自荐信-李亮

第一篇：自荐信-李亮

尊敬的领导

您好！

首先感谢您在百忙之中翻阅我的自荐信，你的关注将翻开我人生的一页。

我叫李亮，是安徽广播影视职业技术学院广告与会展专业2012届的毕业生。大

学生涯“路漫漫其修远”，而逝者如斯，留下“吾将上下而求索”的身影。如今

我充满自信与热情，促使我向贵单位“毛遂自荐”。

在大学生活中，我既注重基础课的学习，又重视对能力的培养。在校期间，我抓紧时间，刻苦学习，以优异的成绩完成了基础理论课的学习。同时，我也有

计划地抽出时间去阅读各种书刊、杂志，力求尽可能地扩大知识面，熟练掌握了

Microsoft officeautodesk3dsmaxPhotoshopcs5的操作技巧。

此外，我还积极参加校内的各种活动以及校外的各种社会活动，抓住每一个

机会，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长，借以去磨练自

己，培养自己战胜各种困难的信心。通过各种活动培养了我的做人做事的能力，要做事先得学会做人。

我不求流光溢彩，但求在适合自己的位置上发挥的淋漓尽致；我不期望拥有

丰富的物质待遇，只希望早日用我的全部智慧、热忱和努力，来实现我的社会价

值和人生价值。

盼望得到您的回音！！

此致

敬礼！

2014.04.15

李亮

第二篇：思想汇报——李亮

敬爱的党组织:对党的学习让我有了很大的进步，有颇丰的收获和体会，思想汇报——李亮。首先，我想加入中国共产党，我想并不是仅仅因为共产党是我们国家的执政党，也不是因为党员拥有很多的诱人的好处，更不是因为大家都在争取加入党而我也来凑热闹。我想选择加入党，我有自己的见解：首先，共产党从性质上就是一个先进的党组织，它代表了先进生产力的发展方向，代表着最先进文化的发展方向，代表了最广大人民的根本利益。更可贵的是，她还是一个与时俱进的伟大组织。从1921年到现在的90年时光里，我们党走了多少的弯路，品尝了多少辛酸，经历了多少的失败，但是她成功地走过来了，她不断地摒弃自身的缺陷，不断地适应这个经济化的世界，不断地接受新的事物，不断地融入先进的理念与文化。所谓流水不腐，户枢不蠹，作为一名大学生，我们也需要跟上时代的步伐，因此我选择党。其次，共产党带领着中华人民共和国走向世界，走向未来。承担着弘扬中华民族传统文化的重任，做为一个当代大学生，我觉得需要有一个报效祖国的胸怀，需要怀着一颗振兴中华的心，因此，我选择效忠与共产党，为共同的志向，付出我的努力，思想汇报《思想汇报——李亮》。从第一个五年计划到第十个五年计划，以及现在的第十一个五年，无数的数据都显示着共产党领导下的中华人民共和国在以非一般的速度发展，无数的景象都预示着祖国大地将会繁荣昌盛。世界人民都看见中国这条沉睡了千年的东方巨龙，在渐渐苏醒，中华民族在中国共产党的领导下站起来了。这是现实，作为一个大学生，我们要知道，这绝对不是一个共产党人的个人功劳，是无数人的心血换来的辉煌，而我们就是党今后的主人公，我们要勇敢的承担起这个伟大而艰巨的任务，挑起建设国家，振兴中华的重担。最后，我觉得以老师的话说，人是需要有归属感，或者说需要一种环境与氛围。这对一个人的成长与发展有不可忽视的作用。一个积极向上，纪律严明，素质较高的环境必然会造就一批人才。中国共产党号召德才兼备，全面发展，汇集了一批批热血青年，同时经过几十年的壮大，已经形成了良好的文化，拥有一套先进的理念。加入这个优秀的团队，不是一种虚荣，而是，在这种气氛的熏陶下，我们确实可以找到自我的价值与方向。同时，通过大家的互相帮助，互相指导，互相监督，我相信我们会走得更好!此致敬礼！汇报人：李亮

第三篇：李亮读书计划

黄墩中心小学李亮

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品”。朱永新教授认为：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的读书水平。作为培养祖国花朵的老师们更需要知识的滋养。因为教师的职责是“教书育人”，古人认为管教师为“先生”，认为教师都是有文化的人，是饱读诗书之士。所以，这就决定了教师首先应该是个读书人，为学生读书树立榜样。

“思想导致行为，读书改变命运”。在教学中，读书能改变我们的教学理念。在工作中，我们应把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养，满足学校建设学习型组织的需要。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以提升教师的人文精神为契机，以深化课程改革和推进素质教育为目的，坚持“学高为师，身正为范”的原则，积极投入到读书活动中去，读教育教学的理论专著，提高自己在师德素质、教育教学科研等方面的认识和水平，促进自己的专业成长，不断更新自己的教学观念，紧随素质教育发展的脚步，为学生的明天奠基，做个“有文化”的教师，特制定本读书计划。

二、读书活动目标

通过学习最近三年时间的教育经典理论的学习，用新思想新理念指导与反思自己的教育教学，不断更新教育理念，丰富自身人文涵养，强化自身修养，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，努力转变思想观念和思维模式，进行教育创新。提升理论和实践水平，提高教育教学创新能力和教育科研能力，推进课程改革，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

三、读书要求

1、坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。

2、参与学校的读书交流，积极发表自己的读书点滴体会。

3、充分利用学校图书馆资源，开展网上电子阅读，开阔自己的视野。

4、让读书成为“行动研究”或者“校本教研”的一个部分，将读书融入教师行动研究或校本教研的每一个环节和步骤，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学实践能力。三年读书计划

四、读书活动安排：

2012上半年：《班主任工作漫谈(修订本)》魏书生著

《给教师的100条建议》2012下半年：《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》周弘著

《教育心理学》莫雷 著

2013上半年;《教育技术学基础——现代教学理论与信息技术整合的探索》

罗明东著

2013下半年:《多媒体技术与应用》王晓 主编《做最好的班主任》李镇西 著

2014上半年：《做一个专业的班主任》王晓春 著《教育学原理》叶澜著

2014下半年：《现代教育技术教程》（二级）吴疆 著《信息技术课堂教学案例发展点评》王荣良编

及时做好读书笔记。学校统一发放读书笔记本，包括摘记和感悟两部分，每周不少于一次。要求字迹工整，提倡用楷书或行楷，杜绝草书。学期摘记不少于5000字，感悟不少于2000字。

第四篇：班主任工作总结--李亮范文

班主任工作总结

九年级（4）班班主任：李亮

作为一个刚走上教师岗位的我，我担当了九年级（4）班的班主任，这让我倍感压力。因为听说四班是个乱班、差班。然而，一学期下来了，我就觉得四班还是比以前进步了，这让我很欣慰。但同时也存在一些问题，现在就把我刚上任这一学期的工作情况总结一下。

一、快速熟悉班级情况，班主任与学生快速融合自从担任九年（4）班的班主任工作那一天起，对班级从未放松和怠慢。在接手班级管理时，我对班级情况不了解，起初我发现整个班级显得有些懈怠，松散，更有一些学生学习习惯差，时常惹事。还有一些学生觉得压力很大，学习目标不够明确，学习态度不够端正。为了让学生尽快适应新班主任，快速进入毕业班学生的角色，顺利的度过这一时期，我一直保持和学生真诚的交流与沟通。我个人的工作态度是尊重每一个学生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的个性发展，用真诚的爱心对待每一个学生，为学生创造一个愉快的学习环境。对于优等生，我不掩饰他们的缺点，积极引导他们发挥自己的特长，努力使其达到更优。对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。对于行为习惯差的学生，适时的开导与教育，是他们能够矫正自己的行为，做一个能对自己行为负责的人。

二、制定班级管理条例、安全文明公约，抓好班级常规管理 开学不久通过我细心的观察和发现，纪律差的同学成绩普遍差，根据这情况我认为，课堂纪律不好将会直接导致学习成绩的下降,所以对班级学生我一直强调课堂纪律。为此，我加大监管力度,要求班干部认真做好班务日记的记录工作,还要求配合各科任老师做好作业的收缴记录工作。为进一步加强学生的纪律管理，我在开学初期又为班级制定了班级管理条例，为大家今后在学习中定下了一个具体的目标。

三、加强班级的卫生管理

班级的卫生和两操是彰显班级风貌的一个窗口也是良好班风的体现。学期一开始我就着手制定卫生清扫分配学生名单，做到分工合作。我作为班主任，身体力行并以身作则坚持每天早晨到班级教室督促、监管值日生及时做好卫生工作，始终保持教室，园地卫生干净。在运动会体操比赛中我们班获得了年级第二名的好成绩，激发了班级的凝聚力。这学期我班在卫生、纪律方面因该说有了较大的改变和进步。

四、帮助学生树立目标，营造良好的学习氛围

班主任不仅要帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。这样学生就会用自己设定的目标不断的激励自己，随时的调整自己。

对于一个班级来说要想大面积提高学生们的学习成绩就必须做好对后进生的辅导工作，因为这是提高全班成绩的关键所在,所以在这个学期里我一直努力抓好对后进生的辅导和转化工作,不但制定好班级管理计划,还让每个学生根据自己的情况，制定出了自己在今后学习中的目标和学习计划，尽可能地提高这学生的学习兴趣和学习成绩,从而进一步提高全班总体成绩。除此以外，每周开展一次班会，以鼓励学生和教育学生为主。

五、培养学生良好的学习态度和学习习惯。

学生的主要任务是学习，成绩是学校、老师和家长最关心的，针对每次月考，我跟任科老师进行分析和研究，帮助学生查找原因和错误细节，总结经验和教训，让同学学有所获。同时，时刻关注学生们各学科的均衡发展，引导学生不断强化薄弱学科，突破重点，帮助偏科学生建立自信，提升兴趣。课下，随时把握偏科学生学习情况，为他们出谋划策，排解困难。

我经常引导学生真正认识“会学”的意义，认识自学能力的重要性，我用身边同学的成功经验启发学生，用自己的亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，经常渗透学法指导。在学法指导上我既有整体上的指导，又能注意个别指导，学会方法交流。

当然工作中也存在着一些不足：

众人知道在班级管理工作中，要始终贯穿一个“严”字。虽然我意识到了这一点，但说实话我要求的还不是很严。在班内虽实行了一些“严厉”的措施，但只是雷声大，雨点小。落实到最后总是不堪一击，一次又一次的给违反纪律、不交作业的学生改正的机会，在这一点上，还需要改进自己的改正方法向其他老师学习和请教。以上是我在班主任工作中的几点感想，班主任工作琐碎而繁多，它渗透在学生思想、学习、生活的各个方面，与班级学生息息相连。当班主任给我最大的感受是我觉得班主任工作很累、很辛苦，但很充实，又锻炼自己的机会。

这学期，在学校领导的支持与领导下，在各科任老师的配合下，我顺利地完成了班级的各项工作任务。在此，感谢各位领导及各科任老师。我会在今后的工作中尽最大的努力，弥补我的不足，力争把工作做得更好！

第五篇：习作讲座(李亮)

李亮博士的《习作教学忧思》

讲座分“四大”板块：

一、习作教学的过往实践；

二、习作教学的理论悬疑；

三、习作教学的现实问题；

四、习作教学的难题破解。

一、习作教学的过往实践；

江苏省习作教学改革的“先行者”—— 袁

浩——《小学作文教学心理研究与实践》 于永正——《口语交际作文》

（举例：让学生想象描写猪八戒的弟弟——“猪九戒”的会是什么样儿？）陈秉章——《小学作文教学艺术论》

管建刚——《作文教学革命》（列举了其中的“九大主张”、“十大意识”）九大主张：

十大意识：

１.兴趣重于技能；

１.真话意识； ２.生活重于生成；

２.发表意识 ３.发现重于观察；

３.读者意识 ４.讲评重于指导；

４.作品意识 ５.多改重于多写；

５.动力意识 ６.真实重于虚构；

６.发现意识 ７.文心重于文字；

７.个性意识 ８.课外重于课内；

８.诗外意识 ９.写作重于阅读。

９.差异意识

10.作文价值观意识。高子阳——《让100%学生喜欢上习作》

基本观点：

１.把习作要求降到课标要求上来； ２.让学生知道每次习作的读者是谁； ３.善待学生的习作。

吴 勇——《童化作文》（浸润儿童心灵的作文教学）

基本主张：

梦想——最丰富的写作资源；

（文字）交往——最真实的写作动力；

文心——最持久的写作指导

（自然心、自由心、自我心、丰富心、诚恳心、开阔心、思辨心、细腻心。）这些习作教学改革的“先行者”，他们的身上有什么？ １.有境界（人格境界、意志境界）； ２.有思想（高地）； ３.有风格（个性）

二、习作教学的理论悬疑

（历史）

（一）、作文与阅读

（孰先孰后）写作的根，是阅读——叶圣陶

写作高于阅读——黎锦熙

（二）、作文与生活（孰重孰轻）

生活是写作的源泉——叶圣陶

生活是客观存在，无须贴近。需要贴近的是自我，是经验。——孙绍振

（三）、作文与模仿（孰巧孰拙）

模仿不是好办法——叶圣陶

模仿是起步必须的——张志公（给一个“脚手架”，但要谨慎！）

（四）、作文与日记、读书笔记（孰优孰劣）

日札优于作文——黎锦熙

读书笔记强于日记——章学诚

三、习作教学的现实问题

几位专家的直觉判断：

崔 峦

（人教版教材主编，全国小语会会长）

1．作文性质不清；（要求不宜过高，否则学生会有畏难情绪）

2．对象不明；（学生不懂习作为了自我表达、与人交流，所以欲望不高）3．练得少，不足以形成能力； 4．指导缺乏办法；

5．教师很少动笔，（写下水文）只动口，不动手。赵镜中

（台湾小语会会长）

1．没有固定习作课程，而是放在课中进行； 2．会要求写日记，但不是硬性规定； 3．习作教学没特别的教法；

4．花在批改上的时间多，但效果并不好。（他个人在台湾正在推动过程模式的习作教学。）张 庆

当前作文教学的主要问题是：

对作文教材“照本宣科”的较多，未能在激发的写作欲望上下功夫，学生写作平庸、敷衍的居多，没明显提高。于永正（著名特级教师）1．不会表达。

（即使刚从公园里回来，也写不出东西来。半天憋出几句“公园里的景色真美呀，花儿真多呀，湖水真清呀”的人不少。）2．用词不当，句子不通，层次混乱； 3．基本格式不过关； 4．错别字多； 5．书写不入体，潦草。孙双金

（著名特级教师）

1．学生写的不是他想说的话，用自己的嘴说别人的话、成人的话，特别是一些命题作文；

2．作前指导过多，效率不高，在“我”看来，现在许多作前指导，就是在教孩子怎么模仿，使得孩子的习作失去了应有的趣味；

3．学生不会把文章写具体，小学生作文应当切实在如何把文章写具体上下功夫； 4．作文教学要过“文从字顺”关。

四、习作教学的难题破解

（10大方面）

（一）习作教学须放慢脚步；

“老师教给我，要学骆驼，那是沉住气的动物。看他从不着急，慢慢地走、慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的！”——林海音

“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩，专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子，慢慢来，慢慢来。”——龙应台

（二）让学生爱上写作；

1．写作告诉你：你是谁？（认识自我和世界）

2．写作帮助你：建立自信、自尊；（成就感、自豪感）3．写作让你 倾听到自己独到的声音； 4．写作使你认识到：你能给予世界什么； 5．写作的过程是寻找答案，提出新问题的过程； 6．写作提高你的创造力；

7．你可以通过写作，让他人了解你；

8．写作给你释放愤怒、恐惧、悲伤，和其他痛苦的感情的空间； 9．你可以通过写作，治愈创伤；

10．写作给你带来欢乐，并教你表达欢乐； 11．写作使你更觉生机与活力； 12．你可以通过写作发现梦想。

——美国

卡伦.米里亚姆.戈德堡《12个写作的理由》（以上这“12个写作的理由”，对我们教师的写作，尤其是写教学博客，同样是很有启发、很受鼓舞呀！）

（三）辨证地看待习作教材； 从功能来看——“引子” 从目标来看——“保底工程” 从内容来看——“例子” 从方法来看——“假定的系统”

（四）改革习作命题；

（五）警惕作前指导的负面效应； “作前指导”要不要

“作前指导”功能有哪些？（审题、释题、唤醒生活经验、打开思路、榜样示范、模仿、交流促进、情境创设、指导体验、唤起表达欲。）“作前指导”有何负作用？

（不当、过度——吞噬时间、让学生失去自我、千人一面）

（六）把讲评请到台前来； 赏识：发现孩子的文字“亮点”； 纠错：有错一定要纠正； 引领：可以怎么改？怎么提炼？

（经常读读孩子的作文，尤其要指出其中的“亮点”。）

（七）帮学生确立读者意识；

作者创作过程中始终存在着“隐在读者”；

从写作教学角度看，读者意识是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。

这个“读者”，按国际写作组织的倡导，包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。

（八）从精批细改中突围；

“我当过教师，改过学生的作文本，不计其数，得到个深切的体会——徒劳无功”

——叶圣陶

作文教学是语文老师最头疼的问题。家长、校长、乃至社会舆论，都要求教师——“精批细改”，可是作文本子多，时间不够，尽管天天开夜车，仍然是不够“精”，不够“细”。在学生方面，作文本发下来之后，认真琢磨批改的道理的毕竟是少数，多数是只看看总批和分数，批改的地方越多越懒得看，这样，教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。

——吕叔湘习作修改建议：——改是为了用不着改；

—— 修改孩子的作文：请手下留情；

——培养孩子自我修改能力。

（九）不妨试试日记与读书笔记； “能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。这样的习惯假如能够养成，命题作文的办法似乎就可以废止了。”

——叶圣陶

“在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷？我发现是两样东西：一是读课外书的爱好；二是写日记的习惯。” ——周国平《如果我是语文老师》

（十）修订版课标中“习作部分”的发展。《课程标准》作文部分的几个取向：

1．坚持“保本护基”；（兴趣、自信心、良好的写作习惯）2．坚持“三结合”；（说写结合、读写结合、写实与想象结合）3．强调教师在习作教学过程中的组织和引导作用； 4．倡导“真实表达”、“自由表达”、“个性表达”； 5．将汉字书写纳入到习作教学的过程之中；

（要使学生把作文的书写也当作练字的过程。）

6．提倡合理利用信息技术和网络资源，丰富写作形式，增加儿童创造性表达、展示交流、互相评改的机会。