骨干教师培训实施方案2008.9

第一篇：骨干教师培训实施方案2008.9

骨干教师培训实施方案

学校的发展，教师是关键，培养一支高素质的教师队伍是提高学校教育教学质量的基础。为了提高教师专业化水平，我们将分期分批对骨干教师进行培养，力争做到人人是骨干，最终全面提高学校的教学质量。为此，特拟订本细则：

一、加强领导，健全机构

建立骨干教师培养领导小组，组长负责全面工作，副组长及各教研组负责具体的指导工作。

组长：

副组长：

成员：各教研组长

二、培养目标

通过培养，使骨干教师培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面分别达到更高层次的目标要求。

三、落实措施，全面推进骨干教师的培养工作

（一）培养手段

1、业务培训。采取集中培训与自学相结合的办法。集中培训由学校负责组织实施。自学由培训者自行组织进行，充分运用我校的硬件和软件资源。业务培训突出指导性和实效性，注重方法的指导和经验的传授。

2、结对带徒，拜师学艺。其次是根据学科专业对口或相近的原则，由教师自行与更高层次的骨干教师结对。

3、学术经验交流。每学期召开培养对象的经验交流会、组织开展外出考察活动。通过谈体会、摆问题、获经验、找差距、寻路子等形式或方法，不断提高骨干教师培养对象的教育教学水平。

（二）具体的培训细则及督促办法

1、每期承担1-2次校内外公开教学。

2、每期提供1-2篇优秀教案或教学案例。

3、每期举办1次与本人课题相关的专题讲座。

4、每期有1篇教学论文在县级以上交流或发表。

5、每期带动1名本学科的教师搞好教育教学工作。

6、外出学习、培训优先安排骨干教师，每次外出参观学习后要在校内进行经验介绍。

（四）人员名单

XX学校

2008.9

第二篇：骨干教师培训实施方案

免费

骨干教师培训实施方案

一、指导思想

以转变教育观念为突破，以提高教师实施新课程的能力和水平以及职业道德水平作为重点，建设一支高质量、高水平的骨干教师队伍，带动全县教师队伍素质整体提升，推动xx县中小学教育教学改革，实现xx县基础教育高位均衡发展。

二、培训对象

义务教育阶段骨干教师，具体包括：

1．“人才强教工程”申报者；

2．校中层以上领导兼任学科教学者；

3．部分学科如没有符合上述条件的对象，由学校选派一名该学科骨干教师参加培训。

三、培训时间、地点、形式

集中培训：xxxx年7月7日—7月16日。分集中听讲座与学科研讨两种形式。集中讲座地点：xx县二中；学科研讨地点：xx县实验小学、xx县二中、研训中心。研修期间，学员每天学习不少于6小时。分组研讨：7月17日—8月1日。由各校组织进行。

四、培训目标

通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念。进一步提高深刻理解教材、灵活处理教材、把握重点、突破难点的能力与水平。进一步提升课堂教学实施的能力与水平。进一步增强教学分享

研究、改革与发展的示范引领作用。

五、培训内容

1.师德培训：开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发展。

2.教育理论和专业知识培训：加强教育学、心理学等基础理论和学科知识理论的学习，围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。

3.教学能力和教育行为培训：按照新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导教师用实施素质教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化发展。

4.课程安排： 序号 讲座课程内容（上午）分学科研讨专题（下午）培训地点 1 新时期、新形势义务教育质量观 课堂观摩与研讨 2 综合实践活动课程功能及推进策略 创新学科教学中学生积极的情感态度培养的有效方式途径 3 绩效工资背景下教师师德、价值取向及考核机制 课堂观摩与研讨 4 新课改背景下的课程观 教材分析与集体备课 5 教学常规管理流程再造和机制创新 教材分析与集体备课 6 教育创新和教育特色化发展 教育教学过程中，如何体现教育公平7 信息技术与学科教学整合 教材分析与集体备课 8 新科技成果对中小学教学内容和方式的影响 教学环节中出现的问题及解决策略 9 教科研与教师的专业成长 教材分

析与集体备课 10 环境教育、法制教育、生命教育与人格教育 “五严”背景下，教师教学行为的评价

六、培训管理、考核与认定

1.管理：

本次培训由县教育局政工科和县研训中心组织管理并负责工作的组织实施：各校指定一名校级领导，协助集中培训管理。

2.考试、考核：

考试分为笔试（基本教学能力测试内容：①学科思想和教学方式；②教学重、难点把握和突破；③解决问题的能力；④教学过程场境问题分析；⑤综合实践活动教学设计与推进）和面试（说课）两部分组成。考试时间8月1日—8月4日。

考核主要是培训过程考核，主要指学习时间、作业、研讨等方面。

3.认定：

按考试分加考核分合计为综合成绩，结果计入教师业务档案，与人才强教考核、教师竞聘、评优晋级、领导考核等挂钩。

附件：1.xx县中小学骨干教师暑期培训量化考核管理办法

2.xx县2010年暑期骨干教师培训情况记载表

二○一○年六月二十八日

附件1：

xx县中小学骨干教师暑期培训量化考核管理办法

为加强对全县中小学骨干教师暑期培训班学员的管理，保证培训工作的顺利进行，确保培训质量和培训效果，特制定本管理办法。

一、考核内容

学习态度、学习过程、学习效果。

二、考核办法

采取百分制考核。

1、学习态度（20分）

参训学员要按时参加培训，确因特殊情况不能参加培训的必须书面请假，请假条要经学校主要负责人批准，并报班主任备案；培训期间，不得迟到、早退和旷课。学员培训期间的考勤由研训员负责，县教育局将进行不定期抽查。每次培训，学员请假或旷课每超过培训总学时的25%扣10分；迟到或早退每次扣1分；因事请假1天扣2分；旷课1天扣4分，旷课2天及以上，自动退出本次培训。

学员要严格遵守课堂纪律，不吸烟，不大声喧哗，不随便走动和外出，上课期间关闭手机等通讯工具。每违犯一次课堂纪律，扣1分

2、学习过程（20分）

培训期间，视学员积极参与交流研讨情况考核，分为优（10-9分）、良（8-7分）、中（6-5分）、差（4分及以下）；视学员完成作业情况考核，分为优（10-9分）、良（8-7分）、中（6-5分）、差（4分及以下）。

3、学习效果（60分）

每期培训班结束，由研训中心组织集中考试和面试。笔试40分（试卷满分为100分），替考、缺考一律按零分处理。面试20分。

三、考核等第考核成绩由学习态度、学习过程、学习效果三个方面综合考核。成绩90分以上者为优秀，89-75为良好，74-60为合格。考核结果作为县教

育局对各学校教师教育工作进行考核的重要依据之一。

第三篇：灞桥区骨干教师培训实施方案

灞桥区骨干教师培训实施方案

区级骨干教师作为我区基础教育的中坚力量，他们的岗位技能水平，对全区中小学教师队伍专业发展有着一定的影响。为了进一步提高骨干教师实施素质教育的能力和水平,充分发挥骨干教师的示范引领作用，进一步落实新课程背景下的教育教学新理念、新方法。根据《灞桥区中小学骨干教师培训工作方案》，结合我区骨干教师的整体状况，特制定灞桥区第三期骨干教师培训班实施方案如下：

一、指导思想

以教育部政策法规为依据，根据基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高教师专业化水平，树立科学的教学质量观为重点，坚持“以人为本”的原则，立足于促进骨干教师的发展。

二、培训目标

通过培训，使学员在心理健康教育技能、现代信息技术应用技能、课题研究技能、课堂教学诊断技能等综合素质方面都有一个整体的提高。培养他们的创新精神，使其能准确把握当前基础教育改革发展趋势和改革方向，掌握学科最新理论成果。从而形成一支具有较高思想素质、较强业务能力、较新教育观念，在课程改革实验与教育教学研究中起示范引领作用的区级骨干教师队伍，使他们成为教育发展中坚力量，从而达到提高我区教育教学质量的目的。

三、培训思路

以课题研究为主线，以新课程改革为核心，以现代教育思想观念、现代教育技术和专业知识拓展更新为重点，以教育教学实践考察为有益补充，对全区中小学教师进行高效高质的培训。

四、培训形式与教学方法

为了充分落实培训工作的针对性和实效性，根据在职教师的实际需求，不断提高课堂教学水平。本期培训分中学文科班、中学理科班、小学班三类，采取小班制专题式讲授以及自学相结合的形式。运用理论指导，自学读书，案例分析，教学观摩，课题实践，在岗研修，研讨交流，论文写作等教学方法进行培训教学。

五、培训对象

各中小学推选的骨干教师（推选条件参照市级条件制定附后）。各校根据“公开推荐，公开选拔”的原则推荐名单，上报进校，筛选后经教育局审批，下达培训对象名单。

六、培训内容

（一）公共课：

1、新课程与教师专业化发展

2、学校德育与心理健康教育

3、计算机应用

4、新课程与德育教育

5、新课程与学校教育科研

6、校本教研

7、义务教育法专题讲座

8、传统文化与人文精神

（二）专业课

中学：

1、思维模式与语文教学

2、教育统计与教育测量

3、新理念，新语文

4、数学课程标准解读

小学：

1、目前小学语文教学改革的现状及注意的问题

2、修订课程标准的体会

3、上好一堂课的几个关键要素

4、小学数学实用课堂教学艺术

5、新课程背景下的小学语文课堂教学审美

6、小学数学教学设计

7、小学英语课堂教学设计

8、以情感为主题，以活动为平台，创设新课程背景下有效的英语课堂教学

七、培训内容的实施

培训分为理论指导与实践交流两个部分，两个阶段来完成： 集中培训阶段

（一）公共课

1、心理健康与德育教育

专题讲座、自学反思、阅读导师推荐的书籍并做好读书笔记，研讨交流。

2、现代教育理论及新课程改革

专题讲座、导师辅导、研讨交流新课程实施经验及问题介绍等。

3、教育科研方法与课题研究

专题讲座、导师辅导，主要包括课题的选择，教育科研的主要方法和教育科研的立项、组织、研究与成果总结等系统理论。同时可在导师指导下进行科研选题和论文写作的探讨。

4、计算机的应用 专题讲座、实践操作等。

（二）专业课

围绕“新课改理念下如何进行课堂评价”为主题，专业课的主要内容包括以下几个方面：

1、课堂教学艺术与审美

2、教师的教学行为与反思

3、如何设计好一堂课

4、有效的课堂教学

5、新课程改革与课堂教学

6、新课程理念在教学中的运用

专业课的培训拟定由教、科研部门实施，培训部组织协助，教、科研部门根据需要可以适当调整课程设置及课时。

（一）在岗研修

学员对自己所在地的教学改革实践进行调查研究，利用图书资料和网络结合学科前沿理论知识及现代教育技术在学科教学中的应用，开展教育科研的课题研究与实践，结合研究课题有针对性的进行专业理论学习等。导师运用网络或深入指导等方式开展跟踪服务，继续向学员提供有关学科的专业指导、学术咨询和信息资源。

（二）汇报交流

1、学员自选课题做一节研究课或公开课，包括说、讲、评课。

2、学员自选课题写一个课题研究方案进行交流。

3、培训学员就自选课题所作的备课、说课、评课进行交流点评。

通过实施培训使学员学习、领会、运用新的教育思想和观念，掌握现代信息技术，提高教育教学理论水平，在教学中能积极勇跃承担教科研任务，努力创新，以发挥其在基础教育领域的骨干带头作用。

八、培训的考核评价

培训成绩采用考试与考查结合的方式进行综合考核评定：

（一）理论考核：理论测试、上交学科教师布置的作业，包括培训读书笔记、心得以及研究课或公开课的教案、说课稿、教学案例分析、教学改革调查报告、课题研究方案或专题讲座的讲稿。

（二）实践考核：自选课题所做的研究课或公开课，以及学科前沿知识方面的专题讲座是否体现新观念、新思想。

（三）技术考核：根据计算机应用的培训内容，完成并上交作业。

九、培训的组织与管理

（一）全区中小学骨干教师培训工作由区教育局领导，区教师进修学校教研、科研、电教、培训等部门联合实施，由培训部统一管理。

（二）学员无故逾期未报到者，按自动放弃参训资格处理，并通其知所在单位，上报区教育局。培训期间因特殊原因请假者（包括病事假），由学员以书面形式说明理由，一天以内由其所在单位盖章方可生效，两天以内由培训单位领导批准，三天以内由区教育局人事科批准。无假条不参加培训者一次将扣除综合成绩的5%，累计五次不参加培训者不予结业。

（三）学员必须认真完成培训期间的学习任务，按时上交学科教师布置的作业。未按规定完成上交作业，每次将扣除综合成绩的5%。

（四）学员在培训期间必须遵守培训的组织纪律和作息时间，以良好的状态完成规定的培训任务。学员之间要团结互助、友好合作，自觉配合授课教师和培训机构搞好培训工作，提高自身素质。

（五）培训学制为一年。培训结束，累计完成学时学分，成绩合格的学员获得由区教师进修学校、区教育局验印的骨干教师培训班结业证书，重新认定为骨干教师。成绩不合格者取消骨干教师资格。

（六）根据考核成绩和出勤情况评选优秀学员，名额不超过总人数的20%。评为优秀学员者作为推荐市级骨干教师的重要条件。

陕西省灞桥教师进修学校

第四篇：中小学校长骨干教师培训心得9

让 学 生 先 来

让 学 生 先 来 ———中小学校长暨骨干教师专题培训心得2 定陶区第二实验中学 刘志峰 课堂教学改革进行了这么多年，我们总是感到课堂是低效的。为了提高学生的成绩，增加考试科目课时，课堂上老师滔滔不绝、课下进行个性化辅导，一个知识点讲了很多遍，练了很多同一类型的习题，但是一到考试学生还是做错。我们百思不得其解，只是看到了学生厌学，教师倦怠。教师埋怨学生不学习，埋怨的结果只能是学生更厌学，教师更倦怠。今天于文江老师的“再创学习”给我们指明了方向，提供了解决问题的策略方法。“再创学习”的精髓就是让学生先来。学生是孩子，是富有情感的人。我们要给学生一个喜欢课堂的理由。我们要主动求变，让学生主动参与到学习活动中去。激活学生的内在学习动机，唤醒学生“想知道”的心理需要。学会让学生主动参与到学习过程中去，利用知识的内化，唤醒学生再创学习的内驱力。给学生提供主动参与学习活动的机会，给孩子不一样的体验，让学生经历过程，经历即成长。我们要沉下心来思考，结合我们的课程，在活动中历练学生心智，做中学，乐中学。通过李香风校长的讲解和何秀敏老师的课堂展示，我们感到“再创学习”不是可望不可及的。我们可以从“小三步”入手，首先创设情境激活学生学习探究的兴趣，让学生先来提出问题，学生提不出时老师再提出问题。其次根据问题学生建新，还是让学生先来，对于每个问题都是先有自己独立思考即独学，再同位交流即对学，最后小组交流即群学，得出答案后请“学生”讲解，学生补充，学生在展示中暴露出错误，学生和老师给予矫正，最后老师进行点播。最后学生规整知识，规整知识还是让学生先来。就是运用知识解决问题，解决问题的过程就是规整知识。整个流程下来就是学生主动知识建构的过程。让孩子自己经历课堂，经历了才能建构学生自己的知识体系。今天我们学员从小学教师到高中教师都有，何老师给我们上的是高中数学，利用 “再创学习”教学法我们学员都学会了，充分证明再创学习法适合我们。我们教师要有一颗宽容的爱心，让学生先来，赏识孩子，使孩子时刻感到自信，激发孩子的学习欲望和兴趣，教育真正的发生了，学生主动学习了，我们的课堂就是有效课堂。

第五篇：2010年暑期骨干教师培训实施方案

一、指导思想

以转变教育观念为突破，以提高教师实施新课程的能力和水平以及职业道德水平作为重点，建设一支高质量、高水平的骨干教师队伍，带动全县教师队伍素质整体提升，推动高淳县中小学教育教学改革，实现高淳县基础教育高位均衡发展。

二、培训对象

义务教育阶段骨干教师，具体包括：

1．“人才强教工程”申报者；

2．校中层以上领导兼任学科教学者；

3．部分学科如没有符合上述条件的对象，由学校选派一名该学科骨干教师参加培训。

三、培训时间、地点、形式

集中培训：2010年7月7日—7月16日。分集中听讲座与学科研讨两种形式。集中讲座地点：高淳县二中；学科研讨地点：高淳县实验小学、高淳县二中、研训中心。研修期间，学员每天学习不少于6小时。

分组研讨：7月17日—8月1日。由各校组织进行。

四、培训目标

通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念。进一步提高深刻理解教材、灵活处理教材、把握重点、突破难点的能力与水平。进一步提升课堂教学实施的能力与水平。进一步增强教学研究、改革与发展的示范引领作用。

五、培训内容

1.师德培训：开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发展。

2.教育理论和专业知识培训：加强教育学、心理学等基础理论和学科知识理论的学习，围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。

3.教学能力和教育行为培训：按照新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导教师用实施素质教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化发展。

4.课程安排：

序号

1新时期、新形势义务教育质量观

课堂观摩与研讨

2综合实践活动课程功能及推进策略

创新学科教学中学生积极的情感态度培养的有效方式途径

3绩效工资背景下教师师德、价值取向及考核机制

课堂观摩与研讨

4新课改背景下的课程观

教材分析与集体备课

5教学常规管理流程再造和机制创新

教材分析与集体备课

6教育创新和教育特色化发展

教育教学过程中，如何体现教育公平

7信息技术与学科教学整合教材分析与集体备课

8新科技成果对中小学教学内容和方式的影响

教学环节中出现的问题及解决策略

9教科研与教师的专业成长

教材分析与集体备课

环境教育、法制教育、生命教育与人格教育

“五严”背景下，教师教学行为的评价

六、培训管理、考核与认定

1.管理：

本次培训由县教育局政工科和县研训中心组织管理并负责工作的组织实施：各校指定一名校级领导，协助集中培训管理。

2.考试、考核：

考试分为笔试（基本教学能力测试内容：①学科思想和教学方式；②教学重、难点把握和突破；③解决问题的能力；④教学过程场境问题分析；⑤综合实践活动教学设计与推进）和面试（说课）两部分组成。考试时间8月1日—8月4日。

考核主要是培训过程考核，主要指学习时间、作业、研讨等方面。

3.认定：

按考试分加考核分合计为综合成绩，结果计入教师业务档案，与人才强教考核、教师竞聘、评优晋级、领导考核等挂钩。