的基础。

二、工作思路

树立以人为本的科学的人才发展观，以校本培训为依托，构建校本研究模式，为名师和骨干教师打造发展平台；制订并落实有关制度，为教师培养计划提供保障。

培养目标：

1．以全员提高为目标，以青年教师提高为重点，通过优化教师队伍，着力提高学生素质，进一步提高学校的教育质量。

2．建设一支素质优良的教师队伍，培养一批骨干教师。在现行骨干老师队伍的基础上，继续培养青年教师，争取有更多的青年教师能评上骨干教师。

三、主要工作措施

（一）加强学习培训，营造氛围

1．养成阅读习惯。阅读应成为教师工作的一部分，每天必须做的功课。本学年，鼓励教师多阅读，多学习。学校有不少非常喜爱读书的老师，这些老师的身上常能让人不经意地感受到一种潜在的魅力与底气。教师要提高自身内涵，促进专业成长，就应该把读书当作生活中不可缺少的一种习惯。平时教师要抽出时间进阅览室学习，每学期读一本教学专著。在教师广泛阅读、交流阅读、专题阅读的基础上，教研组定期从各级各类优秀教育教学专刊上挑选前卫、鲜活、实在的教改经验，把最新的教育教学信息传递给教师，并在教研组活动、备课组活动中交流学习心得体会。

2．开展“青年教师联谊会”活动。专业化成长论坛活动利用每周的教研活动时间进行。每次有主题，教师结合自己的教学实践，深入思考，对新课程理念下的教育教学活动改革中的体会进行交流，引导教师对教育的思考向广度和深度延伸发展。

3．开展师徒结对活动。开展以促进专业化成长为主题的师徒结对活动。本学期结合学区研训活动邀请一名省特级教师来校听青年教师的课，然后进行指导、讲座，努力提升青年教师的课堂教学水平。

4．安排多层面培训。学校一方面鼓励青年教师参加高一学历的进修，另一方面，协调好各个层面的师资培训。积极参加各类各级的培训；选派骨干教师外出学习、观摩新课程指导下的课堂教学，聆听兄弟学校实践新课程的体会经验。通过一系列活动的开展来帮助广大教师了解新课程改革的指导思想、目标、内容，掌握新课程的基本标准和新教材编写的思路、结构、内容等，转变教育思想，更新教育观念，形成与新课程相适应的教育观、教学观、课程观、学习观、人才观、考试观、质量观与评价观，让全体教师用新的教育理念来指导教学。

(二)、开展研讨活动，搭建平台

1．以课堂为主阵地

课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，引导教师积极参与课堂研究。我们坚持以课堂为主阵地。主要开展以下一些活动：

（1）教学研讨展示课。本学年，要进行课堂教学研讨展示课活动。并利用教研组活动时间，由执教老师向其他老师谈上课设计意图，课堂教学实施情况。同时，利用教研活动时间，组织进行课改讲座。

（2）青年教师评优课。我们要开展好校级青年教师优质课的评比活动，让更多的青年教师能深入研究课堂，同时，认真组织评课活动，和上课教师交流意见，肯定优点，指出不足，提高教师的课堂教学水平。

2、狠抓教学研究。

不折不扣完成教学常规工作。

明确学校各项规章制度，按制度办事。如教学常规要求中的备课、上课、布置与批改作业、考核等，教师要按要求认真做好本职工作。

扎扎实实做好课题研究工作。

全体教师要围绕学校主课题，根据自身要求，结合教学实际，把课题研究真正与提高课堂教学效果结合起来，努力做一个科研型的教师。要求教师坚持写学科教学论文，鼓励每个老师参评。对教师的教育科研成果，采取奖励政策。

第五篇：关于做好2011年中小学教师专业技术资格申报评审工作的通知

关于做好2011年中小学教师专业技术资格申报

评审工作的通知

各中学、中心小学（学校）（含民办学校）、县直学校、幼儿园：

现将惠州市人社局《关于转发〈广东省人力资源和社会保障厅关于省外来粤人员高级专业技术资格确认的暂行办法〉的通知》（惠市人社函〔2011〕39号），惠州市教育局《转发关于规范中学高级教师职称申报和评审工作要求的通知》（惠市教人[2011]3号）、《关于做好2011年我市中学正高级教师专业技术资格评审试点工作的通知》（惠市教人[2011]4号）、《关于做好2011年我市小学高级教师（副高级）专业技术资格评审试点工作的通知》（惠市教人[2011]5号）、《关于做好2011年我市中学一级教师、小学（幼儿园）高级教师专业技术资格评审工作的通知》（惠市教人[2011]6号）转发给你们，为做好2011年我县中小学教师专业技术资格申报评审工作，并将有关事项通知如下，请一并贯彻执行：

一、中小学教师各级专业技术资格申报工作和评审条件按上述文件执行，凡申报专业技术资格，必须在任现职期间期间接受120学时以上的继续教育证明。正在参加学历进修的人员，凭有效证明，可折算当年48学时的继续教育。申报人必须具备相应的教师资格。

二、凡申报中级以上专业技术资格，必须在所在单位公开述职，所有申报材料由各中学、中心小学（学校）领导或负责人审核、盖公章和签名，其所有申报材料必须在单位指定地点公开展示，其学历证书、教师资格证书、专业技术资格证书和荣誉证书原件和复印件由各中学、中心小学（学校）领导或负责人审核，同时送交县教育局人事股复核。

凡申报各级专业技术资格人员的班级管理和教书育人情况、公开述职情况和所在学校的评价意见必须用手写。

三、新教师转正定级人员，必须提交相应转正定级材料，具备相应教师资格证的，给予认定相应教师专业技术资格，不具备教师资格证的，只办理转正定级手续，不予认定相应教师专业技术资格，待取得相应教师资格证后，再申报相应教师专业技术资格。

四、申报高级、中级职称的《教师专业技术资格评审工作表》由县教育局分科目编号后统一复印。

五、申报材料以中学、中心小学（学校）为单位统一于2011年7月20日至7月31日期间送交县教育局人事股，评审费按上级规定标准缴交至相关账户。

六、申报评审各级职称和转正定级表格可在本通知附件中下载，同时已发各校邮箱以便下载。

附件：

1、关于转发《广东省人力资源和社会保障厅关于省外来粤人员高级专业技术资格确认的暂行办法》。（惠市人社函〔2011〕39号）

2、转发关于规范中学高级教师职称申报和评审工作要求的通知（惠市教人[2011]3号）。

3、关于做好2011年我市中学正高级教师专业技术资格评审试点工作的

通知（惠市教人[2011]4号）。

4、关于做好2011年我市小学高级教师（副高级）专业技术资格评审试点工作的通知（惠市教人[2011]5号）。

5、关于做好2011年我市中学一级教师、小学（幼儿园）高级教师专业技术资格评审工作的通知（惠市教人[2011]6号）。

6、申报评审各级职称表格。

7、申报转正认定表格。

惠东县教育局 二〇一一年七月一日