醉翁亭记(三)（推荐5篇）

第一篇：醉翁亭记(三)

醉翁亭记

（三）6.第三段中，描写了哪几个场景？核心？滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

其他场景都为“太守醉”做铺垫。

7.为什么把滁人游放在最显著的位置上写？还有滁州的百姓，这说明滁州政治清明。

8.太守宴具有怎样的特点？体现太守怎样的人品？

明节俭，不铺张浪费，不讲排场，完全是寄情山水，与民同乐。9.“苍颜”“颓然”突出了太守怎样的心境？

10.第四段中，写了那几种“乐”。其中哪种乐境最高？为什么？11.第四段采用了什么写法？

12.醉与乐的关系如何？

13.“醉能同其乐”在文中的作用？

14.作者自称“醉翁”，有何用意？

排解抑郁情绪的作用。

15.从第三段中，你能看出太守是一个怎样的官？从“滁人游”“众宾欢”“太守醉”场面，能让我们看到太守治政有方，政治清明，百姓安居富足，从“太守宴”又能反映出太守清明节俭，不铺张浪费的品质，太守是个虽被贬仍奋发有为励精图治的好官。16.对山水之乐，滁人之乐，太守之乐的描写各有什么作用？

写游人之乐是为了表达与民同乐的思想，侧面赞太守政继。17.从欧阳修被贬官而作的《醉翁亭记》中，你有何启示？

进取，开创自己的精彩人生。18.屈原说：“众人皆醉我独醒。”人若清醒面对残酷现实是一件痛苦的事，欧阳修自称醉翁有何意？

如有错误地方，请自行改正！！

第二篇：醉翁亭记(三课时)

28醉翁亭记

欧阳修

目的要求：

1、把握作者的思路，理出文章线索。

2、体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

3、品味文章的语言特色。

4、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

5、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

6、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

教学重点：

理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、题解，了解本文作者及写作背景。

2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

3、熟读课文，注意句中停顿。教学重点：

1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

2、熟读课文，注意句中停顿。教学难点：

题解，了解本文作者及写作背景。教学过程：

一、检查预习：

1、生字：滁chú 壑hâ 琅琊lánɡ yá 潺chán酿 niànɡ 僧 sēn 辄 zhã

暝 mínɡ朝而往 cháo ãr wǎnɡ

伛偻yǔ lǚ â 蔌sù 射者中 shâ zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu 翳yì

二、导入新课：

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧，板书课题、作者。

三、题解，了解本文作者及写作背景：

欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说 畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹 政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。

四、初步感知文章

1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2．学生试读课文。

3．学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

五、疏通全文大意

1．通读全文。

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)2．集体解决疑难。

方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)3．学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

4．对学生进行朗读训练。

要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)

五、再读课文

要求：各自放声读。

六、布置作业 1．熟读全文。

五、译文

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍 显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四 上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是 里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到 里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉 心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托 喝酒上。

看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交 的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂 浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是 中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小 你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用 水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行 宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和 码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满 白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得

暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣 却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他 乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是 守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。【课后反思】

学生翻译文言文还有难度，翻译完了逐句让学生强化是有效的学习方法。

同文初二语文1、2班

授课时间 2011.5.25

授课人陈会静

第二课时

（阅读理解课）教学目标：

在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。教学重点及难点：

在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

教学过程：

一、第一段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成 “环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，述了滁州的地理特征。5 解释加点词语，学生质疑。

林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给„„命名）

6划分段落内部层次，理清文脉：

这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南 峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名 建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

7分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把 者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。8.背诵此段。

9、提问检查理解情况：

①滁州的地理特点？ “环滁皆山也。” ②西南诸峰的特点？ “林壑尤美” ③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀” ④亭的位置？ “临于泉上”

⑤“来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭

⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高” ⑦划分层次？

第一层：亭的自然环境。（„„醉翁亭也。）视觉角度：俯——仰

空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（„„寓之酒也。）

5、小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。学生自读第二段，教师点拨。要点：

4.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。

5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层 解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明 “晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两 画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。6.背诵此段。

4、提问检查理解情况： ①朝暮景色的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” ②春夏秋冬景色？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” ③“乐亦无穷”的原因？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4.第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。5.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。6.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ 用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

7、文中怎样写出了滁州百姓之乐？

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” 8 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边？

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情 水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓 此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也 能与民同乐而乐。这是他的政治理想。9 背诵此段。

10、提问检查理解情况： ①酒宴上陈列的东西？ ②描写“宴酣之乐”的句子？

“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” ③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” ④划分层次？

1、滁人游山之乐（„„游也。）

2、众宾宴饮之乐（„„欢也。）

3、太守宴醉之乐（„„醉也。）

5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、学生串译。

3、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。

4、太守，众宾为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐

5、如何理解“太守之乐其乐”？

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山 排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

6、提问检查理解情况：

①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” ②理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

4、小结：写酒宴散，众人归的情景。

五、板书总结：

一

引入：

周边环境：环滁皆山→琅琊山→酿泉→有亭翼然

亭名由来：作亭者→名之者→命名之意 二

写景：

朝暮之景→四时之景→总归为“乐亦无穷” 三

写游写宴

滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉 四

写归

太守归众宾从→游人去禽鸟乐→三种乐：禽鸟、游人、太守→结尾：道出姓名，揭开谜底

六、作业：背诵课文 【课后反思】

这结课的主要目的是通过梳理段落层次让学生理解背诵，实践证明效果还可以，课堂效率再提高。

第三课时

总结课

教学目的及要求：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

3、完成课后练习。教学重点及难点：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。教学过程：

一、背诵课文。

二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

三．

欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。2．领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

四．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

2．学生四人一小组讨论。

五、总结全文：

1、用不同的虚词过渡，层次分明。

2、写景、叙事、抒情相结合。

3、语言精练优美，流畅传情。

六、作业：完成课后练习。【板书设计】

醉

翁

亭

记

欧 阳 修

醉景：山水、朝暮、四时

太守醉

醉人：滁人游，众宾欢

醉情：与民同乐 醉

形象精练，融情入景

我们醉

句式灵活，对散结合韵律独特，回环往复

【课后反思】

以醉写乐

乐中含悲

文美

情美

第三篇：《醉翁亭记》

文言文复习笔记整理：李景堂

《醉翁亭记》

一、作者：欧阳修.北宋时期政治家、文学家、散文家、史学家和诗人。唐宋八大家之一，字永叔，号醉翁，晚号六一居士。其他作品有《朋党论》《秋声赋》，《欧阳文忠集》，词集有《六一词》、《近体乐府》及《醉翁琴趣外编》。史学成就有《五代史记》(《新五代史》)，二、注释：①深：幽深。②翼然：像鸟张开翅膀一样，形容亭子四角向上翘起。③临：靠近④蔚然：草木繁盛的样子⑤醉翁之意不在酒：情趣⑥负者歌．．于涂：背东西、挑担子的人⑦时：季节⑧陈：摆开⑨暝：昏暗⑩秀：秀丽。

三、主旨：与民同乐，它集中体现在第三段，因为第三段集中写了人的活动，是醉翁深意之所在。

四、贯穿全文的主线是“乐”字，醉和乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉正是为了写乐。

五、本文中“也”出现了21次，有三种用途：

①、陈述（用于指述景物）

②、肯定（用于介绍人名）

③、感叹（用于直抒胸臆）

本文共用了25个“而”字，其中表示转折获递进意味的，都要重读，凡事连接词语而有调整借走作用的则可轻读。

六、全文的核心命意：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

本文的主旨句：醉能同其乐

七、翻译句子：

（1）望之蔚然而深秀者，琅琊也。

远远望去树木茂盛、幽深秀丽的是琅琊山。

（2）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

喝醉了能和她们一起快乐，酒醒后能用文章记述这乐事的人，是太守啊。

（3）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样坐落在泉水边的，是醉翁亭啊。

（4）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

醉翁的情趣不在酒上，而在山光水色之中啊。

（5）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

野花开了，有一股清幽的香味，美丽的树木枝繁叶茂，形成一片浓郁的树荫，秋风浩荡，天气晴好，霜露洁白，水位下落，石头显露出来，这就是山中四季的景色。

八、本文涉及的成语：

A、醉翁之意不在酒：比喻本意不在此而在别的地方

B、觥筹交错：形容许多人相聚饮酒的热闹场面

C、水落石出：水落下去，石头就露出来，比喻真相大白

九、问题解答：

1、太守为何而醉？

①、美丽的山间景色；

②、百姓安定富足的生活。

2、“乐”字如何贯穿全文？

文章开始写“山行”和“闻水声”，都暗喻一个“乐”字，接着便借“山水之乐”道出全文的主线。下文承“山水之乐”写山中朝暮和四时之景，并点出“乐亦无穷”，使读者如入佳境。接下来便描绘出一副太守与民共享山水之乐的风俗画，至全文结穴处，用“醉能同其乐”画龙点睛地勾画出全文的主旨。

3、你怎样理解“太守醉也”中的“醉”？

答：写醉其实是在写乐。

十、段意：

第１段写醉翁亭之所在，并引出人和事。

第２段写山中景色及出游之乐。

第３段写滁人的游乐和太守的宴饮。

写游写宴：滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉

最后一段写日暮醉归。

本段几种“乐”的情境：禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

十一、为什么自称“醉翁”的欧阳修“意不在酒”？

作者到底都在“乐”些什么呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。

答：作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守颓然其间；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，都是“与民同乐”。

十二、这篇文章写三种乐：山水之乐、游人之乐、太守之乐。太守之乐是重点。山水之乐、游人之乐的描写同太守之乐有什么关系？

答：作者描写山水之乐，游人之乐是对太守之乐的陪衬。写山水之乐，是表现他贬官谪居滁州后，寄情山水，排遣愁怀的生活态度。写游人之乐，为的是从众宾欢中反衬自己的乐，因为享受山水之乐是一州之人，人人都可以纵情山水，这是非同寻常了。写太守之乐，此境界最高，他既知“禽鸟之乐”，又乐游人之乐；既能同醉，又能“自醒”。还能体察万物，反思人情，写文章来记述其事。

十三、为什么说在本文中“醉”字是中心？

答：此字在文中出现过六次。中心人物是“醉翁”，这个中心人物游乐的中心场所是“醉翁亭”。作者政治上受排挤，贬为滁州太守。他明知自己“四十未

为老”却偏要自号“醉翁”。“醉中遗万物，岂复记吾年”。一个“醉”字，淋漓尽致地表现了作者抑郁的情怀，蕴含着全章的主旨。

十四、写作技巧

①、写景层次分明，并且写景和抒情自然结合。

②、语言精炼，意蕴丰富。

本文不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情境。如第二段写山间朝暮及四时景物变化，都言简意深，片语传神。语句凝练，语意精警含蓄，是本文的一大特色。像“醉翁之意不在酒”“水落而石出”等句子，多为后人沿用。苏轼的《后赤壁赋》“山高月小，水落石出”的句子，就是在欧阳修的基础上翻新而成为名句的。欧阳修论文，主张“言简而意深”（《论尹师鲁墓志铭》），他特别推崇他的老友梅尧臣论诗的一句话，即“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”（见《六一诗话》），而这篇游记，可以说完美地体现了他的创作观点。

第四篇：《醉翁亭记》123

《醉翁亭记》同步练习

一.下列加红的字注音或字形上有误的一组是（）

Ａ、环滁（chú）林壑（hè）琅玡（yá）

Ｂ、潺潺（chán）瞑（míng）觥（gōng）筹交错

Ｃ、山肴（yáo）野蔌（sù）阴翳（yì）

Ｄ、晦（huì）明宴酣（gān）颓（tuī）然

二、从下列两组词中，分别选出加点的注音或字形有错误的一项，将它们的字母填入括号里。

1、A 林壑（ｈè）B 喧哗（ｈｕá）．．

C 岩穴（ｘｕè）D 林霏（ｆēｉ）答（）．．

2、A 酒冽（ｌｉè）B 弈（ｙì）者 ．．

C 颓（ｔｕí）然D 宴酣（ｈāｎ）答（）．．

三、下列各句中的“名”字分别应作怎样的解释？从备选答案中选出正确的一项。

1、名之者谁？太守自谓也。

2、山不在高，有仙则名。．．

3、名微而众寡。

4、莫名其妙 ．．

A1、命名

2、著名

3、名望

4、说出

B1、命名

2、著名

3、名声

4、说出

C1、名字

2、著名

3、名声

4、明显

D1、名字

2、有名气

3、名声

4、明显答（）

四、指出课文中下列词类活用的特点：

A 名词活用做动词

B 形容词活用做名词

C 形容词活用做动词

D 动词活用做名词

E 名词做状语

1、酿泉为酒（）

2、太守宴也（）

3、伛偻（）．．．．．

4、幽香（）

5、提携（）．．．

五、本文作者是时著名的家。贯穿全文的主线是字。文中有句话奠定了全文抒情基调，后成为千古名句，这句话是；

六、.默写。

(1)《醉翁亭记》中描写琅琊山一天中朝暮景色的句子是：

（2）《醉翁亭记》中描写四时之景的句子是：

（3）有的国家大唱所谓“人权”的高调，其实是“”，目的在于干涉他国内政。（用《醉翁亭记》中的一句话

七、翻译下列句子：

1、山水之乐，得之心而寓之酒也。

2、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

八、写出由本文形成的成语的含义，比较成语与原文意义的异同。

1、醉翁之意不在酒：

2、水落石出：

九、按课文内容重新排列下列句子的顺序。

①野芳发而幽香，佳木秀而繁阴

②风霜高洁，水落而石出者

③山间之四时也

④若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝

⑤晦明变化者，山间之朝暮也

⑥四时之景不同，而乐亦无穷也

⑦朝而往，暮而归

顺序：

十、“风霜高洁”，“水落石出”，“野芳发而幽香”，“佳木秀而繁阴”四句写的是山间四季的景色。对这四句话描写的四季的顺序看法正确的一项是（）。

A.春夏秋冬B.冬春夏秋C.秋冬春夏D.夏秋冬春

十一、“也”是文言文常用虚词之一，一般有表判断、表陈述、表感叹三种用法。选择下列句子的用法。

A 表判断B 表陈述C 表感叹

1、环滁皆山也。（）

2、作亭者谁？山之僧智仙也。（）

3、山水之乐，得之心而寓之酒也。（）

十二、选择下列句子中“而”字的用法，将字母填入括号。

A、连接两个并列的词、短语或句子

B、表示两个动作或两句之间的承接关系

C、表示两个动作或两句之间的转折关系

D、连接状语与中心词

1、蔚然而深秀者（）

2、禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（）

3、日出而林霏开（）

4、溪深而鱼肥（）

十三、阅读下面文段，回答问题

（一）至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

1．与“宴酣之乐”中的“之”字用法相同的一项是（）

A．何陋之有 B．辍耕之垄上 C．邻人之孀妻 D．渔人甚异之

2．对第一段文字理解有错误的一项是（）

A．“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髻”均指老人和小孩。

B．“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。

C．“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。

D．此段以醉翁事的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。

3．第二段紧扣一个“乐”字来写，用_____之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托____之乐，曲折地表达了作者的心情。

4．“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”句中表达的作者内心复杂的思想感情是______________。

5．下列句子理解正确的有（）

A．“滁人游”的欢悦情景侧面反映了太守治下的政治清明；写“滁人游”，衬托了“太守醉”。

B．“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句的意思是：一个面容苍老，满头白发的老人，昏昏欲倒的坐在众人中间，这是太守喝醉了。

C．“醉能同其乐”表现了作者与民同乐的思想感情。

D．“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”意为：太守说的谁？就是庐陵欧阳修。

第五篇：《醉翁亭记》

《醉翁亭记》

一、重点字词

[环]环绕[蔚然]茂盛的样子

[临]靠近[翼然]像鸟张开翅膀一样 [名]取名，命名[意]情趣 [寓]寄托[开]散开 [暝]昏暗[芳]香花 [秀]繁茂[伛偻]提携

[渔]打渔[杂然]乱七八糟的样子 [陈]摆开[丝竹]指音乐

[弈]下棋[觥筹]觥：酒杯；筹：酒筹 [苍颜]脸色苍老[颓然]醉醺醺的样子，形容醉态 [翳]遮盖[谓]为，是 [而不知太守之乐其乐也]以„„为乐；快乐

二、重点句子译文

1．望之蔚然而深秀者，琅琊也。

译文：远远看去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山啊 2．渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。译文：渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。3．峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

译文：山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样座落在泉水边的，是醉翁亭啊。4．名之者谁？太守自谓也。

译文：给它起名的是谁？是太守用自己的别号称它的 5．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

译文：醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊 6．山水之乐，得之心而寓之酒也。

译文：游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。7．朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

译文：早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。8．伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

译文：老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊 9．山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也

译文：山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。10．宴酣之乐，非丝非竹，译文：酒宴上的乐趣，没有管弦乐器（助兴），11．苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

译文：脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。12．人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

译文：游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊

13．醉能同其乐，醒能述以文者，太守也

译文：醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章表达这种快乐的，是太守啊

三、理解性背诵

1．醉翁亭命名的缘由是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也2．解释“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。3．写山间朝暮景色的句子是：日出而林霏开；云归而岩穴暝；

4．写四季景色的句子是：野芳发而幽香；佳木秀而繁阴； 风霜高洁；水落而石出者；

5．写夕照全景的句子是：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

6．表现禽鸟乐的句子是：树林阴翳，鸣声上下。

7．表现本文主旨的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（与民同乐）

8、文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？（写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的是哪句话？）醉翁之意不在酒

9、文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？环滁皆山也。

10、照应“颓然乎其间者，太守醉也”的句子是什么？ 太守与宾客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。

四、阅读探究

1．作者到底在乐些什么？（课后练习）

作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”，并因四时之景不同，而乐亦无穷也；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守颓然其间；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，是“与民同乐”。2．第三自然段描绘了四幅图画。

“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。3.本文表达了作者怎样的思想感情？ 表现了作者随遇而安、与民同乐的情怀。

4、文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？ 为下文写太守乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。5．列举出本课两个成语

峰回路转、觥筹交错、醉翁之意不在酒、前呼后应、水落石出

6、比较阅读

（1）五柳先生和醉翁同是饮酒，其用意有什么不同？

五柳先生在饮酒中自得其乐，并忘却荣辱得失；醉翁借饮酒助山水游乐之兴，其兴致不在酒而在山水。（2）《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同？（导学练习）相同的是：它们都有积极向上的思想境界。《岳阳楼记》中的范仲淹提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想。《醉翁亭记》中欧阳修抒发了与山水同乐的思想感情。

不同的是: 《岳阳楼记》的作者“不以己悲”,以此规劝友人并勉励自己，表现了崇高的精神境界。而《醉翁亭记》的作者含有寄情山水来排遣谪居苦闷的情怀。