教师备课反思观摩后的反思[5篇材料]

第一篇：教师备课反思观摩后的反思

教师备课反思观摩后的反思

中一班姜春锋

为了进一步促进教师专业成长，扎实有效地推进课堂改革，为教师搭建互相学习、取长补短、规范备课的平台，我们在领导的带领下，抱着互相学习、取长补短的心态参与此次活动。

活动开始时，教研员对于开展此次活动的目的为老师们进行了详尽的展述，为更好地促进教师专业化的成长，此次活动还建立了评比的机制，旨在更好地推动老师们完善自身的工作，为更好地实施教育教学活动打下良好的基础。接下来的观摩过程宛如回到了研究的“战场”，全区教师认真翻阅了该园每位教师的备课笔记，从书写、目标要求、一日活动设计、教学活动设计、观察记录和反思等方面进行观摩。老师们也在这种相互观摩过程中孜孜不倦的互相学习、比较、反思。活动后的小结、评价，也将本次活动推向了高潮，我们将观摩过程中的闪光点记录下来，从教师的工作态度、文本撰写、各类计划、专业理论等诸多方面进行了梳理、以及提出了行之有效的完善方法，供老师们细心领悟、行之有路、做后收效、共励共勉！

备课反思笔记是幼儿园常规教学工作中甚为重要的一环，本次备课本活动旨在让老师们在观摩活动中能够同伴互助交流，共享教育心得；能发现同伴备课本、教育观察笔记中的闪光点，并能主动向同伴学习，促进教师撰写备课反思观察笔记的能力。本次活动让老师们受益良多，相信老师们通过互观、互学、互评、以及专业提升这些过程后，撰写备课反思笔记的能力也将大大提升，同时也将会更为完善、规范，从而更好地促进日常教学工作的有效开展。

第二篇：中班观摩反思

反思

4月18日园领导组织我们观摩了中班教研组的区域活动,使我收获很大。尤其是几个中班特色区域活动感触最深。起初我只认为班内为孩子们多设几个区域、多放点材料，然后让孩子自主参与玩耍就行了，想得很简单，可自从观摩了中班教研组的区域活动之后，我对区角活动有了新认识，最受我启发的是中二班的《爱心医院》孩子们真的是做到入了角色。在这个区域里让幼儿分饰角色，有“医生”、“护士”、“病人”，还设有“挂号区”、“治疗区”、“隔离区”、“住院部”等窗口，让幼儿充分体会看病的过程以及看病的程序，通过创设的情境体验不同的分工及其作用。扮演病人的幼儿先在“医院”排队挂号，中一班的特色是《烧烤吧》，让我感触最深的是班主任与家长的沟通工作做的非常不错，怎么说呢，就是他们的烧烤车，能看出这位家长是位非常支持班主任，而且是位非常有爱心，有设计能力的人。这一点是我值得认真反思学习的地方，另外从烧烤吧材料的投放可以看出，这个班的老师非常团结，为了这个区域花费了不少的心血。

中四班的特色区角是《卡卡饮吧》，首先给老师们点个赞。她的环境设计非常大气，（从饮吧的台面背景设计）非常接地气（用柳枝做装饰）投放的材料也非常的丰富，在这个区角不仅渗透力礼仪，而且渗透了买和卖的意识。通过观察我发现我班开设的区角太多，导致老师照顾不过来，娃娃家的玩具也太多，导致孩子们没兴趣和新鲜感，我会及时改正。

总之，通过观摩我发现我还需要在不断的实践中总结经验，努力创新，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动、快乐的在没有压力的环境快乐成长。

杨海霞 2017年4月18日

第三篇：优质课观摩反思

外出学习反思

长安中心幼儿园大三班朱晨兰

上周六我有幸参加了幼儿园集体教学优质课现场观摩交流会，我非常感谢领导给我这次外出学习的机会，让我对教学有了更多新的认识。这次培训，上午是来自上海的两位老师的四节课。给我印象最深的就是这些老师的教态，他们总是很随意的，把孩子们当朋友一般交流，课堂上时不时的传出一阵阵孩子们老师们的笑声。反观我们自己，一本正经的上着一个个活动，不但自己感觉累，孩子们和你也有距离感。我们也应该向这些老师学习，紧抓活动主线，和孩子们一起轻松活跃，平等的来进行活动。

下午是陈蓉老师精彩的互动，我之前从未接触过关于奥尔夫教学的培训等，这一次陈蓉老师的讲座让我开阔了眼界，更新了教育教学理念，提升了活动创设水平。首先是她请了30个老师上去，和她一起进行音乐互动。让我们通过这种直观地观看，来了解她所要向我们传达的一些理念，一些知识。而不是像以前听过的一些讲座，就是坐在下面听着干巴巴的理论，陈蓉老师让我们在游戏中理解。回想自己，我们也组织幼儿开展游戏活动，但只是把游戏作为完成教学活动的一个辅助与补充，是为教学而游戏，是教学的一种“装饰品”，而没有真正认识游戏在幼儿生活中的重要意义，没有将游戏贯穿幼儿的一日活动中，是幼儿园一切教育教学活动的灵魂。今后在活动中要将游戏的重要作用发挥出来，要让他成为“必需品”而不是一个“装饰品”。

通过这次学习，我进一步认识到在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，才是我们成长的途径和最大的收获。

第四篇：优质课观摩反思

优质课观摩反思

2月21日，我作为一名新教师有幸观摩了市南区优质课说课比赛活动，收获颇丰，像是回到了当初自己面试说课的时候，备课室精心准备四十分钟，说课展示十分钟。

说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是“备课”，也不是“读课”，要突出“说”字，即不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差的读下来。听完几名教师的几节说课后，我深刻体会到一节成功地说课，一定符合以下几点：

一是按自己的教学设计思路，准确描述教学目标，贴合学生已有实际，准确把握本课教材的重难点。

二是教法坚持以学生为主体，学法坚持对学生的引导。

三是普通话标准，仪表自然，面带笑容，表情丰富，具有感染力，富于变化，一个人的语言表达能力在很大程度上决定着说课的成败。

四是板书设计要合理，有层次，突出本节课的重点，字迹清晰、美观。

在说课时，角色定位一定要准确。说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。

在观摩说课比赛的过程中，我收获了很多。

一、“过程即结果”，这个结果，来自内心充实的体验。

我们提倡学生参与课堂，经历教学的全过程。其实，教师也一样的。我们也倡导教师参与教学研究，经历研究的全过程，教师有了初步的体验，有了一定的经验和积累，这就是结果。做了，就是做好了。

本次说课比赛，2016级新教师全员参与，全程参加，让教师体验一节课从备课到上课，从上课到说课；体验一节课从不成熟到成熟，从不会说到精彩驾驶的过程，教师在参与的过程中不断交流、不断思考，从而也不断成长。

二、“成长即成果”，这个成果，来自于专业的成长。

课堂改革的其中一目标，就是要改善教师的教学行为和学生的学生方式，而学生学习方式的改变，有赖于教师教学行为的改变。老师教学行为的改变，途径之一就是在学习与实践中锤炼自己的观念和能力，更好地参与教学。

作为新教师参与本次说课比赛的过程，就是一次成长的的过程。在活动参与中领悟活动主题，感悟活动内容，积累基本的活动经验；在活动参加中领悟课堂模式，感悟教学理念。

三、“成功即自信”这个自信，来自于教师大众的分享。

成功的第一要素是自信。教师的自信来自于业务的专精，来自于学生的尊重，来自于教师体面的生活，也来自于教师对教育的幸福感，教育的幸福感来自教师个人的体验。

在本次活动的过程中，每一位参与的教师，精心准备，为了上得更好，为了说得更好，也为了学生学得更好。

教学不仅仅是一种教授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。名师们说课的一个共同点是践行了“学为中心、以学定教”的理念。

第五篇：备课反思

篇1：备课教学反思

根据学校的要求，半期考后对高一化学的教学进行反思，高一化学备课组积极主动从自身方面进行深层次反思。我们从以下几个方面进行了反思：我的教学有效吗？还有没有更有效的方法？别人的成绩为什么比我好？我为学生付出了多少？我在哪些方面还很不足？反思情况如下：

一、存在的问题

1、高一化学备课组共有4名教师，有1名新分配教师，新分配的教师在高中化学教学中无经验可言，边学习边教学，因而成绩不怎么理想。

2、在平时教学中更多的是“管教”，在“管学”方面做得不足。上课经常有个别学生在睡觉，说明我们在培养学生学习化学兴趣方面还做得不足，同时对一部分学生的作业、练习册抄袭现象没有很好的进行教育。落实不到位是成绩上不去的主要原因。

3、由于前一阶段的教学内容是高中阶段的难点之一，教师新课教学耗时较多，在半期考前我们化学进度刚完成，半期考前没能进行系统的复习，同时学生也没有做一些配套的练习。

4、对周测的重视不够，对试卷的难易程度没有进行很好的把握，有的试卷过难，同时试卷没能及时的改评，有时我们对周测的卷子叫学生互改。

5、课堂教学中没有留给学生自主思考的时间，一味“满堂灌”，当堂训练、当堂达标不能实现。

6、在平时的教学中对实验重视的不够，演示实验与分组实验开展的太少，只注重知识点的传授，不注重学生能力的培养，以致于学生没有什么学习兴趣。

７、课堂教学中没有体现出学生的主体地位，让学生自主学习的时间较少，课余又没有很好的对学生进行辅导。

二、今后教学中的做法

为把教学工作落到实处，经备课组成员讨论后达成共识，今后坚持做到以下几点：

1、课堂教学模式：课前要求学生预习课文内容 ，上课认真听讲，做好课堂笔记，课后及时完成练习，及时复习掌握当天的学习内容，同时讲练时间比例为7：2。

2、在讲评练习中教会学生解题时先读题、找出关键字词、再分析题意，逐步提高解题能力。

3、对同一问题，教师引导学生以不同方式，从不同的角度进行思考，达到一题多问、一题多解的效果。

4、新课教学不可操之过急，要尽可能放慢速度，所有课本实验尽一切可能进行演示或分组完成。每周教研活动后备课组具体讨论教学进度、作业布置、难点处理等细节问题。备课组内互相听课，取长补短。

5、重视学生的作业与周测，坚持全批全改，及时的进行讲评。

6、备课组成员在班级进行一次调查，对自己所教的学科学生是否有意见和建议，教学方法是否适用，若学生提出合理的意见和建议我们及时采纳。

7、努力提高每个学生的绝对成绩和成绩提高值，关注学习成绩低下的学生的思想和学习，多做学生的思想工作，使他们以积极的心态投入到学习中去，他们是制约成绩提高的主要因素。

8、备课组长要组织学科组成员研究学科进度、教学方法、难点处理、习题精选、作业布置、以考促练等实际问题。

通过反思我们的有很多思考和想法，有想法就要去实践。在以后的教学中我们会不断地反思，只要我们静下心来思考，埋下头来备课，潜下心来教学，学生就能发展，成绩就能提高。

篇2：备课教学反思

备课，是教师创造性的劳动过程。在这个过程中，教师要钻研教学大纲及教材，要查阅资料、要确定教学目的、要选择适当的课堂教学类型。要考虑教学方法。要设计编写教案，还要借鉴相邻、相关学科的.教学经验，更要研究国家教育的全局形势……可以说，教师课上的一言一行，是以课下的精心准备为代价的。

备课是否能达到教学中教师所期盼达到的目的．这就要看教师是否做到了有的放矢。即：是否做到了对学生的思想情况、年龄特点、音乐素质、能力水平、班风纪律等情况了如指掌。是否有针对性地采取了相应而适当的措施。所以说，备课不能脱离学生的实际，不能离开了解学生这个重要基础.

在备课中，只熟悉课本教材是不够的，往往还需要把范围扩大一些。翻阅书籍、网上查阅一些参考资料及借鉴一些相邻、相关学科的知识是很有必要的(如：教师用书、教学参考资料、有关的文字资料、乐谱等)。参阅相关资料的目的，并不是要扩大教学的范围，而是要使教师高瞻远瞩，在教学中立于主动、有效的地位。

篇3：备课教学反思

本学期末进行两次大型考试，结合考试情况，本备课组进行教学反思。

第一，结合教材进行反思。本学期开设世界近代现代史，从教材体系看，与高一学生接触的中国近代现代史不同，体系较为复杂；线索不是十分清晰，需要教师理清线索，删繁就简；涉及到的国家、地区较多，需要严格划分个性问题，认真识记，寻找共性问题，注意区分个性问题。由此导致学生在学习过程中存在很大的理解障碍。

第二，结合教法进行反思。世界史教材体系与中国近代史不同，教师在教法选取上，更多地结合实际情况。教师注重课堂讲解，让学生在了解基本史实的基础上加深理解、认识，透过现象看本质。教材中涉及到很多

篇4：备课教学反思

备课教学反思

备课时应考虑学生的思想实际和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑教法

备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的.，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。此外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。因此，教师一定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良的结果。

总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。然而，只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。

篇5：“备课”教学反思

“备课”教学反思

备好课是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，因此，要提高课堂教学效益，就必须反思对备课的认识。

教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课，正好比感人的活剧，首先要有感人的剧本，动听的演唱，首先要有动听的词曲。杰出的上课，需要充分的备课，教师没有备好课是不应该不负责的走上讲台的，正如严肃而负责的演员不愿接受质量低下的剧本去演出一样。但目前有部分教师对备课的重要性认识不足，常常听到一些关于备课的错误言论，有属缺乏教学经验的，有属忘却职业责任的。现摘录如下，以供反思。

言行一：“教材简单，无啥备头，照书本讲，依书本练就行了。”这些人备一节课花半小时都嫌多。有某教案十分精简：“讲例1-3，做习题1-5。”整篇教案不足二十字。更有甚者，书本上划几个记号，就算备好课了。

反思：这种人难得细想，教材虽简单，但其内涵，外延极丰富，需要教师帮学生深入挖掘，从而透彻掌握教材，学生从掌握知识到发展智能又是一个飞跃，更需教师对学生点拨、指引和训练。写简案是完不成这些任务的。笔者曾调研过100多位教师的.上课及教案，发现好课率与详案率有高度的正相关，说明备详案是上好课的必要基础。

言行二：“多买几本《教案集》，备课上课照抄就行了。”这种人备课所花时间不多，且笔记详细、工整、甚是好看。有时备课嫌抄烦，干脆就拿《教案集》走上讲台。

反思：这种人多的是模仿，少得是能动创造。别人的优秀教案是别人实践经验的总结，对于多变的活生生的自己的学生具有借鉴价值，但绝不应代替自己的思考与实践。别人已凝固了的教案，决不应完全照搬。因为教学有法，教无定法。学生不同，教师不同，教师对教材教法的理解不同，概念怎样阐释，公式怎样分析，习题怎样处理，决无定法可言，别人再好的方法也无法预料每个教师自身的能力实际和他所面临的学生实际。

言行三：“年年教，年年写，没有必要，拿旧教案上课照样行。”为了应付学校检查，有的虽然不是旧教案，但仅是一案多本而已

反思：这种人迷信旧案、以旧代新，不仅行动上表现了一个惰性，思想上也表现了僵化，不求进取。这种人看不到事物的变化、发展，墨守陈规。以不变应多变，必定课上不好，教学质量难以提高。

具有这些错误思想的教师是不可能成长为反思型教师的。把教学看作是工厂里流水线上的一个岗位，机械操作，没有创造热情，就谈不上培养学生的创新精神。因此想培养学生的创新精神，教师首先必须对备课的功能与重要性重新认识，只有思想意识转变了，才能使教学变革成为可能。