教案《灯光》

第一篇：教案《灯光》

11《灯光》教学设计

一只船小学 祁丽

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、体会灯光和多好啊之间的内在关系，并感受作者这样写的深意。教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

一、导入新课：

今天我们一起学习灯光，齐读。

师：夜晚，当你在一片漆黑的路上行走时候，突然亮起了灯光，你会感到——生：光明、温暖

师：晚饭后，当你和家人在霓虹灯下散步时，你会感到——生：幸福、安宁。师：夜归时，当你看见家里总有一盏灯为你亮着的时候，你会感到——生：温馨。师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。在作者心中，灯光是一段回忆，更是一个情结,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、整体感知理清文路

请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。

请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？

1、出示词语，说说课文讲了一件怎样的事？谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？

豫皖苏郝副营长憧憬整编师黑魆魆

璀璨千钧一发围歼战胸墙阻击挺进

2、浏览课文，理清文路

学生默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？开始

课文讲了一件什么事?（你能抓住六要素概括课文的主要内容，真了不起）

三、精读文本感受文章线索

师：文中的郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！

再读课文找一找文中有几处写到'多好啊",用横线画出相关句子出想一想分别是谁在什么情况下说的?

师：多好啊，出现了几次？

生：出现了三次

师：谁来说说你找到的句子？

生：（生说，师出示。）

（第二自然段）清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声

赞叹：

“多好啊！（这是谁说的）

（第五自然段）“多好啊！”他在自言自语。（这是谁说的）

（第七自然段）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明

儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未

来的憧憬里。（这是谁说的）

第一处“多好啊！”

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（生齐读）

师：行人他看到了什么？

生：美丽的夜景，璀璨的灯光，宏伟的建筑

师：把你的这种感受读出来，广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖（指名读，小组读）

师：我们一起把自己的赞美之情读一读（齐读）

师：人们赞叹什么“多好啊”？

生：（灯光美好，生活幸福）

感情朗读：

师引读：是啊，看到广场上这么多明亮的灯光„„

生：（齐读）多好啊！

师：看到天安门广场这么美丽的夜景„„

生：多好啊！

师：天安门广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了

生：多好啊！

师：看着广场上人们悠闲的散步，一切都显得这样平静、祥和，生活在和平年代 生：多好啊！„„

师：我们生活在这样的环境中，可以悠闲地欣赏美丽的夜景

生：多好啊！

师：我们可以尽情享受和平美好的生活

生：多好啊！

第二处“多好啊！”

渡：除了行人说了多好啊,还有谁说了这句话?

生：郝副营长（板书）

师：请看这幅图，你看到了什么？

生：郝副营长和作者微笑着在看一本书„„

师：读出他的这种喜悦之情

生：大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正依着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻的划找火柴，他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。（指名读，小组读，男女生读，小组读，齐读）师：郝副营长在笑什么？为什么？

生：书上有一副插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子在灯光下聚精会神地读书。师：读出你的羡慕之情（齐读）

师：我听出了你的羡慕和向往，谁还想读（指名读）

师：我们一起读一读（齐读）

师引读：郝副营长多么向往这灯光啊，看到孩子能在这明亮的灯光下读书„„ 生：多好啊！

师：孩子可以在和平的环境中安静地学习„„

生：多好啊！

师：电灯这么亮„„

生：多好啊！„„

师：我听出了向往听出了羡慕（齐读）

师：书上有一副插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子在灯光下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默的沉思着。“多好啊！”他在自言自语

第三处“多好啊！”

渡：他不仅自言自语的说多好啊,他还把想法告诉了记者，生：他深情的说，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

1、你又有什么新的体会？”

（1）指名A

师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。

生：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

（2）指名B

师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。

生：读赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

（3）指名C

师评：这真是一位令人敬仰的战士。

生：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）

师：让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心

生： 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情的说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（齐读）

师：啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。

生：灯光（齐读）

师：此时的灯光在郝副营长心里就是幸福美好生活的象征，就是他的心愿他的向往，他的理想。

师：所以郝副营长看到灯光时才会自言自语的说„„

生：多好啊（齐读）

师：他在憧憬未来生活是也会说„„

生：多好啊!（齐读）

师：为了“多好啊”的未来生活,郝副营长是怎么做的，请同学们用自己喜欢的方式读8-11自然段，画一画读一读有关句子，说说你从中体会到什么？

师：谁愿意交流？

生：回答，谈体会，读

理解“千钧一发”，课文是怎样描述的？请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的情况危急。

师：体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感受送入文中读一读。（指名读，分组读，齐读）

师：千钧一发之时，如果找不到突破口。突击连的战友就会全军覆没

生：如果再找不到突破口，我军所精心部署的计划就会失败；如果还找不到突破口，这场战役就会失败。

师：所以在这千钧一发、命悬一线、生死攸关之时为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然„„

生：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。师：为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然„„

生：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了路。

师：郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然„„

师：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了路。

师：用一个词语概括出你的感受

生： 伤心——

感动——

敬佩——

师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。

生：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划亮了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了自己，他被敌人的机枪打中了。（齐读）

师：他点燃的不是一丝微弱之光，分明是一盏为了祖国的胜利，甘愿牺牲自己的大无畏的革命精神之光，是一盏为了让后人都能过上如书中所描绘的那种美好生活而宁愿牺牲自己的理想之光，郝副营长他就是灯光!

师：此时此刻，把你最想对郝副营长说的话写下来.生：交流

师：刚才从同学那里我感受到了大家对郝副营长的崇敬，思念与感恩，在此有一首诗最能表达我的心情„„（师配乐读）

一星火光 ,就是你的生命,一盏电灯，就是你的追求。

为了这次战斗的胜利，为了全国人民的解放，你点燃了心爱的书本，也点燃了生命的火光。

战友啊！亲爱的战友，是您用生命点亮了一个光明的世界。

师：用生命点亮我们光明世界的不仅仅是一个郝副营长,你还知道哪些像他一样的英雄.......生：交流

师：又到了一年清明时节让我们缅怀这些革命先烈,珍惜他们给带我们的辛福生活.让我们走进他们了解他们.(介绍书)（七根火柴，粮食的故事）

总结:今天我们抓住重点语句，练习上下文，进行理解领会，通过反复诵读，体验感悟作者的情感，学习了灯光感受到了郝副营长为了心中的理想，而英勇献身的感人故事，让我们永远铭记这些革命英雄！下课

第二篇：《灯光》教案

《灯光》教案

学习目标：

1.借助工具书，独立识字学词，认字6个，写字11个。2.有感情地朗读课文，抓住重点句段，揣摩人物，感受形象。3.体会倒叙、首尾呼应、线索分明写法的作用。

4.理解先烈对美好未来的憧憬以及为此做出的牺牲，珍惜今天的幸福生活。

学习重难点：以上2、3。教学课时：一课时 教学过程

一、导入新课，简介作者。

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、初读课文，整体感知。（了解预习情况后提问，如果没有预习，则先让学生自读课文，标注自然段。）

1.课文讲了一件什么事？生回答，教师顺势引导，转入下一问题。2.哪些是现在的事？哪些是回忆？教师引导学生将开头与结尾连起来，引导学生体会文章倒叙、首尾呼应的特点。

3.什么事勾起了我的回忆？——天安门灯光下别人的一句感慨赞叹的话：“多好啊！”

三、品读课文，揣摩人物。

4．“多好啊！”文中出现几次？请你画出来，大声读一读，力争读出感情。

教师示范：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。

（请你去文中找这句话，并思考分别是谁在什么情况下说的？他在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）

5.朗读8-11段，说说郝副营长给你留下了怎样的印象？结合文中细节，试着和同学说说。

四、悟读课文，体会写法。

6.课文以灯光为题，并且在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深意？

在文中，灯光出现了5次，贯穿了全文，是文章的灵魂。它是一种幸福生活的代表，是郝副营长的理想，是奋勇杀敌、英勇捐躯的动力，也是留给我灵魂深处的永远的记忆。灯光寄托着我的哀思与怀念。

五、读写结合，升华情感。

7.郝副营长点燃那本书的时候当然知道后果是什么，但他依然用生命铺就了战斗中前行的荆棘路，68年后的今天，此时，我们坐在宽敞明亮的教室里，你想对他说什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话„„

六、教师总结：

致英雄

22岁的你68年前的一段壮举 至今仍鲜活在我的记忆 匆匆挖成的交通沟里 你憧憬着美丽的梦想 当突击连失去了联系 你用微弱的火光把围墙照亮 当子弹穿透胸膛 胜利的号角已吹响

漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。

第三篇：《灯光》教案

《灯光》教案

教学目的：

1.读读记记“战地、围歼、茂盛、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，理清课文的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，教学重点：

帮助学生理清课文的表达顺序。教学难点：

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学准备：

1.作者简介，文章拓展资料。2.预习课文，查找资料。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入。

1.革命先烈李大钊同志给我们留下了深刻的印象，无数的革命先烈坏崇高的革命理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归。今天，我们学习的《灯光》一课也向我们展示了一位革命战士为理想而献身的感人故事。

2.简介作者：王愿坚，当代著名作家。

二、初读课文，完成学案“基础达标”一题。1.读课文，自己完成“基础达标”一题。2.小组交流自己的自学所得。

三、朗读课文，理清思路。1.自读课文，完成“设问导读”。

（1）本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？

（2）课文哪部分写的是现在，哪部分写的是往事？这是一种怎样的写法？-

第四篇：《灯光》教案

《灯光》第神。2课时教学设计 教学目标：

1、结合关键语句感受郝副营长为幸福生活而英勇献身的崇高精

2、使学生体会到今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。

3、理解课文以“灯光”为题的含义。

教学重点：通过关键语句感受郝副营长崇高形象。

教学难点：理解课文以“灯光”为题的含义。（教师总结）

教学过程:

一、回顾引入。

（1）回顾：回顾前节课主要内容并板书。

（2）自然导入：这节课就让我们一起进入作者的往事中，走近郝副营长，去认识这位可亲可敬的战士吧！

二、精读“往事”部分，感受郝副营长的崇高品质。

1.学生齐读课文3—11自然段，整体感知这件往事，形成对郝副营长的初步印象。

2.就“往事”部分做进一步引导理解，抓住关键语句体会所包含的感情并进行朗读指导。

（1）课文哪句话概括了郝副营长的身份？我们应该用怎样的语调来读好这句话？

（2）激战前的郝副营长在做什么？是什么东西让他看得那样专注？他还说了什么？（投影出示含有两个“多好啊”的语句反复练读体会。）

（3）战斗打响后突击部队遇到了怎样的困难？如果找不到突破口，突击连的战友就会„„整个部队就会„„这次战役就会„„（失败）这真是到了„„的时刻！

（4）在危急时刻，突然„„这火光是哪里来的呢？微弱的火光让战士们„„最终„„

（5）战斗胜利了，我们亲爱的郝副营长却„„

（6）郝副营长明知道这样做的后果，为什么还还是义无反顾的点燃了手中的书呢？

（7）继续引导，激发学生共鸣：同学们，此时此刻你还觉得郝副营长手中的书发出的那点微弱的火光仅仅是一点转瞬即逝的火光吗？它更像是„„（一盏

照亮一切，指引胜利的明灯）啊！

郝副营长的牺牲让作者感到悲痛更让他惋惜，所以作者这样说道：（投影出示具体句子，再用不同的方式读，指导学生读出悲痛、惋惜之情）

三、课堂拓展：和郝副营长面对面。

（一）自然引入：是啊！郝副营长的事迹如此感人，他的牺牲真让我们惋惜，假如郝副营长就站在你的面前，你想对他说些什么呢？

（二）具 体 活 动。

活动一：我想对你说。

（形式：出示任务并出示插图，让学生对着图片说出自己心里的话）

活动二：我要这样做。

（形式：①启发学生用全体敬礼、鞠躬的方式表达对他的崇敬与哀思。

②在黑板上画一块碑，请一两个同学题词。③在郝副营长的“墓碑”

前献上一朵白花。）

四、总结深化。

（1）对学生进行珍惜幸福生活，好好学习的思想教育。

同学们，我们用不同的方式寄托了对郝副营长的哀思，其实像他这样为了今天的幸福生活而献出年轻的生命的革命先烈还有很多，你们能不能再举出几个熟悉的名字呢？（启发学生说出黄继光、董存瑞、邱少云、刘胡兰等革命先烈的名字）

是啊！正是因为有了千千万万像郝副营长这样为了崇高的理想而不惜牺牲生命的革命先烈才有了我们今天幸福的学习生活，所以我们一定要„„（珍惜今天的幸福生活，好好学习！）

（2）总结揭示课题的深层含义。

引语：最后让我们再次回到课题，请同学们齐读课题两遍，老师来

总结一下课文为什么以“灯光”为题？（投影出示总结）

五、布置作业，宣布下课。

这节课就上到这里，今天的作业就是写一篇读后感，请同学们认真完成，下课！

第五篇：灯光教案

灯光

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。课时安排 1课时 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）

二、引导自读，感悟“多好啊”

1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。3．边读边悟，体会感情。

a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4．交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

5．有感情地朗读课文。

三、读写结合，深化“多好啊”

1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）

3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……

4．集体交流

四、回归整体，体会写法

“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

五、延伸课外，提升情感

1．找一两本革命题材的书读一读 2．出一期缅怀革命先烈的小报。