关于新课标学习及复习课教学形为的调查问卷

第一篇：关于新课标学习及复习课教学形为的调查问卷

台江县教研室关于初中数学教师复习课教学行为暨

新课标学习的调查问卷

1、您的教龄：（）A、5年之内；B：5—10年；C： 10年以上。

2、目前任教班级（）A、普通班、B：实验班、C：平行班

3、你觉得你目前或者过去的复习课是否有效（）A、有、B：否、4、复习课前有否收集学生的错题（）A、有、B：否、5、（4题选“否”的同志本题不选）复习课备课时，有否将学生的错题作为备课素材（）A、有、B：否、6、复习课前是否对学生进行诊断（）A、是、B：否、7、（6题选“否”的同志本题不选）诊断什么？（）A、新课学习内容缺陷、B：学习情绪

8、你在上复习课时，是否布置学生课前整理知识或者问题（）A、是、B：否、9、上课前，你的复习教案设计是否按照思路进行？（）A、是、B：否、10、上复习课时有否布置练习或者试卷（）A、有、B：否、11、复习课上，是否有学生主动提出讲什么内容？（）A、是、B：否、12、（11题选“否”的同志本题不选）你对学生提出的内容怎么处理？（）

A、及时改变教学设计、B：暂不处理，13、课上是否进行小测（）A、有、B：否、14、你的复习课上学生的参与率估计达到（）A、20%、B：50%、C：50%以上。

15、你的复习课是否讲练结合?()A、是、B：否、16、你的复习教案设计是否进行试题精选？（）A、是、B：否、17、你的复习课有否进行知识或者试题归类讲评析？（）A、是、B：否、18、复习课后有否布置学生反思自己的学习效率？（）A、是、B：否、19、你的学生能否准确说出自己新课后存在的问题（）A、都能、B：有的能、C：否

20、我们是否反思自己的每节复习课效果？（）A、是、B：否、21、你认为什么样的复习方法最能适应你的学生，而且最有效？

22、你单位从开始组织教师学习新课程标准的？

A：近三年B：近五年C近十年D：没有组织

23、学校是否为教师配置了新课标的书籍？（）A：是B：否

24、学习新课标采用的形式是（）

A ：集体学习B：集体学习和个人学习相结合C：个人学习D：外出学习E：没有开展学习

25、用于学习新课标的时间安排是（）A:教研时间B:学校大会时间C：课余时间

26、学校对教师学习新课标的效果有没有考察？（）A：没有B：有过C:经常

27、在课堂教学中对新知识的呈现采用的方法是…（）

A ：让学生看书学习B ：.创设教学情境引导学生自主学习C：教师讲解

28、《初中新课程标准》将九年的学习时间具体划分为三个学段，其中第二阶段是（）.A：1～3年级B：4～6年级C ：7～9年级D：5～7年级

29．在各个学段中，《课标》安排了（）.等内容 A：数与代数B：空间与图形C：统计与概率D：实践与综合运用

30、课堂教学应树立基本观念有（）

A：全面发展的质量观。B：以人为本的学生观。C：民主合作的教学观。D：优质高效的效益观．

第二篇：新课标调查问卷

附件

4普通高中课程标准(修订稿)征求意见调查问卷

尊敬的老师：

您好！按照教育部工作部署，今年拟完成对普通高中各学科课程标准（实验稿）（以下简称“课程标准”）的修订工作。全面征求意见是正式颁布前的重要措施。特附上征求意见表，请您根据近几年来在课程改革实践中的经验与思考，以及本校、本地区的实际情况，真实填写您的答案。您的意见和建议将是我们进一步完善各学科课程标准的重要依据。您可以只对您熟悉的某个学科填写意见，也可以对其他学科课程标准提出意见，只需重复下载调查问卷即可。

感谢您对基础教育课程改革所做的贡献！

一、基本信息

1．您所在的省、直辖市、自治区：

2．您的性别：（1）男（2）女 3．您的年龄：

（1）30岁及以下

（2）31—40岁（3）41—50岁（4）51岁及以上

4．所在学校类型：（1）城市学校（2）县镇学校 5．您的职业：

（1）中学教师或教研员（2）教育管理者（3）大学教师（4）科研工作者（5）其他 6．您的教龄：

（1）5年以下（2）5-10年（3）11-15年

（4）16-20年（5）20年以上 7．您的专业职务（职称）：

（1）未定（2）二级（3）一级（4）高级（5）特级（6）其它，请注明：

8．您现在的学历（含在读）：

（1）高中、中专或中师（2）大专（3）本科（4）硕士研究生（5）博士研究生 9．您就职前接受的是师范教育吗？

（1）是

（2）不是 10．您当前所教的学科是：

（1）语文（2）英语（3）日语（4）俄语（5）数学（6）思想政治

（7）历史（8）地理（9）物理（10）化学（11）生物（12）技术（含通用技术、信息技术）（13）音乐（14）美术（15）体育与健康（16）德语（17）西班牙语（18）法语

11．您学的专业与当前所教的学科一致吗？（1）一致（2）不一致

12．您是对哪个学科课程标准提出的意见？

（1）语文（2）英语（3）日语（4）俄语（5）数学（6）思想政治

（7）历史（8）地理（9）物理（10）化学（11）生物（12）技术（含通用技术、信息技术）（13）音乐（14）美术（15）体育与健康（16）德语（17）西班牙语（18）法语

二、课程标准意见调查

2.1 您认为本课程标准中的课程性质与基本理念，是否很好地体现了十八大提出的立德树人根本任务的要求？

□A很好地体现

□B较好地体现 □C体现得较差

□D没有体现

2.2对本课程标准中的课程性质与基本理念，您的认同程度如何？

□A非常认同 □B比较认同 □C不太认同 □D完全不认同

2.3您认为本学科课程标准提出的核心素养是否体现了本学科特有的育人价值？

□A很好地体现 □B较好地体现 □C体现得较差

□D没有体现

2.4 您认为对核心素养的水平划分是否恰当？ □A恰当 □B比较恰当 □C不太恰当 □D不恰当

3.1 您认为本学科课程标准提出的课程内容，是否体现学生终身学习和发展的需要？

□A很好地体现 □B较好地体现 □C体现得较差 □D没有体现

3.2 您认为本学科课程标准提出的课程内容，是否符合社会发展和科技进步的基本趋势？

□A符合 □B比较符合 □C不太符合 □D不符合

3.3 您认为本学科课程标准提出的课程内容，是否适应培养学生核心素养的要求？

□A适应 □B比较适应 □C不太适应 □D不适应

4.1 您认为本学科课程标准提出的必修模块、选修模块的设置是否合适？

□A合适 □B比较合适 □C不太合适 □D不合适

4.2 您认为本学科课程标准提出的各模块/专题（或其他学习单位）内容与课时安排是否匹配？

□A匹配 □B比较匹配 □C不太匹配 □D不匹配

4.3 您认为本学科课程标准提出的模块/专题（或其他学习单位）中的教学提示，是否符合培养核心素养的要求？ □A符合 □B比较符合 □C不太符合 □D不符合

5.1 您认为本课程标准整体上的难易程度如何？

□A容易 □B比较容易 □C难度适中 □D比较难 □E难 5.2 您认为本课程标准整体上的容量如何？ □A容量很大 □B容量较大 □C容量适中 □D容量很小

6.1 您认为本课程标准提出的教学建议对教师教学是否能起到引领与支持的作用？

□A有较大作用 □B有一些作用 □C不太有用 □D没用

6.2 您认为本学科课程标准提出的教学建议部分的内容是否有利于教师创造性地组织教学活动？

□A有较大作用 □B有一些作用 □C不太有用 □D没用

6.3您认为本学科课程标准提出的教学建议部分的内容是否有利于调动学生学习兴趣，促进学生在学习上主动探究与实践？ □A有较大作用 □B有一些作用 □C不太有用 □D没用

7.1 您认为本学科课程标准在内容标准部分安排“教学提示”，是否能有助于教师设计培养学生核心素养的教学方案？ □A有较大作用 □B有一些作用 □C不太有用 □D没用

7.2 您认为本学科课程标准在内容标准部分安排“学业要求”，是否能有助于教师判断学生学习的效果和存在的问题？ □A有较大作用 □B有一些作用 □C不太有用 □D没用

8.1您认为本学科课程标准提出的学业质量标准是否适切于相应的课程内容？

□A合适 □B比较合适 □C不太合适 □D不合适

8.2 您认为本学科课程标准提出学业质量标准，是否符合培养学生核心素养的要求？

□A符合 □B比较符合 □C不太符合 □D不符合

8.3您认为本课程标准提出的学业质量标准与评价建议是否相匹配？

□A匹配 □B比较匹配 □C不太匹配 □D不匹配

9.1您认为本学科课程标准提出的评价建议部分是否有助于引导教师真正关注学习与教学的过程。

□A同意 □B比较同意

□C比较不同意 □D不同意 9.2 您认为本学科课程标准提出的评价建议部分是否有助于教师较好地评价学生。

□A同意 □B比较同意 □C比较不同意 □D不同意

9.3 您认为本学科课程标准提出的评价建议部分的可操作性如何？

□A容易 □B比较容易 □C比较困难

□D困难

10.1您认为本学科课程标准提供的案例是否体现了培养核心素养的要求？

□A很好地体现 □B较好地体现 □C体现得较差

□D没有体现

10.2您认为本学科课程标准提供的案例在促进教学方式、评价方式转变上能否体现出典型示范作用？

□A很好地体现 □B较好地体现 □C体现得较差

□D没有体现

10.3 您认为本学科课程标准提供的案例表述是否清晰？ □A清晰 □B较清晰 □C不太清晰 □D不清晰

11.您认为本学科课程标准中课程实施建议部分有关课程资源的开发与利用的内容是否可行？

□A很可行 □B比较可行 □C不太可行 □D很不可行

12.1 您认为本学科课程标准在文字（或某一部分文字）表述上是否符合通俗、流畅、明了、简洁的要求？

□A符合 □B比较符合 □C不太符合 □D不符合

12.2 您认为本学科课程标准中的概念、术语等表述是否准确？ □A准确 □B比较准确 □C不太准确 □D不准确

您的每条建议，对我们的修订工作都很重要。

请您再看一遍您填答的问卷，想想还有哪些要补充的意见。

谢谢您的合作！

第三篇：2.形策课教材调查问卷(学生专用)

高校形势与政策课教材建设情况调查问卷

（在校大学生填写）

亲爱的同学：

您好！根据中宣部和教育部的要求，为全面了解高校形势与政策课教材建设情况，为进一步加强和改进形势与政策课教育教学工作提供参考借鉴，特进行本次问卷调查。该问卷采用匿名方式，不涉及您的学校和姓名，所有数据仅用于统计研究，请您按照实际情况和真实想法回答问题。有选项的请在题目后面的括号中填写选项，未注明“可多选”的均为单选。主观题请您用黑色中性笔写在题目后面的“______”中。

衷心感谢您对本次调查的大力支持！

高校形势与政策课教材建设研究课题组

2015年3月

一、个人基本情况

1.您的性别（A）A.男 B.女 2.您的政治面貌（B）

A.中共党员 B.共青团员 C.群众 3.您现在的学习时段是（C）

A.一年级 B.二年级 C.三年级 D.四年级 E.五年级 4.您所学专业的学科分类是（H）

A.哲学 B.经济学 C.法学 D.教育学 E.文学 F.历史学 G.理学 H.工学 I.农学 J.医学 K.管理学 L.军事学

二、《时事报告（大学生版）》的使用及评价情况

5.您是否使用过中宣部时事报告杂志社出版的《时事报告（大学生版）》（A）

A.是 B.否

（若“是”，请回答7—12题；若“否”，请直接回答“

三、形势与政策课其他教材的使用及评价情况”。）

6.您对《时事报告（大学生版）》的使用方式为（A）

A.上课时作为教材使用 B.自我阅读使用 C.其他 7.您对《时事报告（大学生版）》的整体评价为（A）

A.很好 B.较好 C.一般 D.较差 E.很差 8.您认为《时事报告（大学生版）》的最大优点是（A）【限选3项】

A.内容权威准确 B.覆盖全面，信息及时 C.开拓视野，知识性强 D.语言通俗易懂，可读性强 E.有助于学习考试，实用性强

F.其他（请填写）9.您最喜欢《时事报告（大学生版）》的哪些个栏目（BCE）【限选3项】

A.理论学习B.形势与政策 C.国情世情 D.你问我答 E.历史由来 F.成长的故事 G.考试参考 H.考考自己 10.您认为《时事报告（大学生版）》的最大不足是（B）【限选3项】

A.内容不全面 B.时效性差，更新慢 C.可读性差 D.版式不活泼 E.其他（请填写）

三、“形势与政策课”其他教材的使用及评价情况

11.您使用的“形势与政策课”教材是（A）A.正式出版的“形势与政策课”教材 B.学校自编的“形势与政策课”教材

C.其他（请填写）

（选择“A”、“B”、“C”的，请分别回答第12、13、14题。）12.您对正式出版的“形势与政策课”教材的整体评价为（A）

A.很好 B.较好 C.一般 D.较差 E.很差 13.您对学校自编的“形势与政策课”教材的整体评价为（）

A.很好 B.较好 C.一般 D.较差 E.很差

14.您对其他“形势与政策课”教材的整体评价为（C）

A.很好 B.较好 C.一般 D.较差 E.很差

四、其他

15.您获取形势与政策时事知识的最主要途径是（DE）A.形势与政策课教材及教辅资料 B.形势与政策课课堂 C.报刊广播 D.网络 E.微信、微博等新媒体 F.其他（请填写）16.您最喜欢的形势与政策课授课方式是（BEF）A.课堂讲授 B.观看音像资料 C.课堂讨论 D.专题讲座 E.社会实践 F.网络教学 G.形势报告 H.其他（请填写）17.您对改进形势与政策课教材内容组织及编写工作的意见建议：

（1）

提

高

时

效性 ；

（2）针对大学生感兴趣的话题多编写 ；

（3）。

问卷到此结束，再次感谢您的大力支持！

第四篇：心理健康课调查问卷

2011年心理健康课程实施调查表

同学：你好！为进一步提高心理健康教育的针对性和指导性，我们结合本学期的心理健康教育课程设计了以下问卷，本问卷为无记名形式，问卷结果将成为我们完善心理课程的依据，请你根据实际情况真实作答，谢谢你的合作！

1.你喜欢心理健康课吗？（）

A．非常喜欢B．喜欢C．不喜欢D.无所谓

2.你喜欢你们心理老师的上课方式吗?（）

A．非常喜欢B．喜欢C．不喜欢D.无所谓

3．以下专题，你最喜欢哪些？（）（可多选）

A．大学生心理健康B．人际交往

C．自我认识D．激励自己

E．时间管理F．情绪管理

G．爱情和性H.其他

4.心理健康教育课对你的影响是什么？（）（可多选）

A．运用所学积极调整情绪与心态B．能更好的与同学交往

C．更多的了解自己D．了解了许多心理学知识

E．更快的适应学校生活F.提高了自己的心理素质

G.听听而已，对自己没有影响H.其他

5．你对学校选取的心理健康教材满意度怎么样？（）

A．非常满意B．满意C.不满意D.无所谓

6.你认为心理健康课以哪种形式开设比较好?（）

A.必修课B.选修课C.无所谓

7.你认为学校是否有必要开设专门的心理健康教育课程？（）

A．非常有必要B．有必要C．没有必要D.无所谓

8.你喜欢“相约周二、心灵之爱”的活动吗？（）

A．非常喜欢B．喜欢C．不喜欢D.无所谓

9．请你简要描述你对心理健康课的听课感受和自己上心理课的收获。____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.你希望心理健康课除了第4题提到的专题外，还应该涉及哪些专题？____________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.你是否参加过学校组织的其他心理健康活动，如果有，请列出？

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第五篇：形近字复习课教学反思专题

形近字复习课教学反思

教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空 温暖 晾晒”、“寒冷 冻结 冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助图画感受“东海 黄河 长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。

当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的兴趣必须调动起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的兴趣，并通过观察比较，引导孩子从太阳、流水等的形状试着说具体，这样适当地进行语言训练，发展了孩子的思维能力，并为识字教学增添了情趣。

所以我想，我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。