概论读书心得

第一篇：概论读书心得

概论读书心得

读《沧浪之水》的感想

读《沧浪之水》的感想

这学期的读书笔记，我选择读老师推荐的《沧浪之水》，这是我的感想，纯粹是个人感想。

当池大为第一次翻开父亲留下的《中国历史文化名人素描》时，他的热血、他的抱负、他的震惊，随着泛黄的书页，飘散开来。他从小就受父亲的影响，养成了良好的行为品格。在他心里那个理想的时代，真诚、善良、正义、尊严应该是人人都有的。可当他父亲去世的那一刻，给他营造美好人格形象的人消失在这个世界上之后，他理想的世界，注定是要破碎的。

那个时代的研究生，该是一个很大的荣誉吧！总想着会有一个很好的归宿吧！可池大为一开始的处境像八月里的骄阳被一夜的寒风吹得冰冷，刮的破裂。就因为他顾及着个人的尊严吗？就因为他坚守着内心的品行与信仰吗？他与这个世界就那么格格不入吗？我在初读这本书的时候，接触那个年轻的池大为，我觉得他很傻。我承认自己自私的天性。我每做一件事都会去看背后的利益有多大，我会为了自己的目标，努力的去做，以达到我的目的。但不是说不择手段，心中也尚存一点正义感和卑微的尊严。我不否认，在池大为那个时代做一个内心忠实的坚守者有多难，而当今更难。

我没有权利抱怨，没有权利去批评什么，因为我也庸俗的和大众走在一起。我现在还是一个学生，按理不应该想得太多。可我知道，如果我现在不想，我的未来就没有希望。我没有一个有权势的老爸，无法去“拼爹”，没有过硬的人际关系，我的未来，只能靠自己。我痛恨社会的不公平，可我又能做什么呢？我连痛恨的资本都没有，因为我还不如池大为，我还没有一个挂着职的冷板凳去坐。

有时，也会暗自庆幸，自己生在这个时代，这个时代的文化气息早早的感染了我。我没有池大为那样的勇气，去坚守内心真实的想法十几年。

池大为是可怜的，他生在一个不符合他性格的时代。当他的锐气和锋芒渐渐被中医学会的冷板凳磨平了，他的骄傲被许小曼的光芒、屈文琴的势利消净了，他的尊严被丁小槐和马垂章踩在脚下了。他的抱负，只有在那棋盘上和发表的论文里了吧！我很难想象，那么平静屈辱的几年他是怎么熬过来的。眼看着丁小槐爬到他的头上，眼看着别人高傲的头和讽刺的表情，眼看着机会和待遇从身边溜走，赤裸裸的现实给他一次又一次的打击。看到这里，我不只是气愤还是惋惜，我承认自己做不到如他般正直，也做不到如他般坚韧。幸运的是，他还有一个敦促他前进的妻子和儿子。池大为不笨，他不是不懂得，只是不愿意，他不想承认太过现实的社会、太过虚伪的感情。但他作为办事员去乡里考察的时，看到真相的他是那样的无助与绝望。我在想，如果当时他把那封检举信送出去了，那么他的人生会不会被改写呢？会吗？

池大为又是幸运的，在他不惑之年选择了另一种生活方式。这不能说是背弃他父亲与他心中所想，只能说是曲线救国吧！圆滑一点，世故一点，狠绝一点，自私一点，也没什么不好。他是变了，当小莫带着表弟来求他的时候；他是变了，当看见自己换房子的希望的的时候；他是变了，当儿子病了，丁小槐为他说一句话的时候。他苦，他恨，可他无能为力。是现实把他逼成这样的。孟晓敏，那个为了所谓的爱情牺牲的女孩，我为她可惜，可怜她碰到池大为这样一个正直、自私而又胆小懦弱的人。看到这里，我在想，连池大为这样一个恪守信念，守护家庭的人，都在美色之下屈服了，那么还有几个人可以不被权利美色诱惑呢？是我们的意志力太弱，还是这个世界的诱惑太多，想要好好地生存就那么艰难吗？回头看看那些因为贪恋美色而被拉下马的高官政要，是不是值得同情呢？

看到池大为成功的坐到处长的位子的时候，我不禁苦笑了一下，人的一生还真是不可预测，当变一种思路，带上面具后竟是那样的顺风顺水。不得不说池大为的悟性还是很高的，不是不会做，只是不想做。我很高兴的是池大为最终的选择，虽然不如开始那般直接、真挚，但最后也没负了自己的心，即使是几百万钞票的诱惑。

看看池大为这一生，算坎坷，算辉煌。可为什么在父亲的坟头又是那样的愧疚与悲凉呢？他失去了什么？他又得到了什么？他错了吗？他又对了吗？

面对这个世界，我有一种说不出的心痛，言语高于行动，到底什么时候才能看见蓝的天白的云呢？什么时候清正廉洁才能真正来到我身边？

关于董柳，虽然她对物质生活有热切的追求，我也不认为她是一个具有野心的人。相反，她只是一个小女人，一个守护家庭的小女人。从筒子楼热的董柳，到两室一厅的董一针，再到三室两厅的董医师，她的身份在变，她的行为也在变。作为董柳，她只是一个要依靠丈夫的妻子，她懂丈夫是她的一切，她隐忍，冬天

没有暖气的生活，她承受客厅与厨房混在一起的生活。她也有怨言，但却在坚持和理解。作为董一针她不仅是妻子，更是一位母亲。她心中的重心从丈夫转移到儿子的身上，儿子，是她的坚守。为了给儿子拼得一个好生活，好未来，她利用她的职业谋得前程与本钱。她鼓励甚至要求丈夫去做的更多。不善于言辞与交际的她也扮演起说客和外交家的角色。作为董医师，她是厅长的妻子，是三室两厅套间的女主人，是儿子的好妈妈。我承认，当一个人有了心里最在意的东西时，对待这个东西的情感是不理智的，她对儿子，更多的是溺爱，她主动为儿子争取的更多，从省政府幼儿园到一个独立的厨房，再到去美国上大学。她以一个女人独有的方式去实现。她从幕后走到台前，活跃在池厅长的圈子里，也许她没有屈文琴的才华，没有孟晓敏的美丽，没有凌若云的气质，她有的只是一个医师的职业，一个厅长妻子的身份。从某个层面来说，池大为的成功，董柳是功不可没的。

董柳，她不是一个好的政客的贤内助，没有沈阿姨的变通与机智，她不是一个好的投资者，没有凌若云的果断与勇气，她却是一位好母亲，把最卑微渺小的爱全部给了儿子，即便是溺爱的，偏执的。

关于丁小槐，我对他的评价首先定义在一个政客，其次是一个男人与丈夫。以我的感觉来说，对他的看法，有一定的主观色彩。作为丁科长，他是悲哀的，他失去了作为人最本质的东西，他失去了真诚、善良、尊严与人格。他卑微，比他官阶高的人他都要放下面子去讨好。他谄媚，站立与走路都是一个小人模样。坐在办公室里的丁小槐，活着是累的，连梦里的呓语都是讨好的，一个人的内心可以装下这么多不真实的东西，他的表情就已经不再是内心的真实表达了。他哭，可心里却是笑的；他笑，可心里却是哭泣的；他赞美，可心里却是嘲讽的。作为一个男人与丈夫，他又是幸运的，他有一个美满的家庭，有聪慧的妻子，又活泼的儿子，有他拼搏的成果，两室一厅的房子，科长的荣誉，他是爱家的，做得一手好菜，为儿子努力谋得一个好前程，为家庭谋得一个好生活。

丁小槐，他是一个牺牲品，中国政治的牺牲品，阴暗、腐败、形式化的典型代表。扭曲的人性，阴暗的心理与灵魂被腐朽的意识侵蚀，在职场他赢了，而在人性的战场上他输了，输的很惨，很彻底。

关于马垂章，这个聪明一世的厅长，把弄了半辈子的权术，最后却也不能得到自己想要的结局，些许的给了我一些安慰，这样让我看到一种希望，即使你能

翻云覆雨但却不能只手遮天。也许，他做的最正确的一件事就是选了池大为当厅长吧！

至于书里的其他人物，不想说的太多，一本书，就是一个社会。形形色色的人物，美好的，肮脏的，虚幻的，现实的，都交织在一起，日落月升，数着岁月，过着眼前的日子。我觉得，池大为的成功，有一个人也是很重要的，那就是晏老师，那个在政治边缘行走的人。以内心的真是触动告诫池大为，作为一个人，一个和政治有关系的人，应该怎么做，趋利避害。这样的人，值得人尊敬，也值得人同情，年轻时的他，也曾意气风发，可却被现实打败，一蹶不振。如果再给他一次机会，他还会那样做吗？他会是第二个池大为，还是丁小槐？

合上《沧浪之水》，心里有隐隐的触动。这里有人性的真善美，也有人性的阴暗与肮脏，有冉冉的希望也有彻底的绝望，有高傲的尊严也有人格的卑贱，有平淡的满足也有赤裸裸的渴求。

谢谢这本书，让我更真切的体会到了这个社会的真实。

沧浪之水清兮，可以濯吾纓，沧浪之水浊兮，可以濯吾足。

第二篇：《课堂研究概论》读书心得

读书心得

读《课堂研究概论》一书中，课堂研究方法互动分析系统与课堂研究课堂互动一直是国内外语言学家关注的热点,特别是课堂互动模式分析和研究倍受语言学家和教育学家的关注。国内的课堂互动研究主要是在大学中展开的,而且大部分是从话语分析的角度去分析的。弗兰德斯课堂互动分析系统主要分析教师的言语行为,将课堂上教师和学生的言语分成十类,其中七类言语是教师的,二类言语是学生的,一类言语是课堂上的沉默或观察者不解的言语。属于教师七类言语中前三类是教师对学生的言语行为的反应,后四类是教师主动发出的言语行为。属于学生的言语行为一类是学生对教师行为的反应,另一类是学生主动的言语行为。

有这样一些课堂现象。教师的话语时间远远多于学生的话语时间;教师直接影响课堂;对课的控制和发动掌握在教师手中;尽管这个教师问了许多问题来启发诱导学生,但许多问题学生没有能够回答;教师提问的问题大多是展示性问题,是老师为了检测学生理解文章的能力而展开的,教师一言堂的特征明显。课堂互动模式是单一的,师生双方主要是为了完成阅读任务而展开,没有真正的思想交流,教师仍然把学生视为“知识的填充器”

有效的课堂提问,需要教师与学生分享彼此的思考和见解,交流彼此的情感和观念,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

首先，激发学生主动去问问题

进行有效课堂提问的另一个方面还需要鼓励学生在师生互动中去问问题，老师不应该是提出问题的唯一人物。鼓励学生去问问题的一个重要技巧是友好地回答学生的问题。即使教师已经被问过相同的问题三遍了，当被问到第四遍的时候回答问题的态度也应该是友好的，有耐心的，而且最好可以包含一个新的例子。我们应该尽量使问问题的学生觉得他们帮了老师一个大忙，而不是给老师添了麻烦。老师对学生提出的问题应该给予肯定，如给学生一些鼓励性的话语，“Good question.” 千万不要打击学生，对于学生给出的问题给予鼓励而不是打击，不要认为学生的问题很愚蠢。鼓励学生提问还应该不要给时间压力给他，不要让学生觉得他在浪费时间。如果教师想与学生进行真正的沟通交流，提高提问的有效性，教师应该鼓励学生争取问问题的机会。

2.等待学生

在英语课堂的提问过程中，教师在学生回答问题前应该给足够的等待时间给学生。等待时间被认为是创造机会让学生参与到真正的师生互动中。给学生足够的等待时间的基本原因是让学生去思考可能的答案。如果教师在提问另外一个同学之前没有给前面的这位同学足够的时间去思考，那么可能整个课堂都会变得非常安静，或者可能只有那些最优秀的学生才能够加入到课堂的互动中。据统计，平均来说，教师通常只花少于一秒钟的时间去等待学生的答案。这是不够的。在交际的课堂上，老师应该3到5秒钟的等待时间给学生回答问题，问题越难给学生的等待时间应该越多。在等待过程中，老师可以给一些鼓励性的话语，如，“This question is difficult, we need time to think it over.” 以此来肯定学生所需的等待时间。那么学生就可以有足够的时间来思考正确的，更详细的答案。老师问

问题是不用学生给答案的，我们只要等一会儿，老师就会自己把答案说出来了。给学生足够的等待时间，鼓励学生去思考答案。

3.根据学生的实际水平设计各种难度不同的问题

第三种有效的课堂提问就是要根据学生的水平来设计难度不同的问题。在一个学生水平参差不同的课堂里，如果老师的问题立足于基础水平，那么拔尖的学生可能就会觉得课堂沉闷，可能会丧失学习的积极性。如果老师给学生太多复杂的任务，水平稍低的学生可能就会有挫折感。为了解决这个问题，老师应该给学生各种不同难度的任务。我们可以举一个这样的例子，在学习课文Physical Training的时候，我们可以这样提各种难度不同的问题。为了检查学生对课文的理解，我们可以问这种简单的问题，“Is it important to keep healthy?” 然后可以问以下这种复杂一点的问题，“How do you keep healthy” “Do you spend all day doing exercise to keep healthy?” “what are good choices for daily meals?”

为了提高中学英语教学质量落实“一切为了学生”。我会继续提高自己的教学实践和理论水平,以切实提高学生运用英语进行交际的能力。英语课堂更需要师生互动,只有在不断交流的过程中才能不断提高英语水平。

第三篇：叶澜《教育概论》读书心得

叶澜《教育概论》读书心得

仔细拜读了叶澜教授所著《教育概论》，收获良多，概括一下，有以下特点与感受。

一、遵循“综合—分析—综合”研究路线

这一研究路线很好的体现在整书的结构中，第一章是对教育系统内部结构的总体性的分析，学生一开始就能从在日常生活中所形成的狭隘的、非整体性的、平面式的、简单的有关教育的认识中摆脱出来，形成立体结构的教育图式，并把教育现象与其它社会现象区别开。接下来的两章是研究宏观层次的教育，第四、五章则进入到教育活动的微观层次的研究，着重探讨了有关教育与人的发展的一般理论性问题，以及人生每一阶段的年龄特征与教育的关系，并在此基础上概括出教育与个体发展的规律性联系以及学校教育在人的发展中的特殊意义。最后一章中，进入到新的综合——教育、社会与人相互关系的综合。在本书中，关于“教育的内涵”本身，叶澜突出了教育活动“人为性”这一教育与自然的重要差异；突出了教育活动以影响人的身心发展为直接目标这一与其他社会活动的重要差异。并且指出，人类的教育活动与动物的相比，最大的差别是在其社会性上，并提出教育一开始就是一种社会性和为了社会的活动。

二、来源于实践经验的总结

这一著作，是作者在担任多年丰富的教学实践的基础上，通过总结各方面经验的成果，同时也是其与学生共同劳动的结晶。因此，这本书是经得起实践的考验的。

三、完整性的介绍了有关教育的各个方面

对过去研究较少的教育与人口、教育与文化都做了较为系统的研究。在今天看来，也有其一定的完整性。试想，一个没有接触过教育学的人，当他读完这本教材的话，也可以对教育有一个基本的认识，有一个大致的了解，为更加深入的学习教育学提供了一个窗口。

四、教育学对人的研究之特殊视角

书中第四章提到，在以往相当一部分教育学教科书中，主要采取“搬运”和“相加”的方法：把心理学、生理学中有关对人的个体研究的成果或者哲学中有关人性的问题的各种观点搬到教育学中的相关部分。将他们相加，再补上一些教育方法的建议，就构成教育学有关该课题的主要内容。本人认为：这个分析是中肯的，是符合事实的。那究竟怎样才能有研究人的独特视角呢？作者介绍了三个方面，其一是教育学把个体作为一个复杂的整体来研究，其二要研究个体的发展与形成问题，其三还须要研究个体发展与社会发展之间的各种可能存在的关系模式，并探讨教育的社会功能与个体功能的统一问题。这些也就是教育学在研究人时与他学科不同之所在。

五、精彩摘抄

谁如果想成为一名出色的教育者，谁如果愿意把自己的生命献给这一伟大而崇高的事业，那么，谁就应该努力使自己成为富有历史感和时代感的人，成为热爱人、理解人、善于研究人的人，成为深刻地了解社会与教育相关的一切，并对人类社会未来充满信心的人。只有这样的人，才能在为使人类与社会变得更美好的教育事业贡献自己的智慧、力量和生命的同时，使自己也变得美好。

第四篇：马克思主义基本原理概论第六_七章读书心得

刘嘉杰 1353354

社会主义与共产主义

----马克思主义基本原理概论第六、七章读书心得

利用课余时间学习了《社会主义及其发展》和《共产主义是人类最崇高的社会理想》两个章节，此中我了解到社会主义从理论到实践的艰辛发展历程以及马克思主义政党在其中的地位和作用；同时还认识到共产主义社会实现的历史必然性和长期性，坚定了积极投身于中国特色社会主义建设的远大理想。下面浅谈一下我的心得体会：

社会主义是人类文明发展大道上的产物。虽然社会主义思想产生于16世纪，但如果穿越漫长的时空隧道，无论是在中国还是在西方古代文明的精神成果中，都可以发现不少与社会主义思想相通的智慧火花。在中国古代有孔子的“大同”社会观，“老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者，皆有所养…是谓大同”(《礼记·礼运》)；有“太平”社会观“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖。”同样，在西方也有着类似的空想社会主义思潮。直到马克思、恩格斯创立唯物史观和剩余价值学说，进而创立了科学社会主义。

社会主义从理论到实践的飞跃，是通过无产阶级革命实现的。无产阶级革命是最新类型的革命，它又分暴力革命与和平革命。由于资产阶级掌握着国家政权以维护本阶级的利益，它是不会自愿让出政权的，在资产阶级的暴力镇压之下，无产阶级要想实现自己的革命任务，就不得不以暴力为主要形式进行革命。而后基于革命时机发展出的“一国胜利论”与“相对落后国家胜利论”在列宁领导的俄国十月革命中得到了实践并取得了成功。在改革开放时期的“允许一部分地区、一部分人先富起来，以先富带动后福，整个社会走向共同富裕”观点与“一国胜利论”有这很大的相似，而“相对落后国家胜利论”与党的“农村包围城市”革命道路有着异曲同工的效果。这都说明了正确的思想是可以在不同的时期发挥指导作用的。

俄国十月革命的胜利，殖民地半殖民地国家民族民主革命的蓬勃发展，帝国主义力量的削弱，极大地鼓舞了世界各国人民，促进了世界社会主义运动的发展。从近代到如今，经过革命抗战取得胜利，到初代领导集体对社会主义社会的探索与发展，再到“文化大革命”时期的挫折与困难，最后经过改革开放发展国力，进入到社会主义初级阶段。在此期间，党和人民都从未停止对社会主义的探索，努力寻找适合本国国情的社会主义发展道路。

然而，在这过程中，马克思主义政党起到了不可磨灭的作用。在我国，中国共产党就是与时俱进的马克思主义政党，它是马克思主义与工人运动结合的产物，是肩负着推翻资产阶级统治、建立社会主义制度并最终实现共产主义的历史使命的工人阶级先锋队。此外它还是按照民主集中制原则组织起来的团结统一的为人民群众谋利益的党。它是社会主义革命和社会主义建设的领导核心，为了胜利地推进社会主义事业，必须始终坚持和不断改善党的领导。坚持党的领导是社会主义民主政治的首要内容。社会主义是人民当家作主的制度，因而从根本上说是迄今的人类历史发展中最民主的制度。社会主义民主高于资本主义民主，它不但是形式上的民主，也是实质上的民主；不但是政治权利上的民主，更是经济和社会全面权利上的民主。马克思主义政党代表着人民群众的根本利益，领导人民实现着管理国家和社会事务的权利。坚持和发扬社会主义民主，就离不开马克思主义政党的领导。如果放弃了马克思主义政党的领导，人民群众用鲜血和生命换来的民主权利就会再次丧失。在这个原则问题上，决不能动摇。

在社会主义的发展道路问题上，中国强调走自己的路，不把书本当教条，不照搬外国模式，以马克思主义为指导，以实践作为检验真理的唯一标准，解放思想，实事求是，尊重群众的首创精神，建设有中国特色的社会主义，这是马克思主义基本原理与中国国情紧密结合 的现实选择。中国目前所处的社会主义初级阶段是中国从半殖民地半封建社会向共产主义社会迈进所必须经过的一个长期的社会形态，社会主义经过长期的发展，在高度发达的基础上，最终将走向共产主义社会。

在共产主义社会，物质财富极大丰富，消费资料按需分配；社会关系高度和谐，人们精神境界极大提高；每个人自由而全面的发展，人类从必然王国向自由王国的飞跃。而实现共产主义是马克思主义者乃至整个人类的崇高理想，然而实现共产主义不能超越社会主义发展阶段，共产主义全过程分为本质上同属一个类型的社会形态的社会主义和共产主义两个阶段，社会主义是共产主义的低级阶段，是实现共产主义的必由之路。当然建设社会主义是一个长期艰苦的过程，试图跳过社会主义阶段而直接进入共产主义社会，是不可能实现的。发生在1958年让整个国家山河变色的“大跃进”就是前车之鉴。当然，经过长期的探索，我们已经找到了这条道路，这就是建设中国特色社会主义的道路，这是我们中华民族最终走向共产主义的必由之路。

作为一名当代大学生，我们首先要有对于实现共产主义客观必然性的正确认识并在此基础上牢固地树立和坚定共产主义必胜的信念。只有用马克思主义理论武装自己的头脑，才能通晓社会主义代替资本主义的必然性，真正有效地抵制和克服各种错误思潮的影响，从而在思想上牢固地树立起共产主义的理想和社会主义的信念。当然，千里之行，始于足下，要实现共产主义，目前我们要做的就是为建设中国特色社会主义而奋斗。当代大学生是民族的希望，祖国的未来，肩负着推进中国特色社会主义建设事业，实现中华民族的伟大复兴的历史重任。那么我们就应该远大的人生理想、目标同目前的实际生活、学习、工作有机结合起来！实现共产主义从我做起，就要把追求个人理想与追求社会理想结合起来，树立共产主义远大理想，成为中国特色社会主义的建设者。从现在做起，就是要积极投身于中国特色社会主义建设事业的伟大实践，贡献个人的绵薄之力。就像马克思在《青年在选择职业时的考虑》中说的一样：“如果我们选择了为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而做出牺牲的。那时我们所享受到的就不是可怜、有限的、自私的乐趣。我们的幸福将属于千千万万人，我们的事业将悄无声息地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪”

第五篇：物理学概论心得

物理学概论心得

物电系 物理学 物理(2)班

2011级 11110226杨蔚

通过一个学期的对物理学概论的学习,使我对物理学有了一个初步的认识,了解了物理学的发展历史。

物理学是研究自然界物质结构,以及物质运动的最基本、最普遍的规律的一门自然科学。物理学的研究方法是观察、试验、假设和理论。

物理学可以分为经典物理（19世纪末以前）与近代物理（19世纪末至今）。物理学的发展经历了3次大的飞跃。第一次是在17、18世纪，主要是牛顿力学预热力学的建立与发展；第二次出现在19世纪，主要是建立了经典电磁理论，开始了工业电气化进程；第三次是19世纪末至20世纪初，相论与量子力学的建立。

物理学的五次理论大综合：

1、牛顿把物体运动规律概括为三条运动基本定律和万有引力定律，建立了一个完整的力学理论体系，完成了物理科学的第一次理论大综合。

2、19世纪30到40年代，英国物理学家焦耳、德国医生迈尔等发现了能量守恒与转化定律，实现了物理学的第二次理论大综合。

3、1864年英国物理学家麦克斯韦建立电磁论，实现了物理科学的第三次理论大综合。

4、爱因斯坦分别于1905年和1916年创立的狭义相对论和广义相对论是第五次理论大综合。

5、1923—1926年德国的海森伯、奥地利的薛定锷等建立了量子学体系，完成了第五次大综合。

一、相对论

相对论是现代物理学的理论基础之一，它主要是关于物质运动与时间、空间关系的理论。

1、狭义相对论的基本假设

第一，狭义相对性原理：所有的物理规律在不同的惯性参照系中是一样的。第二，光速不变原理：光在真空中的传播速度在所有参照系中均相同。

2、广义相对论两条基本原理

第一，广义相对论原理：自然规律对于任何参照系而言都应具有相同的数学 形式。

第二，等效原理：匀加速参照系与均匀引力场中静止的参照系等效。

二、量子力学

量子力学是研究微观粒子运动的理论科学。量子力学给出了微观粒子的运动 规律，是所有试图从微观水平了解物质的一切性质和现象的必要基础。

三、物质结构

汤姆孙发现第一个基本粒子：电子；对原子的研究，说明了原子具有带正电的 原子核并具有线性光谱；正电子的发现及对粒子内部的研究。