中考化学复习经验和体会

第一篇：中考化学复习经验和体会

中考化学复习经验和体会

姓名：孙文飞

学校：牡丹江市第十六中学 日期：2010-4-26

中考化学复习经验和体会

牡丹江市第十六中学孙文飞

尊敬的各位领导，各位同行，我是牡丹江市第十六中学孙文飞,非常荣幸能代表十六中跟大家交流一下中考化学复习经验和体会。

中考总复习并不是对已学知识的简单重复和再现,而是从更高层次、更新角度对所学知识、技能和方法进行重新认识和再学习的过程。如何能有针对性地复习,如何减负增效，一直都是我们在思考的问题。

今天，我就中考复习，结合十六中化学组及我所教班级的情况，谈一些自己的想法。

一、认真分析学情、合理制定计划，阶段有所侧重

曾有人这样说过：“人生最悲惨的莫过于：我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的阶梯，没想到爬到顶端才发现梯子摆错了方向！”也就是说，在复习前，制定一个好的复习计划，可以让学生在中考前逐步完善对化学知识掌握到吸收应用。逐步完成各部分知识的条理、归纳、糅合，使各部分知识成为一个有机的整体，力求实现基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化。

在制定复习计划时，要以化学教材为依托、以课程标准为准绳，以历年中考试题为依据，学生的综合训练为主体，减少重复，突出重点。并要注意时间上的调控，不要前紧后松，合理搭配时间。同时，还要注意对学生具体情况的分析，对不同阶段的复习，有所侧重。

由于初中化学才学一年时间，我校基本上都是在三月末完成新授课的讲解。那么，在剩余的三个半月里，要完成复习，如果没有科学合理的复习计划，复习的效果不言而喻。

因此，在每年即将进入总复习时，我们十六中备课组会发挥集体智慧，专门开会探讨复习计划的制定。从学生的特点分析、复习阶段的分法、时间的安排、资料的选择、复习的要求和目标、预期的效果和可能出现的问题等方面各抒己见，结合过去的经验，作好计划。

今年，我们制定了四个阶段。

第一阶段单元过关，主要是夯实化学基础知识，对在复习中进行知识迁移和知识的拓展延伸。该阶段大致进行一个月左右。

该阶段，在复习教学中主要是进行 “扫盲”，以教材为主体，结合新课程标准，让学生打下稳固的基础。在这一阶段，我先带领学生复习一下基础知识，再利用知识点小考卷考查学生的掌握程度。并对中考可能出现的知识迁移和相关联的知识进行串连，如在复习第一单元时，实验部分的复习。我先把基础的知识先复习一下，再对该知识进行拓展。在讲述玻璃棒的使用时，它的作用常见的有搅拌、引流、转移固体等作用。但在生活中哪些物品充当了相应的角色，并联想到过滤、蒸发中，若不用玻璃棒会引起什么样的后果，同时，根据这些知识点我又想到生活中，学生在利用二氧化碳做实验时，如何能快速的得到二氧化碳呢？为问题，引出除了用酸和大理石反就外，还可用可乐中二氧化碳，但如何交二氧化碳快速逸出呢？向学生提出疑问，让学生归纳总结，得出答案：放在热水中、振荡或可以在可乐中放入玻璃棒等固体，都可加快二氧化碳逸出。与此同时，让学生找出这些做法可行的原因。

第二阶段专题复习和第三阶段强化训练，计划在六月初完成。主要是构建知识网络, 完善知识体系，适应考试要求，升华应试技能。

第二阶段的专题复习注意化学知识与生活知识的融合，穿插专题复习(如图表信息专题、生存与环境专题、开放性问题、探究性问题等)，向学生渗透题型生活化的意识，以此提高学生对试题的理解能力。

今天，王鹰老师的《化学实验设计与探究》，就是我们校专题复习中的一种，提高学生对实验探究题的解题能力。

在第三阶段中，重点是让学生把基础知识串联起来，综合解答试卷中出现的问题。并对学生在解答试题时，如何正确的安排时间进行指导。这里，我主要以模拟试卷定时测试的形式考核学生的掌握程度。并精批精改。逐题讲解，提醒学生补漏，为中考的成功，奠定基础。

第四阶段考前指导。在剩余的时间中，进行试题分析、应试指导、在进一步进行查缺补漏等 分析历年中考试题是我们备课组复习前的必修课，尤其是前一年的试题，多方面采集信息，把握2010

年中考的命题趋势。为课堂教学提供依据。利用这些信息，可以让学生扫清基础性知识的障碍，又让学生对中考的考点和热点倍加关注。当然，要对一套中考卷分析透彻，靠备课组的力量是有限的，还要从市教研活动等多渠道去获得。

并在课堂教学中精选具有中考特点的典型试题进行精讲精练，重在寻找解题的突破口、解题思路和方法上下功夫，提升学生的解题能力。例如在教学中应注重对学生的审题能力和文字表达能力培养锻炼，在中考试卷中，简答题一般每题为3分，那么就要教会学生在答题时，看清问题总数，写答案时，注意根据分数确定所写答案的个数及注意书写语言的条理性、规范性。

对于化学用语的书写要注意书写的规范性，如钙元素符号，写的钙不像钙，铜也不像铜，还有字母的大小写，注意角标要比字母小等细节。

而对于中考中的实验探究题，则要注意从提出问题、猜想假设、设计方案、实施实验、反思与评价和表达与交流环节进行相应训练。让学生在解答试卷时，要有连续性、有序性，前后呼应。

因此，我根据近年来中考的分析及本班情况，把重点放在一、三阶段。

二、依托化学教材、紧扣课程目标、深挖教材

在复习时，以化学课程标准为准绳，以教材为依托，紧扣目标，抓住基础知识、重点内容，以身边化学物质的性质为中心进行复习，对生活中的化学知识，要变“熟视无睹”为“熟视有思”，要“见惯不闻”为“见惯要问”。对基础知识要加以概括、提炼，在头脑中形成条理化、模块化，抓住各知识点之间的有机联系。

在复习时回归教材，是十分重要的一点。通读课本，可以对知识进行归纳、梳理，把知识内容化为自己的认知结构。其实，中考题中相当一部分是依据课本内容编制而成，课本中的习题、例题、实验、插图等常用作命题的材料。建议学生在考前一定要仔细通读课本，重要的内容，如单元及课题小结中的内容，要在理解的基础上记住，读图时要看懂图例意思，是展示物体的形状、结构、用途，还是提供实验操作规范，或是揭示事物的性质、关系、变化的规律等等。

例如我在复习教材下册第十二单元，让学生观察吸烟者的肺、佝偻病患者与甲状腺肿大的患者的图片，思考为什么会出现此类现象，应如何做可以避免此类现象的发生，从而让学生更热爱生活，热爱生命。

再如教材下册44页，家庭小实验，自制汽水，让学生了解汽水中的气体是如何产生的，并联想碳酸根离子、碳酸氢根离子的检验，进行拓展。

三、关注社会生活、聚焦社会热点、联系化学知识

在近年来的中考试题中，在选择题，填空题、简答题和思考与感悟题中，常常聚焦社会的热点问题，因此，在复习时，注意把握中考热点问题是非常重要的。如环境保护与水污染、大气污染、臭氧层空洞、酸雨、温室效应、白色污染、土地沙化问题，能源危机与开发新能源问题，防火、防爆、防毒等安全知识，维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。

还要注意最近一两年的国家、世界的重大事件，如对奥运会中有关火炬的燃料、火炬以及吉祥物的制作材料等相关知识的关注。

还有汶川和玉树地震，南方雪灾，矿井灌水，南方干旱，哥本哈根会议、冰岛火山爆发、地震与温室效应的联系等化学知识的关注，从而教育并启发我们的学生应该怎样去做，才能创造美好的未来。这类题目体现了化学学科的应用性，既考查了学生对化学知识的理解与掌握，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质。

我在复习时，还会加入地震后的灾区，如何保证灾区人民的营养问题，对体质弱的人应多补充什么营养，设计营养餐。还有灾区的消毒问题，常见的消毒液有哪些？并且对酒精，在什么浓度消毒最好，杀菌是利用了乙醇能使蛋白质变质的性质等方面进行思考、总结。

再如哥本哈根会议的主旨是什么，做为社会一员，应该怎样去做。通过各种社会问题，让学生想到在生活中，我们应如何减少二氧化碳的排放。

还有雪灾，有人用融雪剂，作用是什么，危害是什么，北京的新型融雪剂应具备什么样的特点等等。

四、化解学生压力、变压力为动力、成功面对中考

面对中考，由于来自各方面的压力，学生可能会出现焦虑或考试恐惧，对这些学生进行复习过程和

考前心理指导是非常必要的。做好心理疏导，能让学生快乐的参与复习，从容的面对中考。

为此，我把针对学生的复习和考前心理辅导作为一项重要备课内容。主要做法有：复习开始和考前信心的激发、后进生的心理辅导、让学生要学会劳逸结合、对于成绩波动大的学生要有一个辩证的挫折观。同时化压力为动力、对于压力过大的学生，可找一个自己信赖的人，或知心朋友或喜欢的人进行倾诉，释放压力等。

总之，在化学复习中，要充分调动每一位学生的积极性，让他们懂得学好化学不仅仅是为了考试，更重要的是生活中处处离不开化学：如五彩缤纷的生活环境，营养丰富的各类食品，鉴别生活物品的真伪，车水马龙的交通等，让学生体会到，化学处处在。

以上是本人和这几年与我一起走过的初三化学备课组在化学总复习中的一些经历，由于个人能力所限，如有不妥之处，恳请各位批评指正。

第二篇：中考化学教学及复习体会

中考化学教学及复习体会

天全县乐英初级中学 张文娟

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

非常感谢市教科所给我们提供这次相互交流中考化学备考工作的平台。我是天全县乐英初级中学化学教师张文娟，有机会在会上发言，我深感荣幸。去年我校中考化学能取得较好的成绩离不开我校领导大力支持，更离不开同事之间的团结互助和师生之间的精诚合作。我从教只有六个年头，教学经历并不丰富，根本没有什么经验可谈，在这里我只能跟大家交流一下自己在化学新课教学和复习教学过程中的一些粗浅想法和做法。

新课教学

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，直接影响着学生对化学的认识和学习。因此，我认为化学教学课堂的好坏，直接影响着化学中考成绩。如果想要在中考中取得较好的成绩，我们必须重视化学课堂教学，平时要从课堂抓起，如何提高化学课堂教学效率，我认为可以以下三个方面较为重要。

一、上好第一堂化学课。“良好的开端是成功的一半”。第一节化学课是否成功，会给接下来的整个学期甚至将来更长时间的教学带来极大的影响。我的第一堂课是这样安排的：教师提出问题，设计实验，让学生自由畅想，探索其中的奥秘。比如：提出“为什么食物会腐败？”“钢铁为什么会生锈？”“药品为什么会治病？”“为什么军队要制造石墨炸弹？”等问题，同时设计“酸碱中和反应”“铜丝与硝酸银的反应”“二氧化碳溶于水的喷泉实验”等多个现象很明显的实验。通过这些问题和实验引导学生认识化学这门新学科，这样一来会让学生感到既新鲜又好玩，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣和热情，使学生热爱该门学科并为今后不断进步奠定坚实的基础。

二、建立良好的师生关系。据我所知，由于初中学生的性格特点，学生喜欢你这位老师，就喜欢你所教的科目。因此教师应当努力成为学生最喜欢的人，这点我觉得很重要。被学生爱戴的老师不但能在教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生的关系，从而达到较好的教学效果。

首先，教师应当把自己仪容仪表和举止放在第一位。平时我们要穿着整洁大方、举止文雅、语言文明，这样给学生留下良好的印象。

其次，教师必须热爱关心学生，勤于和学生交流。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，产生良好的心理效应，形成一种求学上进的热情，就会自觉按照老师的要求去做，接受老师讲授的知识。平时上课铃声响之前，我便走进教室和学生畅谈聊天，关心他们的学习，问他们昨天学了那些知识？都听懂了吗？作业会做吗？也可以关心他们的生活，叮嘱说天气冷了多穿点衣服，课间注意多休息，最近有什么新鲜的事发生？如此简单的几句话，为建立良好和谐的师生关系打下基础。同时教师依靠这些交流中获得信息，制定出更好更完善的有效的教学策略。

再次，教师要尊重学生，平等信任。尊重学生是调动学生积极性的关键。在日常教学工作中，我们应平等对待学生，不要以高姿态对学生发号施令。例如：当我的学生有缺点或过错时，我会对他进行帮助、教育、以至严肃的批评。但必须抱着与人为善的态度才能为学生所接受。于是我常常给学生说自己读书时犯的错误，当时是如何解决的。通过回忆自己当年犯错误时的心情来开导学生。通过这样的交流，我相信所有的学生都觉得和老师之间没有任何代沟，课堂效率自然会不断提高。

三、精心设计教学方案。教案设计得巧妙与否，直接关系到课堂教学的成败。教学方案不仅要符合学生的生理和心理状况，还要不断改革和创新，设计出独特的教学过程，让学生对化学始终保持新鲜和神秘感。例如：九年级化学教材中第三单元第三节讲解“水的净化”，课前教师可以让每个学生准备一个空塑料瓶，亲自用纱布、活性炭、小卵石、石英砂等等在课堂上做一个简易的净水器，并比赛看谁的净水器效果最好。学生会极为踊跃的去完成他们的杰作，通过亲自操作的实验可以把理论性很强的化学知识生动化，让静态的教材生动起来，同时让化学课堂教学过程也鲜活起来。

复习教学

中考总复习并不是对已学知识的简单重复和再现,而是从更高层次、更新角度对所学知识、技能和方法进行重新认识和再学习的过程。如何能有针对性地复

习,如何减负增效，一直都是我在思考的问题。通过分析这几年的中考试卷，我们不难发现学生在化学考试中常出现这些问题：

1、基础知识掌握不牢固，突出体现在化学基本用语运用。如：化学符号周围数字的涵义记忆不清、化学方程式的书写不配平或不注明反应条件、离子符号电荷与元素化合价的标法混淆、物质类别的划分不知等诸多问题。

2、读题、审题、分析题意的能力较差，往往出现在计算题中，学生读不懂题意，理不清楚题中已知量和未知量之间的关系。

3、实验探究能力差，知识的迁移能力差。导致学生感觉实验题最困难，抓不住实验探究题的本质和考查的知识范围，丢分相当严重。

4、学生易犯粗心大意的毛病，特别是做选择题，大部分学生都认为自己会做但又做错了，很多时候都是因为看错题了。

5、知识灵活应用能力较差。许多学生在解题过程中无法运用书本知识来解决有关生活、生产等方面的实际问题。

针对学生出现的这一系列问题，作为教师一定要明白中考复习的目的就是帮助学生从上述问题中走出来，战胜它们。现将我在复习中的具体做法，向大家汇报如下：

一、制定科学的复习计划，做好统筹安排

制定复习计划，一定要做好时间的统筹安排。各阶段和各部分内容的复习，一开始就要在时间上做好周密的安排，切忌头松尾紧。今年的复习时间，我是这样安排的：3月20日至4月20日进行第一轮复习，主要是复习课本，抓章节过关；4月21日至5月21日进行第二轮复习，主要是分类划片复习，也就是专题复习，形成知识体系；5月21日至6月11日进行第三轮复习，主要是综合训练，提高能力。

二、抓好每一轮复习，夯实基础

第一轮复习主要是按课本结构进行，次序可适当调整，着重抓章节过关，打好基础。这一阶段要稳扎稳打，不要追求快速度。复习时要着重整理

知识，形成知识网络，加强知识间的纵横联系，注意总结规律性的知识，进一步加深对基础知识的理解。我要求学生准备一个专门的化学复习笔记本，课堂上一边随老师一起回顾每一章节的重要知识点，一边快速的记录在笔记本上，课后对这些复习的内容进行归纳、总结和补充。教师认真检查，并做好相关记录，督促出现错误的学生进行改正。

第二轮复习是以综合提高为目的，通常是按照化学基本概念和基本原理、元素及其化合物、推断题、化学计算题、化学实验题五个专题进行。

1、中考题中对基础知识的考查占到60%左右，这就需要记住大量的化学基本概念、物质的性质和用途等等。如：元素符号、化合价、物质的颜色、溶解性、物质的性质等，这类知识课后单元练习或抄写，要求学生该记的要记，该背的要背。每节课采取听写或默写的形式掌握知识，力争做到人人随时随地都要过关。

2、平时多注重听写化学方程式，在掌握元素符号和化合价的基础上强化方程式的书写。从下学期刚开始就听写上学期所学过的化学反应方程式。同时还可以要求学生写出物质的颜色，实验现象，反应类型等知识。

3、对于推断题，我打算首先训练。通过分析历年来的中考题，选取多个典型的例题进行讲解，课后布置形式多样的推断题让学生不断的练习。其实要攻破推断题这道难关，更重要的是要教会学生做推断题的方法，那就是教会学生找推断题常用的突破口，如：物质特征颜色、物质特征状态、物质特征反应条件、物质特征现象、元素或物质之最等。

4、接下来进行实验题的复习。这部分内容分为两种题型，一是有关课堂演示实验题，相对学生来说这部分较为简单，在上学期基本上就掌握。二是探究性实验题，学生感到最困难。在进行这种题型训练时，教师要指导学生：必须从题目中找出实验目的是什么，分析达到实验目的要应用的原理是什么，学过的哪些原理能够达到这个目的，同时，还要挖掘题目中给的信息，这些信息包括文字信息和题目中给出的一些化学方程式以及提示的某些信息等，要特别关注试题中给的装置图，关键是要分析装置图给了什么信息，还要灵活排除一些干扰信息。此外，教师在平时教学中就要抓住这一点，让学生多动手，多动脑。时常可以向学生提出一些探究性问题，如：让学生思考怎样用干燥的氢气还原氧化铜，从而更严密、科学地证实此反应中有水生成；让学生鉴别一些溶液：HCl和H2SO4；NaOH

和Ca(OH)2；NaCl、CaCl2和HCl等。通过这种形式，让学生感悟到化学科学研究的方法。在平时的教学中，从而提高兴趣。

5、最后复习计算题。重点复习有关于溶液、酸碱盐的计算题，这类计算题的综合性特别强，题型又多种多样。此阶段教师要教会学生读题，审题、看图、分析数据的能力。我打算一节课讲解一种类型的题，学生在课堂上立即完成类似的题，通过讲练结合的方式，不断重复，提高学生分析问题的能力，最终让学会总结解题规律，明确解题思路，掌握解题的方法和解题的规范性。

第三轮复习是以知识技能的综合运用和融会贯通为目的，进行综合试题及近几年中考试卷的测试，并结合近年来的中考的动向，进行信息题、能力探究题等一系列再次复习。根据情况及时分析，及时补漏，提高学生应试能力、热点分析能力，使他们学会各部分知识的均衡处理。

三、我在复习教学中的具体做法，如下：

1、备好复习课。根据学生的实际情况，精心设计好每一堂复习课，把课堂上要复习的内容让学生先自己抽时间复习一下，提高复习效率。

2、对学生的复习资料进行精心选择，合理使用，达到最佳效果，对每一轮的复习，精心选择配套资料和练习，侧重对重、难点知识及学生易错题型的训练。切忌采用题海战术，这样会让学生又疲惫又反感，大大降低复习效率。

3、及时批改作业。通过作业的质量得知教学的成果，做好下节课的打算。平时多花功夫了解学生的实际情况，对不同层次的学生布置不同难度的作业，同时注意作业或练习的量要适当。

4、要求学生认真改错。每人准备一个改错本，把整个复习阶段中做错的题重新再做一遍，在题后面写上解题思路、解题步骤和出错原因。让学生明白这不是简单地将A改成C，而是弄清楚A、B、D为什么都不选，而选C。并找出这一错误的根本原因是对哪一个知识点的疏漏或解题方法没掌握而造成的。

5、平时做好检测，及时反馈信息。认真分析每次考试成绩，包括试卷的难易程度、每道题的得失分情况、学生出错的原因等。这样可以及时发现问题，以便调整复习策略，避免做无用功。

6、关注热点问题，联系生活实际。这几年化学试题中无一例外地都有联系实际，联系社会和生活的命题。因此在复习时要注意密切联系实际，环境保护、生态平衡、生活健康、化工生产、高新技术、资源和能源等社会广泛关注的问题，教会学生研究它是否与化学有密切的结合点，善于捕捉其中的化学知识信息。

7、抽时间多做点各市各地区中考题，研究中考试题的命题思路和特点，了解中考命题趋势，在课堂上能时刻给学生举出近几年的中考题，并做好解答。

8、关爱每一个学生，不轻易放弃任何一个学生，特别是学困生，要努力做好学困生的转化工作。

①在学习上，耐心帮助指导他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点，多给他们创造展示自我的机会，有些微的进步要及时表扬奖励。

②放宽对他们的要求，让他们完成力所能及的学习任务。

③采取“生生互助 ”方式，建立“一帮一”学习小组。可让学困生自己选择喜欢的接对同学，同时给小老师充分的权利并激发他们的积极性和工作热情。

④对学困生要及时补缺补漏，尽量做到“当日知识当日清”。要对学困生适当“开小灶”，利用自习、课间等检查他们的知识掌握情况，作业尽量面批或当面指导如何改正，这样他们不但有效地掌握了知识，也感受到老师对他们的关注，不断重视起学习来。

⑤在生活上，多多关心爱护他们，多谈谈心里话，帮助他们树立自信心。

9、做好学生心理辅导。初三学生面临着中考的心理压力，心情繁重。我们要多留意他们的行为和神情，细心观察，与学生多沟通，多理解，少批评，少增压，及时疏导学生的心理压力，帮助学生树立自信心，使他对中考不畏惧，以最好的心态来面对中考。

以上是我对化学教学以及复习的反思和体会，由于个人能力有限，如有不足或不正确之处，敬请各位领导和同仁批评指正。

第三篇：中考化学复习的体会（模版）

中考化学复习的体会

初三化学总复习的时间为2—3个月时间，复习内容多时间紧，学生的学习新鲜感明显减弱；又由于在总复习阶段，升学压力增大，学生学习水平发展的不平衡和心理素质的差异等问题，使总复习增加了难度。中考复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解，是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决不是把原来的教学活动再重现一次。如何提高复习课的质量呢？我通过多年的化学教学，一路摸爬，虚心向他人学习，向书本资料学习，积累了一点体会。今天我谈点关于化学中考试题的看法及中考复习的做法与老师们共同探讨。

一．近几年中考化学试题分析

近几年的我省的中考命题，试题表现出四多二少：即大纲规定的重点内容与社会实际和学生生活实际联系进行命题增多；有利于检查学生创新意识和实践能力的主观性、开放性命题增多；与实验考查有关的命题增多；跨学科的知识联系来解决综合性化学问题的命题增多。但对于化学知识死记硬背的命题大大减少；偏题、怪题和难题的数量大大减少。

二．中考命题的重点、难点、热点

1．考查的重点：（1）物理变化和化学变化的判断；（2）纯净物、混合物、单质、化合物及其辨析；（3）化学式和化学方程式的书写及正误辨析；（4）化合价的推断及其与原子的结构的关系；（5）元素符号周围小数字的书写及意义、化学式的意义；（6）金属活动性和溶液的酸碱性；（7）酸、碱、盐和氧化物的概念和识别；

（8）四种基本反应类型；（9）O2、H2、C、CO、CO2、H2O的性质（氧化性、还原性、可燃性、稳定性等）及其比较与鉴别；（10）常见气体（H2、O2、CO2）的制取、收集、检验和提纯；（11）物质的制取、除杂、干燥、转化检验、尾气的处理等综合实验；（12）常见酸、碱、盐的性质和除杂、转化、鉴别；（13）化学式、化学方程式、溶解度的理解和质量百分比浓度的有关计算。

2．考查的难点

（1）从考点的内容上看：①多种物质间可能发生反应的判断；②物质（离子）的鉴别、提纯和除杂；③用规律或原理解释或说明问题；④综合实验；⑤溶质的质量分数、化学方程式的综合计算。

这类难点难在各知识的本质区别与内在联系基础上，进一步进行比较、类推、解释或计算，难在缺乏清晰的解题思路和解题方法上。

（2）从题型上看：有注重能力的讨论题、推断题、实验设计题、开放性问答题、探究性的综合题、综合计算题，以及一些理论联系实际问题的求解。

3．考查的热点：（1）环境与化学，（2）能源与化学，（3）生命与化学，（4）材料与化学，（5）综合与化学① 探究性的综合题，② 学科之间综合，③ 情景信息综合题，④开放性综合题。

三、中考化学复习应注意的问题.以“纲”为纲，以“本”为本，以《考试说明》为依据，不超纲，注意紧扣课本。深入钻研教材，了解学生实际，倾听学生的意见，了解他们对知识的需求，结合学生实际，在知识点、重点、难点上狠下功夫，启迪学生帮助他们对已基本掌握的零碎的化学知识进行加工、归类、整理，使知识规律化，系统化、网络化。对照近三年的中考试题和课本上的重点知识引导学生自己抓知识点和考点，牢固掌握把课本知识深化提高，即自我归纳小结，抓准知识点和考点的内在联系。．根据化学的复习特点，解决复习中存在的主要问题。在多年的化学教学和复习课中，我发现不少学生在学习化学知识存在着突出问题：一听就会、一做就错。解决办法：狠抓 “ 双基 ”，重视基本概念的复习、基本技能的提高；对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。提高能力，复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。

3．重新认识师生在复习中的主体地位。学习的主体是学生，毫无疑问学生也是复习中的主体，教师则是复习的动员者和引导者。许多教师对“学生本位”比较难以接受，认为这是一种理想教育。没有老师，学生自己能学会吗？“把学习的主权还给学生”是句空话。这些想法实际是有认识的误区存在。教师没有意识到在教育教学中，自己担任的是更重要的职责，即是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，而不是学生成长的包办者。1

4.处理好“整体与个体”的矛盾。由于学生的学习发展不平衡，教师在总复习中有着分层教育的矛盾。如果照顾了学习好的学生，那么其他的学生就会跟不上复习进度。如果把精力放在基础复习上，那么好学生就会吃不饱。面向全体学生的教育，就要求教师尽可能满足每个学生的发展需要。强调学生复习水平的整体提高，我们可以通过加强学生复习的自主性；在教学中，防止教学的一刀切，设置可供学生自我选择的个性化复习阶段，确实落实分层教育。注重化学教育的全面性不等于放弃对化学苗子的培养。在平时的学习中，教师更要留意有独特见解的学生，捕捉他们有创新意识的想法。通过这些学生，教师可以创建活跃的课堂学习氛围和积极的学习合作小组。

四、采用的复习过程：一般是“三轮一冲刺”

第一轮复习---分章复习。按章节顺序对每章节重、难点、知识点进行整理，分类，铺开知识网。

第二轮分块复习。这一过程是按照初中化学内容分为基本概念和理论，元素及其化合物知识；化学实验，化学计算四大块进行专题复习，即在第一轮分章复习(横向发展)的基础上，引导学生按知识块复习(即纵向深入)，用关系图，列表等形式将四大块知识归纳，整理，并进行重点讲解和分析，以元素化合物知识为基点，通过对具体物质的研究带动对概念的理解，从化学计算入手，通过逆向思维训练提高解决问题的能力，练习学会各种基本操作，通过综合实验提高实验技能。

第三轮复习---综合训练，通过适量的练习题，提高学生的做题速度，训练学生的解题能力和解题技巧(如选择题、填空题，推断题，实验题等题型的解题方法，思路和技巧。

最后冲刺---借鉴前三年升学试题题型及试题量，搞模拟测试，对易记易忘的知识点、考点和考前应重点掌握的知识点加深理解，查漏补缺，从而牢固掌握知识。

五、中考复习的具体做法．循序渐进

学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具和信息技术，以比较法、提纲法、列表法、归纳法等形式进行。．讲练结合，专题讲解，加强多变训练

多变训练，减负增效。在教学中要处处渗透多变思想,引导学生举一反三,触类旁通,活学活用, 变化条件,多方设问,培养学生迁移能力,从而使学生遇新不惧,处变不惊,克服畏惧心理,例如：在复习有关溶液中溶质的质量分数与有关反应前后溶液质量变化的计算.我编了以下习题:100克20%的氢氧化钠溶液(1)加100克水(2)加10克氢氧化钠固体(3)加100克10%的氢氧化钠溶液(4)蒸发50克水(5)蒸发80克水,析出4克晶体,(6)降温析出2克晶体后(7)取出50克溶液(8)加6.2克的氧化钠(9)加100克硫酸铜溶液恰好完全反应(10)加100克稀盐酸恰好完全反应(11)通入一定量二氧化碳得到碳酸钠溶液求所得溶液中溶质的质量分数多少? 多变训练可以使学生的知识迁移能力和思维水平逐步提高，更有利于考查学生有效地运用知识,分析和解决问题的能力。同时，一题多解不仅有利于学生增进对事物多样性的认识，而且有利于学生的相关知识点的融合贯通，更有利于学生发散思维能力的培养。多变训练避免学生在复习中陷入题海,真正减轻学习负担。

3.进行题型分析，掌握解题规律

不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我反对 “ 题海战术 ”，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法效果不错。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容

六、做好备考工作，提高应试能力．加强审题训练。

不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我提倡：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，“ 磨刀不误砍柴工 ”。．提高表达能力。

不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。改变这些习惯，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简练、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本

规范，养成严谨治学的好学风。．发掘学生的非智力因素。

学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大影响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。．注意心理训练。

在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行二天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。

第四篇：中考化学备考经验：复习点滴感悟

中考复习点滴感悟

各位老师好，很荣幸能在这里和大家交流初三化学的备考经验。在短短一年里既要完成新课的教学，又要系统地复习，确实是个不小的挑战。我谈谈我们科组在复习时的一些想法，不妥的地方请大家批评指正。

我们的做法很常规，复习的主要手段主要可以概括成：

一、主干知识复习

二、测试

三、习题、测试题讲评

我先以《身边的化学物质》和《化学用语》为例简单谈谈主干知识的复习。

一、主干知识复习

对《身边的化学物质》复习时，我们特别注重以下几个方面：

1、帮助学生梳理框架

《身边的化学物质》这一主题可以说是化学的骨肉，这部分内容知识繁多，需要学生下大功夫进行记忆。我们面临的一个主要问题就是：如何让学生牢固地掌握这些知识？我想一个有效的方法就是学生自己要多总结，在不看书的情况下自主总结所学到的知识。问题是该怎样有效地总结？实际化学上对无机物的研究，无非有两条主线：对于某种元素来说，是研究它的单质、氧化物、酸（碱）和盐。而对于具体的某种物质，主要是围绕物质的组成、结构（对初三来说就是化

学式）、性质（包括物理性质和化学性质）、制法（包括实验室制法与工业制法）和用途来展开。初三化学更多的是注重第二条主线，我们力争帮助学生梳理出这样一条主线、一个框架，要求他们在不看书的情况下从这几方面来反复回忆、反复总结，实际上我们从新课开始就这样做了。这样不仅能让他们牢固地掌握所学知识，更能让学生感受到、掌握到化学的学科方法。这样做还有一个优点是在时间上会有很大的弹性，比如可以利用晚上睡觉前躺在床上的时间来进行。

2、指导学生记忆化学方程式

我们发现，学生在记忆化学方程式时很容易像背书一样把化学计量数也背下来，我认为这是不可取的，我们要求学生只记忆物质和反应条件，写化学方程式时再根据质量守恒定律配平。此外，我们特别强调以反应原理为指导来记忆化学方程式，能用原理记忆的，就不去死记硬背，这是一种重要的化学方法，能起到事半功倍的效果。比如氧气的化学性质主要可以总结为助燃性，让学生明确：单质与氧气在一定条件下反应会生成相应的氧化物，而含碳氢或碳氢氧元素的有机物在氧气中完全燃烧的产物都是二氧化碳和水。金属与酸、盐间的置换反应，酸碱盐间的复分解反应更是强调从反应原理来进行记忆。部分反应没必要拓展其原理，我们就要求学生通过多写的方式记忆。

另外，我们建议学生把练习过程中涉及到的化学方程式都写一写。例如下题，尽管题目并没有要求写出化学方程式，但我们还是会让学生写出来。

例.下列说法正确的是（）

A.红磷燃烧产生大量白色烟雾 B.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射 C.可用生石灰做某些食品的干燥剂

D.二氧化碳通入紫色石蕊试液中，试液变为蓝色

3、针对学生基础，采取不同的复习策略

我以<<碳和碳的氧化物>>为例谈谈我们的处理方法。跟教材的编排一样，我们在复习时把这个单元分成了3部分：

（1）碳的几种同素异形体及其性质（2）二氧化碳和一氧化碳的性质（3）二氧化碳的实验室制法

复习时我们首先进行知识的梳理，我们会展示出提纲（不同程度的班级，提纲不同，基础扎实的班级提纲的空间会大一些），要求学生在不看书的前提下自主总结知识，把提纲补充完整，并用红笔不熟悉的地方标注出来，然后通过学生的展示把知识梳理一遍。以二氧化碳化学性质为例，对于基础较弱的班级，我们会在提纲中给出具体的化学性质，要求他们写出化学方程式，再逐条性质展开复习。而对于学得比较扎实的班级，我们只在提纲中体现二氧化碳的化学性质有3点，要求学生回忆是哪三点化学性质，并把性质和相关的化学方程式写出来。在复习时间的安排上，碳和碳的氧化物我们各用一课时进行复习，而第三课时上，我们除了复习二氧化碳的实验室制法外，还会让学生书面解决以下两个问题，将整个单元的知识再次整合一遍：

（1）以二氧化碳为原料能够通过化学反应得到哪些物质？又有

哪些物质能通过化学反应生成二氧化碳？画出知识网络并写出反应的化学方程式。

（2）用不同的方法鉴别一氧化碳和二氧化碳，写出你使用的方法及依据的原理。

我们认为这样鉴别题不仅能很好地把知识串连在一起，还能提高学生的积极性，应该在复习过程中尽可能多设计、多使用这样的问题，像鉴别真假黄金、鉴别盐酸和氢氧化钠都是我们会使用的问题。

4、重视实验

我们科组从新课开始就非常注重实验的教学，力求让学生把握好教材上所有的实验。对于教材上的演示实验，我们尽量让学生代替教师进行演示，在实验过程中注重引导学生观察实验现象，对于不容易观察的实验，我们借助投影仪投出实验现象，如果用投影仪的效果也不好时，就拿着试管走下讲台一一向学生展示现象，对于没有危险性的实验，我们会留一套仪器在教室里让学生在课余时间自主操作，或者安排分组实验。

复习时教材上的实验也不容忽视。第六单元就有不少实验，单靠干巴巴地讲实验、回忆现象的方式并不能起到最好的效果，但如果像上新课那样把实验一一进行演示，时间上又不允许，我们的处理方法是：复习到相关性质时，先让学生阅读教材上的实验内容，然后播放实验视频，必要时会结合视频的播放进行实验的分析。跟上新课时一样，对于基本没有危险性的实验，我们会留一套仪器在教室让学生在课余时间自己操作。

《化学用语》属于理论知识，虽然初学时有一定的抽象性，但因其几乎贯穿着整个初三，经过一长段时间的学习，到了复习时可以说很多难点都突破了。复习时可能不同的老师会有不同的处理方式，我们是把第三单元以及第四单元化合价、化学式的内容揉合在一起进行复习的。具体复习时，对于基础比较好的班级，我们会在复习前测一套基础题了解学情，发现问题后采取针对性地复习。而对于基础比较差的班级，我们的复习思路是这样的：

①学生举例：由分子、原子、离子构成的物质

②由化学式判断分子和原子的方法，总结由分子、原子、离子构成的物质类别

③分子和原子的关系、化学反应的实质 ④原子结构

⑤原子和离子的关系，离子

⑥学生画出分子、原子、离子、物质之间的关系图 ⑦微粒的特点，实验：氨分子的运动

⑧由原子得失电子达到稳定结构引入化合价（复习的重点是化合价的应用）

⑨元素和元素周期表 ⑩化学式及其相关计算

对于化学式相关计算的复习，我们以做基础题为主,复习时我们会在黑板上写出计算公式，然后出一些典型题让学生反复练，由易到难，尽量覆盖所有的题型，并且会一一检查，落实到每一个学生，隔

一段时间还会练一些变式题。

例1.（2013 兰州）帕拉米韦氯化钠注射液是治疗H7N9亚型禽流感的有效药物之一，帕拉米韦的化学式为C15H28NxO4。试计算：

（1）帕拉米韦中氢元素与氧元素的质量比为（）（2）帕拉米韦的相对分子质量为328，则x的数值为（）（3）32.8g的帕拉米韦中氧元素的质量为（）g（写出计算过程，结果精确到0.1g）

例2.已知硝酸铵的化学式为NH4NO3。（1）硝酸铵的相对分子质量为多少？（2）硝酸铵中氮元素的质量分数为多少？（3）硝酸铵中各元素的质量比为多少？（4）多少克硝酸铵中含氮元素70g？

（5）480g硝酸铵与多少克硫酸铵（NH4）2SO4的肥效相当？（6）纯度为80%的硝酸铵中含氮元素的质量分数为多少？（杂质中不含氮元素）

二、测试

我们的一轮复习基本上以教材章节为顺序，会配以测试，测试内容以复习的进度为主。此外，根据具体情况我们还会测几套综合题。改卷时我们会做好错题记录，汇总各班测试时暴露出来的问题，讨论有针对性的解决办法。

三、习题、测试题讲评

复习阶段的时间很紧，习题、试题的针对性讲解显得尤为重要，我想要做到有针对性，关键是要了解哪些是学生不懂的、常错的，我们要求学生做练习时用红笔标出不懂做的题和做错的题，再将练习册收上来检查，统计学生遇到的问题，选择错误率较高和比较典型的题目进行统一讲解。习题课上，我们尽量把同类的题目放在一起讲解，并且会教给学生思考问题的方法。比如下题，讲解时提问：“怎样实现有条理地找出所有的仪器而没有遗漏？”学生大都说把所要用到的仪器都背下来，而我们的方法是引导他们从实验的每一步骤中分析出所用的仪器，称量用什么？量取用什么？溶解用什么？明确所有的仪器后再看看缺少的是什么。当然，扎实的同学可能一眼就能看出缺少什么仪器，但我觉得这样的思考方式还是很有必要掌握的。

（2013 海南）19.（3）在实验室中，用固体物质甲和水配制成一定溶质质量分数的溶液，需用到的仪器有：托盘天平、烧杯、药匙、胶头滴管和。

在测试题的讲解上，我们会充分利用改卷时做的错题记录，提高讲解的效率。比如以下这道经典的题，经过一长段时间的训练，这样的题大多数学生都会答得很完整，在这种情况下我们就讲评试卷时就不讲这种题了，取而代之的是把做错这道题的学生集中在一起，一一指导，隔一段时间再考察，大大提高了针对性。

（2013 海南）23.为检测某石灰石样品中碳酸钙的纯度，取该样品12g放入烧杯中，再向烧杯中加入35g稀盐酸，恰好完全反应（杂质不参加反应），反应后烧杯中剩余物共42.6 g。

（1）反应生成CO2的质量为 g；

（2）计算石灰石样品中碳酸钙的质量分数。四、一些感悟

1、热爱是核心

我觉得我们的教学要想取得好的效果，很核心的一点是我们首先要热爱我们的化学、热爱我们的教育。热爱会在无形中督促我们把教学工作做勤、做好，而且我想这种热爱会在无形中传递给学生，感染着他们。

2、关注学生

如果学生根本就不愿意学习，那一切好的方法都犹如纸上谈兵，起不到任何的效果。怎样让学生愿意学呢？俗话说“亲其师才信其道”，为了做到这一点，我们非常注重与学生沟通，进行情感上的交流。当学生上课频繁走神时、当学生遇到困难时、当学生感到沮丧时，我们都会和学生谈谈心。当然，要做到时时刻刻关注到每一个学生很难，但我们会尽量去做。

3、不断学习

还有很重要的一点就是，我想我们要不断地学习，不断地钻研，多看书，不拘泥于化学方面的书籍。我基本上每天睡前都会读一些书，像常青藤系列的《改善学生课堂表现的50个方法》、《从优秀教师到卓越教师》都非常不错，我想这些书多多少少都会对我们有一定的启发，在这里推荐给大家。

最后我想说感谢，感谢我的师傅陈树花老师对我的指导和帮助；感谢科组里老师对我的支持；感谢李燕老师的信任，把这个交流的机

会给了我们并对我们的发言材料提出了宝贵的修改意见；感谢大家的聆听；感谢化学，她带给了我们幸福。祝愿大家今后越来越好！谢谢！

第五篇：中考化学复习策略

把握中考命题走向提高中考复习效率

----------2014年中考化学复习建议

阜阳四中王晓光

2014年中考即将来临，在这短短的两个月时间内，我们该如何更有效的复习备考呢？针对本学科特点，结合本人长期的复习实践谈以下几点建议，仅供大家参考。

一．认真研读《中考考试纲要》，与学生共同分析近三年安徽中考化学特点。

《中考考试纲要》是中考命题的重要依据，是中考命题的指南针。因此我们要充分认真研读2014年中考化学考纲，并与前一年考纲对比，找出哪些考点有变化，哪些考点未变化。特别要关注有变化的考点，指导学生合理有效复习。与学生共同分析近三年安徽中考化学特点，可以使学生熟悉安徽中考命题规律，把握中考命题方向，不会再做较偏、较难的题目，做到有的放失。

二、重视基础知识的复习，提高学生自主构建知识的能力。

初中化学那些最基本、最核心的知识始终是中考的重要考点。扎实的化学基础知识、清晰的化学知识结构是学生运用知识解决问题的坚实基础。因此在复习中我建议老师积极引导学生自主构建知识，整合归纳知识，提高学生的能力。对于一些主干知识，如气体的制备、收集及检验等，可以实施小专题的复习方式。

三、重视实验探究习题的评析

通过探究实验题考查创新意识是我省中考题的命题特色和发展趋势。我认为抓住探究实验考题，就突破了复习难点。从近几年中考试题中精选一些典型、新颖的探究性试题组成专题，让学生练习，强调科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素；要学生学会和习惯解读这样的题目编写方式，总结该类试题的做题技巧和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。我们注意引导学生把探究题简化，从整体到部分，部分到细节地对题目进行剖析，一步一步地解决问题，以提高学生对探究性实验的解题能力，也增强学生的解题信心。

四.把握社会热点，关注社会，学会知识迁移。

社会关注的热点也是中考的热点,如环境问题、能源问题、安全常识及科学新发现、新技术等,这类题目即体现了化学学科的应用性,也考查了学生关注社会、自然的情感和品质,同时也是当前中考的热点。所以必须密切关注这些信息,与所学知识联系,适当进行知识的迁移和应用,做到应对自如,得心应手。

五、加强答题方法指导，注重语言表述能力的培养。

历次中考很多学生因为审题不清，语言表述不正确失分较多，因此在复习阶段分析试卷时一定要引导学生学会读题，学会审题，加强综合题的分解训练。在评析试卷时，要让学生体会他的表述与参考答案的表述有哪些差距。