军队部队管理思想政治教育理论研究-实施奖励要把握好“五个原则”

第一篇：军队部队管理思想政治教育理论研究-实施奖励要把握好“五个原则”

实施奖励要把握好“五个原则”

为使奖励充分发挥激励先进、鞭策后进的功效，真正成为部队全面建设的“加油站”，在实施奖励的过程中要把握好如下“五个原则”：

一是公平性原则。奖励只有建立在公平的基础之上，才能体现奖励工作的真正价值。人的公平意识不是孤立的，人人都在进行社会比较，而且很关心自己的工作表现被组织认可的程度。这种比较要么被认为是公平的，要么被认为必须作一些调整。如果比较的结果造成心理上的不公平感、就会影响官兵积极性的发挥。只有量功施奖，才能使官兵体会到奖励的社会功能，从而促成一种积极向上的竞争局面。所以，作为施奖者要努力摒弃个人私心杂念。处以公心，实事求是，做到公平合理，不偏不倚，不管什么人，在同一条件下作出了相同的工作成绩，都应给予付“奖励。这样才能达到调动人的积极性的目的。

二是准确性原则。准确性是指被奖励的人与事必须是有根据的，并与所受奖励的等级相当。准确性原则，既是实施奖励的基础，又是实施奖励的条件，是实现更高标准的公平的必然要求。奖励人，该人就必须比一般人在某些方面更突出；奖励某些人所做的事，该事就必须在同类事中更具有代表性。否则．必然降低奖励应有的价值。奖励失准，不但对受奖者缺少激励作用，更失去了对多数人的说服力。树立的典型要真实，使人看得见，学得会，能够以点带面。不能掺杂长官意识和个人感情，人为保先进。任意拔高。此功不可顶彼过，彼过

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不可掩此功，功过分明，要按照标准和条件进行衡量分析，准确施奖。从而调动官兵的主观能动性，激发官兵的内在动力。

三是先进性原则。凡是被奖励的行为都应是正确的，但是并非所有正确的行为都应受到奖励，格守奖励先进性原则，是做好奖励工作的基本要求之一。是否奖励，奖给何人，根本的要看是否具有典型性，是否具有引导他人、鼓舞他人的作用。树立典型本身就是一种导向，一个好典型，就是一面旗帜。典型的本质在于其先进，典型的特点要鲜明，奖励的标准必须具有先进性。人人都可达到的奖励标准、就谈不上激励作用，人人都是先进者是不可能的。当后进消失的同时，先进也就随之消失。制订奖励的标准要适合本年位情况，既不能大高而”高小可攀”，也不能过低而人人垂手可得。运用榜样的力量去影响和感化官兵，达到奖励一个，带动一片，激励一片的效果。只有坚持好先进性原则，才能努力创造一种认同先进、鼓励先进、竞争先进的氛围，促进基层各项工作的落实。

四是及时性原则。即在施奖过程中把握最佳时机，以提高奖励效益。人们社会活动的成功，离不开各种各样的“时机”，敏锐地觉察和巧妙地运用时机，果断从事，往往可以收到事半功倍的效果。奖励不但是对官兵行为的“先进价值报酬”，而且有着承ｊ。启下的作用，如不能把握正确的施奖时机，会使官兵因得不到及时的鼓励而从热望的波峰跌落下来，产生不满和消极情绪。奖励的时机应与获奖欲望最强烈的阶段相吻合，将奖励贯穿渗透到基层的主要工作之中，使其更加深入、更有成效，显示出强大威力，才能进一步激发广大官兵的上进心和荣誉感，充分把握“兴奋点”，发挥奖励的导向作用。

五是民主公开原则。即按照民主集中制原则，使奖励具有“透明度”。充分发扬民主，广泛征求群众意见，走群众路线，相信依靠官兵，全面、公正、准确地实施奖励。让官兵自己把应受奖励的先进者推选出来，这样的先进才具有群众性，大家才口服心服，才能真正评出团结，评出干劲，评出争先创优的精神风貌，使官兵的智慧、积极性、创造性充分发挥出来；才能增强受奖者的自信心、上进心，使其充分体会到先进来之不易，激发其不断完善自我，继续向上的热情；还会影响其它官兵看到别人的长处和成绩，发现自己的缺点和不足，从而取长补短，争当先进，使基层工作呈现出万马奔腾的喜人局面，增强基层的感召力、凝聚力和向心力。

第二篇：军队部队思想政治教育理论研究管理-浅谈政治教育的趣味性

浅谈政治教育的趣味性

趣味性与思想性是可以统一放在一起的。有人把趣味性比成“佐料”，旨在勾起人们对理论和道理“佳肴”的求知欲。趣味性为思想性服务，又可以增强教育效果；思想性决定趣味性，使趣味性不致落人粗俗低级。从列宁、毛泽东到鲁迅、闻一多，在他们大量的政论文章和演说中，不是经常出现许多生动有趣的语言么？比如毛泽东同志在《反对党八股》一文中，批评一些人写文章不负责任，就讲得非常幽默生动，含意深刻。许多人爱听李燕杰、刘吉等的演讲，趣理相生是他们打动听众的一个重要因素。

长期以来，我们许多干部总是把“灌输法”视为正宗，讲大道理成了看家本领，生怕政治课上得不严肃，失了“战斗性”。其实大道理要讲，但不能靠硬灌，硬灌的结果只能是理虽对，但解不了渴；话虽多，但动不了心。年轻战士活泼好动，对形象化知识容易接受。讲究教育的趣味性，正是调动战士身心内部要素的一个重要手段。如果战士对政治课感到桔燥无味，产生逆反心理，即使句句不离经典，也难达到预期的教育效果。

政治教育的“趣味性”到底有哪些？这是一个有待探讨的问题。我根据自己所学知识，结合部队的情况，提出一点粗浅看法：

一、谐趣。尼克松所著《领袖们》一书屯把诙谐作为领袖的重要品质加以推崇。他说：“在紧张的气氛中，仍能保持机智和幽默”是“政治艺术”中的一个“绝招”。诙谐，能够调动受教育者本身的喜悦情绪。斯宾塞提出的“快乐教育”，就是要尽量使受教育者在快

乐中感受知识，而不要使之成为一件令人苦恼的事。可见，谐趣是符合教育学中”乐学”原则的。好的相声可以使人在健康的笑声中受到教益，这一点很值得我们政治干部学习。

二、画趣。形象化的教育工具，给人以画面；形象化的语言，给人以画趣。好的政治教育，不仅要有严密的逻辑思维，还应有完美的形象思维。在这方面，文学作品是我们取之不尽的宝库，唐诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“黄”、“翠”、“白”、“青”、“一行”，色彩线条分明，使人身心为之一振，印象尤为深刻。比如，描述一场战斗，是说“战斗很残酷”，还是说“炮火把山头树木都烧成了黑炭，而山头上的红旗仍然在硝烟中飘动”．哪种说法有吸引力？当然是后面的。给人一个有线条、有色彩的画面，比概括性的介绍要强得多，从心理学角度讲，也容易使战士进入规定的情境。

三、喻趣。也就是人们通常说的打比方，“问君能有几多愁”．这个“愁”是抽象的，古人打了比方、“恰似一江春水向东流”，就清楚了，由虚变实，有了质感。政治教育中一些抽象的概念也是可以用比喻的。毛泽东同志是个巧比善喻的大师；他把八股文比成“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。就是一例。打比方，有助于唤起感觉，帮助理解和记忆。

四、曲趣。政治教育不是旗帜鲜明，明白如话么？为什么还要“绕弯儿”呢？这里牵涉到战士的特点的问题。今天的士兵比战争年代的士兵文化水平高多了，话说得太直太露，一览无遗，并不见得效果好。当然，这里所说“曲”．并不是朦胧，让人摸不着头脑；也不是在该批评的时候还去“犹抱琵琶半遮面”，回避矛盾。

五、问趣。政治教育中设问、解问，只要得法，是可以启发战士思考，活跃课堂气氛的。它可以引导战士根据所提问题开动脑筋，积极思考，从而掌握教育内容。但是，如何设问、提问。解问却是必须讲究的。单调的一问一答，授课者成了考官，台下一片紧张气氛；缺乏生动活泼和热烈场面，效果反而不好。“问趣”就是要研究教育对象的特点，研究提问的方式，启迪、引导大家思考，使课堂活跃起来。

六、例趣。李燕杰同志说：“我每次要讲一个道理，总是从正面和反面各讲一两个人物，通过人物形象地描述，展现一些生动感人的故事，又通过这些故事，渗透一个道理，青年战士心理处于依附于自主的矛盾中，不轻信，不盲从，他们不仅希望听到正确的“立论”，而且还想知道你的论据是否充分，在教育中不时佐以例证，以实论虚，既可增加教育的可信性，又可给战士传授知识。

七、俗趣。托尔斯泰说过：世界上的杰作，决不是用特别的文学语言，而是用普通民众日常讲的语言写成的，作为运用语言做人的工作的政治干部，注意使用群众语言，也是必须的。实际上，教育中穿插一些群众语言，往往会使受教育者感到亲切，获得群众的语言并不难，只要政治干部和战士打成一片，处处留心就行了。

趣味性不是天上掉下来的，它需要政治干部付出艰苦的劳动。一要确实消化理论。政治教育缺乏趣味性的一个重要原因，是授课者本身没有对理论融汇贯通，因而放不开。有的同志自己对教育内容一知半解，甚至不理解，为了完成教育任务勿勿上阵，讲课时生怕战士提问，自己弄得紧紧张张，这无论如何是不可能把课讲得有“趣”的。二要开拓知识面。任何一门知识都不是孤立的学问，它们互相渗透互

相影响。现代教育发展的趋势是培养“通才”、“Ｔ型人才”，以适应社会，经济生活对人才的需要；现代型的政治干部就更加需要全面武装自己。政治教育的趣味性，要求文学、音乐、绘画、表演以及自然知识等融为一体。这就要求政治干部除了刻苦学习马列主义基本原理和党的路线、方针。政策之外，还要兴趣广泛一些，当一个“杂家”，博采众家之长，以我为用。“单打一”不可能成为一名新时期称职的政治干部。三要熟悉教育对象，政治教育要调动受教育者的内在因素，掌握教育对象的心理需求非常重要。不仅在教育前要做充分的调查了解、教育中也要注意“察颜观色”，及时校正讲课方法。当然，满足受教育者的心理需求，旨在增强教育的吸引力和针对性，并不是一概迎合。对被教育者中某些不好的兴趣和追求，要善于引导到正确的方面来。

研究政治教育中的“趣味性”．目的在于把政治教育搞活，收到实效。因此讲“趣味性”，决不能以此代替科学的分析与论述，在注意趣味性时，切不可滑到另一个极端。

第三篇：军队部队思想政治教育理论研究-如何开展好随机教育

如何开展好随机教育

一、经常保持“戒备”状态

随机教育是基层思想政治教育的常用形式，其特点是“一事一教”，短小、灵活、快捷。可以说，基层日常大量的教育是这种随机教育。它与打基础、灌输基本理论的系列专题教育相辅相成，是对集中教育的补充。随机教育虽然不像专题教育那样涉及深奥的理论知识，无须严密的逻辑论证。但它是“遭遇战”，遇到什么问题就要解决什么问题；准备时间短，有时上午发生的问题下午就要教育，有时是教育对象主动找上门来，需要立即作出反应。要做到针对出现的问题立即讲出几条道理来，并非易事。从某种意义上来说，它比那种早有题目，作了充分准备的集中教育难度更大。随机教育往往来不及认真地备写教案，没有时间作充分的准备。那么，是不是说就不需要作准备或没有办法进行准备呢？不是的。我的体会是，这一教育大量的准备工作在平时，需要未雨绸缪，思想上经常保持“预警”状态。只有这样，才能变“不预期遭遇”为“预期遭遇”，一有情况，立即作出反应。

我认为基层政工干部要作好随机教育的准备，应主要从以下四个方面着手：

一、平时要把功夫下在广泛收集教育资料上。思想教育的过程，是一个摆事实讲道理的过程，不论是集中讲课还是个别谈心，要把道理讲得深入浅出，情理交融，打动被教育者的心，就要熟悉党的路线方针政策，就要运用典型事例和传统故事，引用领袖语录和名言警句。作为一名基层政工干部，就必

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须在平时注意学习，勤于积累教育资料。针对基层教育中经常遇到的诸如正确对待苦和累、困难和挫折、改革开放和利益关系的调整，以及荣誉、职级、恋爱婚姻等问题，在读书看报时，或作摘记，或制卡片，或剪贴报纸，广泛收集教育所需要的典型事例、名人轶事、历史故事和统计数据等资料，不论是当前急需的，还是将来才能派上用场的，都要分门别类地收集，并经常翻看，熟悉其中的内容。只有这样，才能在教育时随手拈来，应用自如；才能做到言之有物，生动有趣。

二、建立思想信息网络，对于部战士的思想动态了如指掌。要充分利用思想骨干队伍，在本单位建立起以基层政工干部为辐射的网状沟通系统。思想骨干主要由干部、“三长一兵，（班长、军士长、党小组长、志愿兵）和共青团，军人委员会的骨干成员组成。要定期召开思想骨干会议，经常找他们个别谈心，了解干部战士的思想动态，对干部战士思想发展趋势，当前议论的“热点”了如指掌。针对一些有倾向性、代表性的思想苗头，有重点地寻找教育资料，进行前期准备。如果说收集资料是一种“撒大网”，没有特定目标的准备的话，而了解干部战士思想动态就是一种筛选目标、选择重点，明确目标指向的准备过程。

三、注意观察，对于部战士思想的外部影响源作到心中有数。唯物辩证法认为，社会存在决定社会意识。一个人的思想认识总是可以从他们的生活经历和当前所处的社会环境中找出根源。思想发生了变化，也一定存在引发这种变化的影响源。对一个群体来讲，影响源主要有上级指示和会议精神，电视，广播、报刊杂志等大众传播媒介以及社会的突发事件和社会传闻等，对个体来说，主要有书信、电话、外出、第 2 页

探家见闻等。作为基层政工干部，要坚持参加连队组织的集体活动，不仅要参加正课时间的教育训练，而且要参加在业余时间组织的看电影，看电视、文艺晚会和体育比赛等活动，留意干部战士的议论。对家里来电报、亲属临时来队、探家、出差回来的干部战士，要及时找他们谈心，了解有关情况。

四、不断筛选目标，有重点地进行准备。作为基层政工干部，不仅眼睛、耳朵要像一部雷达，不停地扫瞄，收集大量的信息，而且大脑要像一部储存分析器，对收集到的信息进行去伪存真，由表及里的处理，区分一般和个别，分清轻重缓急，对可能引起干部战士普遍关心和议论的“热点”问题和需要马上进行教育的问题，作出预测。并针对预测的结果，进行具体的准备，考虑从什么角度进入，讲哪些道理：翻阅自己平时积累的资料，找出需要的内容进一步熟悉；对自己搞不清的问题，及时向其他同志请教。作了上述准备之后，一旦时机成熟或教育对象主动送上门来，就可以变“不预期遭遇”为“预期遭遇”，进行一次既有较强针对性又有一定深度的随机教育。

二：选择实施教育的最佳时机

随机教育是基层在执行各项任务和日常生活中，利用当时当地特定的环境和气氛，采取一事一教，形式多样的教育，所以选择实施教育的时机非常重要。那么，如何选择随机教育的时机呢？我认为要把握以下几点。

一、对干部战士普遍关注和议论的话题，当其正在升温时要及时进

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行教育。由于受大众传播媒介和社会传闻等影响，连队在某一时期往往会由时事政策或形势任务的变化引发一个热门话题。对此，作为教育音应予以高度关注，切不可熟视无睹，不同不问，或等上面发指示，要对热门话题正升温成为“热点”的时机，及时进行有针对性的教育，如果提前量大大了，议论还不够热，某些认识问题没有充分暴露出来，干部战士的思想“扣子”在叼哩没有槁清楚，对教育要解决的问题往往把握不准。如果搞晚了，议论的高峰早已过去，大家本来很关心的问题，现在已淡漠了，对这样的教育干部战士同样不会热心。这里面既有教育者的思想敏锐问题，也有一个实践经验问题，需要我们用心去把握、体验。

二、当连队出现某种不良倾向苗头时，要及时进行教育。基层的随机教育，许多是针对连队出现的一些不良现象进行的。有时针对者乡观念，进行五湖四海教育；有时针对少数人扔馒头、倒饭菜，进行珍惜人民劳动成果教育等。如果连队出现的一种现象，不是偶然的，而是代表现了一种倾向，若不引起重视，不去纠正，下一步很可能会连续发生。那未，我们就要善于抓住某些苗头，立即进行教育。例如，驻某县城郊的一个连队有两名战士，星期天请假到城里买东西时，曾溜进个体放像点看镭射电影，回来后还向其他同志炫耀。指导员听到这一反映后，便针对这一问题进行了纪律教育，规定：一律不得私自到个体放像点看电影。从而刹住了连队在这方面的违纪现象，教育显示出了较好的效果。

三、在完成一项任务过程中，当出现了事先未预料到的情况时要及时进行教育。在执行大的任务之前，一般都要进行动员教育，制定完

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成任务的计划和措施。但因为这些计划、措施是在事前制定的，在完成任务的过程中，不可避免地会出现未曾预料到的情况，比如说，遇到新的困难，影响了进度，干部战士产生畏难情绪时：某一阶段进展顺利，部队产生了骄做心理或“轻敌”思想时；没有找到规律，领导指挥一时失误，部队产生埋怨情绪时；发生不该出现的问题，受到领导的批评或暂时落后，部队士气低落时，都要及时进行教育，引导大家胜不骄，败不馁，始终保持高昂的热情，圆满完成任务。

四、当遇到好的教育场所和材料时，要抓住不放，及时进行教育。比如说，部队参加演习或执行任务，途经革命纪念地、纪念馆或中华民族优秀文化遗产所在地时，可以组织干部战士参观学习，利用有利场所进行革命传统或爱国主义教育。当本单位或友邻部队涌现出拾金不昧、助人为乐、见义勇为等先进典型或反面典型时，可以抓住有利时机引导干部战士学习先进事迹，分析别人犯错误的原因。当新闻媒介的内容引起大家议论时，可因势利导，就事论理。家属来队、亲友来信，政府和人民群众来部队慰问等，都是连队可以利用的教育“资源”。这些时机往往是稍纵即逝，稍一疏忽，就可能丧失机会，造成教育资源的“浪费”。

之三：突出“短活快”的特点

随机教育的特点是短小、灵活、快捷。基层的随机教育大多数情况下是在训练间隙、等待开饭、晚点名、读报、看电视电影之后等时间

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见缝插针进行的，要想取得好效果，确定每次教育的题目时，“口子”一定要小，选好进入的角度。因为短、活、快的特点是互相联系，辩证统一的。“口子”小，准备起来就比较容易，教育能进入快；“口子”小，才能克服经常性教育中容易出现的老生常谈，重复单调的现象，使每次教育“人力”集中，有新意，有深度。那么，怎样才能做到“口子”要小呢？

一，区分轻重缓急，每次教育只讲一个问题。一个基层单位多则百把人，少则几十号人，俗话说，“人过一百，形形色色”，一个单位存在这样或那样的问题和苗头是不可避免的，在同一个时期，可能会有几个问题或不良倾向苗头需要进行教育，比如，有少数战士在训练中怕苦怕累，不刻苦，对一些技术上的难点长期不能突破，成绩上下去；有个别战士思想麻痹，在工作中出了差错，当上级领导批评时，想不通，有埋怨情绪；还有违犯纪律，不假外出，外出超过规定时间的等等。同时有几个问题摆在面前，需要进行教育。这时，就要区分轻重缓急，根据实际情况和当时的条件，每次选择数个问题中的一个进行教育。不要在一次教育中，既讲对工作要认真负责，又讲训练中要刻苦钻研，还讲要严格遵守纪律。如果想在一次教育中解决几个问题，那么，或者每个问题都讲不透，不能给大家留下深刻的印象；或者把时间拖得太长，大家听得不耐烦，不愿听，影响教育效果。每次只讲一个问题，是时间短和挖得深的一个前提。

二、如果几个同一粪型的问题，既可合在一起讲，又可分开来讲，就宁分勿合。有时连队会发生几个有内在联系的同一类型的问题。比如，有的干部战士不珍惜粮食，炊事班做的饭菜稍不台自己的口味，第 6 页

就随便倒掉；有的干部战士花钱大手大脚，抽高档烟，穿名牌皮鞋，工资津贴费不够花，经常向父母要钱；还有的干部战士拈轻伯重，不愿到艰苦的岗位工作等。这些问题，从大的方面来讲，都可以纳入艰苦奋斗的范畴。如果搞集中教育，把这几种现象归纳起来讲，更系统，更全面，效果可能更好一些，但随机教育要受时间、空间的限制，要求充分利用当时的环境和气氛，时间要短，最好不要超过半个小时，因此，尽量不要台起来，而是要分开讲，比如说，发现有人倒饭菜、扔馒头，就可以利用开饭前的几分钟时间，把大家集合到连队食堂的泔水缸前，围个圈，让大家看一看扔掉的馒头、饭菜，讲一下“粒粒皆辛苦”的道理。比如说，有入下看自己和家庭的经济条件，抽高档烟，就可以在训练间隙，当有人拿出烟来抽时，作个小统计，现场给大家算一算，每天抽儿支，每月抽几包，津贴费够不够，讲一讲吸烟的危害。这样分开来讲，既可以充分利用当时的环境条件，又下致于把时间拖得太长。三、一个问题，一时半刘说不清，可以化整为零，把大问题分成苦干个小问题，每次讲一个，把道理讲得深刻、透彻一些。有时候，连队没有什么突出的问题，可以应用随机教育来灌输一些基本道理和知识。例如，前年４月中旬，我在某部机要中队蹲点、劳动节前夕各大报纸广泛报道了刻苦钻研技术，被誉为“抓斗大王”的包起帆同志的先进事迹，连队组织收看了电视中播放的包起帆事迹报告会，还在读报时间学习了介绍包起帆先进事迹的长篇通讯。干部战士对包起帆这样一个自学成才，有多项发明的工人知识分子非常佩服，纷纷要求领导介绍点自学方法。自学的方法是一个大题目，不但十分钟二十分钟讲

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不清楚，而且是一个操作性很强的题目。当对连队正忙于飞行训练保障，也不可能坐下来搞几天教育，怎么办呢，我就与指导员商量，利用飞行训练间隙和业余时间，给大家讲了〈如何选择自学目标》、《如何制定自学计划》、〈怎样利用好业余时间》，〈怎样克服自学中遇到的困难〉、《怎样才能持之以恒，取得明显成果》等五课。每课都进行了充分准备，时间都在半小时之内。并督促每个同志根据自己的实际情况，确定自学目标，制定了自学汁划，在连队掀起了一个刻苦钻研军事技术，人人争取成才的自学高潮，取得了很好的效果。

之四，运用灵活多样的教育方法

随机教育的生命力就在于一个“活”字，教育安排“活”，随时可以见缝插针；教育方法“活”，可选择的方法种类繁多；教育组织形式“活”，不受场地大小、人员多少等等件的限制，随时随地可以组织实施，“活”就有较强的吸引力，“活”就能充分利用各种条件资源，使教育坚持经常，“活”就能给受教育者留下深刻的印象，使教官收到好的效果。怎样才能使随机教育后起来？

首先，要着眼于调动干部战士参与教育的积极性，巧妙设计课题。写文章要有个好题目，随机教育也要选好课题。课题好，一下于就把人吸引住了。怎样才能确定一个好的题目呢？从内容上讲，要贴近官兵的思想实际，抓住大家关注的问题，比如形势政策方面的教育，就必须十分注意这一点，题目最好是能触及官兵当前议论的焦点，从而

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引起大家思想上的共吗。从进入的角度上讲：要有新意。同样内容的一堂课，可以从不同角度来出题目。比如同是进行正确对待荣誉的教育，既可以用，“干好工作究竟为什么”，也可以用“没有立功受奖就是白干了吗”，还可以用，“无名英雄更可贵”或“要甘当一棵无人知道的„小草‟”等等。教育者可以根据教育的侧重点，变换进入的角度，以达到拨动受教育者心弦的目的，从语言技巧上看，可以运用设间、反问、比喻等修辞手法。比如，可以用“老实人真的吃亏吗”，“金钱真的万能吗”，“战友情谊深似海”等为课题；也可以根据教育对象的文化程度，接受能力情况，从大家熟悉的古诗词。成语和典籍中引申出课题。其次，要充分利用当时当地环境，巧妙安排教育场所。随机教育的场所往往不是在教室、俱乐部等固定地点，而是根据教育效果的需要而精心安排的，如果是进行光荣传统教育，组织干部战士到革命纪念地参观，可选择纪念碑前、烈士墓旁作课堂；针对少数干部战士乱扔废旧教材、笔记本和训练用纸进行的保密教育，可选择营区的垃圾他边为课堂，根据需要还可以把课堂选择在饭堂和其它场所，记得我刚从新兵连分到某炮团一连指挥排时，连队到贫困山区野营训练。一天午饭后大家刚要躺下睡午觉，指导员把全连集合到炊事班的泔水缸前，让大家排队参观漂在缸内的肥肉和馒头。他要求全连干部战士“不要忘记现在全国还有很多人填不炮肚子，我们一定要珍惜人民的劳动成果，改掉浪费粮食这个坏毛病。”这堂课虽然已经过去了２Ｏ多年了，至今指导员讲课时那深沉的表情和语重心长的话语，仍深深地留在我的记忆中。总之，把教育的场所选择在与教育内容紧密联系的地方，可以增强现场感，给教育对象留下深刻印象，大大增强教育的效果。

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再次，要针对教育对象的特点和占有材料的情况，巧妙运用各种教育形式。如果是专业技术分队，教育对象的文化水平比较高，对大家普遍关注但又觉得似是而非的问题，可以采取辩论的方式进行，如果占有好的教育材料或讲课者自身素质高且作了充分的准备，还可以采取召开“记者招待会”的形式，让干部战士提问，授课者逐一进行解答。我在连队当副指导员时，有一天团里放映《高山下的花环》，看电影之前，布置了在全连开展写观后感的任务。要求每个同志集中精力观看，在一个星期内自己命题写一篇２０００字左右的观后感，然后在班务会上朗读，评出１０篇优秀观后感，在全连大会上朗读。这次活动，虽然没有组织讲课，却收到了很好的效果，大多数班长骨干都要求今后多组织这样的活动。

之五：当好随机教育的教员

基层随机教育贴近实际，课前准备时间短、方法灵活多样等特点，对教员提出了与组织其他教育不同的要求，我觉得，要搞好基层的随机教育，必须做好“三勤一好”：

一、要勤学习，掌握广博的知识，善于理论联系实际，用大道理解释现实生活中的实际问题，随机教育不像基本理论教育那样去解决深奥的理论问题，但随机教育要引导干部战士正确对待和解决现实问题。一方面，许多现实思想问题，都与当时的社会环境密切相关，与改革开放的形势是联在一起的。因此，教育者必须熟悉党的路线方针政策，第 10 页

善于引导干部战士从大局上看问题。另一方面，现实思想问题，往往是由于思想方法上的片面性引起的，解决这些问题，就要用历史唯物主义和辩证唯物主义的思想方法去纠正片面的错误的思想方法，因此，教育者必须学习掌握马克思主义哲学的基本观点。再一方面，现实问题是方方面面的）要把现实生活中千变万化的问题都与大道理挂起钩来，用理论去说明它、解释它，把道理讲得人耳入脑，决不是一件容易的事情。因此，教育者必须博览群书，学习和了解方方面面的知识。有些知识下一定要求钻得很深，但知识面一定要广，要学一点心理学方面的知识，学一点关于人生观、价值观和历史方面的知识，读一点名著等。

二。要勤收集，积累丰富的资料，善于惜鉴别人经验，用事实说明现实生活中遇到的问题。随机教育往往是“遭遇战”，要求快速作出反应，要把这一教育搞得及时，讲到点子上，就必须把功夫下在平时，勤于收集积累。一是把报纸杂志作为教育资料的主要来源，坚持每天看报刊杂志，了解党、国家和上级党委一个阶段的中心工作，留意收集讲课所需的名言。警句和典型事例。二是坚持记笔记和制作文摘卡片，俗话说，“好记性不如烂笔头”，要养成多记的习惯，建立专门的资料本，对看到的、听到的对作好思想工作和讲课有用的东西，及时记下来，也可以直接把报纸、杂志剪下来制作成不同规格的资料卡片，既便于分类和保管，又便于讲课时使用。三是坚持深入实际，收集干部战士的反映，包括对形势的看法，工作生活中的经验和教训，甚至一些针砭时弊的顺口溜等等。这是我们丰富随机教育的内容和语言，增强随机教育趣味性、针对性的有效办法。

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三、要勤思考，反复琢磨遇到的问题，善于想“点子，不断改进教育。我们经常讲，解决思想问题是“一把钥匙开一把锁”，干部战士遇到的现实问题有千万种，教育者必须有千万把，“钥匙”去开启才行。要搞好随机教育，必须勤动脑，因为只有勤动脑才能打主动仗。虽然随机教育在大多数情况下是“遭遇战”，但不能被动应付，要想方设法变被动为主动。经常考虑当前连队存在什么问题需要解决，近期内有什么可以利用的教育资源等等，想方设法变被动力主动，打主动仗；只有勤动脑才能作出快速反映。脑子里经常装几个问题，并根据自己平时掌握的情况对这些问题的发展趋势作出预测，思考解决这些问题的“预案”，才能抓住一些可能稍纵即逝的“战机”，作出快速反应：只有勤动脑才能找准解决问题的突破口。头脑里装几个问题并反复琢磨的过程，是把问题条理化、逐步找到解决问题的办法的过程，只有勤于思考才能找到并找准解决问题的“口子”。

四、做好样子，树立自身良好形象，身教与言教并重。随机教育解决的是实际问题，这些问题有时很难把道理讲通，要靠教育者用良好的自身形象去影响和感染被教育者。随机教育的教育者与被教育者“距离近”，往往是摸爬滚打在一起，教育者自身形象的好坏，对教育效果的影响就更大一些，特别是在处理革命利益与个人利益，在个人晋职晋级和遵守上级规定等问题上，要时刻不忘自己是带兵人，必须有很高的姿态，很高的觉悟，起模范带头作用。如果课上讲的是一套、做起来又是一套，就很难去说服人，教育效果就会大打折扣。

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第四篇：军队部队思想政治教育理论研究管理-思想工作要善于运用综合法

思想工作要善于运用综合法

思想工作的对象是人，人在社会中生活，其思想和行为总是受社会关系中各种因素的影响和制约。因此，做思想工作如果孤立地进行，或者只靠某一方面的作用，是很难奏效的，即使取得某些成果也是很难巩固的，必须动员各方面的力量，采取各种手段。运用多种方法，通过多种渠道，密切配合，呼取综合治理的方法，以形成思想工作的合力。

运用综合法做思想工作，需要在以下几个方面做出努力。

一、综合运用各种方法。做思想工作，首要的和根本的是要向青年官兵灌输共产主义的思想，提高他们的思想觉悟，这种方法就是我们常说的教育引导法。但在通常情况下，引起青年官兵产生思想问题的原因是多种多样的，有的是由于思想觉悟低引起的，有的是因需要得不到满足而引起的，有的是“无用武之地”弓、起的，有的是因为心境和情绪不好引起的，还有的是因为人际关系不好引起的。这就需要在实施教育引导的同时，根据工作对象的不同情况，或者采取解决需要的方法，尽量满足他们的合理要求，启动他们的内动力；或者采取思想激励的方法，运用各种激励手段，挖掘他们的内在潜力，用其自身的积极因素克服消极因素，充分调动他们的积极性和创造性；或者采取精神调节的方法，通过组织各种有益于身心健康的活动来消除他们不良的精神状态，化消极因素为积极因素；或者采取关系协调的方法，通过协调上下级之间和左右之间的关系，及时消除矛盾和隔

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阂，增进团结，为他们创造一个团结和谐的人际环境。如果工作对象的思想问题比较复杂，则需要这些方法同时并用，以便于形成合力。

二、综合运用各种形式。思想工作的形式是多种多样的，既有口头形式，又有书面形式，还可以通过文艺形式进行；既可以采取集体活动形式，也可以通过个别工作的形式进行；既可以采取大范围、大规模、长时间的形式，也可以采取小型多样的形式。总之，思想工作的形式是灵活多样的，思想工作者可以根据形势任务和当时当地工作对象的具体情况，自由灵活地选择具体的工作形式，或者多种形式综合利用，以达到思想工作的最佳效果。

三、综合运用各种手段。连队中的管理教育手段也是多种多样的，概括起来主要有五种，即教育手段。行政手段、组织手段。纪律手段和法律手段。前一种手段纯属思想工作的手段，后四种手段虽属行政手段，但也有思想教育的功能。我党的性质和思想工作的特点，决定了思想工作主要是运用教育手段，但是，教育手段不是万能的。孤立地采用教育手段，有时并不能有效地调动群众的积极性，遏制消极因素。在特定的条件下，后四种手段不仅具有一定的教育功能。而且还具有某种制约作用。当然，在采取这些手段的时候，必须坚持以教育为主的原则，即应以教育为先导，又以取得普遍教育效果为目的。并应根据不同情况，慎重考虑各种手段的运用，一般说来，凡属于思想认识和工作作风方面的问题，主要应运用教育手段。有些问题性质比较恶劣，后果比较严重，在坚持教育为主的同时，辅以组织利行政，纪律手段，借以教育本人和群众也是必要的。

四、综合运用各种工具。随着现代文明的发展，现代化的大

众传播工具日益普及，给我们的思想教育工作提供了前所未有的工具，大大提高了思想教育工作的及时性、灵活性、群众性，社会性和有效性。例如报纸作为宣传党中央方针政策和宣传马克思主义的重要阵地，可以使读者及时了解党中央的精神。使自己的思想和行动紧紧跟上党的步伐；可以从报纸上学习马克思主义的基本理论和社会主义的民主，法制、道德等知识，不断提高自己的共产主义觉悟；可以得到营养丰富的综合性的精神食粮，受到潜移默化的教育和熏陶。又如电视这种传播工具，声、像结合，集新闻性、知识性。文艺性于一身，而且能开阔视野，增长知识，愉悦精神，得到休息。现在，许多单位都建立起了闭路电视系统，用它来及时播放本单位的新闻，进行日常的宣传鼓动；用来轮训青年官兵，进行系统的思想政治教育，都收到了良好的效果。随着社会的进步，干部战士与社会的联系日益密切，他们每天获取的信息大多都是通过新闻传播媒介得到的，这就迫使我们不得不把现代的大众传播工具充分地、正确地、有效地利用起来。

五。综合利用各种力量。综合治理，需要调动各方面的力量从横的方面来讲，主要指部队、社会、家庭诸方面教育紧密结合起来。部队是社会的组成部分，青年官兵既是社会大家庭的一员也是各自小家庭的一员。他们的思想、行为与社会和家庭有着千丝万缕的联系。家庭和社会既可以给他们以高尚品德的熏陶，也可以传播各种落后的意识。思想工作要重视利用社会和家庭这些渠道。善于发挥它们的教育作用，以巩固和扩大部队教育的成果从纵的方面来讲，主要是指部队内的党组织、行政组织、群众组织三方面的力量，使三者形成一个“台力”，在思想工作中，党组织和政治工作干部是主要力量，这是毫无疑问的。

但是，仅仅们靠这支力量远远不够，必须善于发挥行政组织和共青团《军人委员会等群众组织的教育作用，并进而发动全体青年群众都来做风想工作，这样才能把思想工作做得更深、更细、更活、更普遍、更经常、更扎实有效。

第五篇：军队部队思想政治教育理论研究管理-思想教育要克服“五种倾向”

思想教育要克服“五种倾向”

近几年，思想教育在我们部队全面建设中．较好地发挥了服务保证作用。但随着形势的发展，也出现了一些不容忽视的倾向，必须认真加以克服。

一、在教育对象上；要克服“重战士、轻干部”的倾向

有的认为，战士年纪轻。阅历浅、看问题片面，容易受个人主义，拜金主义、享乐主义的侵蚀，应该把战士作为思想教育的重点。而干部受教育时间长，道理懂得多，不需要更多地进行教育。事实上，战士和干部不存在谁需要教育谁不需要教育的问题。从根本上说，干部只是在教育内容和侧重点上有所不同。干部素质的高低，对部队建设的影响更大，因此对他们的教育更为重要。就干部的思想状况而言，思想教育要侧重帮助他们提高分析和解决问题的能力，同时也要重视抓好人生观价值观教育，解决好事业心问题，使他们自觉献身国防建设事业。

二、在教育的着眼点上，要克服”重眼前、轻长远”的倾向

当前存在的问题是，思想教育缺乏系统性和完整性，抓应急教育多，抓基础教育少，成天像”消防队员”疲于奔命，但官兵的现实思想问题仍解决不够好。

扭转这种被动局面，首先要抓好人生观价值观教育。尤其要抓好建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线教育，以及军队宗旨教育，解决信念问题和为淮服务的问题，保证官兵政治上合格。教育中，要处理好管长远和管眼前的关系，在时间和内容上形成合理比例。同时要抓好经常性教育。当前一些官兵的价值观念发生了值得注意的变化，贪图享乐、唯利交友”、淡化政治荣誉、追求物质利益倾向有所发展。要针对这些问题。研究教育内容，改进教育方法，引导官兵大力弘扬小平同志倡导的“五种革命精神”和军委江主席提出的“６４字创业精神”，努力争做“四有”革命军人。

三、在教育内容上，要克服“重‘大块’、轻‘小块’的倾向集中时间和人员，着重解决某一倾向性思想问题，开展专题性。阶段性思想教育即“大块”教百，是完全必要的，单位比较重视。落实得也比较好。随机性的思想教育即“小块”教育，却往往容易被忽视，要么教育不及时，要么缺乏针对性，工作跟不上，使官兵中一些思想苗头发展成倾向性问题，影响了部队建设。应当看到，“大块”和”小块”同是一个整体，缺一不可。在当前官兵不时受到各种消极因素影响，思想观念呈多样性、复杂性和石变性的情况下，尤其要重视“小块”教育，同比要注意互为补充，切忌重此轻彼。

四、在教育方式上，要克服“重内部、轻外部”的倾向

导致官兵思想问题产生的因素是多种多样的，其中很多与社会影响有关。因此，解决官兵的思想问题，也应当开阔视野，面向社会，变”封闭式”为”开放式”，当前，随着社会主义市场经济的发展，建立部队、家庭和社会“三位一体”的思想教育网络，越来越显得重要。因此，抓思想教育，一要透过社会现象观察官兵的思想变化，增强思想教育的升对性；二要借助改革开放的成果解答官兵思想上的疑点，如组织官兵走向社会，搞一些调查、参观等，或请地方有关领导、专家、教授到部队作报告、开办讲座等；三要通过家访、书信等多种途径，与官兵家庭建立联系，互通情况，激励他们奋发向上。

五、在教育方法上，要克服“重灌输、轻疏导”的倾向

目前，有些单位的教育方法比较呆板，主要是“填鸭式”的单向输入比较多，教条式的照本宣科多，不能有效回答官兵关心的现实问题。改进教育方法，必须从官兵思想实际和不同文化层次需求出发，坚持以疏为主，疏导结合。拓宽思路，可从三个方面做一些探索：①采用讲座、交流的方法进行疏导，教育中可以把有关内容、需要解答的问题，交给官兵、变一人思考为大家思考，变“一言堂”为“群言堂”，这样既加深官兵对教育内容的理解，又能帮助其提高分析问题的能力。②采用现代化教育手段进行疏导。教育中，可利用电影、电视、录像、录音、广播等多种宣传工具，进行形象化教育，既可增加官兵参与教育的兴趣，又能从中得到启迪。③采用一些思想性强、格调高雅、寓教于乐的文体活动进行疏导。围绕教育主题，开展读书演讲、知识竞赛、军民联欢以及书法、绘画、摄影、影评等活动，以达到陶冶情操，激发政治热情的目的。