第一篇：《斑羚飞渡》教学设计2
《斑羚飞渡》教学设计
[教学目标及重点]
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
〖教学设计〗
这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。
[教学课型及课时]
1.自读课2.一课时
[教学设想]教学方法
1．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)
媒体设计
1．多媒体：选取材料制作成课件
2．录音机：伴奏带。
3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。
[教学步骤]
一、导入新课
二、整体感知课文
找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。
复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。
三、师生共同研习课文
1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？ 明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。
2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？
明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。
3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？
明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）
可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。
4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？
在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？ 明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下。
明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。
7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。
明确：（学生阅读后回答）
8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
9．在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题）
明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。
明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文）
[布置作业]
（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。
第二篇：《斑羚飞渡》教学设计 2
27.斑羚飞渡
【教学目标】 1.知识与技能：
（1）认清字形，读准字音，理解词义。
（2）整体感知课文内容，赏析品味生动的语言和含义深刻的句子。
（3）能简单复述故事情节。
2.过程与方法：
在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。
3.情感态度与价值观：
（1）感悟斑羚在危难中所表现出自我牺牲的精神和团体精神。
（2）联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。
【教学重难点】：
1.品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。2.体会文中特殊句子的深层含义。
【教学方法】： 自主、合作、探究的学习方式
【教学准备】： 学生课前预习
【课时安排】： 二课时
【教学过程】：
一、导入课题
由介绍斑羚自然导入，图文结合，增强感性认识，激发学生学习兴趣。
1、导语：同学们，在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动，一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？今天，我们学习的《斑羚飞渡》同样有这样震撼人心的壮举。2.展示：关于斑羚图片及作者介绍
板书课题：斑羚飞渡
沈石溪
二、出示教学目标（小黑板展示）
1、认清字形，读准字音，理解词义，整体感知课文内容；
2、赏析品味生动的语言和含义深刻的句子；
3、感悟斑羚在危难中所表现出的自我牺牲的精神和团体精神，培养珍视生命、关爱动物的意识。
三、整体感知
创新教学强调学生的主体地位，要求把课堂还给学生，让学生在课堂上拥有大量的独立钻研和自主实践的时间和空间，成为课堂的主人。上课前布置了课前预习，因此这节课就从检查预习情况入手，通过解决几个具体问题来把握文本整体内容。
1、检查预习情况（1）会读写生字词（2）能理解词语的意思
2、快速回忆课文内容，然后抢答： 出示问题：
（1）读完全文，你最大的感受是什么？
（2）回顾课文，给你印象最深的是什么？
（3）用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事？ 4.学生再次浏览课文，按照情节的四个环节理清思路。
（1）按开端、发展、高潮、结局简要复述内容。（故事梗概填空题）
故事发生的地点是在伤心崖，主要描写的对象是一群斑羚，它们面临 进退维谷的绝境，在镰刀头羊 的指挥下，斑羚群迅速分为 老年斑羚 和 年轻斑羚 两拨，每次飞渡都是年轻斑羚和老年斑羚几乎同时快速起跑，纵身蹿跃出去，在年轻斑羚 从最高点往下坠落的 瞬间，老斑羚正好出现在
年轻斑羚的蹄下，年轻斑羚在老斑羚的背上
猛蹬一下，再度 起跳，老斑羚笔直地
坠落山崖
，年轻斑羚轻巧地 落在对面山峰上。最终，这群斑羚用 牺牲一半挽救另一半 的方法摆脱了困境。
教师小结：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡。
（2）请各自用四字词语概括四个部分。（尽量用原文词语）
参考答案：进退维谷——出现彩虹——斑羚飞渡——走向彩虹
教师过渡语：这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震撼，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？
（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）
好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！
四、研读赏析
研读赏析和下一环节探究交流在加强学生自主学习的基础上，运用小组讨论，充分发挥学生的合作探究精神，把小疑难问题解决在学生的讨论探究众，也能更好地给每位学生一个展示的平台。教师要求学生各自大声朗读课文9—14自然段，同时思考下列问题：
思考题目：
1、第九段重点描写了第一对斑羚成功试跳的全过程，其中的动词描写是很精彩的，同学们能不能找出来分析一下？看谁找得最快，找得最准。
飞奔起来、起跑、跑到、纵身一跃、跳去、紧跟、蹿跃；往下降落、出现、对接、猛蹬、踏、起跳、坠落下去、跨越、落、钻
2、“第一对斑羚成功飞渡的过程”（学生准备复述，要求抓住“一老一少”和主要动词。)
3、年轻斑羚成功地飞渡到了对岸，而老斑羚却摔得粉身碎骨，你能从文中找出描写老年斑羚悲壮的语句有感情地读一下吗？（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）
深情朗读品味下面的句子：
(1)老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
(2)每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
(3)山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
(4)没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
(5)它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路
7、揭示文章主旨：(学生讨论，交流)
出示：本文赞美了老年斑羚的自我牺牲精神和团队精神。
教师小结：这是一幅多么壮美的图画啊！老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远„„
五、探究交流
小组合作探究下列问题，各推选一名学生代表小组展示成果。探讨：
1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊“悲哀地咩了数声”，这是表示自己无能为力；第二次，在一头母斑羚神情恍惚地走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩——咩”的吼叫，同时告诉班里群，它已想出了自救的办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两拨数量不等时，镰刀头羊“悲怆地轻咩了一声”，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。镰刀头羊的形象：富于智慧、有决断能力，遇事镇定，临危从容
2、画出有关彩虹描写的内容，小组合作探究：彩虹出现了多少次？都有什么作用？
课文第5段写彩虹，作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展。第11段写彩虹，作用是烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。第16段写彩虹，作用是渲染镰刀头羊自我牺牲的崇高之美。
六、拓展延伸
学习了这课，学生对斑羚高超的飞渡技艺和悲壮举动极为敬佩，对动物世界的神奇充满极大的兴趣，让学生收看《人与自然》的录像，使学生有意识地从动物身上获得一些启示。这样不仅巩固了学生的课堂知识，扩大学生的视野，也培养了学生善于思考的习惯。
1、提示学生收看中央电视台《人与自然》栏目的片头
内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴„„它们各取所需，和谐相处。让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，达到学好课文、学活课文的效果。
2、细读最后一段，思考：“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示?
学生思考、交流。
“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：
①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。
②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。
③《斑羚飞渡》讲述了斑羚在生死面前，做出了令人震撼的选择。老斑羚以自己的死搭救了年轻斑羚生的桥。它们的行为是伟大的，它们的精神是可贵的。这给我们以震撼，震撼之余静静地想来，我们人类在这其中扮演着什么角色？难道我们真是世界的主宰？难道我们可以为所欲为？保护自然环境，爱护动植物，应该是我们的责任。
七、课堂小结
一次惊心动魄、悲壮凄美的斑羚飞渡，一群勇于牺牲、视死如归的斑羚，给了我们一个反思所作所为的机会。人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，尊重生命，善待生命，和自然万物和谐相处。
八、布置作业
结合生活实际，进一步锻炼学生的思维能力，培养情感，题量少而精。
1、是人造成了斑羚飞渡这一悲剧，从“动物是人类的朋友”的立意出发，联系生活，思考人与动物的关系，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法，你的角色可以是一名旁观者，可以是一只老斑羚，可以是一只成功飞渡的小斑羚。
2、收集有关动物的感人故事。
附板书设计：
斑羚飞渡 沈石溪
进退维谷
出现彩虹 关爱动物
斑羚飞渡 保护环境
走向彩虹
第三篇：《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
清镇市暗流中学杨毅
教学目标：
一、知识与能力目标：
1.积累词语,感知理解课文内容；
2.赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写；
3.训练学生复述课文的能力。
二、过程与方法目标：
引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文,品味语言,感悟主旨。
三、情感、态度、价值观目标：
1.感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神；
2.引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
3．进行《野生动物保护法》相关法制渗透。
教学重点：
通过圈划品味动词法、图片、动画展示法研读重点语段，进而理解头羊的形象及作品的主旨。
教学难点：
品味、赏析含义深刻的语句。
[教学方法]
朗读法、讨论法、探究法，辅助使用多媒体教学
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入
导语：
在神奇的自然世界，动物常常有一些出人意料的举动，比如，乌贼遇到敌害时迅速喷出墨汁将周围的海水染黑；壁虎遇到敌人攻击时，尾巴会自动断落；很多小昆虫受到惊动时，会四脚朝天，躺在地上一动不动地装死 ；蝙蝠、鱼类则往往利用集体力量 进行自我保护。那么，一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝时，又会做出什么样的选择呢？今天，就让我们一起走进沈石溪笔下的《斑羚飞渡》。
二、了解作家作品
沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海亭子间，祖
籍浙江慈溪。1969年赴西双版纳插队，在云南边疆
生活了18年。1972年到当地山区小学当教员。1980
年开始从事业余文学创作。其动物小说别具一格，海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。代表作有《第七条猎狗》，《再被狐狸骗一次》《狼王梦》等.《最后一头战象》《斑羚飞渡》《猎狐》《给大象拔刺》《保姆蟒》《残疾豹》《太阳鸟和眼镜王蛇》《会做生意的狐狸》《第七条猎狗》《脸色苍白的伙伴》，被选入语文课本。
三、整体感知
1、本文的体裁是什么？
小说
2、本文的线索是什么？
我的所见所感
3、试着用简洁的语言概述本文讲述了一个什么样的故事?(不超过80字)
一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在头羊的带领下用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境
四、速读课文，思考：
1、斑羚为什么飞渡？
2、斑羚是怎样飞渡的？
3、作者是怎样描写斑羚飞渡场面的？
4、文中最令你感动的情节是什么？为什么让你感动？
五、合作探究
1、分析镰刀头羊的形象
（1）文中共有三处描写镰刀头羊的叫声,请你们找出来读一读，并思考它们的含义。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年斑羚和年轻斑羚两个队伍数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。
（2）再结合全文内容，谈谈你对镰刀头羊的印象。
富于智慧，有决断力，遇事镇定，临危不惧，临难从容，勇于牺牲。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。
2、研读、欣赏斑羚飞渡的情景：
从文中依次找出飞渡时所运用的关键性动词，认真品味，说说从斑羚飞渡的事件中，从斑羚身上反映出什么可贵品质？
牺牲精神、团队精神、视死如归的精神以及智慧、尊严；对生存权利的渴求……
3、文中几次写彩虹，有什么作用？
三次。
一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；
二、斑羚飞渡时彩虹相映；
三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用：
一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。
二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。
三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美
4、在本文中，人类充当了怎样一个角色？这对你有什么启示？该怎么认识和反思人类的行为？
不光彩的角色，自然的侵略者和掠夺者；《中华人民共和国野生动物保护法》 相关规定：
第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。
第九条 国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一
级保护野生动物和二级保护野生动物。
第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。
第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。
六、课堂活动
这确实是一群了不起的斑羚，了不起的动物。接下来，下面有三个题目，你只要选择其中的一个就行，请同学们写几句话。
①请你给掉下悬崖的老斑羚 写几句悼词。
②请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
③请你给猎人们写几句你最想说的话。
七、小结
1、本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
2、文章生动形象地描述了斑羚陷入绝境时的求生、自救过程,热情地赞美了斑羚的机智,勇敢,甘于自我牺牲的精神,暗示人类要保护自然环境，与自然和谐
八、作业（任选一题）
1、请每位同学拟写环保标语两则。
2、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。
3、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片。
第四篇：斑羚飞渡教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
一、教学目标
1.引导学生把握文章内容，感受从斑羚飞渡中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。
2.通过思考与体验，培养学生 “珍视生命，关爱动物”的人文精神。
3.理解本文描写生动、叙述条理性强和详略处理得当的写作特点。
4.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
重点：理清故事情节，学习本文有条不紊地描写场面的方法。
难点：体会文中特殊句子的深层含义。
二、作者及作品简介
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
三、课文内容提要及问题设计
中心内容：在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习本文，首先要概括全文内容，把握文章脉络，继而用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类对动物的猎杀行为。
问题设计
（一）文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？
参考解说：《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”的献身精神表达了敬重之情。
（二）文中几次描绘了美丽的“彩虹”，这里的“彩虹”有怎样的意义?
参考解说：课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然
出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
（三）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?
参考解说：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。
（四）从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?
参考解说：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„
（五）人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?本文给了我们哪些启示？
参考解说：人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。从这篇课文中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
重点提示：本文写作方面最值得我们学习的是成功的场面描写——本文的场面描写详略得当、有条不紊，尤其是关于“飞渡”的描写，可以说做到了“化难为易”，很值得我们学习。
难点突破：
1.求生尝试——有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
教师提示：它并不是老眼昏花，而是为种群的求生探路，它作出了牺牲自己的求生的尝试。
2.以死相谏——随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。
教师提示：它企图以牺牲自我的壮举唤醒人们的良知。
3.忘我精神——镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。
教师提示：它是头羊，在危难之际，它选择的是自我牺牲，这是一种无言的召唤。
第五篇：《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
【教学目标】
1.复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2.品位文中优美生动的语言，体会情感，领会斑羚飞渡带给人们的启示。
3.学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识和社会责任感。
【教学重、难点】
品位文中优美生动的语言，体会情感，领会斑羚飞渡带给人们的启示
【教学过程】
一、导入
1.出示课件，要求学生填空：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
师：生命去了却没有复生的时候。生命只有一次，谁不珍爱生命？“求生”是人的本能，也是动物的本能。你们想知道动物在面临绝境时，是怎样求得种群的生存机会的吗？今天我们来欣赏“动物小说大王”的沈石溪带给我们的感人故事——《斑羚飞渡》
二、整体感知
1.检查预习情况
出示生字词，学生抢答
2.概括故事内容
（教师引导：本文主人公是谁？（人还是动物？）它们在什么情况下做了什么事？）
（概括：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。）
根据故事的开端、发展、高潮、结局划分段落，理清层次，并复述故事：
开端：身陷绝境(1—4)
发展：准备飞渡(5—8)
高潮：斑羚飞渡（试跳成功）(9—15)
结局：走向彩虹（从容赴死）(16—17)
3.你觉得其中最精彩、最扣人心弦的是那个情节？
“斑羚飞渡”
（本文描写“试跳成功”的情节十分精彩，画出这段文字，抓住动词进行品读。）
三、研读赏析
1．文中出现了很多斑羚，作者着重写了那几只？哪一只最触动你的心弦？
（镰刀头羊、老斑羚、灰黑色母斑羚等等）
2.作者是怎样刻画镰刀头羊的？浏览课文，找出文中对镰刀头羊的描写，你能从中感受到镰刀头羊的什么品质？
明确：从外形、动作、神态、叫声四个角度进行描写；
（抓住镰刀头羊三次叫声的不同来分析。）
表现了它富于智慧、有决断力、遇事镇定、临危从容、勇于自我牺牲、视死如归等美德。
（过渡语：镰刀头羊的智慧、果断让人敬佩，老斑羚甘心用生命为小斑羚架起希望之桥的敢于牺牲、勇于奉献的精神同样让人感动）
3.课文第11段中写道：“和那道彩虹平行，又驾起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说是“用死亡做桥墩架设起来的桥”？
这里出现的“彩虹”你怎样理解？
明确：每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身体为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
“彩虹”的作用：烘托飞渡的气氛，渲染飞渡的悲壮美
4.课文还有几次写到彩虹的句子，找出来分析其作用。
明确：第一次：渲染一种神秘的色彩，推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；第二次：烘托飞渡的气氛，渲染飞渡的悲壮美；第三次：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
5.课文最后一段写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”这里的“灿烂”怎样理解？
明确：不是仅指彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
这是以个体代替整体的写法，以镰刀头羊生命结束时的灿烂和辉煌来代表所有为种族生存而甘心牺牲自我的老斑羚生命的辉煌！
四、领悟主旨
镰刀头羊和那些老斑羚壮烈地牺牲了，如果你是猎人中的一员，看到这个情景你会怎样想？
（引导学生感悟“关爱动物、珍视生命、敬畏生命”的主旨）
五、推荐阅读：
《狼王梦》
《盲孩与弃狗》
《鸟奴》
《第七条猎狗》
《当保姆的蟒蛇》
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