七年级作文指导（5篇范文）

第一篇：七年级作文指导

你的爱，永不改变

父母的爱，如温暖的春风，微风轻拂；如参天大树，枝繁叶茂；如晶莹的雨露，沁人心脾。任时光荏苒，那份爱，永不改变。

当学生，最怕的莫过于考试，成绩好，皆大欢喜；成绩不好，暴风骤雨。有时不免会想，老爸老妈的那份爱都可以用分数来衡量了。

那个冬日似乎特别冷，寒风呼啸。我站在人行道上看着人们弓着腰如虾米般的身躯匆忙地从身边掠过，任凭汽车呼啸而过时带起的雪粒冰冷地打在身上。雪愈下愈大，没过了脚面，在脚底结成冰凌。我双手紧攥着打了鲜红的六十八分的考卷，任凭凛冽的寒风把手割得生疼。我倒宁愿这风这雪再大些，让我回家的时间再延长些。

终究是怕妈妈担心，免得她给老班打电话，到家又是“罪加一等”，慢慢挪回家。慢腾腾地蹭到家门口，掏出钥匙插进锁眼，犹豫着不愿拧开门。一阵急促的脚步声，妈妈从房内打开门。妈妈没留神我藏到背后的双手，只是拍拍我的小脸儿，“冻坏了吧？”我答应一声，快步走进房间，带上房门，手心里潮潮的，不知是雪还是冷汗。鲜红的分数向我咧着一个讽刺的笑脸，爸妈的唠叨我不用想也知道：“就考这么点儿!每天学习学的什么？我们供你上学容易吗，你就学成这样！你看人家谁谁，哪次不是第一......”我无奈地趴在书桌上，天啊，我该怎么办！

“妮子，吃饭喽！”妈妈此时温柔的呼唤对我却不亚于晴天霹雳。我走进餐厅，捧过饭碗，慢慢地扒着米粒，小心地回答着妈妈琐碎的询问，生怕触到“雷区”。“你们学校的考卷该发了吧，怎么样？”唉，难逃一劫啊。我支吾着，小声说：“及格了，六十八。”“真是白疼你了，白给你做这么多好吃的，考成这样想不想上高中，我问了，谁谁考了满分呢，你看看人家......”妈妈连珠炮般的责问向我投来。我不知哪来的勇气，：“你看谁家孩子好，你要谁去吧，我就是笨，我就这样了！”推开凳子，跑到房间甩上房门，心里的委屈难以平息，我知道我最近太浮躁，我知道我的分数让人失望，我知道妈妈会生气，可是，我还是受不了她只因为分数就说别人比我好......好久，门外传来一声轻响，我背过身不理睬，只听到妈妈轻轻的一声叹息，房门被轻轻关上。看到桌角上一杯水，下面一张字条：宝贝，你是妈妈的孩子，你是妈妈的惟一。我只是希望我的女儿可以更出色，更优秀。妈妈，我怎能不明白您的心，我怎能不明白您对我的爱。我知道

第二篇：七年级作文指导

作文题目：我懂得了＿＿＿＿

只要我们留心观察，用心体验，就会发现生活会让我们认识到许多有意义、有价值的东西，甚至是从寻常小事中，也能感悟出一个道理。请以“我懂得了＿＿＿＿”为题，写一篇记叙文。

要求：

1、在题目的横线上补上恰当的词语。（如真诚、感恩、珍惜、宽容……）

2、中心明确，条理清楚，有真情实感。

3、字数不少于500字。

4、字迹工整，卷面整洁。

审题：

这是一道半命题作文，题目中的“我懂得了”标明了立意的方向，同学们必须紧紧围绕“我懂得了”选材、组材。要善于拓展思维，开拓出一个广阔的天地，把半命题作文所给予的空间发挥到极致，然后经过反复地琢磨，筛选出最恰当的补题对象。同学们可以按照“自身、学校、家庭、自然和社会”发散开去，可着眼于“成长”；可着眼于“宽容”；可着眼于“坚强”等。

范文举例：

我懂得了感恩 在你蹒跚学步时，是父母在一旁扶着你；当你的人生路崎岖不平时，是父母帮助你走过坎坷；当你学习压力大的时候，是父母 给你一杯热茶„„父母为你付出了这么多，难道我们不应该学会感恩吗？

“妈妈，你怎么不早点叫我？我该迟到了。”我埋怨道。"好了，你快点，我到楼下等你。”妈妈一边说一边走出门。我磨磨蹭蹭地刷完牙，胡乱扒了几口饭，穿好衣服，匆匆赶下楼去。妈妈早已在楼下等着了。北风呼呼地吹着，我被冻得瑟瑟发抖。妈妈把她的大衣脱下来，给我披上。我喋喋不休地埋怨着：“你怎么不早点叫我，迟到了，可要受批评的。”妈妈把车开得更快了。凛冽的风“嗖嗖”地从我耳边吹过，像刀子一样，刮得我的耳朵生疼。到了学校，果然迟到了，我飞速向教室奔去，妈妈望着我的背影喊：“别跑，小心点儿！”赶到教室，我已经气喘吁吁了。就这样，过了一个上午。

“妈”！回到家，家里静悄悄的。爸爸赶出来：“嘘！你妈早上穿太少了，冻感冒了，她现在正休息呢。”我听了，眼泪夺眶而出。妈妈为了我不着凉，竟然让自己承受痛苦，这一切都是为了我啊，都是因为爱呀！我跑到妈妈床边，轻轻地、内疚地说了一声“对不起”。从那时起，我就学着做家务，孝敬父母，学会感恩。

父母给我们关怀，我们何尝不该学会感恩呢？父母爱我们，我们也要学会用心去爱父母、体贴父母！

是那次经历，让我理解了父母的爱，让我学会了对父母心存感恩。我们应该多一分关怀，少一分埋怨；多一分感恩，少一分不满。让我们怀着一颗诚挚的感恩的心，来报答父母对我们的养育之恩。

我懂得了宽容

生活中总会产生一些小矛盾，我们只要有一颗宽容的心，便可大事化小，小事化了。这是暑假里的一件小事给我的启发。

我特别喜欢吃糖，妈妈送我一个雅号“棒棒糖”，我对这个雅号乐此不疲。糖给我的馈赠就是蛀牙，我有一颗蛀牙，整天疼来疼去，吃东西囫囵吞枣不说，有时连饭也吃不下。为了彻底医好我的牙疼，妈妈决定带我去拔牙。来到医院，我们挂完号，来到诊室，见里面只有一位穿白大褂的年轻女医生，帽檐下的眼睛炯炯有神，透着一股不成熟的孩子气。这不由得使我产生了怀疑：这么年轻，能把牙拔好吗？

走近，看清了她的胸牌，才知道，她还是一位实习医生呢。哎，真倒霉，是走还是留下来。此时，那颗蛀牙也专门和我做对了，痛得更厉害了。不管那么多了，下定决心，排除万难，拔。

我先咬上麻药，不知不觉，10分钟过去了。开始拔了，年轻医生拿着拔牙专用的钳子向我走来，“没事儿，一定能拔好的。”我默默地安慰自己。冰凉的钳子插进了我的嘴里，我能感觉到她的手在微微的颤抖，钳子“抓住”了我的牙，年轻医生猛地一拽，“哎呦！”我不由自主地发出了呻吟声。我感到一种钻心般地痛，连我的头都从椅子上拔了起来。“先下来吧，一会儿再拔。”年轻医生对我说。我捂着嘴，点点头，不听话的眼泪从我的眼角留了下来。怎么这么倒霉，我真成试验品了，我心里愤愤地想。她看着我，歉意地笑了一下，我也勉强地笑了笑。

我来到妈妈身边，“孩子，这时医生是多么需要你的宽容呀，别露出那样的神情。”妈妈心平气和地对我说。

我又一次坐上了这个恐怖的椅子，这回，年轻医生给我上了麻药。“放心吧，相信我，阿姨会给你拔好的。”我诚恳地对阿姨说：“阿姨，我相信你。”这回她的手灵敏多了，手猛地一拉，牙没了。“拔下来了。”我忍着痛高喊。年轻医生把棉球塞在了我嘴里，以防出血。这时我看见年轻医生那紧缩的眉头舒展开了，她也似乎卸下了沉重的包袱。

这件小事，使我懂得了宽容，学会了宽容。也使我明白了：如果这个社会上，人对人能多一点宽容，人与人的关系将会更加和谐；社会也会因此变得更美好，更和谐，更团结。作文讲评：

第三篇：七年级作文指导

七年级作文指导

七年级的学生，刚由小学升上初中，写作的程度还只是处于初级阶段。在小学阶段，学生训练的更多的是有条理的叙事能力，把握记叙文的六要素，简单的生动的语言，语句通顺，把真挚的感情融入文章中。在结构上能够开门见山地引入主题，结尾深化中心，点明主旨。为了让学生进入初中后能够对写作有个更高的提高，结合学生在写作实际过程中存在的问题，同时也结合目前七年级所学的课文进行讲解：

一、抓文眼。每一篇的文章都有一个文眼。所谓的文眼其实就是整篇文章的中心所在，内涵的集中表现，换句话说就是一篇文章的灵魂。文章的文眼在文章中用自己的话表达出来。我们在初一所学的短文两篇中的《蝉》，它的文眼就是：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须要好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。这是作者从蝉身上感悟出来的。《紫藤萝瀑布》中，文眼在于：人和花都会遇到各种不幸，但生命的长河是永无止境的。这都是作者对于物而产生的感悟。也就是全文的中心。有时题目就是文章的文眼。初中阶段我们写作的题目，其实就已经为我们点出了文眼。我们以“我最好的朋友”为例，这个题目的文眼就是“最好”。那么对于最好的分析很多，但结合题目来看，应该是我和朋友之间建立的非常亲密的关系，或者说是两个人在心灵上的相通。但有的同学就会由此而偏离主题，写成朋友身上有什么好处，那样的话，就造成了离题了。所以说写作的第一步就是分析题目，抓住文眼。在内容上，也可能通过恰当的方式进行与文眼相联系。

二、炼语言。如果文章的语言太平淡了，那么文章看起来就没有味道。只有生动的语言才能打动读者。如何做到语言的生动性，我们以朱自清的《春》为例：

（一）、作者的语言的生动就是通过恰当地使用比喻、拟人的修辞手法。像老舍的《济南的冬天》、沈复的《童趣》都是具有代表性的这类文章。我们初一所学的大多数文章都具有这样的特点，也

是适合于七年级学生的活泼，天真的性格。这也是最常用的方法。

（二）调动人的各种的感觉器官来进行表达。把一些抽象的东西变成具体可感。《春》当中写风引用了“春风不寒杨柳风”形象在表现了风的特点。平时我们在进行抽象的东西的写作的时候，比如说写心里的害怕、高兴、紧张等，写天气的感受，比如说，热，冷等，都可以通过这些方法抽象的东西变得具体。

（三）恰当地使用形容词。如火红的太阳，碧绿的菜地，湛蓝的天空等，《春》中的：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（四）、写人物的文章，要想做到语言的生动性，就应该恰当地使用刻画人物的方式。人物都是有个性的人，如果都写成一样，那么就变成了同样的人了。刻画人物最基本的六种方法：肖像、语言、动作、神态、心理、细节。因为人身份不一样，那么说话的方式也不一样。比如说鲁迅的《风筝》中，哥哥与弟弟形象的截然不同，通过动作、神态表现了二个不同的人物形象。《皇帝的新装》中皇帝与大臣、骗子的说话口气就完全不一样。平时生活中因为性格不同，每种不同性格的人的说话方式也不一样。就需要平时注意观察，留心不同性格人的说话方式。我们平时由于处于的情况不同，那么表现同一种情感的内涵也不一样，比如笑有很多，窃喜，开怀大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平时最多写的是人物的说话：同样是说：因为情况不同，那么说的方法也不一样。性格急的人说话的方式和性子慢的人说话的方式就不完全一样。其他的也同理，要我们平时善于去积累，去运用，去观察。学以致用，我们应该把从课文中所学到的知识运用到自己的写作中去，那样写出来的文章会更好。

三、剪材料。在写作中对于材料有“猪肚”的说法。意思就是材料要丰富，内容要具体、充实。选材首先要真实，真实更能够打动读者的心。是要围绕中心来进行选材。通过典型的材料来表现文章的主旨。在材料的安排上要考虑到详略得当。能够表现中心内容的就要详细地写，对中心起补充作用的就简单地写。学过的文章中《落难的王子》选择王子这个极端的例子来表现主旨，其他的就略写。《看云识天气》中主要是围绕云和天气的关系，因此，云就是全篇文章的重点，所以作者在云方面花了大量的笔墨。《济南的冬天》中主要写的景是山和水，那么山是重点，作者在写山的时候也是详写。在材料的叙述上要做到具体叙述与概括叙述相结合。因此希望我们同学平时的训练中要加以认真思考，总结。我们在平时的写作过程中，也要与时俱进，写出符合时代感的东西。如果脱离了自己所处的时代，那么写出来的东西也是很虚的。

四、理顺序。写作的过程也是个

五、巧过渡。我们一些同学知道使用过渡句，但不知道如何正确的使用。过渡的作用就是承上启下，使文章自然地由一件过渡到另外一件，让二件不相关的事情能够联系起来。《济南的冬天》中作者开始写济南的天气，通过一个过渡句：设若单单有阳光，也不算得出奇。自然过渡到对济南山水的描写。《看云识天气》中由云过渡到光彩的内容通过一句：我们还可以通过云上的光彩现象，推测天气的情况。

六、设头尾。写作有“凤头”和“豹尾”的说法。意思就是说开头要能够吸收读者，激发读者的阅读兴趣。起总领全文，奠定全文的感情基调，或者引出下文，为下文作铺垫。结尾要有力，要有三度：深度、广度、力度。议论起到总结全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是为了抒发某种感情，表达了自己对某人，或者某事的赞美之情、感激之情。如《散步》、《贝壳》。由已及人，深化中心，使文章的主题得到升华。但在七年级学生的作文中在开头和结尾的设计上，一些同学处理的也不够好。我们在七年学习的大多数文章中一些开头的结尾都适合我们去学习。

（一）、《走一步，再走一步》先叙后议，倒叙式的开头，吸收读者，结尾以议论收尾，点明中心，揭示主旨。这也是最常用的方法。

（二）、《春》中开头为下文作铺垫的方式。

（三）、《紫藤萝瀑布》前后照应的式。这些都是值得我们学习过渡句的恰当使用。我们一些同学知道去使用过渡句，但不知道如何正确的使用。过渡的作用就是承上启下，使文章自然地由一件过渡到另外一件，让二件不相

关的事情能够联系起来。《济南的冬天》中作者开始写济南的天气，通过一个过渡句：设若单单有阳光，也不算得出奇。自然过渡到对济南山水的描写。《看云识天气》中由云过渡到光彩的内容通过一句：我们还可以通过云上的光彩现象，推测天气的情况。

七、妙表达。大多数学生都是叙述完事件后就结束了，没有考虑到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己对生活的感悟表达出来，如何去揭示生活中存在的种种问题，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一学生的作文虽然在结尾处也有抒情，但都是大起大落，没有个渐进的过程，抒发的都是太突然式的，让人措手不及，完全没有防备，那样就显得很虚，结尾有时候，是口号式的结束，空洞无物，无病呻吟。作文中事件的叙述是为了感情的抒发。在叙述中抒情，表达了对所选主人公的感情。在七年级所学的课文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通过叙事，最后结尾，用一段议论，深化中心，点明主旨。这样的写法是很典型的先叙后议的文章，可以作为学习的范文。《紫藤萝瀑布》中作者对于景物的感而发，结尾自然收尾，提升中心，水到渠成。

以上只是一些写作方法的指导，写作的源泉来源于我们的生活，我们要做一个生活的有心人，那么从生活中去批判不合理的现象。从生活中去挖掘一些生活的哲理，从生活中去抒发对事物的喜怒哀乐。

第四篇：七年级作文指导

七年级作文指导

七年级的学生，刚由小学升上初中，写作的程度还只是处于初级阶段。在小学阶段，学生训练的更多的是有条理的叙事能力，把握记叙文的六要素，简单的生动的语言，语句通顺，把真挚的感情融入文章中。在结构上能够开门见山地引入主题，结尾深化中心，点明主旨。为了让学生进入初中后能够对写作有个更高的提高，结合学生在写作实际过程中存在的问题，同时也结合目前七年级所学的课文进行讲解：

一、抓文眼。每一篇的文章都有一个文眼。所谓的文眼其实就是整篇文章的中心所在，内涵的集中表现，换句话说就是一篇文章的灵魂。文章的文眼在文章中用自己的话表达出来。我们在初一所学的短文两篇中的《蝉》，它的文眼就是：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须要好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。这是作者从蝉身上感悟出来的。《紫藤萝瀑布》中，文眼在于：人和花都会遇到各种不幸，但生命的长河是永无止境的。这都是作者对于物而产生的感悟。也就是全文的中心。有时题目就是文章的文眼。初中阶段我们写作的题目，其实就已经为我们点出了文眼。我们以“我最好的朋友”为例，这个题目的文眼就是“最好”。那么对于最好的分析很多，但结合题目来看，应该是我和朋友之间建立的非常亲密的关系，或者说是两个人在心灵上的相通。但有的同学就会由此而偏离主题，写成朋友身上有什么好处，那样的话，就造成了离题了。所以说写作的第一步就是分析题目，抓住文眼。在内容上，也可能通过恰当的方式进行与文眼相联系。

二、炼语言。如果文章的语言太平淡了，那么文章看起来就没有味道。只有生动的语言才能打动读者。如何做到语言的生动性，我们以朱自清的《春》为例：

（一）、作者的语言的生动就是通过恰当地使用比喻、拟人的修辞手法。像老舍的《济南的冬天》、沈复的《童趣》都是具有代表性的这类文章。我们初一所学的大多数文章都具有这样的特点，也是适合于七年级学生的活泼，天真的性格。这也是最常用的方法。

（二）调动人的各种的感觉器官来进行表达。把一些抽象的东西变成具体可感。《春》当中写风引用了“春风不寒杨柳风”形象在表现了风的特点。平时我们在进行抽象的东西的写作的时候，比如说写心里的害怕、高兴、紧张等，写天气的感受，比如说，热，冷等，都可以通过这些方法抽象的东西变得具体。

（三）恰当地使用形容词。如火红的太阳，碧绿的菜地，湛蓝的天空等，《春》中的：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（四）、写人物的文章，要想做到语言的生动性，就应该恰当地使用刻画人物的方式。人物都是有个性的人，如果都写成一样，那么就变成了同样的人了。刻画人物最基本的六种方法：肖像、语言、动作、神态、心理、细节。因为人身份不一样，那么说话的方式也不一样。比如说鲁迅的《风筝》中，哥哥与弟弟形象的截然不同，通过动作、神态表现了二个不同的人物形象。《皇帝的新装》中皇帝与大臣、骗子的说话口气就完全不一样。平时生活中因为性格不同，每种不同性格的人的说话方式也不一样。就需要平时注意观察，留心不同性格人的说话方式。我们平时由于处于的情况不同，那么表现同一种情感的内涵也不一样，比如笑有很多，窃喜，开怀大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平时最多写的是人物的说话：同样是说：因为情况不同，那么说的方法也不一样。性格急的人说话的方式和性子慢 1的人说话的方式就不完全一样。其他的也同理，要我们平时善于去积累，去运用，去观察。学以致用，我们应该把从课文中所学到的知识运用到自己的写作中去，那样写出来的文章会更好。

三、剪材料。在写作中对于材料有“猪肚”的说法。意思就是材料要丰富，内容要具体、充实。选材首先要真实，真实更能够打动读者的心。是要围绕中心来进行选材。通过典型的材料来表现文章的主旨。在材料的安排上要考虑到详略得当。能够表现中心内容的就要详细地写，对中心起补充作用的就简单地写。学过的文章中《落难的王子》选择王子这个极端的例子来表现主旨，其他的就略写。《看云识天气》中主要是围绕云和天气的关系，因此，云就是全篇文章的重点，所以作者在云方面花了大量的笔墨。《济南的冬天》中主要写的景是山和水，那么山是重点，作者在写山的时候也是详写。在材料的叙述上要做到具体叙述与概括叙述相结合。因此希望我们同学平时的训练中要加以认真思考，总结。我们在平时的写作过程中，也要与时俱进，写出符合时代感的东西。如果脱离了自己所处的时代，那么写出来的东西也是很虚的。

四、理顺序。写作的过程也是个

五、巧过渡。我们一些同学知道使用过渡句，但不知道如何正确的使用。过渡的作用就是承上启下，使文章自然地由一件过渡到另外一件，让二件不相关的事情能够联系起来。《济南的冬天》中作者开始写济南的天气，通过一个过渡句：设若单单有阳光，也不算得出奇。自然过渡到对济南山水的描写。《看云识天气》中由云过渡到光彩的内容通过一句：我们还可以通过云上的光彩现象，推测天气的情况。

六、设头尾。写作有“凤头”和“豹尾”的说法。意思就是说开头要能够吸收读者，激发读者的阅读兴趣。起总领全文，奠定全文的感情基调，或者引出下文，为下文作铺垫。结尾要有力，要有三度：深度、广度、力度。议论起到总结全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是为了抒发某种感情，表达了自己对某人，或者某事的赞美之情、感激之情。如《散步》、《贝壳》。由已及人，深化中心，使文章的主题得到升华。但在七年级学生的作文中在开头和结尾的设计上，一些同学处理的也不够好。我们在七年学习的大多数文章中一些开头的结尾都适合我们去学习。

（一）、《走一步，再走一步》先叙后议，倒叙式的开头，吸收读者，结尾以议论收尾，点明中心，揭示主旨。这也是最常用的方法。

（二）、《春》中开头为下文作铺垫的方式。

（三）、《紫藤萝瀑布》前后照应的式。这些都是值得我们学习过渡句的恰当使用。我们一些同学知道去使用过渡句，但不知道如何正确的使用。过渡的作用就是承上启下，使文章自然地由一件过渡到另外一件，让二件不相关的事情能够联系起来。《济南的冬天》中作者开始写济南的天气，通过一个过渡句：设若单单有阳光，也不算得出奇。自然过渡到对济南山水的描写。《看云识天气》中由云过渡到光彩的内容通过一句：我们还可以通过云上的光彩现象，推测天气的情况。

七、妙表达。大多数学生都是叙述完事件后就结束了，没有考虑到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己对生活的感悟表达出来，如何去揭示生活中存在的种种问题，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一学生的作文虽然在结尾处也有抒情，但都是大起大落，没有个渐进的过程，抒发的都是太突然式的，让人措手不及，完全没有防备，那样就显得很虚，结尾有时候，是口号式的结束，空洞无物，无病呻吟。作文中事件的叙述是为了感情的抒发。在叙述中抒情，表达了对所选主人公的感情。在七年

级所学的课文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通过叙事，最后结尾，用一段议论，深化中心，点明主旨。这样的写法是很典型的先叙后议的文章，可以作为学习的范文。《紫藤萝瀑布》中作者对于景物的感而发，结尾自然收尾，提升中心，水到渠成。

以上只是一些写作方法的指导，写作的源泉来源于我们的生活，我们要做一个生活的有心人，那么从生活中去批判不合理的现象。从生活中去挖掘一些生活的哲理，从生活中去抒发对事物的喜怒哀乐。

这就是我我是一个少年，性格开郎，我这个人正如小学老师到中学都说我“懒”他们没有给我答案，我烦恼我发火。我一夜没睡想我那里懒，可是没有想通。

我的脑了除了想学习十分慢，跟学习不沾边的就十分快。许多和我是同学也是这样。

我爱吃零食，可是我吃多了就会头痛，我爱和别人分享，同学都说我康慨大方。

恶作剧我很喜欢，每一次被发现，基本上都没有什么事，我洗刷的很干净，老师也被我绕糊涂了，我问老师可以走吗？他说可以，因为他这在糊涂，因为了我一次把人弄伤，我就跟恶作剧说了再见。

我很爱运动，可又懒，在做事上我懒，我运动上我勤，可是我没有耐力去跑步，但我还是爱它。

这就是我，一个普普通通的少年。有一次，我在电视上看到超人，多帅，我们脑了展开丰富的痴想，如果我也能飞多好，可是现实是残酷的，现实和想象没有办法比。我个人的爱好有很多，打乒乓球，羽毛球等，样样精通，可我们学习就是半斤八两。热爱劳动我烦，顽皮我通。

我有一个很大的优点是，热爱同学，热爱班级，同学如果向我借有用的东西我一定会借，同学叫我帮忙我一定会帮。

这就是我，一个普普通通的人，一个充满开心，高兴，快乐的人。

我最好的朋友

他是我最好的朋友，也是我学习中的一个很好的竞争对手，还是在学校形影不离的好同学。

他，我最好的同学和朋友，我和他就手足情深的兄弟一样。虽然我们的家的距离相隔很远，但是我们的友谊却永远保持着。

有一次，考试的时候，有一题我不知道做，他就坐在我前面一桌，于是我说：“第二题的第三小题怎么做啊？”他好像装作没听见一样，原来，老师正从后面走过来，当老师走远后，他说：“那个成语是回味无穷。”谁知那老师“顺风耳”，一听就被他听见了。他说：“你敢当着我的面作弊，明天地就归你了。”“哈哈，明天本来就是我扫地，不要罚扫了。”我说。“这个星期地你包了。”老师火冒三丈的说。

铃铃铃，放学了，他们都走了，我一个人在那儿细心地扫着地，而他却在细心地出着黑板报。接着他从凳子上下来长舒一口气：终于出完了。然后，他又拿起了扫把帮我扫着灰尘累累的地。“谢谢！”“不用谢，谁让我们是朋友呢！”扫完后，我们说了声：再见，我真为我有这样的朋友则感到高兴。

还有一次，放学后，我从车棚里推车，可怎么推也推不出来，后来我看看车子，原来链子卡在了车架上还掉了。我修了都没修好，他看见我在那儿修链子，就急忙赶过来帮我修，他三两下就修好了。可是他的手弄得全是黑的，我连忙带

他去洗手，还有一点儿没洗干净。“不用了，这点污渍就留着作个回忆吧。”他说。于是我们再一次说了再见。

我很高兴，因为我高兴有这样一个好朋友，好同学。

他的那双手

门外又响起他的声音。

那是一个寒冷的冬天，当时我还住在乡下老家。我被他的声音从暖暖的被窝里扯了出来。我打着哈欠说：“来啦。”打开大门，只见他手里揣着一碗热腾腾的烤地瓜，他嘴里呼着热气，冻僵的双脚在发抖，鼻尖已经紫了，天气是多么的寒冷啊。“梦茹，冷吧，我烤了点自己种的地瓜给你吃。”看到我后，他带着笑用含糊不清着普通话对我说。虽然天气寒冷，可还是开心。此时我也不知道该说什么，这样一个年迈的老人给我送地瓜。我的内心有些自责，也有些感动。我的鼻子开始发酸，眼角似乎湿润了。我接过他的地瓜，手里握着碗，看着这冒着热气的地瓜，心里感到无比的温暖。他笑着转身过去，手伸进口袋，小跑回去，边跑边对我说：“趁热吃！”闻着手里的这又甜又香含着浓浓爱意的地瓜味，至今在我心里久久回味。（在这里可以在接地瓜的时候刻画一下老人的手，与后面的手形成照应，突出中心。作者考虑的就不周全了。）

他是一个比较孤独的老人，儿子和孙子都到外面工作、学习去了，家里有个老伴，可是行动有些不便，儿子很少回来看他，他一个老人忙里忙外非常不容易，所以我们一家人对他们二老比较照顾，他们也视我们为亲人，逢年过节他都会做些小吃送到我家来，就像我爷爷一样照顾、关心我，他与我家已经成为一家人了。

他是一个勤劳能干的老人，已经70多岁了还能上山砍柴。我记忆最深是他那双手，伸不怎么直，骨瘦如柴，手背上有许多的皱纹与疮疤，手掌内的纹路像沟壑一样非常深，而且皮已经硬了，结了许多的茧。从这双手来看，也能知道他的生活是多么的辛苦。（重点写手，表现老人的艰辛，表达主题。）

去年我搬到了沿山住，临走之前，他跟我说：“经常回来，如果有一天我走了，我一定会在天上保佑你！”他不会怎么善于表达，这次是他和我说话最长、最认真的一次，我也深深地明白这是他心坎里的话。我听完这话什么也没说，只是点了点头，拍了拍他的后背。他招着手，用沙哑的声音说：“再见。”充满皱纹的脸上露出了一丝笑意。尽管他这么说，可是我心里永远都知道他会平平安安，健健康康的。

我永远都忘不了他那双勤劳、能干的手和他给我的爱，谢谢您，爷爷。

我最好的朋友

她，梳着一条小辫子，圆圆的脸上镶嵌着一双水汪汪的大眼睛，长长的睫毛扑闪闪的，闭上眼，就像《睡美人》里的公主一样。她很爱笑，笑的时候，嘴角两边露出两个浅浅的小酒窝，可爱极了。你们猜，她是谁？她就是我最好的朋友婷婷。

婷婷爱关心人，甚至有的时候，我觉得她有些“傻”。最近，爸爸给我买了辆新自行车，我高兴极了，对它爱不释手。有次放学后，我把它放在楼下，就匆匆上楼了。下午，婷婷来找我一起上学，我们高高兴兴地下了楼。意想不到的事发生了，我的车链竟然掉了。我急地像热锅上的蚂蚁，着急地说：.“怎么办呀？如果修不好，是要走路去上学了。”这时不争气的眼泪又掉了下来。婷婷微笑地安慰我，对我说：“现在去修来不及了，我们还是走路去吧，顺便可以欣赏一下

路边的风景吧。”但我知道她是在安慰我。我对她说：“你还是先走吧，你的自行车又没坏，你不用陪我走。”她却说：“不用了，我还是陪你一起走吧，谁让我们是好朋友呢！”我十分感动，那一次我们在路上很开心，因为有她，我最好的朋友。虽然现在想想觉得她那时很“傻”，但每次想起来我总会露出会心的微笑。

说婷婷“傻”，其实是她一点都不傻。她各方面都十分地优秀，她不仅七年级一班的班长，而且学习成绩很好，经常名列前茅。（作者考虑到使用过渡句，但作者却没有在这里对成绩好的方面的内容选取一件事进行叙述，多角度表现朋友的优秀，那么内容就丰富了。也就具有表现力。）

婷婷也有一个缺点，就是记性差。有一次放学，她一停完车就匆匆上楼了。第二天，我去找她时，看到她在翻箱倒柜地找车钥匙，似乎要把整个家翻过来似的。我问她：“你真不记得你把车钥匙放哪了？”她无奈地摇了摇头，幸好有一个备用的钥匙，否则就得走路上学了。下楼走到车子停放处，我们才发现钥匙还插在钥匙孔上呢。原来她昨天匆匆忙忙地上了楼竟忘了锁车，还有车没被偷。你看她的记性是不是很差呢。

瞧，这就是我那活泼善良的好朋友。我真希望我们的友谊能天长地久，不会因为时间的流逝而被冲淡。让我们一起成长，一起学习吧。（结尾在总结全文的时候对所选的材料进行总结，材料是朋友是个爱帮助人，成绩好的人，但结尾却变成了活泼，善良。这也是考虑不周全所致。）

写作训练：

一节课上，大家都在认真地听课。突然听到老师在点小明的名字。原来是小明上课没有认真听，在课堂上开小差，做小动作。请你充分发挥你的想像力，合理地使用刻画人物的方法表现一段老师训学生，学生虽然嘴上不说，可是心理不服的场面。字数200字左右

第五篇：七年级作文指导

教学目标：

１.人物语言描写方法指导。

２.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。

３.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。

教学重难点：

人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。

教学方法：

指导与训练相结合。

课时安排：１课时

教学过程：

一、导课：亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。

今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。

请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀？——谢道韫（板书）。她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起（板书）。知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。作者对她的直接刻画采用的是什么描写法？——语言描写（板书）。

二、授新：什么是语言呢？

中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一番话吧。

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。

秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）

明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性（板书）。

每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。

再如，我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”

还有一回，已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，使里慌（累）不？”母亲很自豪地说：“使里慌（累）？我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。

有个性吧？但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点？（思考）

对，从这些诙谐的话语中，不难看出我妈的达观、勤劳、泼辣的性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。

也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。

板书：小小话语见精神——传神

想想看，你生活中还有不少精彩的话语吧，说出来让大家一起分享分享。

（说话练习、交流，强调说有个性色彩的传神的话，可以是父母的，师生的，电视人物的，也可以是陌生人的等等。）不错。大家回想一下，七岁的陈元方小小年纪，一番“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的话语，义正辞严，体现出懂礼识义的教养。

以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我强„„你要是愿意，我们来较量较量吧。”小蚊子充满必胜的信心。

面对空空的织布机，上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话：“这布是华丽的！精致的！无双的！”——这群人个个虚伪。

真是林林总总，不一而足。但语言描写，归根结底无不为人物的思想性格服务，为人物的道德品质服务。所以，语言贵

在传神。

放松一下，听听我为大家搜集的一个小笑话：

一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。信上写道：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。”如果把刚才所有的语言作个简要的分析，我们又不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊！

板书：描写宜短不宜长——简洁

回顾我们学过的语言描写的几种语言形式——说在话前，说在话后，说在话中，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就灵动起来了。

板书：灵活多变好处多——灵动

那怎样让语言描写活起来呢？“说”字前面的如何修饰？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。

板书：修饰方法不复杂——丰富

好了，下面重温一下曾经给大家读过的我写的一篇小文——《蝴蝶面》。

早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。

院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。

看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”

女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。”

“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。”

女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”

“没有！”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。

我们却一直不动声色地偷着乐。

一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。

通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢？对，语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话哟。不信试试笔。

板书：生活环境展特色——鲜活

三、任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、商场购物、平安夜舍友卧谈、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。（写作与交流）

四、课堂小结：今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。

与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。

五、课后小结：这是２００６年圣诞节这天我在学校上的一堂公开课的教案，在这堂作文指导课上，学生积极活跃，听课的所有教师全神贯注，自己也一直处于一种被肯定被鼓舞的亢奋状态，共同感受到了教学相长的心灵的愉悦之感。