对90后大学生思想政治教育工作的反思

第一篇：对90后大学生思想政治教育工作的反思

对90后大学生思想政治教育工作的反思

[摘 要]现如今，90后学生已成为各大高校的主力军。90后大学生具有鲜明的时代特征，由于他们的出生年代、生活背景、思想特点的特殊性，社会上给予了90后极大的关注。90后大学生思想主流是思维敏捷、自信、独立、愿意主动接受新鲜的事物。因此，及时把握90后大学生的特点，加强对90后大学生的思想政治教育工作，对高校的思想政治教育工作者提出了新的挑战。

[关键词]90后；挑战；困境；思想政治

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）03 — 0151 — 02大学生是祖国的未来，民族的希望。近些年来，90后大学生陆续进入高校深造，他们成为90后大学生这一特殊的、受社会关注的群体。加强对90后大学生的思想政治工作，事关国家和民族的未来和中国特色社会主义建设事业的成败。

1.90后大学生的特点

90后大学生追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性但有时却叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏社会责任感……90后大学生似乎是一个矛盾的综合体。那么，90后大学生究竟有哪些特点呢？

1.1 90后大学生的心理特点

90后大学生自我为中心的意识较强，追求张扬个性、独立叛逆。由于计划生育政策的影响，中国的家庭模式逐渐演变成4-2-1形式。受这种家庭模式的影响，90后大学生大多娇生惯养，自我评价乐观，自尊心特别强。与此同时，他们在学习中缺乏学习自主性和学习动机明确性和自控能力较差，适应外部环境变化的能力较差，缺乏危机意识，孤独、脆弱、面对巨大的孤独和社会竞争，他们是烦恼较多的一代。

1.2 90后大学生的思想特点

90后大学生常被称为“天之骄子”、“幸福的一代”，生活水平的极大提高极大地满足了他们的物质需要。他们好奇心重、知识面宽广、见识较多，容易接受新鲜的食物，敢于尝试。而较好的生活环境和社会环境也使得他们的成长道路较为平坦没有曲折，因而抗挫折的能力较差。总体来说，90后大学生的思想状况具有双重性，首先，他们渴望成才，但他们中的大多数又缺乏自信心，遇到困难和挫折容易气馁、消沉。其次，他们富有思想，参与意识强，好自我表现，但合作意识、集体意识观念淡薄，拜金主义和享乐主义受学生推崇。第三，他们喜欢独立思考。但往往抓不到事物的本质和主流。第四，他们时常热情高涨、自信、个性张扬，从举止、谈笑中就可以感受到那种永不言败、对自己的能力充满信心的气质。

1.3 90后大学生的知识结构特点

他们主流是积极、健康和向上的。但他们面对自己学业时，缺乏自信心和专注力，加上一些同学从前没有养成良好的学习习惯，又缺乏刻苦学习的精神、文化课基础薄弱，他们对感兴趣的知识学习的很快，而对基础知识接受能力差，实际动手能力还不够强，对于创业很有自己的想法，他们生活方式多样，积极参加社会公益活动，喜欢有新鲜感和刺激的事物。一些学生不愿意接受老师的管教，不思进取，没有远大抱负。

2.90后思想政治教育工作遇到的问题和困惑

2.1 教师缺乏对90后大学生特点和行为的系统研究

现如今，高校的思想政治教育工作者已认识到90后大学生这一特殊群体的心理特征、行为特点、个性行为和独立的自我意识带给今后思想政治教育的挑战。社会舆论和大众对90后一代的评价褒贬不一，并且缺乏全面、系统地认识。因此，要顺利开展90后大学生思想政治教育，必须做到因材施教，教育者必须做到对受教育者全面了解和学习。通过深入调查研究等社会实践活动了解他们的实际情况，分析这个群体中的特殊问题，且不可以偏概全，犯一刀切的错误。

2.2 教师的教学理念、教学方法缺乏创新

我们生活的环境无时不刻受到全球化、信息化、网络化的影响，传统的教学模式已不能适应当今时代发展的变化速度，也跟不上学生的思想潮流。但在一些高校，部分教师仍采用“以不变应万变”的教育思想，缺乏全身心的投入到思想政治教育的创新中，讲授课程内容沉闷、老套，缺乏新鲜感和时代感，与学生交流少，采用一贯的“灌输”教育方式，这种教学方式应得到大多数教师的摒弃，取而代之的应是以学生为本，转变过时僵化的管理方式和制度，教学内容应与学生实际相联系，反映教学内容应更具有时效性，让受教育者更易学、更易懂，使课程精髓更易于运用到自己的实际生活之中。

2.3 大学生的精神危机

90后大学生绝大多数成长在网络传媒蓬勃发展时期，他们在思想政治状况上主流是积极向上、健康稳定的，但部分学生存在政治信仰迷茫，人生目标、学习目标不明确，社会责任感缺乏，诚信意识淡薄，团队合作能力差，心理素质欠佳等一系列问题，这些问题的出现都给高校思想政治教育工作者提出了新的挑战。

3.90后大学生思想政治教育需要改进的建议和路径

3.1 加强“两课”课程的针对性，发现教学质量和方法中的问题

“两课”是加强90后大学生思想政治教育的重要途径。但据调查表明，学生认为“两课”课程比较科学的比例仅为3.1%，较为科学的为50.8%，可见，近半数高校领导和学生认为“两课”课程是不科学的。“两课”课程的教学内容的针对性和时效性不强，大多数高校的“两课”采用灌输的方式教导学生，而采用讨论式、探究式、互动式的教学方法的教师只占少部分。“两课”是90后大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的过程中起着十分重要的作用。随着形势的发展，实践的深入，高等教育改革的深入，教师在“两课”课程教学实践中起着越来越大的重要性。因此，思想政治教育者要善于在教学过程中发现问题、深入问题、解决问题，改进教学方法，增强时效性和针对性，使“两课”在学生思想政治教育过程中真正发挥主导作用。

3.2 提高教育主体—教师的自身素质

高校的思想政治教育工作者是教学活动的主要实施者，在高校思想政治工作中起着推波助澜的作用。因此，教育主体应提高自我觉悟，解放思想，实事求是，大胆创新，勇于探索，开辟高校思想政治教育工作的新思想、新途径、新方法，及时发现学生心理和行为上的变化，掌握高校思想政治教育的教学规律，开展教育学、心理学等方面的研究和实践，加强教师自身修养，为人师表、以身作则、善于总结，提高工作艺术，总结教学经验，找到最适合学生的教学方法，从而达到预期的教学效果。除此之外，要保持高校思想政治教育的生命力，各高校的思想政治教育工作者要经常组织交流、互相学习、取长补短，交流教学过程中出现的问题以及解决方法并形成理论成果，并且不定时的组织教学专家研讨和攻关，不断进行理论创新。3.3 坚持以学生为本，加强个性教育，完善学生人格

坚持以学生为本就是强调学生在思想政治教育过程中的主体地位，应根据思想政治的教学目标，启发学生的能动性、创造性、主动性。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生思想政治教育的主要任务就是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观、价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培养民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”。要注重90后大学生良好的人格培养，没有良好的人格培养，就不可能培养出创新型人才。要在教学实践过程中，坚持以学生为本，创新大学生思想政治

教育内容，尊重学生人格健康发展，建立平等的师生人格关系。关注90后大学生群体的心理和情感需要，关注学生内在自觉和自律意识的培养。对于贫困大学生等弱势群体，学校和教师要保持持续的关注和帮助。同时学校也要加强学生的心理健康教育工作，要用积极地、良好的行为方式和思想观念去塑造人。培养学生健康的心理素质和良好的心理调适能力。

3.4 要创造和谐的校园文化

创造和谐的校园文化，为90后大学生全面健康发展提供高水平的服务，和谐的和人格发展需要的校园文化。因此，教育者要善于根据90后大学生的所思所想作为思想政治教育工作和教学的切入点。围绕90后大学生在学习、成才、恋爱、求职、就业等现实问题，有针对性地进行思想政治教育，并建立起完善的心理干预机制，要善于运用网络文化，充分运用网络资源，加强校园网络文化，及时发布校园信息，建立以理论学习和活动交流的学习型网站和论坛。思想政治者要善于运用网络和新技术开展思想政治教育，例如：微博、微信、qq、飞信、MSN、博客等学生易于接受的网络形式开展思想政治教育，拓展90后大学生思想政治教育的教育空间。

4.结论

90后大学生经历了我国社会主义经济快速发展的新时期，经历了汶川大地震的灾难，经历了北京奥运会的奥运精神的洗礼，吸取了上海世博会的城市精神的精髓，心中留下了大时代的痕迹。90后的大学生是有理想、有文化、有纪律、有道德的群体，应该积极投身到建设中国特色社会主义中来实现中国梦而发奋图强，少年强则国强，总书记要求当代大学生要有中国梦，需要青年一代为中国梦而不断奋斗。“90”后大学生的思想特点必将更加丰富多彩，高校的思想政治教育应该针对教育对象的新特点、新情况，不断探索符合90后大学生实际和现实需要的教育方法和规律，不断促进90后大学生的发展。

〔参 考 文 献〕

〔1〕蓝维春.“90后”大学生榜样教育有效机制的研究与分析〔J〕.内蒙古教育：职教版，2013，（12）：242.〔2〕张丽娟等.90后大学生社会责任感的培育研究〔J〕.江苏建筑职业技术学院学报，2013，（09）：93-96.〔3〕张宝君.90后大学生心理特点解析与对策〔J〕.思想理论教育导刊，2010，（04）：111-114.〔4〕王佳琦.高校思想政治教育对90后大学生个性化发展的培育研究〔J〕.内蒙古教育：职教版，2013，（10）：10.〔5〕郭平.基于90后大学生个性特征的高校辅导员功能探析〔J〕.大学教育，2013，（11）：99-100.〔6〕汪霞.谈90后大学生学生管理——以激励理论为视角〔J〕.高校管理，2012，（10）：262.〔责任编辑：侯庆海〕

第二篇：浅谈90后大学生的思想政治教育工作

浅谈90后大学生的思想政治教育工作

随着极具特色的90后大学生进入高校，高校思想政治教育工作各个方面都面临着新的挑战。本文从新时代全球化的背景出发，认真分析了90后大学生新的思想者特征，并在此基础上，结合思想政治教育学科的相关知识，针对新问题，提出加强90后大学生思想政治教育工作的具体措施，引导90后大学生的健康成长。

一、90后大学生思想特征分析

(一)关注社会主流思潮，价值观更趋现实化、功利化

随着市场经济的快速发展和信息资源的不断开放，90后大学生对社会的认知更加丰富和趋于理性：在复杂的社会环境的影响下，他们关心国家前途和命运，关注社会现实问题的解决；他们了解中国社会的主流思想和价值取向，也更关注影响自身前途命运和生活的具体事务，更加懂得成人世界的规则；重视物质生活质量，表现出较强的功利性，注重现实中所获得的实际收益。如有部分90后大学生把有利于就业和个人前途当作人党的目的，积极考取各种证书，反映出部分9O后大学生在政治信仰上的实用化、功利化，理想信念的淡漠与缺失。

(二)以自我为中心，团队意识合作精神较差

90后大学生大都是独生子女，处于“6+1”的家庭生活模式中，深受父母和长辈的宠爱，形成了以自我为中心，从家庭和社会索取的习惯，而缺少给予和分享。他们更加强调主观感受和个体意识，对生活的质量和品位有更高的标准。这种“以自我为中心”的价值观念，会导致他们过分关注个性的张扬，而忽略他人的感受，进而导致他们

在团队活动中，为追求自我表现和自我心理忽视团队其他成员的利益和情感，甚至会因为自己的种种不舒适的心理感觉而放弃自己在团队中的角色，表现出团队忠诚度和合作精神的相对欠缺。

(三)追求独立自主，但实际仍对他人依赖很大

在网络时代成长起来的90后，信息接收量大，思想早熟，智力发达。他们对与自身有关的事物往往体察得细致入微，并积极在其中表达自己的意愿，根据自己的喜好进行判断和选择，且得到不断的满足，形成了自己做主和自信的一面。但90后大学生实际自理自主能力的欠缺也很明显：他们不会打理自己的日常生活，对父母有过度的依赖；在学习方面，学习目标不够明确，不能根据自己的实际情况制定学习计划并对学习策略进行监控和调整，自制能力较差；在交往方面，以自我为中心，虽然他们有强烈的交往需要，但存在自我闭锁倾向，被视为“宅在家里的一代”、“网络寄生虫”。

(四)接受新事物能力强，但分辨控制能力弱，价值观易于偏差 90后大学生是伴随着互联网成长起来的一代，他们学习能力很强，思维活跃、创新性强，求新求变，善于从网络获得信息。他们有表达自己心情和观点的博客和空间，喜欢在虚拟世界与人交往。但由于90后生活阅历浅，社会接触面窄，社会经验和实践锻炼不足，对复杂的社会问题看法往往简单、片面，容易被一些观点、言论引导而误人歧途。90后大学生沉迷于网络，自我控制能力较差。对现实中的人际交往和集体活动参与热情不高，网络虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力。

(五)敢于尝试，但抗压抗挫能力差

90后大学生更富于变化，喜欢尝试新鲜事物，具有开拓精神。但他们承受挫折的能力和抗压能力却差得很远。他们接受挑战时的勇气和信心，冲劲有余而韧劲不足，缺乏自我调适能力，往往一丁点儿的的失败就能打击得他们一蹶不振。武汉大学在2008级新生调查中，关于“遇到挫折后”的心态调查表明：大多数90后心理素质偏弱，抗压能力明显不足。有72．3％的人表示自己心理会留有阴影，并开始怀疑自己的能力；甚至5．1％的同学表示自己会因此一蹶不振途。

第三篇：90后大学生思想政治教育工作的挑战及对策

90后大学生思想政治教育工作的挑战及对策

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[摘要]目前，90后大学生将逐步成为高校大学生的主体。90后大学生不同于以往大学生的独特变化必然会对高校思想政治教育工作带来现实挑战。高校思想政治教育工作者应正确认识90后现象，社会、学校、家庭密切配合，完善思想政治教育教学内容，加强思想政治教育工作队伍建设，加强教育引导。

[关键词]90后大学生思想政治教育工作挑战对策

【Abstract】Now, the 90 later college students will gradually become the main body of university students.The 90 later is different from the past college students in colleges and universities will inevitably change the unique ideological and political education of the challenges brought about by the reality.Ideological and political education workers should be a correct understanding of the 90 later the phenomenon, Society,university and family act in close coordination, Improve the ideological and political education of the teaching contents, Strengthen ideological and political education work team-building, Strengthen educational guidance.【Key words】The 90 later University students Ideological and political education The challenges and countermeasures

为了把握当今90后大学生的思想行为特点，提高思想政治教育的针对性，我们以90后学生为研究对象，进行了为期一个月的调查。其中发放问卷1000份，回收有效问卷 897份，有效回收率为 89.7%。在此基础上对收集的结果进行了认真的分析得出了以下结论，并针对分析结果提出了相应的对策。

一、90后大学生思想现状及分析

1.积极关注政治

调查表明，大多数学生对社会热点问题积极关注，在许多政治事件上表现出理智和冷静的态度。大部分学生入党是对党的热爱，为了更好地发挥自己的社会作用。面对市场竞争的压力和利益关系的复杂多变，90后大学生不关注抽象的哲学理论与精神信仰，更关注具体实践能力的锻炼，追求个人的物质利益。如，大部分同学认为专业课程的学习才最重要，因为它是个人发展和今后家庭生活谋生的重要路径或手段，有些大学生认为学习马克思主义理论的相关课程只是为了应付考试、获得学分而已，甚至在很大范围内存在马克思主义无用论。45.6%的同学把入党动机归结为非常功利的“为毕业后找份好工作”而不再是“为共产主义事业奋斗终身”。有69.6%的大学生不认为马克思主义是大学生唯一的信仰。可见90后大学生的政治觉悟普遍不高，在日常的教育中有待加强。

2.价值取向呈现“多元化”趋势

当代中国社会阶层和社会诸要素的急剧分化和重新组合，中西方文化思潮激烈撞击，新旧道德规范激烈碰撞，90后大学生首当其冲。当代大学生群体中有紧跟港台流行，有追逐欧美时尚，有崇尚中国传统文化。这种差异性从深层次来看，正是围绕着价值观问题展开的一系列矛盾，诸如在人与物、取与予、群与己这些基本关系上，青年大学生的价值观认识模糊、选择困惑，导致其行为消极、积极并存。90后大学生的价值取向逐渐趋向多元化，但总体是积极向上的。在调查中我们发现，持“人生的价值在于奉献”和“个人利益应该服从国家利益”态度的学生比例高达 69.5%，73.9%。对社会上存在的道德失范现象反应强烈，对唯利是图、坑蒙拐骗、假冒伪劣、钱权交易、环境污染等社会丑恶现象深恶痛绝。由于社会的影响在面对道德判断和实践时，学生的选择却体现出了多元化的趋势。如在回答“如何看待助人为乐”时，在最先的选择中 30.3%的学生认为不计报酬的奉献很难做到，困难时应尽力帮助只占了很小比例。这一结果，虽然表明学生在见义勇为等事件的考虑上已愈发冷静，但从另一个侧面也不难发现在道德实践上教育还需加强，这种计算报酬的帮助并非是我们的教育所希望的。

3.生活方式多样化

90后的一代，社会普遍认为：自信，理性，务实，但易受社会不良风气影响。90后的这些特性，源于他们的自信。他们见识丰富，他们相信未来掌握在自己手中，实现自己的人生理想，应该靠勤奋努力，靠学识，靠坚韧的性格，表现出蓬勃向上的精神面貌。但是，仍然有35％的学生认为实现人生理想主要“靠关系”，25％的学生认为“靠金钱”也是实现自己理想的主要途径之一。如此不避讳，直言钱权、人情关系的重要性，是90后坦率的一个特点，同时也说明社会的不良风气已经对他们造成了一定的影响。半数以上的学生表示在遇到“需要同别人打官司的时候”，希望“能够找到有权势的人帮自己打招呼”。净化社会空气，才能拯救孩子。学生中追求生活的新潮化和高档化、超前消费等现象日益严重。这也影响到了学生的学习状况。在调查中我们发现 80.8%的学生都存在逃课现象。其中一部分原因包括给同学过生日、谈恋爱等。

4.关注自我发展，集体感、社会责任意识薄弱

90后大学生大多数有明确的目标，注重自身素质的提高和个人能力的发展，积极寻求对自身发展有利的机会，但在参与活动时表现出一定的功利性，在问及“参加学生会等学生组织的主要原因”时，多数学生直接表示“为了提高个人能力，使自己得到好的发展”，而将“为同学服务”排在第二位。在爱国和民族自豪感方面，90后仍是值得信任的一代，绝大多数学生相信“中国会更加富强”，普遍同意“作为一名中国人我感到自豪”。在个人价值的实现上，有四分之一的学生反对“个人的价值主要体现在对社会的贡献上”的观点，有近30％的学生甚至不赞同“为国家利益甘愿做出自我牺牲”的观点。过于注重自我的价值取向，导致了90后大学生集体感、社会责任意识的薄弱，遇到国家、集体利益与个人利益发生冲突的时候，可能不能很好地处理好各方面之间的关系，没有树立起一种国家、集体利益高于个人利益、高于一切的观念。

二、教育对策研究

1.社会、学校、家庭密切配合，齐抓共管

社会各部门应一起努力营造有利于学生思想发展的社会环境，尤其是各主流媒体要主动承担社会责任，积极开发教育资源，大力宣传主流思想道德观念，弘扬主旋律，为大学生提供丰富的精神食粮。高校思想政治教育要跟得上形式发展的需要。面对着日新月异的社会发展态势，面对着大学生的价值观不断发展变化的现实，高校的思想政治教育必须与时俱进，研究新情况，探索新思路，增加新内容，寻找新方法，采用新手段。高校思想政治教育还应开辟多种渠道。努力构建一个课内与课外结合、学校与社会结合、传统方法与现代技术结合、教师引导与学生自我教育结合、党政工团学齐抓共管的思想道德教育机制已是一项十分紧迫的任务。家庭是社会的重要细胞，学生的成长、成才离不开家庭环境的影响，作为家庭成员要对学生的成长负责，不仅承担经济上的在资助，而且要在思想道德观上加以正确引导。尤其是父母，在道德规范上做出表率的同时，要经常关心子女的成长，要尽可能地与学校取得联系，了解子女在大学期间的学习、生活情况，尤其是思想品质方面的表现，然后视不同情况进行有针对性地引导和教育，使之成长为一名学习上优秀、道德上合格的大学生。

2.加强思想政治工作队伍建设，提升全面能力

为使大学生思想政治教育工作落到实处，取得良好的效益，就必须大力加强大学生思想政治教育队伍建设。要遵循高标准、严要求、重培养、优发展的思路，积极采取有力措施，不断提高大学生思想政治教育者的内在综合素质和外在职业形象，使队伍建设逐步走向专业化、职业化，为大学生思想政治教育的开展提供坚强的组织保证。建设一支职业化、专业化思想政治教育队伍是大学生思想政治教育取得良好效益的重要保证。明确队伍建设的负责机构，拓宽培训渠道，制定学习培训计划，通过分层次、分类别、多形式和重实效的学习与培训，不断提高大学生思想政治教育者的理论水平和职业技能。要积极创造条件，鼓励和支持大学生思想政治教育者进修深造，包括脱产进修、半脱产进修或在职参加教育部、各省以及学校组织的培训进修，以提高他们的理论水平和专业能力。此外，还可以组织他们参加社会考察、参观访问、校际交流、挂职锻炼等活动，开阔他们的眼界，增加阅历，提高实际工作能力。第三，改善大学生思想政治教育者的工作环境，努力为他们的发展创造条件，做到环境留人，待遇留人，工作留人，制度留人，情感留人，保证大学生思想政治教育队伍的稳定。

3.确立层次合理的大学生思想政治教育内容

确定层次合理的教育内容要做好以下几个方面的工作:第一，突出大学生思想政治教育的核心内容。大学生思想政治教育内容非常丰富，但诸多教育内容的地位与作用并不是平行的。在大学生思想政治教育内容体系中，政治教育始终居于主导地位，决定和支配着大学生思想政治教育的其他内容，也决定着整个教育内容体系的性质和方向。第二，优化大学生思想政治教育内容体系。大学生思想政治教育内容是一个包括政治教育、思想教育、法制教育、道德教育、心理教育等内容要素的系统。这些内容对大学生起着各自不可替代的作用，在实施教育内容时，不可偏废。为此，就必须优化大学生思想政治教育内容体系，形成大学生思想政治教育诸内容有机结合、相互协调的合理结构。

4.加强对大学生的思想政治教育引导，提高其思想政治教育接受能力

合理引导大学生的个体发展需求。思想政治教育是人的活动，为了人的活动，提升人的活动，与整个人生历程紧密相联系的活动。着眼于大学生自身，关注大学生的成长发展及各方面需求，满足大学生个体发展的合理需要，是大学生思想政治教育一以贯之的基本要求。区别不同年级、不同层次的大学生的个体发展需求，对其进行合理的引导，才可能提高大学生接受思想政治教育的积极性，提高其效益。要提高大学生思维力。在大学生思想政治教育过程中，大学生应是直接的受益者，大学生接受思想、政治、道德诸方面的教育不仅是国家、社会稳定的需要，更是大学生自身发展的需要。但并非所有的大学生对此都能有一个清醒的、自觉的认识。他们往往从自己的思维定势与行为习惯出发，受世俗的功利主义、实用主义的影响，做出一些不正确的判断和选择，得出思想政治教育于己“价值不大”或“无用”的结论，由此造成大学生缺乏积极全面地发展自我的动力，缺乏一种自身要受教育的愿望和要求。

参考文献:

[1］高中建，孟利艳.“90后”现象的归因及对策分析[J].中国青年研究，2007，(10).[2］教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见:教社政[2005]2号[Z].2005.[3］张岳伦.“80后”现象对高校思想政治教育工作的挑战及对策[J].中国高教研究，2008，(9)：87.[4]蒋明军，徐松如，王珊.80后与90后大学生价值观比较研究[J].思想教育研究，2010，（7）：32-36.作者简介：郭文泽（1983-），男，大连交通大学政治辅导员，研究方向为思想政治教育。

第四篇：关于大学生思想政治教育工作自查报告

关于大学生思想政治教育工作自查报告

社会科学部

社会科学部承担着学院思想政治教育课教学的工作任务。学院领导高度重视高校的思想政治教育课教改工作，指导社会科学部教师积极推进邓小平理论、十六大精神和“三个代表”重要思想“三进”工作。尤其是学校升格为本科院校后，提高全校教师整体素质，对大学

生的思想政治教育注重实效成为重要任务，做到既教书又育人，培养大学生学会“做人”、“做事”、“做学问”，重新确立以学生为本的教育理念。根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，结合社会科学部近两年在高校思想政治理论课教学的实际，我们深深感到国家和人民对当代大学生的思想政治素质十分重视，作为高校思想政治教育工作者责任更重大。尽管我们一直在努力，但根据新形势、新目标要求，我们还有许多问题和疏漏要找到并及时解决。

一.思想政治理论课建设方面

1、课程设置与教学时数

学院一直严格按照教育部规定开设思想政治教育课，定为全体大学生的公共必修课，并保证了充分合理的教学时数。（课程设置一表1附后）

2、教师培训方面

2005年2月下旬，社会科学部选派6名教师参加了教育厅在长春举办的全省高校思想政治教育课骨干教师培训班的学习，通过示范摩和听取教研科研经验交流，我们感到自己存在的差距很大，对我们进一步搞好教改和科研工作帮助极大。我们要在以下几方面下功夫：

（1)继续严格把好课堂授课质量关。

教学工作中，科学选聘任课教师，严格执行教学计划，遵守教学秩序，运用多媒体等多种教学手段努力提高教学效果。（2)教师不断提高理论素养和教学及科研水平。教师更应树立终身学习的观念，通过进修或自学等方式提高理论水平。大力开展教研科研活动，互相促进，利用现代的信息手段，获取前沿知识信息和其他院校和专家学者们的经验。C3)联系实际、研究学生是思想政治教育中重要一环。

我校目前学生分为本科、专科、高职多个层次，结合当前社会环境、初高中教育、家庭教育的新特点和大学生的认识水平、行为习惯等，有针对性地对学生进行思想政治教育，教师注重言传身教，把课堂教学与实践结合，发挥好高校德育的导向、动力、保证作用。

3、精品课建设

为贯彻学院的教学改革，社科部决定将《法律》课程作为精品课进行试点。教师集体备课，对教学内容、教学方法和手段进行科学设计，注重激发学生兴趣，发挥双主体作用，培养学生创新思维。据学生反馈信息表明教师授课风格、典型案例教学方式、图文并茂的课

件特色很受学生欢迎。社科部的法律课教师张国林老师在2004年学院中青年教师讲课大赛中荣获“二等奖”。存在的不足之处还很多如：缺少CAI课件；现在制作的课件标准还不够高；创新程度不够。为改进不足，提高教学效果，我们将进一步加强实践教学力度。针对相关法律的修改信息及时调整授课内容。进一步完善教学方法，注重教学实效。为满足教改需要，增大人力、物力、财力投入。

4、科研立项方面成果显著

近两年社会科学部教师围绕建设东北老工业基地、加强党的建设和大学生思想政治教育等项目开展教研、科研活动，2004年有8项课题结题。孙文山教授主持的课题《农业高职高专学生素质教育的研究与实践》获得省三等奖。金福来副教授主持的课题《振兴吉林老工

业基地须以点带面》王凤琴副教授主持的课题《邓小平理论“三进”教学方法研究与实践》获得校级三等奖。2004-2005年已申报8项课题，已有2项批准为省级课题，6项批准为市级课题。社会科学部全体教师都积极参与课题研究，形成了良好的科研氛围，提高了科研

能力，并有助于以科研理论成果指导教学实践。（科研项目一表2附后）社会科学部2004-2005年共发表科研论文8篇。（科研论文一表3附后）

5、学院扶持政策

学院鼓励社会科学部的教师参加学术交流活动，大部分教师都是省和市社科联会员，学院在活动经费上给予大力支持。进修、读研给予经济扶助。思想政治课教师与专业课教师相比晋升职称条件有所放松。为支持思想政治教育课教改，特拨经费购进报刊、杂志、教学参考书、十六大精神辅导光盘、多媒体课件。学院在南北两个校区为社

科部专门提供了宽敞明亮的办公室，配备了电脑、打印机等现代化的办公设备，方便教师办公和进行教研活动。

6、教材订购和使用

我院在2003年和2004年使用

了两年省统编教材，教材内容与时俱进，体系完整，理论联系实际，突出了针对性和实效性，适应我省高校政治理论课教学之所需，也便于指导学生自学。2005年选用了国家教育部社政司组编的思想政治教育课立体化示范教材，引导学生

合理运用网络获取知识、培养能力，也能缓解一下授课内容多而课堂学时有限的矛盾。

7、教研室和图书资料室建设情况。

社会科学部下设两个教研室，分别为德育教研室和马克思主义原理教研室。每个学期都按照制定的教研室计划开展丰富多彩的活动，教师们在此集中备课、交流经验，齐心协力致力于教改和科研，并通过师生座谈会、各系教师座谈会的形式了解实际情况，广泛征求意见

和建议，努力提高教育教学水平。但是，在多媒体教学手段的运用，理论教学与实践教学的结合方面的研究还须加大力度。教研室的设施还须完备，如电脑少给教师上网查资料带来不便。由于授课任务繁重，教学时间和教研活动时间常有冲突的矛盾一时难以解决。教研活动的更好方式有待进一步探索，教研质量有待进一步提高。

社会科学部设有南北两个图书资料室，主要收藏了社科类的教学参考书籍，曾订阅过《新华文摘》《晾望》《求是》《高校理论战线》《半月谈》《哲学研究》《教学与研究》《社会科学战线》等期刊和光明日报、参考消息、吉林日报等报刊，经费紧张。

现有的书刊远远满足不了教师增大自己信息量的需求，只得从网络上补充一些知识信息或教师个人购买的资料常拿到办公室实现资源共享。

8、人员编制和经费投入情况

社会科学部共有专职教师1人，其中教授1人，副教授7人，讲师4人，7助教2人。无论从年龄上和职称上都呈比较合理的梯状结构。学历水平两位是硕士学位，三位硕士在读，其他的是学士学位或无学位，教师们应通过继续学习深造，改善学历结构，提高整体素质

和能力。面对近些年来高校扩招的新形势，我院两课教师人数偏少，个别教师工作中不得不双肩挑，承担超负荷的工作量。在新形势下，充分发挥专兼职教师的积极性是加强大学生思想政治教育工作的重要保证。

9、新课改方案筹备落实情况

根据教育部出台的高校思想政治课课程设置改革方案，学院教务处和社科部初步研究确定了实施计划，从06届新生开始实施新方案。

四年本科生开设课程有四大门：

马克思主义基本原理（54学时，2学分）

毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论（70学时；3.5学分）

中国近现代史纲要C36学时，2.5学分）思想道德修养与法律基础C40学时，2学分）

另外，开设形式与政策课（60学时，2学分），专升本的班级32学时。大专开设课程：

道德与法律(40学时，2学分）

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（100学时，5学分）

社科部教师通过教研活动针对马克思主义体系、马克思主义一级学科特点、马克思主义发展史、马克思主义中国化的发展进行过几次研究，并且对思想政治教学的手段和考核方式进行认真研讨，从今年05届新生开始试点。

面对新的课改形势，我们更需要提高我们的理论素养和教学能力，同时需要配备相应现代化的教辅设施和材料来提高教学实效。

二．形势与政策教育方面

按照上级文件要求，初步计划对04届以来的学生开设形势与政策课。四年本科，每学年20学时，三学年完成，总课堂理论教学60学时（计2学分），由社会科学部教师承担教学任务。实践教学由学工处安排各系书记负责机动性的搞活动，包括专题报告或讲座3到5 次。

教师配备由社会科学部专职教师5人，兼职教师10人。使用的教材内容结合教育部}C2005年下半年高校“形势与政策”教育教学要点》的要求，参考《时事报告》《半月谈》《参考消息》等报刊杂志，同时上网搜集资料，整理出授课内容。加强集体备课共同研究，紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点难点问题，制定计划并认真组织实施，使教学内容突出科学性、针对性和实效性，积极推进这门课走向正轨。

2005年上半年，已执行第一步计划，对04届学生开设形势与政策专题报告10学时，在南北校区大学生活动中心进行。聘请两位校领导做专题报告，另外，社科部6位专职教师做了专题讲座。对学生布置了思考题，学生都上交了学习心得或论文，教师对每位学生进行

了成绩考核。（形势与政策授课一时间表4附后）

为搜集信息材料，改进授课方式手段，需要给予经费支持。在大学生活动中心授课影响效果，希望安排多媒体教室授课。

学院领导比较重视形势和政策教育，协调教务和学工部门，安排授课时间和场所。并有两位校长亲自作了专题报告，深受学生欢迎，激发了学生关心时事的兴趣。

三．队伍建设

思想政治教育队伍中，整体素质有所提高，教师们爱岗敬业，中青年骨干较多。但也存在不足，如理论教学人员数量少，这与学生数量配备比例不合理，平均学历水平偏低，教研科研水平有待提高。为弥补不足，应做一下努力：

1．加强教师队伍建设，引进研究生、博士人才，加大引进人才的力度，给与倾斜政策。

2.加强师资培训，鼓励进修和攻读学位，给与宽松政策。

3.发扬思想政治教育工作者的团队精神，从理论教学、实践教学到日常管理，形成合力，提高教育教学效果。

总之，以上是我部落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》精神的具体做法和今后所要采取的措施。

第五篇：大学生思想政治教育工作文章

把握大学生需求，探索改进和加强大学生

思想政治教育有效途径

电信学院

黄颢波

我以辅导员从事大学生思想政治实践工作的角度，谈谈我对加强和改进大学生思想政治教育工作的思考。不当之处，请批评指正。

一、当代大学生生思想政治教育工作有新的特点和复杂性，要加强和改进大学生思想政治教育工作，需从实际出发把握当代大学生的特点，了解他们的需求。以大学生的需求和满足其个人发展的要求入手开展大学生思想政治教育工作，才能取得实质的效果。

我长期在一线从事辅导员工作，接触的学生较多，按不同标准，主要可分为四类。按出生年代，可分为70后、80后、90后大学生。按在校学习年限，可分为一年级生（新生）、二年级生、三年级生、四年级生（毕业生）。按学生在校表现，可为分优秀生、普通生、后进生。按学生家庭经济状况，可分为家庭经济困难学生和非家庭经济困难学生。

不同类型的学生有不同的特点，按出生年代，70后大学生积极、谨慎、责任感强，外表现代，内心传统。对个人、家庭和社会有强烈责任感。80后大学生思想主流积极向上，但思想多样性、差异性明显增强；高度关注个人价值，人生追求趋于现实；信仰追求与思想困惑同在,理想信念趋于淡薄；自主意识强烈，思想独立性明显增强；烦恼和压力增加，心理健康状况不容乐观。90后大学生个性独立，思想早熟，自信，有个人规划。总体来说由于互联网的普及和信息化教学的发展，80后和90后大学生知识极大丰富，自主意识和自我认识日益增强。而我们现在在校生主要以80后和90后为主，因此，他们是我们关注的焦点。

按在校学生年限，一年级生（新生）入校一年内，听指挥，较守时守纪，热衷校园活动。二三年级生在学校里创立了自已某方面的地位，如学生干部、党员、学习优秀，取得了一些成绩、积累了一些实践经历。但纪律意识开始淡薄，更关注个人发展。四年级生（毕业生）面临毕业的惶恐和不安。当然这里面也有两类人，一类人：大学三年做了较多积累，如成绩优秀，工作出色、有创意发明、会开发软件，有专业技长，这类学生对工作充满自信。另一类人：也是大多数人，缺乏积累，表现平淡。对找工作就只能表现出惶恐和不安。后一类人，是我们关注的焦点。

按学生在校表现，后进生（包括学困生、沉迷网络生、留级学生）。这类学生在其成长的过程中遭遇了困难，人生遇到了挫折，该如何将其带离困境，一直是我们努力探索和实践，为之努力的课题。

按学生家庭经济状况，家庭经济困难学生在国家政策和社会各界的关怀和帮助下，大部分的经济困难生都在一定程度上缓解了学费和生活费的压力。但仍有部分的经济困难学生未能得到更好的帮助，主要有三方面的原因，一是经济困难学生人数大于资助名额，部分困难生无法享受国家资助。二是部分经济困难生，学习成绩不理想，不符合申请贷款，接受资助的条件。而这部分学生中却有人往往面临吃饭问题。三是地处粤西地区的高校，缺乏社会力量的资助，勤工助学和社会兼职体系不如北京、上海、广州等大城市发达，学校和社会无法满足学生日益增多的勤工助学需求。未得到国家资助的经济困难大学生仅靠学校的临时补助，也难以为继，无法从实效上解决问题。对不同类型学生的特点进行归纳，我觉得学生的需求主要有两类，一类是信息需求，如考研、专升本需做哪些准备，如何确定专业方向，确定什么方向好，就业要做哪些准备等。第二是个人发展需求，如生存发展，煅炼机会等。

二、针对部分学生的特点，如何改进和加强大学生思想政治工作，我们也做了一些探索和实践。

（一）适时开展相关调研，了解学生需求，开展学生感兴趣的活动。如电信学院就曾开展勤工奖贷情况调研、大学生就业自我问卷调查、大学生生活学习工作状况调查、毕业生就业思想调研等，有针对性地开展一系列满足学生需要的讲座和活动。如勤工奖贷讲座、毕业生考研就业讲座、面试技巧讲座、大学生形象指导讲座、专业方向指导讲座、学生发明作品展示、自强之星评选活动、学生干部礼仪讲座、毕业生转变就业观念，争取早日就业讲座等，均受到了学生的欢迎。在鼓励大学生及早确定专业方向，培养专业特长方面，我们也做了一些努力，也取得了一些效果。如我们对05级毕业生做思想状况调研时，了解到相当部分毕业生在大学阶段初期对专业方向不明确，因此大学阶段缺乏努力动因，到大四有这个觉悟时已太迟了。针对这种情况，我们立即邀请了专业教师对低年级学生进行了专业方向确定的指导讲座，并请了专业方向发展较好的高年级党员学生作专业作品展示，对低年学生触动较大。这两年暑假有个明显的变化就是留校人数越来越多，通过对留校原因的不完全统计，留校生大多是在校参加电子设计大赛培训、参加软件设计大赛、数学建模培训、复习考研、实习、实践、学习专业课、兼职、家教等，学生恋家情绪逐年减弱，换之的是为谋求个人发展作准备的迫切情绪。学生是渴望进步和提高的，高水平的教学，有益进步的活动，他们是欢迎的，而这类活动对他们的影响也是明显的。

（二）开展帮扶试点工作，关心关爱需帮助的学生，为学生营造独立自强的氛围，从而达到加强和改进大学生思想政治教育的目的。

1、建立班主任、家长、学生党员干部联动机制，开展后进生帮扶探索工作。如电信学院通过建立班级帮扶登记表，由学委对本班需帮扶的学生进行登记，学院将本班反映的学生情况，以信封形式发给班主任，由班主任与需帮扶学生谈话，组织班干对其帮扶。并将谈话帮扶情况用信封反馈回院系。其次，指定相应的党员干部对其一对多，或一对一帮扶，虽然因人而异，或帮扶者的原因，或受帮扶者的原因，工作的开展不是一件容易的事情，但总体来说是取得一定成效的，至少由于班主任和党员、学生干部的关心，受帮扶者不是孤立无援的，能感受到组织的关怀，毅力坚者，有志改者，在帮扶者的帮助、督促下也取得一些进步。截止09年3月统计数据，全院留级人数从08年17人降至09年的8人，因成绩退学人数从08年的5人降至09年的1人。如其中一名同学通过学生党员帮扶，认识到自已的学习热情不足，在党员的督促帮扶下，该生上课出勤率明显提高，有时在宿舍也会下载教学视频观看，特别是实验课，不仅每次都提前到达，而且都能认真完成实验。

加强与家长的沟通与交流对于做后进生的帮扶工作是很有必要的，也是较为有效的。对后进生，定期与家长反馈其在校的学习表现，通过家长共同做学生的工作，后进生感觉到学校是重视他的，而且他在校的表现，老师是会通报给家长的，这样对其产生了一定的约束作用，同时加上家长的关心和教育，也会使学生觉得即使远离家乡，也能感受家庭的温暖。我们曾探究一些问题学生的家庭背景，多是父母在外，对其关心较少，缺少家长关爱的情形。或是父子关系较紧张，父母对其爱管不管的情形。加强与其家长的联系，共同探讨教育方式，对这类学生改善自身状况必定有帮助。但也会遇到一些不配合的家长，处理起来就困难得多了。如我院曾有一名患严重哮喘病的学生，送院治疗，其家长因种种原因，不能到校看护她，该学生曾一度情绪沮丧，灰心失望，拒绝治疗，后来在其班主任、同学、院系领导、辅导员、学校学生处、心理辅导老师共同努力下，该学生恢复了信心，最后快乐健康地毕业了。实践证明，爱心和鼓励教育是非常有效的方式。必要情况下，能将家长请来学校，对加强与家长的沟通和获得理解，还是有帮助的。南京医科大学建立了学生家长观察员制度，构建了学校-社会-家庭-学生四位一体的互动模式，如每学期发信告知学生家长学生在校成绩表现等。每月月末，邀请一些家长到校参观，了解学生学习生活情况。对困难学生家长给一些路费和误工补贴。

2、借自强之星评选活动、树立榜样，营造自强自立、勤工助学的氛围。自强之星中有的通过努力学习，获取各类奖学金，帮助自已轻松完成学业。有的通过勤工助学，解决自已的生活费用，有的通过学习一技之长，走探索创业之路，有的则是努力钻研专业，从事发明研究，自强之星的感人事迹，为家庭经济困难学生树立了榜样，找到了希望，为其提供自身发展可选之路。对于部分未能获得国家资助的经济困难学生，发动学生干部积极为学生寻找兼职和家教岗位，推动学生通过自身努力克服困难，摆脱等、靠、要，不劳而获的心态。当然也有一些高校的做法是值得借鉴的，如包头师范学院建立爱心基金。基金来源主要是由获国家资助的同学，每人捐出一点钱，设立爱心基金，通过此基金对其他未获资助，特别需帮助的同学给予资助。兰州交通大学要求受资助同学每学期做15次义工，受到帮助的同学又用自已的努力回馈他人，这些做法既帮助了一些有需要的同学，同时也从实际行动中进行了感恩教育。

紧紧把握学生的需求，开展一系列有针对性的活动，在活动中对学生进行潜移默化的影响。我想这是最有效最有意义的大学生思想政治教育途径。