课文 《鸟的天堂》5篇

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第一篇:课文 《鸟的天堂》

小鸟天堂位于广东新会城区以南10公里的天马村河中。

这里是全国最大的天然赏鸟乐园。这里是人们心驰神往的旅游胜地。小鸟天堂是侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点,位于距城区10公里的天马村。她以数百年的悠久历史,占地达18亩,远看像一片浮动绿洲的古独榕,堪称南国奇观。而每天栖息在这棵美丽大树上数以万计的各种野生鹭鸟,暮出晨归,嘎嘎而鸣,翩翩起舞,更蔚为壮观。这一自然景象出现在人口稠密区,生生不息,已延续了384年(明万历戌午年公元老派1618年始于“雀墩”),形成了人与自然和谐相处、共同发展的典范,实属罕见。历年来,吸引了大批中外游客慕名而至。

“一株榕树便天堂”,一句诗概括了小鸟天堂的特点。三百八十多年前,这里原是一个水中泥墩,一棵榕树经长期繁衍,成为覆盖面积达一公顷的“独木林”,泥墩也成为绿岛。岛上的榕树长期栖息着数万只的十多种小鸟,尤以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归,灰鹭暮出晨归,一早一晚,相互交替,盘旋飞翔,嘎嘎而鸣,蔚为奇观,形成“独木成林古榕树、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然奇观。380多年来,天马人一直用“爱树护鸟,爱护自己,爱护子孙”的祖训教育着一代又一代的后人,用各种各样方式保护这个赖以生存的环境,使这个自然奇观完好无损地保护至今。1933年,著名作家巴金游后写了散文《鸟的天堂》,“小鸟天堂”从此得名。

小鸟天堂经2002年重新规划扩建后,占地达面积40万平方米,形成一个独具岭南水乡自然特式,聚集“古榕、鹭鸟、天马人”历史文化和民间传统生态环境保护特色的自然文化景点,是一个充分体现人与自然和谐相处的典范主题景区,是目前侨乡新八大景点之首。

“人间毕竟有天堂”。来鸟的天堂,远离尘嚣,拥抱自然,感受百鸟和鸣的天籁之声,让疲倦的心灵得到片刻栖息。

第二篇:六年级语文鸟的天堂教案

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鸟的天堂

教学目标:

1.学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点:

1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点:

理解文中含义较深的句子:

1.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

2.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

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3.昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.检查预习情况,质疑问难。

2.学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

3.初读课文,整体感知文章主要内容。

4.理清课文脉络。

教学过程:

一、导入

1.巴金是我们比较熟悉的著名作家,以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。

2.播放《鸟的天堂》情景朗读,边看边思考:作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?你喜欢哪一次的?为什么?

二、预习课文

1.读通课文,学习生字新词。

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2.“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?

3.认真读读课文,想一想,鸟的天堂指什么,作者去了几次,看到的景象有什么不同。

4.再想一想,作者是怎样描写景物、表达感情的。

5.朗读课文,划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

6.质疑。

三、交流预习情况

1.指读课文,正音。

2.解题。

3.交流学习生字新词的收获。

4.作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?

(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。)

5.美读。

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6.质疑,同学间通过交流仍然解决不了的问题,留待深入学习时解决。

四、理清课文脉络

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?

第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段(5-9):“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段(14):作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

五、布置作业 1.抄写生字新词

2.朗读课文。

第二课时

教学目标:

1.分析课文,理解课文内容。

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2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

教学过程:

一、学习第一段

1.读一读,说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的?

2.练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情。

二、学习第二段

1.投影出示课文插图,读读描写大榕树的句子:

(1)用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

(2)作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?

2.理解重点语句,学生交流、教师点拨:

(1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

(2)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

3.指导朗读。

4.小结:

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这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。

三、学习第三段

1.指名读第三段,大家思考:这一段主要写了什么?

2.再读讨论:

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句,体会作者当时的心情。

3.感情朗读,体会这一段作者是怎样描写的。

4.小结:

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小,不同羽色,不同动态的鸟,构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述,这是动态描写。

四、学习第四段

1.自由读第四段,说说你从哪些语句中读懂了什么。

2.理解重点句:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

3.感情朗读。

五、围绕重点,学习表达方法

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我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游,重点不同,方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的,我们一起来研究。

1.默读课文相关部分,思考:

(1)作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同?

(2)这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”?

(3)文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?

2.讨论交流

六、总结

1.总结全文,归纳中心。

2.学习了这篇课文,你受到了什么启发?

七、布置作业

1.朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。

2.你喜欢课文中的哪些句子?请你把它抄下来。

3.“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并搜集一些有关材料,为导游写一篇解说词。

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附:板书设计

教案点评:

本课教学的重点是:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义;学习描写事物静态和动态的方法。难点是:理解文中含义较深的句子。教学时采用下列方法解决教学重难点:1.学生边读书,边思考,指导学生把阅读书思考结合起来。2.分主次,抓重点,学生读书时分清哪些是主要的,哪些是次要的,师引导学生抓住主要内容认真阅读,加深对中心思想的理解。3.细品析,悟真情,学生读书时通过咀嚼语言文字,正确理解主要内容,教师引导学生体会作者所表达的思想感情。同时对学生进行了以下能力训练:1.训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括大意;2.理解课文内容,归纳中心思想;3.指导学生有感情地朗读课文;4.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然,热爱美的教育。

探究活动

她们姓什么

一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时,她们个个笑而不答,却调皮地做出各种动作,要记者以此猜出她们的姓氏。

篮球运动员指着两根并排的树说:“我姓它。”

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跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插,说:“我姓这个。”

射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉,说道:“这便是我的姓。”

围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上,开口说:“我的姓在此。”

田径运动员取来一本《作文选》,放在足球场的球门下,笑着说:“这儿隐藏着我的姓哩!”

最后,武术运动员走过来拿起《作文选》,将手中的一把单刀和书并排放着,笑呵呵地嚷道:“我呀,就姓这个。”

记者想了想,说出了她们各自的姓氏。

请问,你知道这6运动员分别姓什么吗?

答案:

篮球运动员姓林;跳高运动员姓杜;射箭运动员姓张;围棋运动员姓孟;田径运动员姓闵;武术运动员姓刘。

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第三篇:四年级语文鸟的天堂教案2

鸟的天堂》(2课时)蒋庆庆

二、课题:《鸟的天堂》第一课时

三、教学目的要求:

1、认识8个生字,学会14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光。

四、教学重点、难点:

重点:正确读写生字词语,积累佳句,并能有感情地朗读课文。难点:边读边想象画面,感受南国的美丽风光。

五、课前准备:

1、搜集一些有关树的资料,向大家介绍一些世界上奇特的树吗?

2、制作课件。

六、实施教学的主要方法:

七、教学过程:

一、导入激趣

1、同学们,我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中,也介绍到一棵奇特的树,让我们一起来见识见识把。齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方,在你们心目中,鸟的天堂是个怎样的地方?生交流 〔(1)出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面,给学生视觉上的冲击。(2)调动学生的已有经验,初步开启学生的情感体验,进一步激发阅读兴趣。

二、整体感知

自由地朗读课文,谁来说一说,这篇课文主要写了什么? 根据学生回答板贴:第一次榕树大 第二次鸟多 看幻灯片读生字词。

三、学习怎样表现榕树之大

(1)作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大,作者是怎样表现榕树大的特点的?这节课,我们就来一起研读,好吗?(板贴)怎样表现榕树的大的特点

(2)打开课文,请同学们快速读课文1-9自然段,找一找哪几个自然段写了榕树大,看谁找得又快又准。生读、找。

(3)从学生的回答中生疑:这两节究竟是不是写榕树大呢? A、学习5、6,读中探究

(1)指名生读§

5、§6,想想这节主要写了什么?生交流

(2)我们把这个争论的情景演示一下,我来当作者,我想邀请两个同学当我的朋友,谁愿意?(出示大榕树)

其他同学仔细听,从我们的争论中表现出什么。师生表演争论,生交流

(3)这是一株大榕树,那么作者为什么会认为有许多株? 请同学们看图,再好好读读5、6两小节,说说理由。生读、说。相机板书:远

师:巴金爷爷用笔多么精妙,值得我们好好研读,现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗?生概括小结

5、6两节,通常在教学中被“略处理”。这一环节,巧妙地设置了两个铺垫:(1)演示争论的情景。(2)从争论中生发关键的问题:为什么误认为有许多株榕树?引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读,得到作者表达方法上的启示。〕 B、学习§7,读中发现

(1)我们再来读读第7自然段,请大家自由读读第7自然段。(多种形式促读)(2)读了这么多遍,同学们,你们有什么发现吗?和大家交流一下。a、根据学生交流,相机板书:枝干繁多 b、引导学生深入探究:

(1)榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗?(2)有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成什么? c、相机点拨第1句,第4句,联系上下文悟发现相机板书:近齐读§7(3)读到这里,你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同?生交流 C、学习§8,美读升华

(1)

5、6两节从整体表现榕树大,第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大,第8自然段呢?我们一齐来看一看、听一听把!(放录象范读)

(2)你们觉得画面中的这段话美吗?想不想也来读一读?(打开课文同桌互相读给对方听)(3)引导学生读好读美,以评促读

(4)同学们一定对大榕树产生许多感受,有什么话想倾吐,和大家交流交流。引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书:叶子茂盛(5)能通过读把你的感受带给大家吗?引导学生诵读。

(1)创造情境,录象及范读。创设读的氛围,激发读的渴望。创造了教学的情感,提升了情感的价值。(2)充分地读第8节,学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流,尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合,升华对大榕树的赞美之情。]

四、总结全文

师:学到这里,我们再回过来看看课文,作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生交流

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地,大榕树也声名远扬。请你根据课文内容,并收集有关材料,为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸,拓宽了学习语文的渠道,培养学生多方面适用语言文字的能力。〕 板书:

怎样表现榕树的大的特点

第一次 榕树大 远近

许多株? 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛 第二次 鸟多

课题:《鸟的天堂》第二课时

三、教学目的、要求:

1、有感情的阅读10~14自然段,体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。

四、教学重点、难点:

重点:着重理解12、13、14三个自然段,认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情,领悟作者的表达方法。

难点:学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。

五、课前准备:

1、搜集一些有关树的资料,向大家介绍一些世界上奇特的树吗?

2、制作课件。

六、实施教学的主要方法:

七、教学过程:

一、复习导入揭示目标:

1、师:同学们上节课,我们一起学习了《鸟的天堂》,你有哪些收获:根据生答板书:榕树:大、茂盛。

2、师:这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课,我们继续运用读书要用心发现感悟,这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。出示卡片:读书要用心去发现感悟。

在复习的基础上,自然地出示读书方法,引入本节课的学习。

二、朗读§10~14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。

(一)学习§10~14

1、读§10~14,想想这部分内容主要写了什么?

2、交流板书:鸟多

3、哪几节写了作者看到的鸟很多?§12.13(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么?可结合具体的语言谈谈。A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了,而且越来越多。

B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢,一片热闹的景象。板书:欢

师:想象一下都有哪些鸟说一说?(生讲)

师:能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗?要是读得好,请给他点掌声。指名读,评议,练读,齐读。师:你还从中发现感悟到了什么?

c “大的、小的,花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多,颜色多,姿态多,一片热闹、欢乐。师:读出鸟的种类多,颜色多,姿势多及热闹的景象。指名读、评议,练习、指名读,齐读。

归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的? 根据学生回答出示:抓住感受最深的词句去发现感悟 展开想象去发现感悟。

通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢,一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补,感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来,与他人分享,让学生认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁意识。(2)自由读§13,同桌交流一下,你发现感悟了什么? 大组交流

A、从“注意地看,应接不暇”感受到作者看到鸟多,鸟欢快自由的欣喜之情。师:作者和他的朋友看到这一画面会说些什么?想象一下,说一说。师:能读出这种情感吗?指读,评议,同桌互读,指读。师:你还发现感悟了什么?

B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。

师:你体会得真好!能否想象一下这是一幅怎样的画面,用文中的句子说一说,加上自己的话更好。(生讲)师:把这种感受通过读来表达。指读,评议,练读,指读,齐读。

通过同桌间的合作学习,学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究,让全体学生有所发现、有所得,培养了合作精神,强调了多读,在读中理解,读中感悟,体现了语文学科中以读代讲的特点。(3)通过这么多遍的读,我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。(热闹)那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢?看§7,8(安静)

你从中发现感悟到作者的写法了吗?前静,后闹。板书:静态描写动态描写 师:那么这些你又是怎么感悟,发现的呢? 出示法三:前后对比去发现感悟。

联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受,调动了学生的学习的互动性与积极性。

师:作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟,这么热闹的场面有什么感受呢?

(二)学习§14

1、自由读文,四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么?还有什么问题吗?

2、大堂汇报

学生提问。重点解决:

(1)文中最后一句“那„鸟的天堂‟的确是鸟的天堂啊!”为什么前一个鸟的天堂有引号,而后面一个却没有?(2)这里为什么会成为鸟的天堂?

出示句子,昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

讨论(1):前一个加引号听别人说的,后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂,是对它的认同和赞叹,直接抒发了自己的感情。

讨论(2):人们护树,使树长得这么大。人们护鸟,使鸟能在这里自由地生活,树的位置又好,河可以提供给鸟食物与水,树叶又能为鸟遮风避雨,所以这里成了鸟的天堂。说得真好,齐读。

学生的学习过程是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程。问题由学生提出,由学生解决。教师不应急于帮学生解决,注重疏、引、拨等不同的方法,引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权,在主动探究的过程中掌握新知,使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。

三、总结全文,深化主题。

1、通过这节课的学习,你有什么收获?(生谈体会)。

引导学生从课文内容,表达方法,作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。

师总结:在这篇课文里,作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观,让我们感受到人们护树,护鸟的自觉行为,使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现,才能学到更多的知识,提高自己读书的能力。

通过本课的学习,学生在自主探究的过程中,不但理解了课文内容,领悟了作者的表达反法,体会了作者的思想感情,掌握了读书的方法,对其的学习终身有益,也懂得了保护生态环境的重要性,真正达到了教学目的。

四、作业

1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。

2、“鸟的天堂”已成了一处游览胜地,请根据课文内容,并搜集有关材料为导游写一篇解说词。

作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力,扩展学生的视野,增长他们的知识,还为他们提供了当一次导游的机会。

七、板书设计:

读书要用心去发现去感悟。

1、抓住感受最深的词句去发现感悟。

2、展开联想、想象去发现感悟

3、前后对比去发现感悟。

第四篇:语文鸟的天堂教学设计模板

巴金先生《鸟的天堂》这么美的文章,“读”就是破文的途径,巴金深情地向人们展示了自然界的完美,在教学时,我注重了激发学生主动探?学习的意识,让他们说自我所知,诉自我所悟。下面是小编收集整理的鸟的天堂教学设计,欢迎阅读参考!

第一课时

教学目标

1、学习本课生字新词

2、初读课文,理清文章的脉络。

教学准备

1、多媒体课件,生字卡片。

2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。

教学过程

一、课题导入,激发兴趣

1、齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

2、这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(在一棵大榕树上)

3、介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)

4、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文,掌握生字新词

1、指名读文,读准字音。

2、投影出示练习:选择带点字的正确读音。

3、自学生字,掌握字形。

重点指导

梢:形声字,与“稍、捎”区分。

暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。

4、画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂:光彩鲜明耀眼。

陆续:前前后后,时断时续。

展示:明显地表现出来。

留恋:舍不得离开。

不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。

应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。

三、理清文章的脉络

1、默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

2、汇报交流。

学生甲:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。

学生乙:课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3、理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

(2)学生汇报:

课文可以分为四个部分。

(1—4)作者和朋友划船出去游玩。

(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文

五、作业布置

1、课后生字组成词语,认真抄写一遍。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标

1、理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

2、学习作者动静结合的描写方法。

3、有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。

教学过程

一、整体感知

1、导入:请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多,鸟的天堂——板书。)

2、这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生:大榕树),第二次看到的是(学生:鸟)

3、请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)

二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

(二)汇报交流。

大榕树:

1、大

学生甲:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。

(1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)

(2)重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

出示投影:

学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

(3)重点体会“又”字。指树根很多。

出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)

学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。

(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)

(5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:一万多平方米。)

(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)

(7)经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)

2、茂盛。指名读句,谈体会。

学生甲:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)

(1)重点体会“推”。请同学们演示,说明叶多而密。

学生乙:地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

(2)重点体会“颤动”。

同学演示,体现微微地动态。

(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)

学生丙:从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。

3、看录像:榕树的大与茂盛。

4、请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5、请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。

1、播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2、导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。

3、再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

4、学生汇报。

我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多。)

我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。(应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。(有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。)

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。(体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。)

5、教师借机指导,激发学生的想象力。

那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

6、看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?

学生齐读(投影出示)

昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

7、教师追问:

(1)从这句话中,你发现了什么?(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)

(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)

8、配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上。

9、再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3、小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展,深化主题

1、播放“鸟的天堂”的完整课件。

2、出示思考题:

请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺口溜……。

3、学生分头准备。

4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。

六、布置作业

1、大声朗读一遍课文。并背诵自己喜欢的段落。

2、模仿本课动态和静态相结合的写法写一处景物。

教学反思

本课教学之前,我进行了反复朗读,认真体会文章中生机勃勃的大榕树和生生不息的鸟类的生命力,在教学过程中力求让学生读懂这些句子。但是,我们的学生毕竟没有亲自到多南方,并且也没有机会真正见到那么多的鸟,结果还是没有体会出这种大自然的伟大力量。另外学生的习作也只是机械地模仿文中的词句,没有真正深入领会巴金先生的恰如其分的准确的用词,令人非常失望。

第五篇:四年级写景作文鸟的天堂导游词250字

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之四年级写景作文 : 鸟的天堂导游词_250字

各位游客,你们好!我是你们的导游,今天,我将带领你们去观赏天马村天马河的鸟的天堂。

鸟的天堂其实是一株大榕树,你们从远处看,就会觉得那是许多株榕树,其实那里只有一株。

游客们,你们看大榕树是不是像一个大蘑菇呢?对,大蘑菇上还有许多个小蘑菇呢。每天早上,都能看见小蘑菇在大蘑菇上蹦来跳去。大蘑菇上的小蘑菇,就是小鸟们。小鸟的数目数不胜数,数量非常多。早晨,总能看见白鹤出去觅食;晚上又总能见到灰麻鹤飞出去找好吃的。相反,白鹤傍晚回来,而灰麻鹤确是早晨回来。如果游客们早上去,一定会看见百鸟争鸣、众鸟齐飞的景象。

游客们,我的介绍到此结束,接下来请游客们自由活动。

四年级:冯丹曼

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