第一篇：教师从业
2014年广西教师资格证考试公告（广西教育厅）
2014年广西教师资格证考试报名时间为：2014年1月中旬
22014年广西教师资格证考试考试时间为：2014年3月中旬
2014年广西教师资格证考试考试教材为：不设统一教材
2014年广西教师资格证考试考试培训为：好学教育（网络远程培训）
申请所需材料
(一)师范教育类专业毕业的申请人应提交以下基本材料：
1.学历证书复印件。
2.提供当年的招生计划、录取名册、教学计划、课程设置(以毕业生毕业登记表上的成绩为准)等证明材料。
3.教育教学实习鉴定复印件一份。(如果属于提高学历师范教育类毕业生则提供参加教学技能考试取得的合格证书复印件一份)
4.普通话水平测试等级证书(按自治区文件规定的办理教师资格证书所达到的等级)复印件。
5.由教师资格认定机构指定的县级以上医院出具的体检证明。
6.身份证复印件。
7.户籍复印件或工作单位出具本单位所在地的证明。
8.由本人填写的《教师资格认定申请表》一式两份(内含《思想品德鉴定表》需由申请人工作单位或户籍所在地街道办事处、乡级人民政府盖章)。
9.近期二寸正面半身免冠相片一张。
(二)非师范教育类专业毕业的申请人，应提交以下基本材料：
1.学历证书复印件。
2.参加全区统一组织的教育理论考试获得的合格证书复印件。
3.参加教师资格认定机构组织的教学技能考试取得的合格证书复印件。
4.普通话水平测试等级证书(按自治区文件规定的办理教师资格证书所达到的等级)复印件。
5.由教师资格认定机构指定的县级以上医院出具的体检证明。
6.身份证复印件。
7.户籍复印件或工作单位出具本单位所在地的证明。
8.由本人填写的《教师资格认定申请表》一式两份(内含《思想品德鉴定表》需由申请人工作单位或户籍所在地街道办事处、乡级人民政府盖章)。
9.近期二寸正面半身免冠相片一张。
(三)其他注意事项：
1.申请中等职业学校实习指导教师资格者，还应提交专业技术职务资格证书或工人技术等级证书复印件。
2.所有表格需要贴相片的要按照所标示的相片规格贴好相片。
3.所有复印件均须用A4复印纸复印。
4.凡提交复印件证明材料的，均需交原件审核。提交申请教师资格的有关材料不退还本人。
第二篇：从业教师工作总结
一年的光阴在弹指一挥间悄然离去，本学期，教学上的工作得到了各级领导和各位老师的大力支持，热情帮助和真心理解，在此我向你们表示衷心的感谢！回顾这一年的工作，艰辛而快乐、忙碌而充实、平凡而实在。
我干教师工作已经有一年的时间了，在工作中，学校各位同事的帮助下，在她们高尚的人格魅力，对工作的热情以及为人处事方式的影响下，我成长的很快，在这样一个充满关爱的大家庭里，我幸福快乐的成长着。在同事们的帮助、期待和宽容中，我由最初的懵懵懂懂的无知小女孩快速的成长起来。这一切，我永远不会忘记，也无以为报。因此，我把一颗感恩之心付诸于我的工作，用我的工作业绩来报道老师们的助人之美，爱人之心。
在同事们为人魅力、处事艺术的影响和熏陶下，与人相处时，我努力摒弃自身不足，做到尊重他人、信任他人、理解他人，遇事多进行换位思考，力求做到与同事们打成一片。
工作中，在老教师、老领导的工作艺术的潜移默化中，我对自己提出“以身作则、率先垂范”的工作原则，以较高的要求来约束自己。我要求自己一定要做到很好；不仅要做到，而且要尽可能的做到最好，把这当作是一种历练。
但是，人无完人，金无足赤，由于我本人性格的原因-----遇事急躁，不冷静，处理问题缺乏艺术，不善于变通。在这学校工作的一年时间里，在言语上可能无意间伤害到了同事或领导的感情，在此，诚挚地表示歉意，在今后的工作中，我一定会摒弃自身不足，克服缺点，努力提高自身的人格魅力和处世艺术。
作为一名教师必须要有渊博的文化科学知识，精深的教育管理知识和扎实的教学基本功。在这方面，我还不够称职。因此，为了提高自身的业务素质，担任好教师这一职业，我主要是从以下四个方面去努力的：
一、抓住机遇
每年，教育部门组织的培训学习很多，因此，我抓住教育部门和学校给予的学习机会，不断学习新的教育教学理念，学习他人的先进教学经验，在学习中来提高自身的业务水平，来增强自身的教育教学和管理的能力。
二、自己勤奋
学校给予的机会和平台是有限的，因此我自费购买各类有关教育教学的资料来给自己不断地充电。在闲暇之余我还学习了教育改革、课改实验的有关文件书籍，上网查阅最新的教育教学资料，从而扩大了自己的知识面，端正了新的教育方向，更新了教育观念，树立了新的育人思想。
三、向同事学习
学校很多老师的教学能力和教学方法都有我学习和借鉴的地方。因此，在平时的工作中，通过“备、上、评”这一常规活动，我极力向身边的老师们学习，学习她们教学中的机智、学习她们评课中精彩的点评，然后，我把这些好的经验进行内化，积累和创新，以此来提高自身的教育教学能力和形成自己独特的教育教学风格。
通过学习，我在业务和思想上都得到了较大提高。通过系列的理论和实践学习，使我开阔了视野，丰富了知识，提高了能力，觉得生活充实多了，同时也坚定了我的工作信念和对生活的热情，在接下来的工作里，我会更加严格的要求自己，让自己成为一名优秀的教师
第三篇：教师从业感悟
教师从业感悟
大方五小李术林
参加工作十年来，对教师的工作有太多的感悟，现慨括几点如下： 第一，我们的职业真的就是众多普通职业中的一个而已，所有的职业都很高尚。只不过我们的工作对象有其特殊性罢了，它需要你面对自己的良心。说实话，如果你昧着良心不好好干，误人子弟那又怎样，钱还不是照样拿？（我们身边不也有这样的人吗？），可是大多数老师却不能这样“释然”，我看到了许多老师在帖子中抱怨学校管的严，工作负担重，可想一想就算学校不做要求，我们中又有几个能够丝毫不担心呢？又有几个人不会自己跑来呢？所以说，我们的苦，我们的累是我们自己“找”的，是从选择了这个行业起就不能推脱的。第二，教育的效果有其滞后性的特点，也就是说老师要有“等待”的耐心，很多时候教育是在潜移默化中进行的，不要指望立杆见影的效果，有时可能在学生几年或者几十年后才能明白老师的用心良苦，那又怎样？我们应该相信我们的真心诚心会有效果的，但不能急于求成，就像我刚才看到有老师对自己学校的学生很差的苦恼，其实真的，只要用真心与他们交流，加以时日他们会改变的，（不要认为我站着说话不腰疼，我的初中的那个班曾经就是成绩最差的班，但最后中考取得了很大的成绩，而且，我想好学生也有他们的特点，他们总认为自己的成绩是自己努力的，不太会感激老师，比较冷漠，但不要灰心，去打动他们，也许很难但不是不可能。
第三，老师和学生不是平等的。这是个事实，我们必须接受它，1
人格上我们平等，但在现实中，我们不要计较与他们的平等，他们是孩子，我们应该宽容地看他们，我们曾经不也是孩子吗？所以允许他们的非议，不理解，允许他们犯错误，不要太和他们计较。什么事多站在他们的角度想一想。
第四，老师真的很幸运。教师的职业可能因地域而有不同的特点，但它本质是一样的。“传道，受业，解惑”，我承认我大学并不是很好的学习了，但工作以后，我真的明显感受到自己的变化，尤其是在专业上的进步，毕竟站在讲台上的我不应只是个空“皮囊”，所以在压力中不断学习，这个职业让我们比其他人都幸福，“学习型”社会的口号不是喊了很长一段时间了吗？尽管是被逼的，但我们真的都在进步呀。
第五，教师的职业可以让我们超值实现自我价值。某种程度上说，老师就是个“公众人物”，在课堂上他是几十个学生的焦点，那种被人瞩目的感觉并不是所有人都能得到的，而且对于这几十个孩子背后的家庭而言，它也是非常的“焦点”，所以那份满足感是很应该值得我们骄傲的。尤其是当很多年后，一个学生跑回来看你，说你曾经改变了他的时候，难道这些收获还不足以抵消我们的辛苦吗？
第六，教师不是救世主，我们不是万能的。不要”所有的苦都自己抗”，我们首先也是普通的人，我们的责任心不能成为我们苦累自己的理由。病了就请假休息，在表示一定的宽容后也可以”暴怒”，早自习实在来不了，就当考验他们的自觉性了，人毕竟都不是完美的，我们应该也允许自己的”不完美”不要把自己的职业”神”化了。我最不
能理解什么为了给学生补课，把自己生病的孩子扔家里不管的行为，更不能接受自己不关爱自己的生活做法的老师．一个老师值得学生尊重的应该是他的学识与人品，而不是为了赢得学生的同情而”自残”，我想只要问心无愧，小”偷懒”是可以原谅的，学生家长会理解的。说心理话，没有抱怨是不可能的，任何职业都有他自己的苦衷与烦恼，但我们也应该给自己鼓鼓劲，往好的方向看。当了老师后回头看自己，我觉得我在教育学生的同时也“陶冶”了自己。每天与这么多单纯的孩子在一起，自己也便得“高尚”起来了。
现在的时代，教育有它复杂的一面，我们老师也应学会在其中找到一个平衡点，我们完全可以在教育中享受自己的人生，只有先爱自己，让自己幸福和快乐，才能把这份快乐与幸福传递给学生。
第四篇：教师从业 身正为范
身正为范
陈克强
实施素质教育的成败关键在教师，教育质量的高低也取决于教师。教师职业的特点是以人格塑人格的劳动。江泽民同志提出的“以德治国”的重要思想和中央颁布的《公民道德建设实施纲要》，充分体现了建设有中国特色社会主义的理论特色。以德治国对于教育来说是百年树人的大计。做为从事教育工作的教师，贯彻落实“以德治国”的重要举措，必须强化自身的素质，在思想政治上、道德品质上、学识学风上，身正为范，为人师表。
一、身正为范需从思想观念上转变
江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”在社会主义市场经济条件下，教师群体中在滋生、蔓延和存在着一些不可回避、不容忽视的新情况、新问题：把教书育人商品化，巧立名目乱收费用；对学生缺乏爱心，歧视后进生，体罚或变相体罚学生；工作敷衍，不安于教育工作，忙于搞第二职业。凡此种种虽然发生在少数教师身上，但在一定程序上损害着教师的声誉和为人师表的形象，在社会上造成了不良的影响，妨害了教育事业的健康发展，师德建设极须加强。
作为新时代的教师，需要加强职业道德教育，提高职业道德水平。教师的劳动对象是人，劳动产品也是人，教师是以心灵塑造心灵，用人格塑造人格。鉴于教育的这种特殊性，决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高。新时期的师德建设，要以“三个代表”重要思想为指导，要代表先进生产力，要代表先进文化前进的方向，要代表广大人民群众的根本利益。教育的根本落脚点就是要坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。树立教育服务的新理念，把人民的根本利益与我们教育的工作结合起来，以培养学生创新精神和实践能力、全面提升学生素质为教育的目标，为学生的人生发展打好基础。
在社会主义市场经济条件下，作为教育工作者需要重新审视自己，忠诚于人民的教育事业，是教师对待人生的根本出发点。结合教育改革和教育发展的实际情况，教师必须认真学习邓小平教育理论、江泽民《关于教育问题的谈话》、“三个代表”重要思想和十六大精神，树立服务理念与服务意识，增强教师的师德意识和责任意识，坚持全心全意为人民服务的宗旨；用科学的理论武装自己，用高尚的精神塑造自我；以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神投身到教育工作之中，以良好的教师职业道德形象在学生心中树起人格的丰碑。
二、身正为范需在师德建设上加强
中华民族是一个有五千年文明历史的民族。从有历史记载以来，中华民族历来注重教育，教师的作用历来摆在非常重要的地位。汉代学者杨雄说:“师者,人之模范。”江泽民同志再三强调,教师是人类灵魂的工程师。教育大计，教师为本。面对社会主义市场经济条件下教育改革，师德建设已经成为教师队伍建设的永恒主题。新的形势给师德建设带来的新情况、新问题，这也是当前教育需要探索的迫切问题。教师在教育培养学生的过程中，是一个多方面、全方位的教育过程，科学的世界观、人生观、价值观，科学的精神、科学的知识、科学的方法，意志品质、人文素养、道德修养等，都涉及到“德”。教师担负着培养德智体全面发展的人才的重任，对国家道德文明建设也同样具有重要作用。教师不仅需要有博大精深的学识，而且又要有德高望重的品行。
教书与育人是教育过程中同一目标的两个方面，学生受教育的过程是学习知识与学习做人的过程。教师在整个教育的过程中，为传播礼仪文明、文化知识、推进历史的发展起着关键的作用。师德是教育之魂，教师要以德修身。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。可见，强化人民教师的师德建设，是实施素质教育的奠基工程。教师是学生精神文明建设的主力军，建设具有良好师德、师识、师表、师范的形象是办好学校的根本所在，是教育改革和发展的重大举措，是培养社会主义现代化建设者和适应市场经济新型人才的需要。
德高为师。教育工作是神圣的，教师是艰苦的，在教书育人的工作中，教师需要付出情感、心血，这种付出绝不是劳动的付出，是以强烈的事业心和使命感为基础的。中国人民要达到“小康目标”，教育要适度超前，那么，教师必须有为中国特色社会主义事业而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，作为一名教师,要自觉地遵守师德同遵守其他领域的道德结合起来,同遵纪守法结合起来，成为遵守社会公德、家庭美德的模范,成为遵纪守法的模范，把道德、品德作为一名教师应有的品行，把“师德”体现在忠诚教育事业、爱岗敬业、尽职尽责、廉洁从教、勤于育人的教育事业之中。
身正为师。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者，师言、师表、师行、师德构成了教师的品格，教师的言行举止都在影响着学生人生的发展。江泽民同志指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品德上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”师言具有文明示范、点播激励的作用，师言是最直接、最好的教育功能，平时学生最爱效仿老师的言语，语言是教师应该具有的一种基本功，学生可以从教师的言语中得到启迪，激励学生积极上进，使用美的言语应该成为教育学生的艺术。师表可以对学生产生潜移默化的影响，教师的着装、仪表、举止无时不在影响着学生，仪表端庄、举止文雅，会形成教师在学生心中的偶像，对学生产生尊师、敬师的效应。师表是一种无形的语言，学生会效仿老师应该如何打扮自己，形成扬长个性和谐的外在美。师行可以教育学生如何为人处世。我国古代的教育家孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”教师平时的行
为、处事都在影响着学生，学生的行为常常是教师行为的影射。教师的以身作则、行为示范是学生人格健康发展的重要因素。师德是教师把言传和身教完美结合的统一，师德是教师素质 的集中表现。教师有了高尚的师德，才能忠诚教育事业，热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量，用爱诠释教育的真谛。良好的师德会使学生“亲其师”、“信其道”，师德具有人格的力量，教育是教师用自己的劳动以人格来培养人格、以灵魂来塑造灵魂的工作。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响。”
三、身正为范朝教师专业化发展
进入新的世纪，随着信息技术的迅猛发展与知识经济社会的到来，推动着教育改革不断深入，对教师要求的标准也越来越高，教师作为一种职业正朝着完全专业化方向发展。教师的工作不再仅仅是“传道、授业、解惑”，教师应以学生学习的合作者、引导者和参与者的身份参与教学过程。老师与学生在教学过程中互相交往、共同发展，这需要教师率先树立终身学习理念，加强自身学习，提高学识、素质、能力，从教书匠成为专业的创新型、学者型、研究型教师。
学高为师。教师要有渊博的知识，要成为学者型教师。首先，要有自我发展和自我超越的意识。教师创造教育的意识是教师成长发展的动力。当前我国教育正在进行新的课程改革实验，这给教师带来了严峻的挑战，当然，也同样带来了机遇，教师面对新的课程改革要做出自己的抉择。一是教师应永远保持积极进取的心态，充分认识到，如果不学习、不发展，将在社会发展和竞争中被淘汰，要树立忧患意识，把终身学习作为提高自己的途径。二是教师也应像学生一样会学习，要在学习的过程中不断探究，通过学习经验修正不足，达到完善自我的目的。三是在学习的内容上，应突出教师职业的专业知识的特点，掌握教师职业的“双基”，即基本知识与基本技能。特别是注意学习新的理论、新的观点、新的知识、新的技能、新的方法等，使自己永远适应教育发展的需要。四是作为教师应有广博的相关学科领域知识和跨学科、跨专业的知识结构，同时掌握教育学、心理学、教育方法等方面的知识，不断更新知识体系，及时吸收、存储前沿学科知识与研究成果，满足学生广泛的求知欲。当前我国教育正在进行新的课程改革实验，新的课程在知识内容、课程结构、功能评价等方面有了重大的创新与改革，需要教师学习理解实施。教师在学习理解实施过程中，需要探索研究，反思修正，提炼升华，成为具有个性化的学者型教师。
技高为师。有人把教育看成一门艺术或一门科学，实际上教师职业确实需要较高的教育能力。如果我们把教育看成是一种技能，那么，它是通过教师在教育过程积累经验、修正不足来提高的。教育是依据理论来指导教育实践的，同时教育又通过实践来创新教育理论，教师是教育理论的探索者和实践者。当今教师的工作已经从教书转变到育人、从教会知识转变到使学生学会知识、从使学生被动接受转变到主动创造，教育需要教师具有较高的教育技能。教师的基本技能表现在：一是运用一定的教育理论探索教育实践，把理论的研究成果引入教学中，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用，能够利用现代教育技术，选择恰当有效的教学方法和教学方式，直观形象地展示教学内容，把传授知识与创新思维培养结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。三是要有创新的精神，有较强的开展教科研的能力。特别是在新的形势下，教师要加强研究，提高业务能力，不断探索新的科学的教育模式。在教学过程中拓宽学科领域，提高执教能力，把学识、能力有机地结合起来升华为师技。无论把教学看成一门科学，还是一门艺术，教师的业务能力是提高教学质量的根本保证。教师专业化发展已经成为当今社会的需要，教师要掌握高技能，必须坚持创新，坚持学习，成为终身的学习者，成为具有个性化的研究型教师。
创新为师。教师职业是一种创造性的劳动，知识经济时代的到来，预示着教育需要创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的关键在教育。”要进行创造教育，培养学生的创造能力，已经成为我们教育者的首要任务，教育工作者就应该是创造型的。一是要求教师树立创新教育的信念，具有超前的创新意识和创新精神，要坚持在教育实践中创新，做学生创新活动的引导者和支持者。二是尊重学生个性特征和发展类型，要使学生树立起创新的信念。三是把学生创造能力的培养摆在教育教学的重要位置，坚持在教学过程中，培养学生创造性学习的习惯和能力，形成学校创造型人才培养的氛围。四是作为创造型教师，要注意培养学生创造性思维的方法，使学生变抽象思维为发散思维、单一思维为多项思维、习惯思维为创新思维。这样做，教师才能成为学生的引导者和支持者，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才，成为具有个性化的创新型教师。
学校要培养新时代的创新人才，需要创新型、学者型、研究型的专业教师。当前教师专业发展在促使学生发展成长过程中，被看成是比任何时期都重要的关键因素。“为人师表、教学相长”，“学高为人师、身正为人范”等等是中华民族在几千年的教育实践中形成的优良师德、师识、师表、师范。不同的社会、不同的历史时期，对为师者有不同的要求，但它具有内在继承性和稳定性。教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的塑造者。教师工作的对象是正在成长中的活生生的青少年，教师劳动的价值集中体现在开启心智和塑造人格的工作中。教师的德、能、识、技不仅仅是个人的行为，而关系着整个社会、关系着国家、联系着人类历史的昨天、今天和明天的行为。随着社会主义市场经济体制的不断完善，人们对教育的社会功能给予了极大的关注，教育是崇高的社会公益事业。在社会主义建设新的历史时期，教师职业与社会主义事业利益的一致性，使教师的“为人师表，身正为范”，更具有了鲜明的时代特征和新的内涵。
第五篇：国际汉语教师从业的几个误区
国际汉语教师从业前的几个误区
国际汉语教师现在据说很热，但是依然有许多误区，现在就先给各位谈一些关于学员对国际汉语教师认知上的错误。
误区一：只好会说就行，无需外语
国际汉语教师对于中文和外文的要求都非常高，尤其是汉语，这也是为什么国际汉语教师培训课，都以汉语为主，很多英语并不怎么好的一样能教，那是因为学生本来就有一些英语根基。
误区二：考证是无用的关于国际汉语教师的证书很多，而且都是认证为主，很多人都认为不专业或者没用，其实这也是个误区，国际汉语教师针对的是各类非本专业，或者半路出家的人士，若你没有受过半点培训，又没有经验，如何能踏上国际汉语教师的第一步？。
误区三：培训班不必要报
培训班除了他们推荐的国际证书外，一般都会ZHC国家汉语能力证书，选择培训机构，最重要的还是看他们的课程与实践，课程中，如果大幅度的理论课，可以直接舍弃，培训班的课程，要侧重于教案与实践，因而教案与实践课程多的，出来找工作更容易。
同时，培训班的证书在国内是否认可，还是要看他们的实习公司，若他们推荐你去国内一些对外汉语的公司，往往已经有了合作的合同，你毕业后，直接可以实习，增加教学经验。
误区四：能100%提供实习单位的机构最好
这点要看的，比如很多培训公司，如儒森，它使用的是以招聘的形式让你过来读书，而且你读出来的IPA证书，就在它自己学院可以用，许多读出来的都成了儒森的汉语老师；再比如华东人才，它用的是GPST的证书，特色就是可以推荐实习公司，但是有一定要求：比如至少要考出双证；当然，还有一些培训公司，他们会说90%包分配，这些都是骗人的，实习机构与培训学院签订合作协议，如果培训学院把不合格的人送过去，不出一年就会取消协议的。
因而如果招生时候保证你100%包分配，你要好好思考下了。
误区五：汉语教师教任何地方的人都一样
这点我相信好的培训机构也会提到的，比如教欧美地方的，尤其是欧洲人，他们更倾向于中华文化，因而若你懂一些中华的文化，会更好；而日韩的，尤其是韩国人，他们就是要考试，只要拼命给他们做习题，做得越多，他们的觉得你越专业！
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