中国的大学教育缺少理想

第一篇：中国的大学教育缺少理想

中国的大学教育缺少理想

大众对于中国的教育有着很多的批评，其中有一个批评的声音，就是说我们大学到底是为什么而存在？大学是不是仅仅是传授知识、传授技能？我最近写了一篇文章，大家也有议论，我觉得中国大学的围墙拆的早了一些，跟社会上好像没有太大的差别。其实从几百年，上千年，中国最古老的大学到现在，大学的存在是有着很特别的原因，大学就好似是一个轴。我在外面做不了的事情我在里面能做，我在外面想不了的事情，至少在大学的四年中我在里面可以想。它会给你一种感觉，不管是理念也好，分类也好，它在保护着你。

回想80年代的我在中国上大学，是充满了理想色彩的。那个时候大家很穷，每个月有十几块钱的助学金。这时的我会觉得这是对知识、对理想、对人类的很多东西都有着一种憧憬。举一个很小的例子，在1997年的时候我在哈佛大学短期做过研究、做过节目。有一天我拜访了赵元任教授，有一首歌《叫我如何不想他》就是他作的曲子，他和中国新文化运动很有名的胡适在一块，他一开始学的是数学，学了几年之后觉得对语言学有兴趣，于是就开始攻读语言学，后来觉得想做音乐，于是又做起了音乐。最后，他在哈佛学了三个学位。他女儿赵如兰教授，现在也是哈佛大学的中文教授。当时的中国处于内外交困的状况，整个中国处于非常艰难的时期，他作为中国人怎么认同自己？他说了一句话我记的很深，我父亲那个时候每天到健身房练举重，要强健体魄，在做中国人之前我们要把一个世界的人做好，我不仅是一个中国人，我更是一个地球上的人。

明确的价值观和积极的态度

我认为，中国的大学教育首先第一点，要给大家全球的一种关怀，这一点我觉得非常重要，即便我们读了本科和硕士生，其实这仅仅是为你最后成为专业人士做的一小部分知识的准备。所以你要当好的大学生，你一定要说我认定大学教育是对我有价值的，要有一个积极的态度。很多学生在考入了名牌或者非名牌大学之后，别人问他为什么学这个专业，很多人可能会说，这是我爸让我学的，或者说我的履历上如果没有好大学，之后是找不到好工作的。他已经是用消极的心态对待大学教育了，这样的话很难得到你应有的教育成果。

大家可以想一下中国历史上最成功的大学是西南人大，西南人大在最辉煌的时刻是日本侵略中国的时候，他们必须颠沛流离，经过万里的跋涉最后在昆明安插下来，图书馆和其他各种设备，其实在历史上是最差的，但是他们有最好的教授，有最好的学生，他们对这个国家，对这个文化，对这个世界有关怀，所以培养了中国一代又一代出色的人才。

所以我说，作为一名合格的大学生，第一，你要相信大学教育对你有好处；第二，你要坚持大学的教育是给你理想的中国的大学教育缺少理想

中国现在不缺少大学，但中国的大学教育缺少理想，这是中国教育非常大的一个问题。大学的教育可能不能够马上给你解决就业的问题，但是大学的教育应该可以解决你一辈子可能会碰到的一些大的价值上的判断。我觉得一个好的大学教育，或者四年的大学教育，在你离开的时候，应该带走一些什么东西？我觉得一个好的大学教育，它应该是你走入社会前的一个完善的准备，你对社会、对自己、对国家、对人生，对世界上一些大的东西要有基本的判断。第二点，我觉得大学的教育，中国的高考教育，平心而论是相对公平的征选制度，但是大家对高考制度有很多垢病，大家不喜欢必须按照这样的方式做，否则就上不了大学。但是你进入大学之后，大学还是给你提供了各种各样的可能性，比如说对工科的大学生，或文科的大学生，现在提供的可能性要比我们20年前上大学的时候多得多。所以，归根结底，这完全取决于你自己到底想把自己培养成什么样的人，在这个过程中自我设计非常重要。第三点，我觉得很重要的是，中国很多的大学生在大学期间思考太少，其实大学中所建立的友谊，以及你意趣相投的朋友会成为你一生的朋友。

国外的好大学之所以是好大学，是因为它有一流的教授、一流的设备、一流的校园，很重要的一点是一个流动的财富，也就是你周围的人。不管是比尔盖茨也好，很多成功的人也好，他在以后事业中的合作者相当一部分人都是大学时的好朋友，所以大家要花多一点的心力，摒弃功利的目的，在好的环境中寻找自己意趣相投的人，坚定自己的理想，做一个合格的有理想的中国大学生！

第二篇：中国大学生缺少的是什么

中国大学生缺少的是什么，看看哈弗学生就知道了

还有就是哈佛学生心中燃烧的要在未来承担重要责任的使命感。从这些学生身上，你能感到他们生命的能量在这里被激发了出来。

谢娟说，在哈佛学习的一个北大女孩跟我说，哈佛的本科生，每学期至少要选修4门课，一年是8门课，4年之内修满32门课并通过考试才可以毕业。一般而言，学校都要求本科生在入校后的头两年内完成核心课程的学习，第三年开始进入主修专业课程的学习。只有最聪明的天才学生可以在两三年内读完这32门课，一般的学生光应付4门课就已经忙得头晕脑涨了，因为在课堂上教授们讲的飞快，不管你听得懂听不懂，课下又留下一大堆阅读材料，读不完你根本就完成不了作业。那个北大女孩说，我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量，而且，在哈佛的作业量要求很大，她说，我们课后要花很多时间看书，预习案例。每堂课都需要提前做大量的准备，课前准备充分了，上课时才能在课堂上和别人交流，贡献您的个人思想，才能和大家一起学习，否则，你是无法融入到课堂的教学中的，当每个学生都投入了时间认真准备了，才可以快速推进课堂讨论的进程，而之前如果不读那么多的书，你就无法参加到课堂讨论之中。

谢娟说，哈佛学生的学习压力也来自学校的淘汰机制。哈佛平均每年有大约20%的学生会因为考试不及格或者修不满学分而休学或退学，而且淘汰的20%的学生的考评并不是学期末才完成，每堂课都要记录发言成绩，平均占到总成绩的50%，这就要求学生均匀用力、不能放松。

在哈佛不仅学生有压力，老师一样有压力。在哈佛的课堂，要求老师讲的东西都是新的。老师每年讲课的内容都要跟住前沿科学的发展变化。因此，哈佛的老师必须处在最前沿科学的研究阵地。哈佛认为，教授首先应当是个学者，能够享受挑战和创新的乐趣，而且能与他人进行有说服力的交流。我们采访哈佛大学终身教授丘成桐教授时，他说：中国大学生的大学生活相比之下太轻松了，我们总是说，中国的孩子为了高考受了多少苦，其实，在美国一些著名的中学里，高中的学习同样是很苦的。我的孩子上中学的时候，也经常学到半夜。在美国，随着年龄的增长，一点点加大学习的任务。到了大学时是最苦的，所有的精英教育全都必须是吃苦的。而中国的孩子到了大学，却一下子放松下来了。他们放松的4年，恰好是美国大学生最勤奋的4年，积蓄人生能量的黄金4年。所以，美国的高科技人才一直是世界最多的。谢娟说，我也有同感，我们也对国内的一些重点大学进行了采访，但却很难感受到哈佛那样的学习气氛和探究氛围。谢娟非常感慨地说，到了哈佛，你才知道真正的精英并不是天才，都是要付出更多努力的人。美国哈佛大学图书馆凌晨4点座无虚席日前，美国哈佛大学图书馆凌晨4点多学生仍在学习的照片，在网上迅速传播。照片显示：凌晨4点的哈佛大学图书馆里，灯火通明，座无虚席„„图片配文这样写道：哈佛是一种象征。人到底有怎样的发挥潜力？人的意志，人的才情，人的理想，为什么在哈佛能兑现？哈佛的学生餐厅，很难听到说话的声音，每个学生端着比萨可乐坐下后，往往边吃边看书或是边做笔记。我就没见过哪个学生光吃不读的，更没见过哪个学生边吃边闲聊的。感觉哈佛，餐厅不过是一个可以吃东西的图书馆，是哈佛正宗100个图书馆之外的另类图书馆。哈佛的医院，同样的宁静，同样的不管有多少在候诊的人也无一人说话，无一人不在阅读或记录。医院仍是图书馆的延伸。于是，哈佛产生的诺贝尔奖得主有33位。哈佛产生的美国总统有7位。哈佛校园里，不见华服，不见化妆，更不见晃里晃荡，只有匆匆的脚步，坚实地写下人生的篇章。哈佛不是神话，哈佛只是一个证明，人的意志，精神，抱负，理想的证明。

央视《世界著名大学》制片人谢娟曾带摄制组到哈佛大学采访。她告诉本报记者：我们到哈佛大学时，是半夜2时，可让我们惊讶的是，整个校园当时是灯火通明的，那是一个不夜城。餐厅里，图书馆里，教室里还有很多学生在看书。那种强烈的学习气氛一下子就感染了我们。在哈佛，学生的学习是不分白天和黑夜的。那时，我才知道，在美国，在哈佛这样的名校，学生的压力是很大的。在哈佛，到处可以看到睡觉的人，甚至在食堂的长椅上也有人在呼呼大睡。而旁边来来往往就餐的人并不觉得稀奇。因为他们知道这些倒头就睡的人实在是太累了。在哈佛，我们见到最多的就是学生一边啃着面包一边忘我地在看书。在哈佛采访，感受最深的是，哈佛学生学的太苦了，但是他们明显也是乐在其中。是什么让哈佛的学生能以苦为乐呢？我的体会是，他们对所学领域的强烈兴趣。

说到中美大学生的比较，谢娟说，我有两点感触，一是，我们的学生缺少吃苦的精神。我们的家长和学生认为高考前是最苦的。我们讲的寒窗苦读，很多时候是被动的苦，带着功利的苦。而不是在其中有过浓厚的兴趣。不少大学生经过高考的“独木桥”后，开始在大学校园里舒舒服服地等着毕业：上课想逃就逃；考试临时抱佛脚。甚至有些家长也是从小灌输给孩子这种思想，让孩子认为，所有的学习都是为了高考。于是，高考结束，学习变得不再重要。而在美国大学，尤其是精英云集的大学所要付出的苦是我们想象不到的。在哈佛，征服学习是每个人的口号。要想变得强大就需要学习得更多，为此哈佛的课程安排多而且紧张。其目的是帮助学生提高批判性思维能力和想象力，学会发现和鉴别事实真相，坚持对事物进行严谨的分析，能够理性、历史地认识现实问题和道德问题。另外，练就长时间超负荷学习的毅力。的高中是老师填鸭式学习，让学生习惯了依赖。能力、习惯上的差距，让中国学生与美国学生在大学选择了不同的生活方式和态度。

哈佛的学生说，在哈佛学习强度大，睡眠很少，有在炼狱的感觉，对意志是一个很大的挑战。但是如果挺过去，以后再大的困难也就能够克服了。而中国大学生认为，终于摆脱束缚，可以想干什么，就干什么了。于是，把大多时间用在了学习以外的事情上。我们在最该学习的时候断档了。这就注定了，我们的大学生被甩得越来越远。

很多学者用金字塔来形容中美学生的学习能力。差别在于，中国孩子的学习能力是正金字塔，年纪越大学习的空间越小。而美国学生的学习是倒金字塔，他们学会的是持续学习的能力。中国学生的学习动力，还有大学的严进宽出的教育体制，都让他们觉得上大学是无比轻松的一件事情。从自身到外在都没有敦促他们学习的力量，于是，放松成为一种普遍的状态，都在讨回他们前12年被克扣的休闲时间，尽情地休闲。中国学生是刻苦学习12年，到大学休闲。美国学生是“休闲”12年，大学开始刻苦学习，玩命的学。这是走向社会前，最有价值的黄金学习阶段，这4年，他们在本领与情商的提高上会有质的飞跃。

在哈佛，教授们会时常提醒学生们要做好时间管理。在人生的道路上，你停步不前，但有人却在拼命赶路。也许当你站立的时候，他还在你的后面向前追赶，但当你再一回望时，已看不到他的身影了，因为，他已经跑到你的前面了，需要你来追赶他了。所以，你不能停步，你要不断向前，不断超越。成功与安逸是不可兼得的，选择了其一，就必定放弃另一个结局。今天不努力，明天必定遭罪。哈佛告诉它的学生：“学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的。”而我们的大学

哈佛的毕业典礼当美国大学生带着浓厚的兴趣，积聚能量的时候，为步入社会工作做准备的时候。身为中国的大学生却长长地舒了口气，觉得我终于可以好好休息休息了。旅美教师吕老师对本报记者说，中国学生在大学阶段被美国学生远远地甩在了后面。其根源还在于我们的基础教育。美国小学是知识的吝啬鬼，严格限制孩子得到知识的数量，一个月只允许孩子得到一个知识，孩子每得到一个知识都需要付出很多的汗水和辛苦；在这个过程中，动手、思考和感悟比知识本身更重要；孩子对知识总是有渴望的感觉。而中国的小学教育是一个贪婪鬼，把知识当成了免费的黄金珠宝。中国教育者不知道知识与智慧的关系，总是让孩子直接得到越来越多的知识。

美国教育的聪明就在于：先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧；由于开始的时候，知识都特别简单，比较容易得到感悟，知识也就容易变成智慧。智慧其实就是我们常说的创造力。学习有三个阶段：感性认识——感悟——知识，知识是学习的最高阶段。美国教育让孩子走完三个阶段，才能得到知识；中国教育是让孩子通过感性认识得到知识，或者直接得到知识。美国教育一个月的知识量只相当于中国教育一天的知识量。相差29天，这29天就是感悟的时间。美国教育通过让孩子感悟比中国教育多产生了一个东西：智慧。美国学生比中国学生多产生了一个东西：创新能力。在高中时期，美国学校培养的是自主学习的习惯。而比较中国，中国

生，正在品尝这种痛苦，我们民族也在为此付出代价。

哈佛的毕业生有一个传统：捐助哈佛。哈佛的资金三分之一来自捐助。很多学生的家长，也都是哈佛校友哈佛人。一代一代的哈佛人，进入社会上层又把财富反馈给母校哈佛。每年的捐款，是哈佛收入的重要部分。给予往往是相互的。是先有哈佛的给予还是先有给予哈佛，这个问题或如鸡生蛋还是蛋生鸡那样说不清。或者只有让哈佛告诉你。哈佛没有高楼大厦，只有新英格兰的红砖墙。即使诺贝尔奖获得者也不过在校园有一个决不起眼的停车位。毕竟哈佛最起眼的是100座图书馆，尤其是一个个像图书馆那样的人，或者说，一个人就是一座图书馆。哈佛或哈佛人是不需要任何包装的。有人称史华慈是哈佛的一位类似东方的大儒，在他动过癌症手术的82岁高龄的时候，依然天天早上按时去办公室工作，即使有时要倒下。而他办公室里挂大衣的两个衣架，竟是用铁丝胡乱缠绕而成的。某教授对学生说，你学我这门课，你就一天只能睡两小时。学生想，那么，我学四门课，我就没有睡眠时间了，我就得倒贴睡眠时间了。哈佛的博士生，可能每3天要啃下一本大书，每本几百页，还要交上阅读报告。哈佛过桥便是波士顿，前人类学系主任张光直在哈佛读博士那几年，没有上过桥没有去过波士顿。哈佛学生或是哈佛教授，首先不是一份荣誉，而是一种证明。人到底可以有怎样的意志力，人到底可能有怎样的发挥潜力? 哈佛告诉你。哈佛是一种象征，最高智慧的象征，最高学府的象征。人的意志，人的才情，人的理想，为什么在哈佛能兑现?看一眼哈佛中国你就知道缺什么？

作为闻名于世的学府，哈佛大学培养了许多名人，他们中有33位诺贝尔奖获得者、7位美国总统以及各行各业的职业精英。究竟是什么使哈佛成为精英的摇篮？哈佛学子接受了什么样的精神和理念？这些问题吸引着成千上万的人去探知其中的答案。

哈佛图书馆墙上的20条训言似乎已经给出了答案。短短数语，引发深思，附：哈佛图书馆的二十条训言：

1、此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。（This moment will nap, you will have a dream;But this moment study,you will interpret a dream.）

2、我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。（I leave uncultivated today, was precisely yesterday perishes tomorrow which person of the body implored.）

3、觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。（Thought is already is late, exactly is the earliest time.）

4、勿将今日之事拖到明日。（Not matter of the today will drag tomorrow.）

12、时间在流逝。（The time is passing.）

13、现在流的口水，将成为明天的眼泪。（Now drips the saliva, will become tomorrow the tear.）

14、狗一样地学，绅士一样地玩。（The dog equally study, the gentleman equally plays.）

15、今天不走，明天要跑。（Today does not walk, will have to run tomorrow.）

16、投资未来的人是，忠于现实的人。（The investment future person will be, will be loyal to the realityperson.）

17、教育程度代表收入。（The education level represents the income.）

18、一天过完，不会再来。（one day, has not been able again to come.）

19、即使现在，对手也不停地翻动书页。（Even if the present, the match does not stop changes the page.）

20、没有艰辛，便无所得。(Has not been difficult, then does not have attains'.)

5、学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。（Time the study pain is temporary, has not learned the pain islife-long.）

6、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。（Studies this matter, lacks the time, but is lacks diligently.）

7、幸福或许不排名次，但成功必排名次。（Perhaps happiness does not arrange the position, but succeeds must arrange the position.）

8、学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？（The study certainly is not the life complete.But, since continually life part of-studies also is unable to conquer, what butalso can make?）

9、请享受无法回避的痛苦。（Please enjoy the pain which is unable to avoid.）

10、只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。（only has compared to the others early, diligently diligently, canfeel the successful taste.）

11、谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。（Nobody can casually succeed, it comes from the thoroughself-control and the will.）

在哈佛广为流传的一句格言是“忙完秋收忙秋种，学习，学习，再学习。”哈佛老师经常给学生这样的告诫：如果你想在进入社会后，在任何时候任何场合下都能得心应手并且得到应有的评价，那么你在哈佛的学习期间，就没有晒太阳的时间。人的时间和精力都是有限的，所以，要利用时间抓紧学习，而不是将所有的业余时间都用来打瞌睡有的人会这样说：“我只是在业余时间打盹而已，业余时间干吗把自己弄得那么紧张？”爱因斯坦就曾提出：“人的差异在于业余时间。”我的一位在哈佛任教的朋友也告诉我说，只要知道一个青年怎样度过他的业余时间，就能预言出这个青年的前程怎样。20世纪初，在数学界有这样一道难题，那就是2的76次方减去1的结果是不是人们所猜想的质数。很多科学家都在努力地攻克这一数学难关，但结果并不如愿。1903年，在纽约的数学学会上，一位叫做科尔的科学家通过令人信服的运算论证，成功地证明了这道难题。人们在惊诧和赞许之余，向科尔问道：“您论证这个课题一共花了多少时间？”科尔回答：“3年内的全部星期天。”同样，加拿大医学教育家奥斯勒也是利用业余时间作出成就的典范。奥斯勒对人类最大的贡献，就是成功地研究了第三种血细胞。他为了从繁忙的工作中挤出时间读书，规定自己在睡觉之前必须读15分钟的书。不管忙碌到多晚，都坚持这一习惯不改变。这个习惯他整整坚持了半个世纪，共读了1000多本书，取得了令人瞩目的成绩。

我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日；闻名于世的约翰霍普金斯学院的创始人、牛津大学医学院的讲座教授、被英国国王册封为爵士的威廉。奥斯勒在年轻时，也曾为自己的前途感到迷茫。一次，他在读书时看到了一句话，给了他很大的启发。这句话是“最重要的就是不要去看远方模糊的事，而是做手边清楚的事。”对此，哈佛提醒学生说“我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日”。明天再美好，也不如抓住眼下的今天多做点实事。

获得哈佛大学荣誉学位的发明家、科学家本杰明。富兰克林有一次接到一个年轻人的求教电话，并与他约好了见面的时间和地点。当年轻人如约而至时，本杰明的房门大敞着，而眼前的房子里却乱七八糟、一片狼藉，年轻人很是意外。没等他开口，本杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”然后本杰明就轻轻地关上了房门。不到一分钟的时间，本杰明就又打开了房门，热情地把年轻人让进客厅。这时，年轻人的眼前展现出另一番景象―――房间内的一切已变得井然有序，而且有两杯倒好的红酒，在淡淡的香气里漾着微波。年轻人在诧异中，还没有把满腹的有关人生和事业的疑难问题向本杰明讲出来，本杰明就非常客气地说道：“干杯！你可以走了。”手持酒杯的年轻人一下子愣住了，带着一丝尴尬和遗憾说：“我还没向您请教呢„„” “这些„„难道还不够吗？”本杰明一边微笑一边扫视着自己的房间说，“你进来又有一分钟了。” “一分钟„„”年轻人若有所思地说，“我懂了，您让我明白用一分钟的时间可以做许多事情，可以改变许多事情的深刻道理。”珍惜眼前的每一分每一秒，也就珍惜了所拥有的今天。哈佛的这句话实际上揭示了一种人生哲学，那就是人生要以珍惜的态度把握时间，从今天开始，从现在做起。

觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候；安曼曾经是纽约港务局的工程师，工作多年后按规定退休。开始的时候，他很是失落。但他很快就高兴起来，因为他有了一个伟大的想法。他想创办一家自己的工程公司，要把办公楼开到全球各个角落。安曼开始一步一个脚印地实施着自己的计划，设计的建筑遍布世界各地。在退休后的三十多年里，他实践着自己在工作中没有机会尝试的大胆和新奇的设计，不停地创造着一个又一个令世人瞩目的经典：埃塞俄比亚首都亚的斯亚贝巴机场，华盛顿杜勒斯机场，伊朗高速公路系统，宾夕法尼亚州匹兹堡市中心建筑群„„这些作品被当作大学建筑系和工程系教科书上常用的范例，也是安曼伟大梦想的见证。86岁的时候，他完成最后一个作品―――当时世界上最长的悬体公路桥―――纽约韦拉扎诺海峡桥。生活中，很多事情都是这样，如果你愿意开始，认清目标，打定主意去做一件事，永远不会嫌晚。

今天不走，明天要跑；在哈佛，教授们会时常提醒学生们要做好时间管理，并列举如下事例： 当今世界上最大的化学公司―――杜邦公司的总裁格劳福特。格林瓦特，每天挤出一小时来研究蜂鸟，并用专门的设备给蜂鸟拍照。权威人士把他写的关于蜂鸟的书称为自然历史丛书中的杰出作品。休格。布莱克在进入美国议会前，并未受过高等教育。他从百忙中每天挤出一小时到国会图书馆去博览群书，包括政治、历史、哲学、诗歌等方面的书，数年如一日，就是在议会工作最忙的日子里也从未间断过。后来他成了美国最高法院的法官。一位名叫尼古拉的希腊籍电梯维修工对现代科学很感兴趣，他每天下班后到晚饭前，总要花一小时时间来攻读核物理学方面的书籍。随着知识的积累，一个念头跃入他的脑海。1948年，他提出了建立一种新型粒子加速器的计划。这种加速器比当时其他类型的加速器造价便宜而且更强有力。他把计划递交给美国原子能委员会做试验，又再经改进，这台加速器为美国节省了7000万美元。尼古拉得到了1万美元的奖励，还被聘请到加州大学放射实验室工作。在人生的道路上，你停步不前，但有人却在拼命赶路。也许当你站立的时候，他还在你的后面向前追赶，但当你再一回望时，已看不到他的身影了，因为，他已经跑到你的前面了，现在需要你来追赶他了。所以，你不能停步，你要不断向前，不断超越。

狗一样地学，绅士一样地玩；我们说要珍惜时间，努力为实现理想而打拼，但有一点要注意，那就是不要一味地拼命，也要有适度的休息和放松。对此，哈佛有个很贴切的说法，叫做“狗一样地学，绅士一样地玩”。话虽略显粗俗，但揭示的道理却很深刻。在哈佛，虽然学习强度很大，学生们承

受着很大的学习压力，但他们也不提倡学生把所有的时间都用来学习。他们认为，学要尽力，玩也不能忽视。哈佛的学生也说，哈佛的课余生活要胜过正规学习。而哈佛也意识到适度的课外活动不但不会背离教育使命，而且还会给教育使命以支持。因此，他们提出要像“绅士一样地玩”。在哈佛，学生们除了紧张地学习，还会参加学校组织的多种艺术活动，比如音乐会、戏剧演出、舞蹈表演及各种艺术展览等，此外，哈佛每年还会举办艺术节，以活跃学生的业余生活。这些充满着浓厚艺术氛围的活动不仅让学生接受了艺术教育和熏陶，而且提高了学生的艺术修养和审美能力。哈佛的理念就是要求你在紧张的学习和工作后，能够暂时地完全忘记它们，像投入工作那样投入玩耍，尽情地放松。的确，在你尽心休闲的时候，所得到的体力和精力的恢复会为你下一阶段的奋斗增添无穷的动力。所以，在前进的路上，你不仅要勤奋努力，更要学会放松。

现在流的口水，将成为明天的眼泪；成功与安逸是不可兼得的，选择了其一，就必定放弃了另一结局。正像哈佛所提醒的那样：现在流的口水，将成为明天的眼泪。今天不努力，明天必定遭罪。我的邻居查尔斯曾经在哈佛度过4年的大学时光，他现在就职于纽约的一家软件公司，做他最擅长的行政管理工作,九九读书人。不久前，他的公司被一家法国公司兼并了。在兼并合同签订的当天，公司的新总裁宣布：“我们不会随意裁员，但如果你的法语太差，导致无法和其他员工交流，那么，不管是多高职位的人，我们都不得不请你离开。这个周末我们将进行一次法语考试，只有考试及格的人才能继续在这里工作。”散会后，几乎所有的人都拥向了图书馆，他们这时才意识到要赶快补习法语了。只有查尔斯像平常一样直接回家了，同事们都认为他已经准备放弃这份工作了，毕竟，哈佛的学习背景和公司管理层的工作经验会帮助他轻而易举地找到另一份不错的工作。然而，令所有人都想不到的是，考试结果出来后，这个在大家眼中没有希望的人却考了最高分。原来，查尔斯在毕业后来到这家公司后，他在工作中发现与法国人打交道的机会特别多，不会法语会使自己的工作受到很大的限制，所以，他很早就开始自学法语了。他利用可利用的一切时间，每天坚持学习，最终学有所获。在哈佛，你从来看不到学生在偷懒，在消磨时间。当若干年后回想起曾经的梦想时，希望带给你的是无尽的欣慰笑容，而不是因蹉跎而流下的悔恨泪水。

投资未来的人，是忠于现实的人；作为世界知名的学府，哈佛十分强调要有长远眼光，为未来投资。要投资未来，就要定好未来的投资方向，也就是要及早地设定人生目标。没有目标，就谈不到发展，更谈不上成功。哈佛大学曾进行过这样一项跟踪调查，对象是一群在智力、学历和环境等方面条件差不多的年轻人。调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有着清晰但比较短期的目标；其余3%的人有着清晰而长远的目标.以后的岁月，他们行进在各自的人生旅途中。25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果是这样的： 3%的人，在25年间朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖和社会精英；10%的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；60%的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层；剩下27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人，抱怨社会，当然，也抱怨自己。其实，他们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人就已经知道自己最想要做的是什么，而另一些人则不清楚或不很清楚。这个调查生动地说明了明确生活目标对于人生成功的重要意义。

第三篇：《中国教师缺少什么》读后感

读书有感《中国教师缺什么》

近日读了《中国教师缺什么》这本书，很有感慨，这是一本对教育充满关怀的书，作者直面真实的教育生活，深切地关注着教育生活世界里发生的事情，关注着那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存状态。她也是一本用心来倾听与叙说的书，作者细细倾听着学生的声音、教师的声音、家长的声音、社会中关心教育人的声音，倾听他们的内心的欢乐、苦痛与彷徨，倾听他们对教育的殷殷期盼。黄燕先生从中国教师缺乏爱，缺乏服务意识，缺乏生命意识和等待意识，缺乏理想与激情，缺乏创造，缺乏健康与关怀等六个方面，从不同层面进行追问与思考，颇受启发。的确，教育生活世界中有许多问题需要有心人去关注，读了《中国教师缺什么》，结合教育教学工作的实际，本人进行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏积极向上的生活态度事实上，学生之间的差异是客观存在的。有的孩子长得漂亮些，有的孩子长得难看些；有的孩子比较聪明，有的孩子比较愚钝等。如果教师不能正视这些差异，不能以积极向上的生活态度看待，那么，对学生的爱，对学生的尊重、宽容、平等以及服务意识，更是“空中楼阁”。

记得钱钟书先生在《围城》中讲过一个十分有趣的故事。天下有两种人。譬如一串葡萄到手后，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。但两种人都感到不快乐。先吃最好的人认为他的每一颗葡萄越来越差，第二种人认为它每吃一颗都是吃剩下的葡萄中最坏的。原因在于，第一种人只有回忆，它常用以前的东西来衡量现在，所以不快乐，第二种人刚好与之相反，同样不快乐。为什么不这样想，我已经吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，为什么不开心呢？

这其实就是生活态度的问题。我们教师一定要有积极向上的生活态度。在日常生活中，我们也常听老教师谈到，那些成绩不怎么样的，毕业后反而跟老师很亲，常到学校来看望母校老师，在街上遇到也很热情，尊敬老师；而那些成绩优异，曾被一度器重的部分学生却“人间蒸发”了。

因此，教师要用发展的眼光看待每一个学生，要有积极向上，用自己的激情点燃学生求知、自信的心.

第四篇：浅谈中国大学教育

浅谈中国大学教育（随感）

前言：犹记得自己从部队复员回校复学后的感受，上课的过程中总有人进进出出，老师只在按着自己的思路进行教学，将书本中的专业知识一一讲述在教室的空气中。

部队作为一个有严明纪律的地方，在这里我们按章办事、依纪律行事的行为准则不会变。貌似，在这样的环境下我们的思想、行为受到极大的约束。其实，在这样的环境下，我们学会了约束自己的思想和行为。在做一件不一定对的事情的时候，在做一件事情之前，我们会去思考，他是否可行……

而我们的大学教育抱着激发学生创造性，自主性的原则在进行零管制状态的教育模式！对于我们这样的大专院校，课堂纪律性无从谈起，这与老师的约束及学生的主观意识都息息相关。

一个巧合的机会，我有幸走进浙江师范大学，在这里我自主走近浙师大的经济管理学院的教室内听了两节课，是会计专业关于债务重组的长期股权投资的课程。这样课程的枯燥程度也是可想而知，在听课的整个过程中，老师教学流畅，在推进教学的过程中和学生交流有效。在整个上课的过程中没有学生随意走动，进出，部分同学没认真听课也是安安静静在作着自己的某些思考。

相比较而言，学生的素质、教育的环境是决定大学教育好坏的两个关键因素。

在专科类院校中，学生大部分在中学的时候没有十分的努力和很好的成绩，自我约束能力欠缺，对他人尊重的意识相比较而言较弱。在摆脱中学那种死板的教育、严格的要求的教育制度下，来到大学这片新的天地后，面对自由的课堂纪律，他们大部分不能很好的约束自己的行为。同时，他们的行为很大程度影响身边的同学，教育的方向性并没有体现在学习的自主性上面，而是体现在个人思想的放纵中，行为的解放中。这样一个群体在没有环境的约束下，他们年轻、好动、思想活跃，真正的自主性在学习上占用的比重太少太少。

中国的大教育家孔子告诉我们：对人的施教要因材而异！不同的个体和群体的教育方式和方法应该是有所不同的，不能一概而论。

对于当前的中国大学教育问题也是如此，中国大学生群体庞大，个体素质相差甚大，学校层次分明。当前的中国大学教育机制可能更加倾向性的适合重点名牌大学类院校，而对于扩招多余出来的一半左右的学生都是需要学校给予一个有松有紧的环境的。他们更需要在大学的教育中，把握自己的思想和行为，大学对于他们成长的意义也更加重大。说到这里，在大专院校里，老师对于学生的引导和约束的把握就变的更为重要。

第五篇：教育不能缺少体验和信任

教育不能缺少体验和信任

汤阴县实验中学 索晓亮

不要因为走的太远，以至于忘了自己为什么出发，不要在生活中寻找你要的东西，而要努力感受生活中到底发生了什么。——陈虻

陈虻，曾任中央电视台新闻中心评论部副主任，《东方时空》、《实话实说》、《新闻调查》栏目总制片人。他曾第一个提出了《东方时空》中‚讲述老百姓自己的故事‛这一创意。

——题记 学校尝试的课堂教学模式改革已经3个月了，从学习洋思、学习昌乐二中到自己摸索编写导学案，从传统课堂老师和学生的面对面到现在学习小组内同学与同学的面对面，从教师的独角戏到学生们激烈的小组讨论和展示，无论是形式还是实质，我们的课堂正在逐渐升温，正在悄然发生着改变，这热度和改变让老师和同学收获了许多惊喜，但是也带给我们很多的疑问——这样的热度到底能持续多久？保持热度的持久能量在哪里？今天我就结合学生《我眼中的小组学习》征文来谈一下我的些许感受和认识。

一、教育的真正内涵是什么？

近代学前教育理论的奠基人、德国著名的教育理论家和教育实践家福禄培尔在他的著作《人的教育》中提出:教育的目的就在于揭露潜存于人体内的‚神的本原‛，儿童具有活动、认识、艺术和宗教的本能，教育就是促进这种本能发展的过程。我国学业素质与胜任能力（学习能力、应用能力、探究能力）评价与考试系统创始人张勇在谈到东西方教育观的根源性区别时也说：在汉语中教育是：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”——教化、驯化之意。在西文中教育一词源于拉丁文educate。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意。我比较认同他们的观点，我认为，教育是农业不是工业，学生的发展成长不会是相同的，同样，教育的方法也不应是放之四海而皆准的唯一的不变的，教育的真正意义在于唤醒学生的自觉意识，所以在教育的过程中老师和学生应当是共同成长进步的一个整体，应该共同面对、分享、思考和反思成长过程中的困难、错误和失败，机遇、骄傲和成功。

作为教育者如果我们把自己放置在学生的对立面，过分固化、强化甚至是神化我们的教育方式和能力，我们就会迷失教育的目的和意义。这就是为什么我们有时会抱怨学生：为什么你总把老师的话当成耳旁风呢？咋就说不到你心里呢？

我们班‚梦之翼‛小组的每一名组员，在每周一思中都提到了他们小组组长马冉在期中考试后告诉他们的一句话：‚佛说‘只要你没有抛弃心灵中的那樽希望之杯，我就会为你一次次斟满你渴望得到的琼浆玉液。’其实，佛并不是你顶礼膜拜的偶像，佛正是你自己！无论什么时候都要记住，没有永远的的失败！‛站在同样的角度，有同样的感受，有共同的认识为基础，鼓励的句子才有深刻的印象，居高临下，只有说教和强迫，同样的语句只能成为摆设。

二、教育需要什么？

1、教育需要体验。当代著名作家周国平曾说，寻求生命意义有各种途径，通常认为，归结起来无非一是创造，以实现内在的精神能力和生命的价值，二是体验，藉爱情、友谊、沉思、对大自然和艺术的欣赏等美好经历获得心灵的愉悦。作为老师，在教育过程中懂‚体验‛、能‚体验‛、会‚体验‛是非常重要的，我们的服务对象是学生，在备讲批辅的各个环节都能够全身心的去体验，不仅对于学生的成长，对于我们自身也是有很大作用的。老师有体验才知道学生需要什么、自己需要什么；老师有体验才知道学生的困惑是什么、自己的困惑是什么；老师有体验才知道什么方法学生学得更好、什么方法老师才能引导的更好。不仅如此，老师还应使学生懂得体验、学会体验，唯有如此，学生才能有切身的感受，否则，游离于学习过程之外，一切的一切都是隔靴挠痒，对牛弹琴。

开展小组自主学习之后，很多学生融入到讨论展示的过程中，有了真切的体验，发生了很大的变化，小组长张少锋说；在班里一直很胆怯的人，在小组成员的鼓励下站起来，发现自己并不是很差的学生，从而走出阴影，大胆面对所有的人，变得活泼、开朗起来。组员李林说：组内的人都超过自己的时候，自己也会用尽百分的努力去超过别人，因为不去学习会在组内很没有面子。组员赵金说：分小组学习之后，我发现同学们的语言表达能力和勇气都增加了许多。小组长韩晓雪是这样评价组员魏忠泽的：他虽然爱捣乱，但在展示的时候很积极，而且只要有一个字写的不好他就全擦了再写一遍。

所以，一千个人就有一千个哈姆雷特，任何事只有用心去体验才能融入其中，坐享其成。

2、教育需要信任。德国教育学家斯普朗格说，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力引导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。信任很重要，信任意味着尊重、信任意味着团结、信任就是力量。

小组高效学习的基础在于信任，老师信任组长的组织能力学习能力，组长信任组员的学习能力探究能力，组员信任组长的表率能力团结能力，有了信任的基础，一切成功就显得顺理成章，一切困难就显得无可畏惧。小组长张萌取得优秀成绩后说：我要感谢老师对我的信任，我要感谢组员让我拥有了一次展示自我的方式。组员冯苗是这样形容小组分工的：8个人都有自己的作用，就像盖房子痒痒，离开哪一种工具、哪一种用料都不行，想要盖的越高，用的工具东西也就越多，费的劳力也就越多，只有把每个人分配的工作干好，房子建的才越快。小组就像一个大家庭，每天在一起学习的时间比和父母家人在一起的时间还要多的多，我们要一起努力共同进步。组员李英杰说，通过小组讨论，我们达到了取长补短；通过课堂展示，我们又达到了扬长避短。组员暴敏说：上黑板展示哪怕错了也没什么，至少走出了一步。

所以，缺少信任的教育会拉大老师和学生之间的距离，这种距离并不产生美。

三、我和我的学生在这样尝试着

1、我相信好孩子是夸出来的。我们都经历过和学生一样的青春时期，我们不能因为时间的原因就对学生们的想法和做法感到陌生，我们不能用成年人的思维和标准去衡量我们的还不成熟还很稚嫩的学生，不要也不应该纠结于学生的一些在我们看来是‚错误‛的不成熟行为，就像面对庄稼地里长草生虫一样，我们不能连同庄稼一起铲除。在体验和信任的基础上，看待孩子成长中的一切，让夸奖成为促进孩子成长的一种力量。

2、写好每周一思。作为每周周末的一项固定作业，要求学生反思总结自己一周以来学习生活方面的所行所得，写好之后先由家长审阅并写出家长的意见建议，然后再由我批改，我会结合学生反思的和家长提出的相关内容批注上我的意见建议。通过4个月的操作，每周一思不仅提高了学生的书写和写作能力，更主要的是使学生强化了自觉自主意识，同时还成为家校之间联系的一种载体。

3、重视家庭教育的作用，发挥家庭教育的优势，共同构建相互协作的育人氛围。如通过电话家访、约谈家长、利用校信通开设‚家庭教育小常识‛、‚3班公告‛、‚学情通报”短信版块等形式加强与家长的沟通交流，促进家长和学生之间的相互理解，赢得了家长的信任和支持，从而促进了学生在学习生活做人做事等方面的健康发展。

思想的本质是不安。在教育实践中没有一成不变的方法，更没有什么约定俗成的绝技，我们面对的是一个个鲜活的生命和跳跃奔放的思想，唯有用心体验和真挚的信任才能成就教育职业的价值。