怎样培植学生的阅读兴趣

第一篇：怎样培植学生的阅读兴趣

怎样培植学生的阅读兴趣

怎样培植学生的阅读兴趣，我学习同行的先进经验结合自己的教学实践有以下几点体会：课堂是培植阅读兴趣的主要阵地，要与语文教学活动同步进行，要不知不觉地，潜移默化地提高学生的阅读兴趣，这就要求教师上好每一节课，每节课都让学生如同沐浴春雨，悄悄地发生着改变。

首先，导入课文要充满激情，能诱发学生的学习兴趣。我看过一个老师执教的《雨点》，她先用多媒体出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，教师说：“小朋友，今天我们又结识了一个新伙伴，它叫‘雨点’。”媒体中的雨点说话：“ 亲爱的小朋友，你们好！”然后老师说：“今天我们就和小雨点做一次有趣的旅行。”然后，教师用多媒体放课文录音 同时展示画面。

第二篇：怎样提高学生朗读的兴趣

怎样提高学生朗读课文的兴趣

清新区龙颈镇石马小学

龙洁梅

摘要：朗读，在教学中占有重要的地位。而在语文教学，尤其是对课文的教学中，朗读更是一种重要的基本的手段。所以，提高学生的朗读兴趣，是语文老师首先要做而且是必须要做的事情。而让学生不要敷衍地去读课文，不要拖读或是顺口读，而是真正地投入感情地朗读，也是成为了我们语文教师长期的研究课题。怎样才能提高学生朗读课文的兴趣，让他们肯开口读，还能正确、流利、有感情地朗读呢？在本文中，我提出了我在教学中使用的几种方法：以“情”激趣、以“境”激趣、以“式”激趣。并对此作了详细的叙述。

关键词：朗读、兴趣、情、境、式

俗话说，读书百遍，其义自见。可见“读”对理解文章的重要性。而在语文教学上，朗读是学好语文和表现语文能力的一个基本途径。但是对于小学生来说，朗读是一件累人又枯燥的事情。首先，要让他们肯开口读已是一个难题，而就算成功让他们开口了，要让他们能真正地“朗读”，而不是拖读、顺口读等，又是另一个难题。那么，怎样才能提高学生朗读课文的兴趣，让他们肯开口读，还能正确、流利、有感情地朗读呢？根据小学生的年龄特点和学习能力特征，我觉得可以从以下几方面着手。

一、以“情”激趣

在多年的教学中，我发现许多学生都养成了拖读或是顺口读的坏习惯。拖读，俗话说就是“拉牛上树”，读得有气无力的，像是几顿饭没吃一样。不要说读的人，听的人也觉得辛苦，这样还能让学生对朗读有什么兴趣呢？而顺口读虽然也挺流利，不至于有气无力，但是读起来不要说有感情，连

停顿也没有，读到哪里不够气了就在哪里停顿深呼吸一下再继续读下去。这样读起来很快就会累了，学生还愿意再读下去吗？这两种读法，都是学生为了完成老师所给的教学任务而敷衍了事，根本就不是他们自己想要读的，只能叫做开口读，而不能称之为朗读。

要激发学生朗读的兴趣，让他们心甘情愿地按要求读，可以让他们有感情地朗读，以“情”激趣。首先要做的就是让学生有“情”，那就是要激发学生的感情。学习课文，除了学习基本的语文知识、语文能力，还要让学生理解文章的中心思想，感悟作者所表达的感情。所以，我们可以尽可能地让学生理解课文，感悟课文，激发他们自身的感情，引起他们与作者的共鸣，令他们想作者之所想，感作者之所感，从而“情”溢于胸中，欲一吐而快，唯有靠朗读来抒发。这时，让他们朗读，自然是水到渠成，一蹴而就，乃属有感而发，就能感情朗读了。这样激趣，既能达到目的，又能做到了无痕迹。

这几年，我担任中低年级的语文教师，为了不让学生自低年级起就养成拖读或顺口读的坏习惯，我特别注重培养学生朗读的兴趣，训练他们朗读课文的能力。如在教学《快乐的小青蛙》一课时，讲解完课文后，我问学生：“你也觉得小青蛙又聪明又勇敢吗？你想像小青蛙那样聪明和勇敢吗？那么，就让我们向小青蛙学习，一起读出小青蛙的快乐和自信吧！”学生们肯定都想成为聪明勇敢的好孩子，自然激发了向小青蛙学习的感情，也就会跟着老师一起感情朗读课文了。

而教学高年级，由于学生接触的事物多了，心智也发展得更好了，所以我们就可以更深入地激发学生内心深处的感情，带动他们感情朗读。如

在教学《提灯女神》一课时，在解读课文中有关南丁格尔当护士的典型事例，理解体会南丁格尔无私奉献的精神后，可以联系学生实际，引用“非典”事件，让学生深入体会那些医护人员牺牲自我，造福人类的伟大，从而在内心深处对南丁格尔产生敬佩和爱戴的感情，不用老师提醒，他们也会自动自发地去感情朗读课文了。

二、以“境”激趣

环境是能影响人的心情，从而也能影响人的行为的。所以，我们要为提高学生朗读的兴趣创造好的环境。

首先，要营造一种宽松自然的朗读氛围，让他们在没有压力的情况下，放开心情、无拘无束地去进行朗读，即让学生敢于开口。毕竟，学生也是有自尊心的，读得不好，老师否定，同学嘲笑，谁还愿意再读下去？所以，对学生要多点鼓励，多点宽容，毕竟任何事都不能一步登天，急于求成只会弄巧成拙，潜移默化也能达到目的。如以前我教学五年级语文时，班上有一个从分校转过来的女同学，由于没有年轻教师的辅导，她的普通话很不标准。第一次指名让她读课文，就闹了不少笑话，让同学们笑了好一顿。还没读完，她就不愿再读下去了，无论我怎么说她就是不再吭声。看着她涨得通红的脸蛋，我也没辙了。下课后，我找她来谈心，跟她说这不是她的错，只要肯努力，她一定可以练好普通话的。之后，我总是抽时间给她辅导普通话，而且在教学课文的第一课时后，找一些重要段落让她一字一字地跟着我读，直到读好了，又让她回去多练几遍，然后在第二课时再指名让她读。由于早已练熟了，她读得很好，获得了同学们赞同的掌声。从此，她的自信心就回来了，总是自动举手要求朗读课文。而对于其他一时

读不好的同学，我也不会责备或强求，而是让其课后多跟读、多模仿，在练习和模仿中掌握要领。

其次，可以创设与课文相联系的情境，让学生在一定的虚拟情境和想象中，如临其境，亲历其事。从而就能让他们想读一读课文，在读中感受。这种方法，同样能实现激趣及淡化教学痕迹。如在教学《大拇指汤姆》一课时，在导入新课时，我问学生：“假如现在有一个魔法师，把你变成了像大拇指般大小的人，重新生活在我们这些正常身高的人当中，会怎么样呢？会发生什么危险或有趣的事吗？”让他们通过想像后说一说自己想到的一些场景。然后，引入课文：“现在真的有这样一个像大拇指那么大的小孩，那么他又会发生一些什么事呢？”学生听了，自然会兴味盎然，恨不能马上就读一读课文了。

三、以“式”激趣

这里所说的“式”，是指朗读活动的方式和朗读形式。再精彩的活动和游戏，玩得多了，也会厌倦，所以就连网络游戏或电动游戏都是层出不穷才能吸引人去玩。因此我们不能一味地就是让学生读就行了，也要花花心思，搞搞“新意思”，把枯燥的朗读变得多彩一点。

首先是朗读活动的方式，我们可以让学生进行朗读比赛，或者让他们在背景音乐中朗读，又或者是跟着录音机或老师模仿读等等。如一些简短的诗歌或散文，就让学生进行朗读比赛，让他们在竞争的环境中，为了追求优秀的表现而跃跃欲试，自然兴趣激增。对一些抒情性比较强烈的课文，则可以找一些合适的音乐，让他们在背景音乐中朗读课文，使他们在音乐的熏陶下，感情喷薄欲出，顺其自然地激发朗读的兴趣。而对一些比较难

体会和理解的课文，在指导他们理解的同时，还可以通过让他们跟着录音机或老师模仿读，小学生的模仿能力强，本来读得不太好的情况下，跟着录音机或老师读后，竟然能读好了，于是兴趣也就来了。如在教学五年级上册的第二单元，第6课是《古诗三首》，我就让学生分成几个小组举行了诗歌朗诵比赛。第7课是巴金的《海上日出》，是很优美的一篇散文，我就找了首轻柔舒缓的音乐让他们配乐朗读。第8课是略读课文《大自然的语言》，语言比较简单，我就让学生找自己最喜欢的小节举手在班上读。第9课《西风胡杨》，是一篇含有象征表达手法的课文，学生比较难理解，我就在教学课文前先让学生听了几遍课文录音，然后在教学过程中，对一些重要文段，我都作一次范读，再让他们听着录音一起读。而第10课《我家门前的海》又让他们配乐读。这样，一个单元五篇课文，运用了几种不同的朗读形式，让学生每天都能保持高昂的兴趣，投入朗读活动中。

而在朗读形式上，我们可以让学生进行齐读、小组读、男女生读、分角色读、开火车读等等。如教学简短的诗歌或叙述性比较强的课文，如古诗，或是五年级的《七律·长征》、三年级的《瀑布》、二年级的《雨后》等现代诗歌，以及二年级的《程门立雪》、三年级的《吹泡泡》、四年级的《火烧云》等许多课文，都可以让学生进行齐读、小组读或是男女生分读。而一些比较多对话的课文，如一年级的《小猪画画》、五年级的《金奖章》、三年级的《寓言两则》等许多课文，都可以让学生分角色朗读课文。而对于一些分节连贯的诗歌，如二年级的《春天在哪里》、三年级的《大海的歌》、四年级的《小草之歌》等，则可以让学生开火车朗读。

这样，通过不同的形式和方式，让学生不断地保持新鲜感，不再觉得

朗读是一件单调的事情，自然就能保持对朗读的兴趣了。

总之，要激发学生的积极性，提高他们参与朗读训练的兴趣，就要让他们不觉得朗读是一件枯燥无味的事，是一件很累人的事，而是发现朗读的精彩，发现朗读的益处，从朗读中找到乐趣，学到东西。只要能做到这一点，那无论是什么方法，都是教学的好方法，都是值得我们去运用，去实践，去开拓的教学手段。

第三篇：浅谈教学过程中怎样激发学生兴趣

浅谈小学生阅读习惯的培养

摘 要：吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高靠学生课外自学、自修而成。要想让孩子爱上课外阅读，应该给孩子一个适宜的阅读环境，让孩子感受到文字的乐趣。

关键词：课外阅读；阅读环境；走进书香世界

《小学语文新课程标准》前言中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养„„具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” “培养阅读兴趣，加强课外阅读指导”这些都强调了阅读的重要性，更是强调了课外阅读的必要性，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。要想让孩子爱上以文学作品为主的课外读物，应该给孩子一个适宜的阅读环境，让孩子感受到文字的乐趣。在班内我是这样引导孩子走进课外阅读世界的：

一、让孩子明确读书好。

吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”这些课外阅读的意义孩子不可能一下子就明白，需要老师经常提起，用真实的事例感染他们。比如说，低中年级的孩子很羡慕、尊重老师，很重要的一个原因就是他

们认为老师懂得很多，几乎什么都懂。这时我们就可以告诉孩子自己懂得多的主要原因是书报看得多，只要他们也能像老师一样多读书看报，也能知道很多知识，甚至在某些方面超过老师，这样能激起孩子阅读的兴趣。

二、给孩子一个宽松的阅读环境。

给孩子一个安静的空间。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶，如阅览室、安静的教室，这样才能让孩子静下心来沉入文字中。

设一个藏书丰富的图书角。有孩子们喜欢的图书，他们才愿意去读，当然更要有一些应看的书籍。这些书都是学生们自己推荐的，上至天文，下至地理，故事书、漫画书，书籍、报刊„„只要是孩子们喜欢看、可以看的书都可以在图书角出现。这样孩子们就有了自由阅读的兴致。阅读量可以因人而异。我每月都开展一次“我喜欢的书”推荐会，给他们一个展示的舞台。

要想把自己喜欢的书推荐出去，并让他人接受，就必须自己先仔细阅读，找出这书中的有趣之处，然后再用自己的描述吸引大家。这一过程不光促使了孩子主动去读，也也培养了孩子分析欣赏的能力、总结概括的能力、语言表达的能力。这不就是我们平时所说的语文素养吗？成果展示的还有读书摘记、读书心得。精彩的文字配上精美的图画，孩子们的摘抄本也成了一个艺术品。

三、为孩子选择合适的阅读书目。

《语文课程标准》教学建议中提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。因此，我们语文教师与责任推荐各种好书给学生，让学生根据自己的需要和爱好选择最适合自己读的书，充分汲取书中的养分。

学生课外阅读的书目可以根据《语文课程标准》推荐，也可以紧扣教材推荐。紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点向学生推荐好书，还能丰富学生的课外阅读，增长课外知识。如学习了叶圣陶的《荷花》，就可以相机引导学习朱自

清的《荷塘月色》，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。

四、和孩子一起走进书香世界。

在读书过程中，教师的指导是“学生自主”的必要条件。该讲的内容还是要大胆地讲，如对文章背景的必要介绍，对学生经过议论确实无法解答的问题的讲解，对文章必要的总结，等等。但讲解要有的放矢，要少而精，并要具有启发性。上学期，从开学到现在，我和孩子们一起阅读了《柳林风声》《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《淘气包马小跳》。《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《淘气包马小跳》内容浅显，故事也很吸引人，学生读得津津有味。《柳林风声》相对来说内容就庞杂、深奥多了，而且文中有许多词他们没见过，也不理解，所以他们读了开头就不愿往下读了。于是这本书就由我来读给他们听，每天读上三、四页，边读边讲解。这本书文字很精彩，有许多想象的空间，在我读的过程中和他们一起想象文字描述的画面，把生硬的文字变得有声有色，孩子们谈得兴致盎然。在每天的阅读时刻孩子们都沉醉于老师抑扬顿挫的语调中，沉醉于绘声绘色的讲解中，沉醉于丰富奇妙的想象中.大量阅读的目的之一是提高学生的学习质量，但不是唯一的、最终的目的。读书除了学文之外，还担负着明理、学会做人、陶冶情操的任务。我认为，根据语文课程标准的建议，指导学生课外阅读可以开展各种以学习语文为主的活动，如语文兴趣活动，运用多种媒体的学习活动、合作学习活动、搜集资料和整理资料的活动。温总理和网民互动的时候说过这样一段话：“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书„„”想要达到温总理所说的境界，让孩子乃至全社会的人爱上读书还任重道远，我相信只要我们努力了就一定会有收获。

参考文献：

[1]小学教师资源网.[2]《语文课程标准》.[3]《读者》2009-13.

第四篇：怎样激发学生学习兴趣

怎样激发学生学习兴趣

孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动；二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？本人认为应从以下几个方面着手：

一、我们应该创造一个健康、积极向上的育人环境

通过环境的熏陶和培养，一方面可以教会学生正确地认识自己和世界，另一方面还可以正确引导学生的世界观、人生观、价值观，让学生从小树立正确的竞争意识和奋斗目标.我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学语文作文的过程中，结合当前的时世焦点及时的进行相关的思想教育,或者是孩子们感兴趣的话题,展开讨论,发散他们的思维,结合自己的生活的经验这样学生就有内容可写了,而不至于无米可下锅了.二、我们应该和学生建立和谐的新型师生关系

有句话说的好“亲其师，信其道”。因此教师要想法设法让每一位

学生喜欢自己，从而学好自己的这门课程。如何才能做一个让学生喜欢、拥戴的老师呢？

（一）教师必须拥有渊博的知识。

学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生？换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。

（二）教师必须心情愉快，精神饱满。

心情愉快、精神饱满的老师，让别人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你产生共鸣。另外作为教师，我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事，因此我们要学会调节、控制自己的情绪，合理释放自己心中的压力，尽量保持一个好心情，不要把不良情绪带进课堂。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人，他们就会感觉压抑、沉闷，想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以，我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。

（三）教师的语言应该幽默、风趣。

教师的语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。

（四）教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。

因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果

你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，因为我们从事的这一行就是爱的教育。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。

（五）、教师还要和学生建立平等的主体地位。

让学生主动参与课堂，让学生能经常感受到成功的快乐。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，认为自己是一个“坏孩子”，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢？因此老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一些奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望，你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气，你一句赞美的话可以增加学生的信心。

（六）教师要以身作则，做好表率。

大家知道学生都有向师性，你的言行举止，衣着打扮，生活习惯等等，都会影响到自己的学生。要想让学生学习好，那你必须严于律己，说一不二。

三、注重教学方式的灵活多样，使他们会学、乐学

比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。

总之，教师要转变教育观念，提高教学教法艺术，做到“寓教寓乐”、“以学为乐”，使学生学有所乐、学有所思、学有所得。一份辛苦一份收获。只要我们舍得为学生播撒爱的雨露，学生会以秋的丰硕回报。

第五篇：怎样激发学生的学习兴趣

怎样激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲，使其从内心产生一种自我进步，积极探索的精神，不可抑制地朝着自己认定的目标奋进。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。最好的学习动机莫过于学生对学习本身发生兴趣。学生对学习有了兴趣，就能体会到动脑筋思考问题和做题的乐趣，变被动学为主动学，变厌学为乐学。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？结合中多年来的教学经验，我认为应从以下几方面做起。

一、巧妙地设计好导课，引起学生的兴趣

导课是课堂教学中的一个重要环节，优秀的老师总是想方设法地巧妙地设计上课的导语。好的导课，能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使学生渴望学习，为整节课的教学打下良好的基础。导课的方法很多，我通常采用的以下方法导入新课：讲故事导入、悬念导入、设问导入、旧知导入、联系实际导入、介绍导入。

二、实施“快乐教学”，为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣

心理学的研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情去学习思考并获得知识。课堂教学要创造一个欢快的学习氛围。老师要真诚地爱学生，把微笑带进课堂。课后与学生多接触，多交谈。学生觉得老师和蔼可亲就会喜欢这位老师，进而迁移到课堂，从而影响学习成绩。实践证明，当学生心情愉快，思维敏捷时，学得轻松愉快，学习效率也随着提高。

三、对学生采取赏识教育，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。学生都有成就感和荣誉感。当他们的行为得到肯定、表扬时，他们就会有一种成就感和荣誉感，进而对所做的事产生兴趣。教师要赏识每一位学生，永远不要对他说“你很笨”、“你不行”，不要挫败他们的自信心。赏识是开启成功大门的钥匙，是成功的翅膀。课堂教学中，老师对学生要多表扬鼓励，少批评。特别是对成绩差的学生，批评多了，他就很可能对学习永远没有信心。

教学是老师的教与学生的学的良好结合，学生是学习的主体，教师是主导，而学生学习的内在动力是兴趣。正因为如此，打开学生的兴趣之门，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，是我们每一位教师义不容辞的责任。只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生的内在潜能，自学学习、思考，提高教学质量。

（原创）小学英语教学中教师的主导作用

“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”它说出了教育的主从问题。教师在教学过程中是处于主导地位的，有什么样的教师或者说有什么样的教育思想、教育思维、教育风格就有可能教出什么样的学生。在小学阶段，英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。如何激发和培养学生学习英语的兴趣?自然要发挥教师的主导作用。这里的导不是替代，导就像优秀的导游一样，总是让游客自己去领略无限风光。主导作用就是引导、启迪的作用。在小学英语教学中教师何时发挥其主导作用？

一、在激发学生的兴趣时.因为兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。没有积极情感的参与，认知活动就会变得苍白无力。这时教师就要发挥主导作用,采用多种形式或创设情境,或游戏活动,或唱歌,或画画,让学生的无意注意变为有意注意，激发学生的情感，激起学生的学习兴趣。

二、在学习方法的掌握上，学习方法即学习知识的方法和运用知识的方法，从而形成学习和应用知识的能力。教师作为教育的主导者，上课的时候，可以鼓励同学们寻找适合他们自己的学习方式，逐渐形成自己的学习方法。比如在学习新单词时，先让学生自己来学习，然后说说自己的方法与效率。这样不仅让学生们动了脑筋，许多孩子还把自己的方法与别人的比较。孩子们乐在其中。看似平常，但对于刚刚接受正规课堂英语教育的他们来说是非常好的锻炼机会，提升了学生的自我评价能力，维护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，也逐步掌握了适合自己的学习方法。

三、在活动的反馈和评价上

教师的主导作用还体现在对学生主体在活动的反馈和评价上。特别是要正确对待学生错误的回答，不能简单地否定，也不能粗暴地批评，以挫伤学生的自尊心和学习的积极性。而要把学生的错误看作一种正常现象，有的老师还把学生的错误看作一种资源和财富，因为错误的回答正暴露了学生学习中存在的问题。对学生错误的回答，教师要从各个方面耐心启发诱导，给予学生自己改正错误、求得正确答案的机会，品尝到成功的喜悦。记得有位教师说过：你给学生一次成功的机会，学生就会有信心追求一百次、一千次的成功。

总之，没有教师的主导，就没有学生的主体。没有教师的激发调动，就没有学生学习的积极性的发挥。小学英语教学中学生是学习的主体，但是教师的主导作用也是必不可少的，两者辩证统一，相辅相成，才能达到理想的教学效果。