2012——2013语文学科高效课堂改革第一阶段总结

第一篇：2012——2013语文学科高效课堂改革第一阶段总结

2012——2013年语文学科高效课堂改革第一阶段总结

经过2011年学校的要求和培训，2012年7月开始高一语文组就展开了高效课堂的课改尝试。下面把课改的过程做个回顾，以期改进和提高。

高一备课组的老师，通过自学、出外学习、参加各种培训等方式，了解和掌握了课改的精神和方向，在思想、认识上取得了统一，大家都认为，目前的课程改革的现实和学生的学习能力现状，我们的教学都必须走课改之路，否则不能培养出适应时代需要的、合格的高中生来。

根据学校小班化、高效课堂的要求，经过备课组的一致讨论，我们的课改尝试，首先在教学方式和方法上实现转变，具体表现就是改教案为导学案。导学案有这样几个特点：

1、导学案分为三个部分：预习案、探究案、训练案。经大家的讨论，每一类文体和知识点的导学案有比较固定的设计模式和内容要求。预习案，包括课文相关背景及作者的介绍，其中作者的介绍最好以带阅读试题的阅读文章呈现，包括初步的识记课文的字词等内容。探究案，围绕教学目标和学生的能力目标，设计最能激发学生思考、适合学生理解和表述的问题，融合了教法和学法于其中，融训练学生的听说读写能力于一体。训练案，主要是课内知识能力点与高考的链接，既注重巩固课堂，又培养应试能力。三个案将课前、课堂、课后链接成一体、更好地发挥集体备课的优势。

2、将个人的智慧和大家的智慧融合到一处。在集体备课统一教学内容、统一教学进度的基础上，将教案实现统一和共享。具体做法就是提前两周布置备课内容，每次由一个老师主备一课，一周拿出初稿，先和备课组长交流修改，然后在集体备课时间，经全备课组的老师讨论、补充定稿，统一印发。

这样做，集中了所有老师的智慧，也减轻了重复备课的量，补充了一个人备课的不足。组里的老师都非常认真地准备，很怕自己的导学案做的不够完美。

3、将教法和学法统一到一起。这三个案问题的设置，尽力去设置让学生想一想、跳一跳能够得着的问题，设计引导学生去读、去说、去写、去想的问题，设计体现“不悱不启”的教学节奏的问题。把学生教学生，老师教学生，学生教老师，融合在40分钟的课堂里。

3、将学习和应考辅导相结合。导学案的设计，既实现语文学科的学习素养养成的要求，又满足着应考的需要。

进过近两个学期的探索，备课组老师对导学案的设计和使用，已经基本上适应了。在年组导学案的大背景下，学生也基本接受了这个学习模式。下一个阶段将再精简、完善语文学科的导学案，也追求试图和班级整个管理机制的对接和融合。

高一语文备课组

2013/4/25

第二篇：政治学科高效课堂改革经验总结

政治学科高效课堂改革经验总结

和谐课堂必须让师生在高质量地完成教学任务、达成教学目标的同时，尽情享受到精神上的愉悦，这是衡量课堂是不是和谐课堂的重要标尺。

一、课堂结构要和谐

1、激发学生学习的兴趣，创设和谐民主的学习氛围。

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。

2、精心设计教学活动，让课堂和谐高效。

我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学。让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让课堂更加和谐高效！

3、开展教学评价，促进学生和谐发展。

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。因此，对不同学生的发展特点给予关注，以信任和期待的形成进行正确评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标，可以大大提高学生学习的主动性。这就要求教师的评价要注重学生的个别差异，要注重落实在差异发展和个性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价内容的多样性。

二、教后反思要优化

1、反思要及时

“好雨知时节，当春乃发生。”及时雨总是给人润心解渴之感，而及时的反思就好比及时雨，对教师的教学工作起着积极地促进作用。人们所说的趁热打铁就是要告诉我们抓住灵感，抓住机遇。所以作为教学管理者应该循循善诱，使教师的灵感在第一时间内闪现出来并落实成文字，尤其是听课后的讲评是引导教师及时反思课堂教学得失的最佳手段。

2、反思要有深度

水过地皮湿的反思不仅无益于提高课堂效率，反而堕化教师的工作热情，因此切实抓好教师的思想工作是重点。

3、反思应有广度

无论教学还是德育，不管音乐还是体育；大到反思学校全面的工作，小到反思课堂的细微之处，只要教师主动撒大网，捕小鱼，广种博收，每一点智慧的火花都是反思获取素材的土壤。常此以往定能给我们的工作带来意想不到的惊喜。

4、反思须有制度

最大限度地调动起教师的反思积极性，是让反思成为高效课堂教 学的催化剂的关键，这就需要作为教学管理者的我们应该制定出一套完善的制度，激励教师将反思演化成日常教学工作的一部分，形成主动、积极的反思态势，这对提高课堂效率是受益无穷的。

5、反思注意“长度”

作为教学管理者的我们不要将老师上交的反思当作完成的任务，而要进行归纳、整理，把具有推广价值的反思展示出来，加大空间外延的拓展，能够做到一人反思，大家受益。同时注意反思的周期性，特别是有关课堂教学的反思，一般来讲其周期性为一年。做到一人反思，年年受益。

三、课堂教学三不要

1、不要讲解太详细

老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在学习初三活动课的内容《一国两制》时，针对学生的知识层面，我有意识的省去了台湾问题的由来，让学生去思考、讨论提出问题，进而得出答案，学生的探究热情比我想像的还要高。

2、不要占有课堂的全部时间

中学生最佳思维状态约为20分钟。比如，在学习党的基本路线的知识时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是，我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，说：党的基本路线制定了几十年，同学们已经是初四的学生了，想必平时看了很多的新闻，听大人们也说了不少，那么，我想请大家说一说实际工作中，我们国家是如何依据基本路线做事的？做了哪些重要的事情？因为联系了学生的实际，学生的情绪立即被调动了起来，大家你一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活跃了起来。

3、让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替了你的板书富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。如在讲述党的基本路线的整体关系时，我画了一艘船，利用船的基本结构来引导学生进行辨证关系的学习（船身——以经济建设为中心；动力系统——改革开放；导航系统——四项基本原则），学生觉得新鲜且很感兴趣，这个板书，虽然字少，但学生有充分的想像空间和余地。在教学过程中，教师必须重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。那种无论大小知识点，都要全板抄录的做法不值得提倡，它同样使学生失去了思考的空间，不利激“动”学生。一个好的板书，它应当是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，能让学生在课堂上生发新的问题和疑惑，从而激起学生进一步的联想和思索。

第三篇：历史学科高效课堂改革经验总结

历史学科高效课堂改革经验总结

自从推行《和谐高效思维对话》型课堂以来，教师的观念转变了，我们的课堂开始活泼了，教学形式、新潮别致了，教学手段丰富花俏了，学习氛围也自由热闹了。在课堂导入上,从以前的单调、枯燥到现在的激趣、情境导入；在课堂评价上,从以前的只言片语到现在的激励性评价；在教学手段上,从以前的一只粉笔、一块小黑板到现在的多媒体辅助教学。可学生到底得到了什么，收获了多少，提高了没有，课堂教学的效率值得我们深思。经过我们历史组不断的探索和实践，总结出以下几条：

一、课堂教学改革

（一）建立民主平等的情感氛围

这里的平等不仅是生生之间的平等，更是师生之间的平等。教师在对待每一个学生时，都不要因自己的喜好或学生的差异而厚此薄彼，教师应该关心爱护每一个学生，给予他们平等的机会，并让这种氛围扩大，形成师生之间的平等关系。教师要认识到，学生和你一样是具有独立个性的人。他们各自有优缺点，有各自的话语权。教师要容忍他们的缺点，认识到学生毕竟是孩子，而不是成人。学生和教师具有平等的地位，教师不是课堂上居高临下的主宰者，而是参与者，他们共同组成了“学习的共同体”，在课堂上相互倾听、接受，是一种教学相长的过程。

（二）强调“以人为本”

“以人为本”这四个字时常被提到，似乎放在哪里都是适用的。教学中“以人为本”，第一当然是以学生为本。教师辛苦工作的对象是学生，教师教什么、怎么教，都要考虑到学生。有人总结“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”，这18个字堪称经典。可是课堂中不仅有学生，还有教师。教学中“以人为本”，这里的“人”，除了是学生外，我觉得也应该是教师。有人觉得为了学生、为了教育工作，我“委屈”自己，我就是先进的、高尚的楷模。我觉得这样的成功教育案例不足以打动我。记得有人常说“善待别人，也要善待自己”。同样道理，课堂要使学生感受快乐学习，同样也要让教师感受快乐教学。所以请教师要带着快乐的心情走进课堂，先让你的快乐感染在座的学生，再让学生的快乐来感染自己。让课堂中涌动的快乐来成就和谐课堂。和谐的课堂环境，需要教师努力去培养亲和力，学会信任、欣赏学生，学会微笑着面对学生；需要教师在教学中善用幽默；

需要教师有个正确的教学观，学会平等对待，学会善待学生和自己；需要教师细心去营造。

（三）创造适合学生的教学方法

教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有学生的最充分的发展。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐 ”，伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的学生，而是创造适合每个学生的教育。在中学历史课堂教学中，教师应努力创造适合每个学生的教育，教育无定法，适合的学生的教育就是最好的教育。因此，教师要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。

（四）巧设问题情境，成就和谐课堂

创设情景是解决问题、建构新知的前提。课堂情景的设置可以起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。在历史课堂教学中，根据教学内容的要求，创设类似史实的情境，使学生感到身临其境，或由此启发学生的思维，引起学生的联想，从而调动学生学习历史的积极性。因此，教师应该创设有趣的教学情景，鼓励学生自己动脑、动手、动口，注意认知活动和情感活动的协调，选择一些与学生生活贴切的问题作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志来激发学生的情思，唤起学生的生活感受，从而达到学生“欲罢不能”的效果。

就情境创设的方式而言，可以根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。如根据新旧知识的结合点精心设置问题，引起学生的悬念，从而激发学生学习的兴趣和动机；或用现代技术手段虚拟情境、渲染气氛，让学生置身于虚拟的历史氛围中与历史人物共思维、共行动，产生情感共鸣，从而激发学生的积极情感；或用影视资料；历史小故事、历史典故、成语故事；联系现实生活中的重大事件、热点问题等来激发学生的学习欲望。

（五）、设计和谐的教学流程，是创建和谐高效课堂的关键。

教师是课堂教学的引导者和组织者，所以教师必须为学生营造一

个良好的学习氛围而精心设计教学流程。实际不管上一节什么样的课，用什么样的教学手段，吃透教材、用好教材，备好课是第一位的。只有先了解了教材，写出详细案（尤其是年轻老师），我们在制课件时才会有明确的思路；选材料时才会有针对性，才可以使所增材料既可以增进学生对课本知识的理解，拓宽知识面，又不至于加重学生负担。为此，在授课中要精心备教材，备学生，备情境，备自己，备生活，备和课堂有关的一切主客观因素。

二、教学模式

第一步创设情境，导入新课

第二步出示自学提纲，学生根据提纲自学

自学提纲分：

第一环节:走进教材，我要自学

第二环节：合作探究（小组讨论）

第三环节：放飞思想，拓展延伸

第四环节：盘点收获

第五环节：畅所欲言（说出你的困惑）

第六环节：达标测试

第三步展开交流，精讲点拨（建立小组竞争机制）

第四步课堂总结

以上只是我们的一些不成熟的认识，对于如何构建《和谐高效思维对话》型课堂，还需要我们在今后的教学中不断探索。

第四篇：高效课堂改革总结

柳暗花明又一村

-------青海省三江源民族中学高效课堂改革小记

李德华

青海省三江源民族中学是一所新学校，也是全省唯一一所异地办学的民族学校。至此，已走过不平凡的四个春秋。作为建校伊始的第一批教师之一，经历并见证了这所新学校所经历的点点滴滴。

我校学生全部来自农牧区，学生的学习基础 十分薄弱。其中大部分同学在小学阶段接受的都是一模式教学（即除汉语课外，用藏语授课），而我校采取的是二模式教学（除藏语文课以外，用汉语授课）。以上这两种因素导致出现“教师教得吃力，学生学得吃力”这样一个现状。教师在课堂上竭尽全力地讲解知识，以求将知识尽可能讲清楚，让学生能听明白并接受。事实上，每堂课上学生对知识的接受程度并不乐观，每班至少有七八个同学听汉语授课是比较吃力的，何况个别同学则完全听不懂。课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡。无奈，教师只能布置较多的课后作业，来弥补课堂上接受差的不足，并期望着收到好的效果。晚自习时每个班级的黑板上呈现出一片“作业割据”的壮观景象，满满一黑板写满了各科作业，为了方便看清楚，课代表将本学科作业圈起来，竟然还有科目因为课代表动作慢，没有地方写。因此，同学们整个晚自习都在埋头写作业，写不完带到宿舍写，第二天早自习前补作业。作业质量不容乐观，考试成绩虽然取得了一定的提高，但与师生付出的时间与精力来说很不相称。这种现象本质就是，在课堂上学生被动接受知识，课下被动完成作业，而没有真正接受知识。

我们的教师需要改变教法，我们的学生需要改变学法。共和民中的课堂改革给了我们启发，将教学被动的状态改为积极的主动状态，也就是高效课堂模式。2014年2月份，在教育厅民教处的支持下，学校领导带领全校教师赴山东昌乐二中观摩学习他们成功的高效课堂模式。3月份开学，学校果断地在初

一、初二年级进行课堂改革，借鉴昌乐二中的成功经验，与我校学生的实际情况相结合。本着“教师为主导，学生为主体”的原则，以 “自主学习—合作探究—展示提升—训练巩固” 为四个基本环节，编制导学案，进行课堂改革。学校为此专门成立了课改领导小组，负责检查并督促两个课改年级的课堂改革，开展了推门听课，第一轮组内听评课，课改优质课比赛，第二轮组内听评课等一系列活动。

经历了推门听课阶段的迷茫、忙乱。第一轮听评课阶段的摸索、尝试之后，在课改优质课比赛阶段我们看到了这样一种可喜的态势：各个科目拿出的参赛课都非常“漂亮”。金峻山老师的物理课上，学生在小组长的带领下分组做着浮力实验，个个那么投入那么兴奋，展示阶段课堂更加成了学生的舞台，演示，讲解，小结，学生唯恐没有讲清楚，是那么仔细，那么认真；路向敏老师的生物课上，学生讲起血液的组成和作用来，条理清楚知识点明确，俨然就是一个小老师；李善庆老师的数学课上，学生在讲解一元一次不等式的解法时，联系一元一次方程方程的解法，温故知新，触类旁通。演算过程，准确严密；薛忱老师的语文课上，学生就柳宗元《小石潭记》中“乐”和“抑郁悲凉”是否矛盾展开激烈的辩论，双方有理有据，“咄咄逼人”让课堂达到了一个高潮，听课的老师都绽开了会心的笑容；鲍玉莲老师的英语课上，师生流利的口语很是悦耳，自信大方的“What would you like?(点餐)”情景表演，不但包含知识点，而且有点幽默，有点娱乐，用四个字来评价：耳目一新。

现在我们的课堂是积极的活跃的，每个学生都有各自归属的小组，在一堂课上，各个层次的学生都在想方设法地完成自己的任务，为自己为小组挣分。你可以看到他们注视着老师拿着粉笔给自己小组加分的手，当3分写下的时候，他们眼里闪出的光芒，嘴角没有克制住的笑意。谁还顾得上课堂打瞌睡呢？当然，晚自习上，学生依然很忙碌，依然不知不觉就下课了，却不是被动的没头没脑的应付作业，而是积极的在为第二天的展示做准备，谁愿意放过在大家面前展示自己的机会呢？谁又会容忍自己丢掉小组加分的机会呢？

当然，在这种可喜的态势下，也有一些困扰的问题。比如今后我们将更好的发挥团队优势，将高效课堂进行到底。

第五篇：语文高效课堂总结

语文高效课堂总结

高效课堂的课堂教学模式，是让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。本学期我在教学中是这样做的：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，以好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发

求知的欲望，从而提高学习效率。通过本学期的教学,我感觉到了自己在以往上课方面的不足, 在今后的教学中，我要大胆的学习好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。

2012．6．28