只有备好课 才能上好课

第一篇：只有备好课 才能上好课

只有备好课 才能上好课

备好课是上好每一节课的前提，那么如何备好课？我觉得备课要从培养学生的创新意识和应用意识入手。

首先要读懂教材。把所要设计的内容弄深、弄透。主要是读主题图、例题、教材中的对话，旁注，留白还要读懂课后习题，要抓住数学的本质去解读，根据实际条件灵活的使用教材，有时甚至可以改造教材。

其次要备学生。摸清学生的认知障碍、把握学生的学习心理。具体说，如创设情境时，我们要想:怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我在想，怎样的问题才对学生富有挑战性？还要设计对学生有效的教学方法，我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上的热闹，就不是有效的教学方法。

备课还要树立新的课程理念。理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。数学课程的教育理念突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。

最后备好课是上好课的前提，但备好课并不一定能上好课。因为中间还有许多我们想不到的问题，即预设与生成之间有一定的距离，我们在备课时要有弹性设计，上课时要及时调整或改变预设的计划，顺应学生学习问题的展开而获得成功。

当然，我认为备课一定要有自己的主见，即使别人再好的点子，也只有融进了自己的思想，才能领悟其中的道理，才能在课堂上用得恰当用得自然。

以上是我通过自身对新课程实践与探索，浅博地认为应从备课进行改革，才能使自己教学有的放矢，做到事半功倍。诚然备课的目的是为了使课堂上的表现更加完美，当备课与课堂实施发生冲突时，我们还应但具备一定的随机应变的能力。学生是灵活多变的，有时课堂并不是完全按照我们所设想的那样，很多未知的，突发的状况经常会发生，总之我们应该明确备课不是为了老师的教，而是为了学生的学，只要是能达到这一目标，又何必拘泥于哪种形式呢！

第二篇：如何才能备好课教学反思

“备好课”涉及的内容很丰富，但我认为，备好课就得恰当处理课堂预设与生成的关系。

对整个教学活动的预设是备课的开始，而课堂是由教师、学生、教材和情境组成的动态系统，是充满变化的富有个性的情景化场所，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节，因此，教师必须在备课中纳入灵活的弹性成分，在预案设计时要为学生的主动参与留出足够的时间和空间，为教学过程的动态生成创设必要的条件。

那么，如何恰当处理课堂预设与生成的关系，笔者现就结合自己的教学实际、教学体验，谈谈自己的一些做法：

一、构建好预设的框架。

教学是有目的、有计划、有组织的师生交往活动，它的运行需要一定的程序。预设是备课的基本要求，教学内容所蕴含的基本知识、基本概念等静态的东西都可预设，而且，课前备课时往往都在进行预设。可以说，预设是一个起点，是一个基于学生最近发展区和学科内容的框架构建，通常由课程标准规定，由教学任务来体现。比如，我在备《庄周买水》这一课时，让学生课堂上理解文章所包含的寓意，典故和人物形象所赋予的时代内容，文尾对深化主题的作用，掌握其寓言式杂文（即故事新编）的写法等等，这些在备课时都可预设。

二、备课时要力求多考虑，多设想。

教学活动是动态和无限的，有些教学内容难以在课前确定。教师在备课时要洞悉学生心理和时代精神，构建符合学生智力发展的情境，要考虑到生成性产生的可能，对教学中可能出现的情况多做几种假设，尽可能多地把学生考虑在内，让学生应成为课堂学习活动的主体，备课的出发点和归属点。在备课中，我们需要把自己放回到学生那个年龄层次，根据教学的具体内容、学生的实际情况和时代精神，尽可能地设想学生在学习中的“可能”，设想学生经验基础上的“可能”，设想其“可能”感兴趣的问题。当我们在独立研究了课标和教材之后，才可在此基础上设计一般性学习目标。

三、在备课构想中渗透应变策略。

一次，作文课，学生开始作文，我在教室里巡视。这时有一位学生忽然站起来对我说：“老师，您也写吧。”职业的敏感，让我意识到该同学的提议不错。我便写起下水作文来。在对此次作文进行评讲的课堂上，当我按常规介绍这次作文批改情况，指出学生以后写作需要改进的地方，读几篇优秀作文（包括我的下水作文）供学生学习后，又出现了新情况：学生要求我谈谈我的作文是如何审题立意、选材构思、布局谋篇、下笔成文的。这在我课前是没准备的，但我意识到，这可给学生一些方法指导。我便以学生提问我回答的“答记者问”的形式谈谈了自己写作过程。

这使我认识到课堂上根据具体教学进程中动态的课堂情境灵活处理生成资源，机智应变，灵活处理，及时调整教学目标，使教学目标更贴近学生的成长和发展。

事实上，课堂教学的开放必然带来教学的多样性、多变性，这就要求课堂教学设计必须拟设多样性的应对方案。作为预案，从学生自主学习的需求看，要从学生的个体需求、交流合作需求以及其好奇和乐于探究的需求等来拟设应对预案。从教材内容的角度看，要着力解决以下问题：一是在能够产生多样化解读的内容上，从拓展学生思路，优化学生思维出发拟设应对预案；一是在容易产生疑问的内容上，多角度地拟设应对预案；三是在生成性问题上，诱导学生思辨，坚持个性化表达，激发创造性，拟设应对预案。课堂教学中的许多即时情况是我们无法预料的，因此教学设计必须富有弹性，具有充分的应变意识和策略。

总之，预设，是教学活动的基础，可以把它作为教学目标的“底线”；而生成体现着教学活动的意义和价值，两个部分有机地融合，共同影响着学生的发展。备课时一定要恰当处理课堂预设与生成的关系。

第三篇：如何备好课

如何备好课

一、备课的意义

一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

教学是十分复杂的艺术。教师要摸清学生的水平和学习习惯，吃透教材，还要考虑教学目的、原则和方法，只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始自终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。

同时，通过备课，教师还可能发现和弥补自己业务上的缺陷，提高自己的教学水平。教师要想教好课，自己必须先掌握好本学科课程的内容。教师对于本学科课程有哪些问题还不清楚，还需要查资料，都应在备课时通过查阅资料或向人请教，加以解决。常言道，“教学相长。”教学的过程也是教师提高业务水平和教学艺术的过程。

备课时，教师要编教案，考虑教学目的、原则和方法，考虑教学里可能发生的问题和各种解决办法。经过认真思考和妥善安排，就可以在教学里处于主动地位，有板有眼地进行工作。出现问题时，因早有准备，随时都有妥善的处理方法。这对在教学里争取主动，保证教学质量，积累教学经验，提高教学理论，都具有决定性的意义。总之，备课是教师根据教学大纲的要求和本学科课程的特点以及学 1 生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。它是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件。

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。

我们在上课时应讲什么内容？该采用什么方法讲？事先都要周密考虑，精心设计。其实教师就好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。因此说备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对我们青年教师来说，更应该在课前做好备课工作。

二、备课前的准备工作

在备课前，教师要了解本课程在专业教学计划中所处的地位、作用，以及专业培养目标对本课程的具体要求，同时教师必须准备四个教学基本材料：

1、教学大纲

2、教材

3、教学日历

4、教学首页。

1、教学大纲。课程教学大纲是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。它是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行课堂教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件。教学大纲还要规定必修课、限选课，以及集中实践性教学环节的教学内容。教学大纲对平时作业、实验、实习、社会调查和平时成绩等都具体规定和要求，除此之外还有对学习的建议，学生了解这些内容，对制定个人学习计划会有所帮助。

一般来说，国家未颁布教学大纲的课程，由任课教师提出教学要求，经一轮教学后，在系主任主持下组织制定教学大纲。（我院现在采取谁任课谁制定教学大纲）。

教学应按教学大纲，课程要求和学生的具体情况备课，如无现成教学大纲或教学大纲已不适用都应编写出新的教学大纲。

2、教材。教材(教科书)是教学的主要依据,它是阐述教学内容的专用书籍,是教学大纲的具体化。一般来说，根据教学大纲和课程要求选择合适的教材及教学参考书。如教材已先选定而又有部分内容需要补充时，可补充少量讲义或提纲作教学中使用。

3、教学日历。教学日历是根据教学大纲和教材编制的，它是以 两个课时为单位，对一个学期的教学课程进行总体安排，编制一个学期的教学进程时间表。按规定，教学日历应在开学后一周内报系和教务主管部门，并在认真消化教材的基础上写好授课讲稿或讲授提纲。

4、教学首页，是中级以下职称（包括中级职称）的教师，在每次课的教案前，对每次上课的内容进行安排的教学材料。只写两节课的教学内容、教学目的、重点难点、课型、教学环节和时间分配以及每个环节的主要内容，以及教学中应注意的问题等。

对上述四个教学材料的基本要求是：教学日历要与教学大纲、教材相符，教学首页要与教学日历相符，教学首页要与教案或者授课提纲相符，这样才符合教学检查的基本要求。

准备好上述四个教学材料后，就要进行备课，也就是要写教案或授课提纲。

教师上讲台前必先进行教学设计。好的教学设计才会使教师在课堂上轻松自如、得心应手。相反，教材不熟、教法不明、教案不全，匆促上阵，单靠教师个人的小聪明想即席发挥，是决不可能成功的 好的教学设计必须考虑的是：①学生，这是许多大学教师容易忽视的方面。教师必先了解学生对知识了解多少，他们的需要是什么？创造性程度高不高？学风怎样？ ②每堂课应给学生多少知识？难点、重点是什么？应该有多少个信息点最合适？这些信息点与现实联系有多少？对学生吸引力有多大？③课件制作和直观教具是否必要？课件和直观教具是否生动、形象、有效率。④教学方法和教学模式的设想。教学有“法”而无定法，教师走上讲坛前，一定要接受教学论、心 理学等理论指导和系统的教学技能的训练，应将各种现代教学思想中的精髓如“发现法”、“非指导性”、“合作教育”等教学策略灵活的运用于自己的教学中。因此让我们当好教师前，先让苏霍姆林斯基、陶行知、布鲁纳等人当我们的老师，或者以身边的优秀教师为师，虚心向他们学习。

总之课前准备必须受到教师们的重视。新手不用说，老教师也要不断更新自己的教学设计。“常教常新”是一名好教师应追求的目标。比如中国新闻史专家方汉奇先生讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时。我们有些上课只是应付的教师对此不知有何感想。

三、如何备好课

那么如何备好课呢。笔者结合自身体会谈谈自己的看法。

（一）备课过程中要注意把握好五个环节

备课作为教师上课前的一项重要准备工作，已引起众多教师的浓厚兴趣，并就如何搞好备课进行了深层次的探索，教师搞好备课必须把握好以下几个重要环节：

1.在“备教材”上下功夫

备教材前，必须先备大纲，《教学大纲》就是课程标准，课前必须学习和掌握《教学大纲》的基本概念，教学的目标、教学的基本要求、教学内容的分析等，从整体上把握学科的性质及教学的总体要求。还要对教材有整体性的把握。教师要了解全册教材的教学内容和教学 5 目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。在全册教材通研的基础上实施单元备课。

教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：（1）确定教学目的、任务和要求；（2）明确教材的体系和内容的主次；（3）突出重点、抓住关键；

（4）要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。

备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的„„这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。

对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。

如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。

必须注意，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和 照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。

另一方面，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读教材，更要高居教材之上审视并超越教材，把教材的内容变成自己的思想，把教材的话变成自己的话。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。

这是第一，备教材

2.在“备学生”方面做大文章。

教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。

教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题： 一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则； 二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。

创造性的课堂教学一定气氛活跃，师生相互学习的效率会极大地提高。创造性教学首先是创新意识的具备，即对教学创新意义的认识，这一点还需我们高校教师加以深刻体会。毫无疑问，我们的大学生有着很大的创造潜能，但我们必须清楚只有创造性的教学才是学生创造潜能得以开发的前提！

其次创造性教学应落实在教学实践的每个细节上，有人讲“细节决定成败，”我们也可以说“教学的每个细节都能表现创造性，并决定教学质量的高低。”比如，有位教师在课堂上教学生静物写生，教师看学生面对静物、埋头创作，新意不多。便发奇想，将静物搬到教室后部，让学生扭头观摹，从不同视角、在特殊的身体状态创作，作品大多出了新意，师生欣喜。

还有位教师在每次批阅学生的作业时，发现每学期的作业本都要浪费大量的纸张，于是便要求作业本从正面写作业，反面写自己的学习心得、或收录与课程有关的资料、或和教师的对话。并且在布置作业题时让每个学生参与命题，最后大家从中选择认为有价值的题目去做，结果作业本的使用价值提高了，学生作业的积极性也空前高涨，作业本成为了有纪念意义的学习记录。

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。

以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。而在现在的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样 学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。要做到：

（1）首先要了解学生的思想、情绪。

学生在课上的表现，课下完成作业的情况，以及学习里的进步或停滞不前等，都和学生的思想、情绪有关。应随时注意，并了解造成这种情况的原因，在备课时考虑如何配合教学，结合讲课、提问或其他作业，有针对性地对学生及时提出要求，予以鼓励、帮助或引导。必要时，可安排时间和学生进行个别谈话。

（2）要了解学生的学科水平

学习上的困难以及学生在学习能力上，不仅要有一个总的估计，对特殊学生的程度还要有具体的了解。这对掌握教学进度，贯彻因材施教的原则，都是有关系的。用适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。

（3）要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。学生是学习的主体，他是怎样学习的？他的学习方法是否最有效？怎样取得学生在课上、课下的紧密配合？要结合讲课、提问、布置作业，介绍学生中间好的学习方法，提醒学生在学习上应注意哪些问题。另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。（4）备课时，要考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生提出的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。

一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。

这是第二，备学生

3.在“备教法”上努力寻求自己的特色。

目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、案例法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。

某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。

另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快传授知识的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色，否则，即使已被众多教师公认的教法，如孤立地运用，或机械地运用也都难以奏效，甚至适得其反。

注意，我校已申办下来，现在是高职学院，在教学方法上更加强调采取多种教学方式，大量增加实训课的内容。

关于教学方法主要介绍以下几种：（1）采用启发式教学法

在授课的过程中，教师避免采用灌输理论知识的方式，而是采用提问和分析的方式，循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，再由教师总结、答疑，做到深入浅出、留有余地，给学生深入思考和进一步学习的空间，同时也提高了学生的学习主动性。

（2）采用参与式教学法

改变传统的单纯依赖教师讲授的方法，让学生参与到教学过程中。学生可以就教师的讲授内容发表自己的见解，对问题和现象表达自己的看法。通过小组讨论、专题汇报、小组辩论、情景模拟等方式，学生可以变被动听课为主动学习，既有利于提高学生学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和表达能力、团队合作能力的提高。

（3）采用互动式教学法

教师提出问题或现象，启发学生的发散性思维，可以实现教学互动；而小组讨论、角色模拟的方式则可以起到学生之间相互启发的作用，进而又促进了教学。教学相长，扩展了教学的深度与广度。

（4）采用案例教学法

在讲解过程中结合案例，加深学生对基本理论的理解和认识。同时将案例分析作为对学生掌握理论知识和分析解决问题能力的检验，让学生以小组为单位，进行资料检索和问题分析，并提出小组意见，加强了学生的团队意识，同时也能起到相互启发的效果。备教法要解决的是如何教的问题。包括考虑教学目的，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤等。

要随时翻阅学科教学里的有关章节，利用别人的经验来提高自己的教学质量。

要体会有关章节的精神实质，把它变成自己的教学思想。结合学生的实际情况，多加思考，灵活运用，解决问题。学习和参考他人的教学法，是为了从中吸取滋养，为我所用；开阔思路，广集韬略；争取在教学里方向对、办法多，在问题面前都能胸有成竹，应付裕如。教学法犹如作战时的武器，它是在教师的手里发挥作用的。运用教学理论的技巧和艺术，是在教学实践里磨练出来的，也是在教学实践进而逐步提高的。

还要注意，在备教法时要落实到以下几点上：（1）划分课时

备课时，首先遇到的问题是划分课时，即一章或一节要用几课时授完，每一课时都教什么，采用什么类型和教学方法，着重解决什么问题。在决定一章或一节要用几课时授完时，要考虑以下几个因素：

(1)学科教学大纲的有关规定和教材编者的意图；(2)要教的这课书的内容和分量；(3)班上学生的学科水平。

在确定教学进度时，既要有一定的进度，又要保证质量。确定了一章或者一节用多少课时以后，就要参照教材的编排特点、学生的年龄特征和教学上的需要，考虑每节课的教学目的，安排 每节课的教学内容，确定每节课的类型。教学中的难点和重点要适当地分散到各个课时，还要注意在课后的课时里，要有复习、巩固的任务，在安排上要留有余地。

可考虑在最后一个章的课时里，上一次巩固课，全面地整理和复习本章的重点、难点问题，进一步提高学生运用学科知识的技能和技巧。

（2）确定教学目的

每节课都要有明确的目的。教什么，教到什么程度，用什么方式来促使学生熟练掌握，教师在备课时都要心中有数。教学目的应该尽可能订得明确、具体，这样才好进一步考虑教学原则，选用有效的方法和步骤来完成教学任务。教学目的不能太高或太低，经过努力，全班学生都能达到，并且都能有所前进，才算合适。

（3）考虑教学原则、方法和步骤

教学目的确定后，要进一步分析教材，考虑教学原则、方法和步骤。

这是第三，备教法

4.在“备练习”方面精心设计，有的放矢

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。

目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：

一是重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不及”，而学生的 主体作用（当然不只限于以课堂练习来体现）显得薄弱；

二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；

三是有的课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；

四是课堂练习题单调，无层次和坡度；

五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。

鉴于此，建议每个教师在实施课堂练习时注意以下几点： 一是在学生做练习的过程中教师要注意巡视，及时获取练习的反馈信息；

二是对学生练习中出现的问题要及时讲解，对出现的错误必须及时纠正；

三是在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时也应对有余力的学生辅之以富有思考性或综合运用的题目。

这是第四，备课堂练习

5.在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度

布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。

教师在“备作业”时要注意以下几点：

一是要根据教学大纲的要求和教材的内在逻辑体系来确定课外 作业；

二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到个别，充分体现循序渐进的原则；

三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；

四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容；

五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度。

在谈及“备作业”这个问题时，要特别提出的是作业的批改和作业的讲评。

在实际教学工作中往往存在三个“不及时”，即不及时收作业、不及时批作业、不及时讲评作业。显而易见，不论教师在布置作业前花了多少心血，并预期收到满意的效果，但若如此“不及时”则必将枉费心思。因此，教师对待作业要及时收、及时批、及时讲，要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息，并建议每个教师在教案的备注或后记栏内记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。

四、教师在备课过程中应注意的几个问题

有关备课中应注意的问题在前面也谈及一些，但有几点笔者还想概要地提出来（限于篇幅，不再详述）仅供同仁们商讨。

1.教师在备课过程中，要更多地注重教学对象的可接受性 教师在备课时必须充分考虑到自己的教学对象即所教学生的特点和接受能力，要努力使教材中的重点和难点内容变不易接受为容易接受。任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。如，不能针对未参加工作的学生大谈实际工作中遇到的问题。

2.教师在备课时要充分考虑到自身的实际

常言道，备好课，不一定能讲好课，因此教师备课必须以自己依此能讲好课为首要前提，每个教师的知识结构、个性品质和思维方式都各有千秋，因此盲目效仿或生搬硬套必将出现事与愿违的结局。

3.教师在备课过程中要注重教学活动的教育性

教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进学生全面发展。因此教师备课时不仅要考虑到如何使学生掌握知识技能，还要注重在教学活动中使学生养成良好的品德习惯和个性品质，自觉做到既教书又育人。实现教书育人的主要渠道就是课堂教学渗透，这一点已经引起广大教师的重视，在备课时研究和设计课堂渗透的过程中要特别注意：课堂渗透绝不能是生硬的、穿靴带帽式的，而必须是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生“润物无声”的效果。

4、设计弹性化教学方案

课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是 要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。

教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；

目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；

教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。

这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。

4、不放弃组织教学，激发学生的学习动力

教学中发现少数教师的课堂气氛沉闷，其中有一个原因是我们有些学生学习积极性不高。无论教师上课怎样卖力，总有部分学生上课瞌睡、迟到、讲话等。教与学本是一个相互影响的系统，当教师面对如此情形时，往往心里就冷了半截，设计好的教学怎么也发挥不出来。此时改造课堂的主动权还是在教师。

比如：有位教师一次上院选课，教室里黑板没有擦，本来应有百多名学生的课堂稀稀拉拉只到了50人左右，然后是迟到的学生，陆陆续续直到第二节课快结束时才基本到齐。教师强忍不快，冷静地分析学生的心理：许多学生认为院选课不是专业课，不怎么重要，目的 只为学分。再者上课是在星期天，大家忙着休闲、访友等，诸事缠身。当然根本的问题还是在学生的认识上，作为教师不能睁只眼闭只眼，随他们去。于是教师一方面更加重视课堂教学的艺术性，特别是仍然保持教学的激情，另一方面，决定对学生的学习心态进行强有力冲击，上完课后，将迟到的学生和以前缺席的学生全部留下来，对其进行了认真的长时的说理教育和严厉的批评，后来纪律状况大为改观，师生在课堂上的心理距离似乎更近了。其实只要心在学生身上，只要对学生有益，无论怎样的批评教育，我们的学生是能接受的。

一名大学教师能走上讲台，这本身就是一种荣誉，一定要珍惜上讲台的机会。无论你是教授、副教授，还是博士、硕士，这些头衔只是一时的光耀。工作是否有成效，最终要靠我们的服务对象——学生来说话。教学时把学生装在心中，营造好课堂，这既是为学校的发展出力，也是为个人的前途尽心，当然更大的意义是为国家的未来。因此一名真正心系学生的教者，他会留心自己一切与课堂有关的行为：知识的积累、人品的修养、教学设计的用心、创造性的发挥等等，而这些因素无疑将使他的课堂成为师生共享思想和智慧的天堂，并在此走过人生中值得回味一生的充实而快乐的一段生命里程。

五、如何提高备课水平提出几点想法，与大家共勉 １、博览群书

从各种书籍、刊物中吸取与教学有关的精华，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。要给学生一碗水，教师必 18 须得有一桶水。不但有一桶水，教师更应是一个源源不断的水龙头。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。

２、常听课

通过听课，学习他人的长处。同时，认真听取评议，主动征求领导和同行的意见，及时改正出现的错误，倾听学生的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学。

３、经常向本学科及其他学科教师请教 探讨有关问题，以便开阔思路，不断创新。

４、勤写

边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理成文。

５、走向社会

有选择地交流，了解社会的变化与要求，到行业顶岗实习，使自己的教学与社会息息相通、与岗位息息相通。

民政管理系

2007-9-2

第四篇：备好课

备好课”专题学习心得体会

2009-06-02 16:25:26| 分类： 基础教育 |举报|字号 订阅

数学是一门较抽象，而又是应用极广泛的基础学科。中学数学又是学习数学的基础，要使学生学好数学，除了学生本身的内在因素外，更主要的就在于老师成功的“45”分钟。

向“45”分钟要成绩，要质量，要效率，这是一个执教者的目标，要成功于“45”分钟又谈何容易呢？当然这当中，除了教者本人较高的数学知识和熟练的传授数学知识的艺术外，更重要的是教者，要下苦功于“45”分钟前的几个“45”分钟的备课工作。

一

多年的数学教学生涯，深深体会到备好课的关键是钻研教材，一是要“钻”进去，二是要“钻出来”，所谓钻进去就是钻研教材，要有一定的深度，掌握教材的要求、重点、难点，从而安排课时、解决问题，并根据学生的认知能力和可接受能力，做到由易到难，由特殊到一般，由具体到抽象，较好的把知识传授给学生。例如在学生进入初中，一开始学习数学第一章有理数中，我对负数概念的引进、数轴、绝对值、相反数等几个概念的传授，我首先充分研究了这些概念的内涵，怎样使学生领会、把握住概念的主要精神，从而在熟悉有理数概念的同时与小学所学的数作比较，在现在看来，小学教的数是有理数中的一部分，也使学生认识到，这就是到中学后，第一步把数的概念扩大，这样使学生重视在新的数的范围内研究数的运算的迫切性，必然也联想到有理数的运算。所谓“钻”出来，就是使学生以学习的主人来评价自己应用知识自如，解决具体问题灵活与否，如学习有理数的加减时，学生对运算符号和性质符号最容易混淆和发生错误，根据这一点，我在备课中，充分注意如何使学生知道站在什么角度看其符号，关键是统一求代数和的问题，为此这就要使学生很好理解性质符号和运算符号的不同。不过要“钻”出来，必须要学生钻得深，不然是达不到理解的目的。

二、在备课中要注意寻求知识规律和学生的认知规律，并得以融洽的结合。

我在备课中，体会到要注意寻求使知识规律和学生的认知规律得以融洽的结合，使知识学习和能力培养，素质发展得以同步向前发展。注意教学中要反映知识间的联系和规律，因为世界上各种事物的内部和外部都存在各种各样的联系，人类归纳、总结这些联系和联系中的规律就得到了知识结构。注意知识之间的联系，有利于学生牢固的掌握知识，并有助于养成从联系的角度思考问题。

三、在备课中要充分发挥教学参考书的作用

我在备课中也体会到要充分发挥教学参考书和其它数学书籍的作用，数学教课书的内容是丰富的，语言也是非常精练的，前后数学知识的连贯性很强，每节课要复习旧的、引进新的，并又为后一节的知识传授打好埋伏，为了完成好教学任务，使学生都能掌握和理解数学教本的内容知识，必须根据教材前后的联系，通过教学参考书，研究其教法，安排好一堂课的重点和高潮，并又根据我们学校的具体要求，必须在教学中适当的扩大知识面，增加一些难度较大的例题，这就必须参阅其它的数学书籍。

四、数学教学中，如何育人也是备课中要认真考虑的问题。

育人既是数学教学的出发点，也是它的归宿，为此我体会到在备课中认真考虑教学中如何育人是十分重要的，并注意下列三条育人线索：

1、通过数学教学使学生明确为四化学习数学的目的，培养学生严肃认真的学习态度，锻炼学生的坚强意志和性格，培养学生的严谨作风，实事求是的科学态度和独立思考勇于创新的精神。学习目的，思想作风在整个数学教学中贯穿始终。

2、在教学中通过对我国古今数学成就的介绍，培养学生的民族自尊心。如讲到“有理数”时，指出我国在“九章算术”方程章节中引入“负数”的概念及正负数的加减法则，在世界上是最早的，促进学生民族自尊心萌发。

3、在教学中，用辩证唯物主义观点阐述教学内容，揭示数学中的辩证关系，结合每章节的教材，挖掘进行教育的因素，让学生掌握矛盾的观点，运动的观点，发展的观点，转化的观点，辩证的观点，把数和形、特殊和一般、有限与无限、近似与准确、量变与质变、偶然与必然、具体与抽象等对立统一规律御接起来，并在头脑中扎下根。

五、认真写好备课笔记，注意记好教学中突出重点，分散难点，夯实基础的要点。

几十年的教学中，我对备课笔记的书写是很重视的，我也深刻体会到写好备课笔记的重要性，并注意记好在教学中突出重点，分散难点，夯实基础的要点。特别在讲例题的过程中，把握好解题的几种方法，预先估计好会出现的问题，从而不至于在课堂上出现手忙脚乱的现象，做到教者胸中有数。

总之，成功于“45”分钟前的几个“45”分钟的备课，对任何一个教师，上好一堂课极为重要的，本人也极为重视这项工作，尽管我教学多年，教材反复教过多遍，但每教一次就有新体会，增加一些新的内容，通过深入细致备课，使我在教学中能做到胸中有数，临场不乱，从而达到比较好的教学效果。

第五篇：备好课

《备好课》专题学习总结

2012年2月至3月，本人参加了大理州春季远程中小学教师继续教育全员培训的《备好课》专题学习，本人所在的班级是大理州小学语文二班。参训期间，本人研修学习了专题下的《爱国守法是师德修养的基础》、《备好课——教学设计》、《备课实务与新技能》、《备课问题诊断与解决》、《科学备课》、《新课程理念下的创新教学设计-小学语文》六门子课。本人在线学习时间55小时；完成研修日志4篇，教学故事2个，作业3次，教学设计与反思1篇，论坛帖子数篇；并将各门学科的主要内容做了摘录笔记。此次学习，本人主要有如下收获：

一、深刻理解了爱国守法的内涵，理解了爱国守法是教师职业道德教育的永恒主题，是教师职业道德修养的基础。

教师要树立爱国主义思想，确立为社会主义祖国教育而献身的崇高理想。教师要讲法律。用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。教育教学要遵循教育法律法规。教师的教育教学活动，一定要合法、规范、严谨，要用相关的法律法规来指导自己的教育教学实践。认识到衡量一位教师是否具有爱国主义的思想政治素质，关键要看他能否表现出对教育事业的责任感和使命感，看他是否把自己的一切无私地献给他所爱的工作和学生，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育工作上，把培育祖国的下一代当成自己义不容辞的天职，忠于职守，埋头苦干，为国尽力，为民造福，为祖国的教育事业做出贡献。

二、提高了有关备课的理论水平和实际的技能。

1、理解掌握了新课程理念下的自主课堂、合作课堂、探究课堂与开放课堂的设计与组织的策略。

2、学到了备课的新技能及备课中出现的问题的诊断与解决方法。

3、了解了行为主义学习论、认知主义学习论、人本主义学习论、建构主义学习论及这些现代学习论的整合运用方法。

4、掌握了小学语文新课程的建构特点、创新教学设计及进行教学创新的策略。

三、通过反思教学实际，提出了改进计划。

课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础。新理念下的中小学备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计，是为学生学习而实施的一种设计教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”倾向。

总之，在今后的工作中，备课要实现四个方面的转化：

1、通过钻研课程标准并对照教科书，准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为教师的教学指导思想和课堂行为准则。

2、通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为教师自己的知识、经验与案例。

3、通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的教学方法与教学途径。

4、通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行为，物化为学生的经验，让学生理解和掌握。