七年级作文指导专题讲座

第一篇：七年级作文指导专题讲座

七年级作文指导专题讲座

七年级作文指导专题讲座；

一、立意：主题，就是我们通常所说的中心思想；

1、中心思想要正确；所谓“正确”，就是要做到表现的内容能正确反映生活；

2、中心思想要集中；所谓“集中”，就是文章要集中表现一个人某个方面的；3．中心思想要鲜明；所谓“鲜明”，就是在文章中要明确地表明自己对待某；有位同学写《我们院》这篇作文，他挨家挨户地介绍每；1．如何审题；1）正确理解题意；

七年级作文指导专题讲座

一、立意：主题，就是我们通常所说的中心思想。主题在文章中的作用，就好比是人的灵魂，军队的统帅，主宰着全篇，是写好文章十分重要的因素。

1、中心思想要正确

所谓“正确”，就是要做到表现的内容能正确反映生活的本来面目，能用正确的思想去认识、分析发生在你们周围的一些事情。反之，中心思想就是错误的。

2、中心思想要集中 所谓“集中”，就是文章要集中表现一个人某个方面的品质，或说明一个道理，或歌颂某一方面的新风尚。中心思想集中，才能给人留下深刻的印象。一篇文章不要多中心，叫人看了不知你到底要表达什么。

3．中心思想要鲜明

所谓“鲜明”，就是在文章中要明确地表明自己对待某种事物的态度和立场，表明自己爱什么，恨什么，赞成什么，反对什么。态度要明朗，不能含混不清，也不能似是而非，模棱两可，更不能连自己都不知道要说明什么。

有位同学写《我们院》这篇作文，他挨家挨户地介绍每家有几口人，多大年纪，干什么工作。这样的文章叫人看了，不知他到底要说明什么。问他自己，他也不知道自己的写作目的到底是什么。这就是无中心的作文。

1．如何审题 1）正确理解题意

要认真仔细地研究题目，弄清题目所规定的范围是什么，找出题目的重点词，以便在作文时突出重点。

比如：《一件难忘的事》这个题目由三个词组成，“一件”限制了数量，只许你写一件事，不能多写。“难忘”限制了内容，只能写给你留下深刻印象的事。“事”限制了文章体裁，是一篇写事的记叙文。通过分析不难看出，这个题目的重点词是“难忘”。因此写这篇文章就要围绕难忘和怎么难忘去写。

又如：《一件新鲜事》要想正确理解这个题意，关键是正确理解“新鲜”的意思。如果同学们认为这个“新鲜事”是指“第一次发生”的事，“少见”的事，“从未发生过”的事，那就狭隘了，选材面也就太窄了，几乎没什么可写。因为，这种事在身边太少见。其实，某些事虽然很普通。但对某个家庭、某个集体、某个人来说却是第一次，实际情况是新鲜事。另外，有别人于常情，有别于常理，出人意料的事也是新鲜事。婚礼是常事，但老年人婚礼却是新鲜事；青年人跳街舞是常事，但老大娘跳街舞就是新鲜事„„

（2）搞清写作范围

要既准确又最大限度地把题目不限制的范围搞清楚，这对于开阔选材思路，选择典型、新颖的材料有重要作用。

还以《一件难忘的事》为例，它没限制的范围是什么呢？它没限制这件事发生时间和地点，没限制这件事的人物，也没限制是哪一件难忘的事。

又如，有的同学看到《他（她）值得夸奖》这个题目，就会马上闪现出助人为乐、拾金不昧、关心集体、热爱学习这几个概念，认为做到这几方面的人就值得夸奖。其实，这就是没有最大限度地弄清“夸奖”的内涵和范围。热爱祖国、知书达理、知错就改、爱护公物、廉洁奉公、尊老爱幼、心胸开阔、各敢于斗争、身残志坚、公私分明、志向专

一、艰苦朴素、孝顺长辈、信守诺言、1 不骄不馁、平易近人、不谋私利、不耻下问、心灵手巧、技艺超群、文明礼貌、工作负责、讲究卫生、热爱劳动、聪明勇敢„„难道不值得夸奖吗？

我们在审题时，能做到这点，就不会感到题目限制太死，太难写了，就会写出很多新颖的内容来。

（3）辨明写作体裁

要认真辨明题目对文章体裁提出的要求，这是写作文时安排段落层次的重要依据。比如： 《一件难忘的事》是写一件事的记叙文，可以按事情发展顺序安排段落。《我的老师二三事》是写一人几事的记叙文，可以按不同的内容安排段落。《春游北海》是游记，可按地点变化顺序安排段落。《我的一天》是写事的记叙文，可以按时间顺序安排段落。

2．审题的方法（1）分析法

作文题通常是由几个词语组成的。审题时，先弄清题目中包含几个词语，逐词推敲每个词语是什么意思，再进一步搞清这些词语之间是什么关系，全面比较，明确主要内容、修饰语、中心词，明确写作范围，抓住重点进而准确地理解题意。

例如《珍贵的礼物》是“珍贵的”、“礼物”两个词语组成。“珍贵的”是限定说明“礼物”的，因此，“礼物”就是要写的对象，“题眼”就是“珍贵”，作文重点在于揭示这件礼物为什么是珍贵的。

比如：《一个熟爱学习的同学》

它由四个词语组成。“一个”限制了范围，只能写一个人。“同学”限制了人物，只能写自己的同学，不能是其他人。“热爱学习的”这个题目的中心词是“同学”，“一个”、“热爱学习”是对同学的限制，也是对这篇作文规定的内容。

（2）比较法

把意思相近的几个文题加以比较，找出相同点和不同点，是一种重要的审题方法。利用这种方法，可以更准确地理解题意。比如，老师出了一个作文题《我喜欢的一个人》，你就可以想出《我尊敬的一个人》和它比较。这两篇文章都是写人的记叙文，并且都要求写一个自己熟悉的人。那么不同点呢？“喜欢的人”，一般写自己的同学或晚辈；“尊敬的人”，必须是自己的上级或长辈，或者是那些英雄、模范。这样一比较，题意就理解准确了。再如，看到《我的语文老师》这个题，可以自拟《我的老师》这个题与之比较，这样就可以看出题目是要求写“语文老师”而不是其他老师了。

（3）补充法

为了给同学们以更大的选择余地，往往题目出得带有一定的选择性，这样也就增加了审题的难度。遇到这类题目，可以在原题的基础上适当地增加些要素，便能看出题意。

例如《雨夜中》，初看不易把握，如果你在题彰加上“这件事发生在”或者加“他（也可是“我们”等人称代词）在”，题目就成了《这件事发生在雨夜中》、或《他在雨夜中》了。也可以在题目后加“的故事”、“的一件事”，使之成为《雨夜中的故事》、《雨夜中的一件事》等，题意就明朗了，也就容易下笔了。另外，有些文题是半命题，文题的意思并不完整，这时就需要用补充法审题。

例如《我的××》，补充的对象可以是人，如《我的老师》；可以是物，如《我 2 的语文书》；也可以反映兴趣方面，如《我的爱好》。这样题意就具体明确了，也有了重点。补充时，一定要从实际出发，以便选择自己最熟悉的内容。比如：《我喜欢》

遇到这种事情况，就要认真思考，在这个题目之下，都可以写什么，再从中找出最熟悉的内容来写。可以写人——同学、小伙伴

可以写物——玩具、文具、日用品等； 可以写景——公园、日出、日落、雪等； 可以写动植物——树木、花草、小动物 可以写活动——参观、游览、队会等 3．审题的基本要求（1）审清对象

例如：《这次活动印象深》，这篇作文的一个片断是这样写的：

我们小队来到军属张奶奶家，我和小明把早就准备好的对联贴在屋门两侧。几位队员扶着张奶奶看对联，一张张喜笑颜开的小脸簇拥在她身旁，张奶奶那布满皱纹的脸上露出慈祥的笑容。进屋后，小红他们把一幅印着山村新貌的年画贴在墙上。张奶奶拉着我的手说：“你们想得真周到！”

这位小作者是审清了对象，认识到题目要求是写活动，不是写人或写别的事。再如《老师来到我们家》，对象应当是写事，不是因为题目中有“老师”空虚词就认为是写人；《友谊》其对象既可以写人，也可以写事；《让人高兴的变化》的对象是要求写出一种变化，那么写人、事、景、物的变化都可以。

（2）审题范围 审题时，还要明确题目对我们所选择的材料在时间、空间、数量及人称等范围上有哪些限制。《快光的双休日》、《夏夜》、《晨雾》等题目对时间有限制；《爱在班级》、《路边》等题目在地点上有限制。

例如《发生在家里的一件趣事》有一位同学写了他们全家正要吃饭时，忽然发现了一只老鼠，于是全家一齐捉老鼠。这是“发生在家里”“的一件事”，而且有“趣”，符合题目要求。这是因为小作者审明了“范围”。

（3）审准重点

重点是文章要表现在主要内容，或主要内容的主要方面。审重点最好是找“题眼”。题目中往往有关键词语，这个关键词语就是题眼。例如《一件趣事》中的“趣”，《爱在班级》中的“爱”都是题眼，写作文时应重点写。

例如，有位同学写篇作文《怪老师》。小作者就紧扣题眼“怪”字从“怪”的几方面进行生动的描写。一是布置作业少，题目怪，十之八九有两种以上的解法，使我们听课聚精会神。后来，小作者看到了老师的备课本，发现老师在备课上真是下了功夫。这篇作文的确突出重点。

4、怎样突出文章的中心思想呢？

（1）一篇文章的中心不是靠写上几句表现中心的语句所能表示的，而是通过对人和事的具体叙述，使中心突出，从而教育人和感染人。

（2）文章开头点明中心。一篇作文，可以在文章的开头开宗明义地点明中心，使读者一下子抓住要说明中心，使读者一下子抓住要说明的主要问题，然后再叙述事实。（3）文章结尾总括中心。一篇作文，在充分叙述事实以后，可以用言简意 3 赅的语言，把中心总括出来。这样写，可以加深读者对文章的理解，更好地把握文章要说明的问题。

（4）抒发感想点明中心。在写人叙事的过程中，由于被叙事件的触动，我们会产生出相应的感想。如果把自己的真情实感如实地写出来，不仅能大大加强感染力，而且可以点明和深化所叙事情的中心。

二、选材：俗话说“量体裁衣”。（1）、要围绕中心选材（2）、选材要典型

所谓“典型”，就是要选择那些最有说服力、最有表现力的材料。要想选材典型，就必须掌握丰富的题材，这样才能通过比较选出最理想的材料。（各类型的人、不同年龄的人、不同时间、不同地点）

（3）、选材要新颖

所谓“新颖”，就是说选择的材料要新鲜、别致，不落俗套。那些“拣钱包”、“上车让座”等题材写的人太多，已经不能引起读者的兴趣了。如《难忘的一件事》这个题目，估计不少人会写：为盲人带路、给军烈属、五保户挑水、扫地，或是拾到钱归还失主之类俗套的事。一位同学开动脑筋，选择了帮助奶奶做“孙悟空看豆子”的事，写怎样用竹杆赶鸟看豆子。这样写使人耳目一新，体现了小作者善于动脑，让孙悟空帮助看庄稼，真是一件令人人难忘的事。选材新颖的另一层意思是选材要赶“时髦”。所谓“时髦”，就是赶上时代的脚步，掌握时代的脉搏。小学生如果关心国内外大事，照样可以写出具有时代感的作文来。我们国家现在正进行各方面的体制改革，很多学生就能从农村的变化，家庭的变化，反映出改革的信息。抗“非典”，申办奥运等内容，不都在小学生的作文中有所反映吗？

三、语言，是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，都要以语言为载体。因此，要想写好作文，在语言运用规范、准确、连贯的基础上，要认真锤炼自己的语言，使作文语言富有表现力。

第一，词语运用要生动。要精心选择、锤炼动词，力求达到“一字传神”的效果；精心选用形容词，以期描绘出作文的妩媚；运用叠音词，增强文章的音乐美、意境美；运用色彩词语，使文章产生浓郁的画意和鲜明的节奏；选用四字短语，形成文章的整齐和谐美。第二，句式运用要灵活，做到恰当得体。长句和短句、整句和散句，灵活搭配，交替使用，使语言变化多姿，产生一种特殊的美感，使文章文采飞扬、文气流畅；设问句设疑问难，增强读者兴趣；感叹句强化感情，深化文章思想内涵。第三，要善于运用修辞手法。生动美丽的比喻句，有助于说理和描写，而且可以增加情趣，增添文采；气势恢弘的排比句，可以使文势增强，读来神盈气足；情感充沛的拟人句，浸透人文情怀，让人倍感亲切；引用诗文名句，将丰厚文章的文化底蕴，增强文章的文学韵味，更使你的文章神采飞扬。

四、开头，落笔有神引人入胜知识点透视

★开头：古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感。好的开头要有利于围绕主题拓展作者的思想，有利于吸引和引导读者读完全文。为正文作自然的辅垫。古人云：起句当如爆竹，骤响易彻。一般来说，从内容上讲，开头可以介绍人物，渲染气氛，说明背景，抒发深情，概括主题，呈现矛盾冲突，设置悬念；从语言上讲，开头要简洁明 4 快，不拖泥带水，不要让人不知所云；从结构上讲，开头要和文章的主体融为一体，水乳交融，和结尾遥相呼应，开合有度。

作文题目：《我的父亲》。

一、直接开头法（开门见山）

1、扣题目，表观点、情感。（前面的各种写物、写景）《我的校园》“在九江的东南，有我可爱的校园。”

我的爸爸个子矮矮的，背微驼，走起路来一巅一巅的，象个瘸子......这是一种学生用得最多的开头法，也是最简单的一种。这种直通通的开头，往往容易使文章显得平淡。下面介绍四种鲜活的开头法。

二、用经典句子开头

1、用诗词开头。

“莫等闲，白了少年头。”我的爸爸四十多了，白了头，可是依然很平凡......2、用俗语开头。

中国有句俗语叫做“三棒槌打不出一个屁来。”我的爸爸就是一个不爱说话的人......《桂林山水》的开头：“人们都说?桂林山水甲天下?。” 俗话说“清官难断家务事”----家庭纠纷 俗话说“远亲不如近邻”---邻里关系 还可用用对联、用成语开头等等。

三、用声音开头。

1、用歌声开头。

“笑蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好象花儿开在春风里。”快深夜十一点了，我的爸爸还是电脑前扯起五音不全的破嗓子在网上唱歌，我在床上翻来覆去，不能入睡，真是好心烦啊，明天还有语文考试......2、用响声开头。

“皮哒，皮哒。”深夜静寂的楼梯里响起沉闷而懒散的脚步声，一定是我的爸爸打麻将回来了，可能这次又输得很惨......还可以用对话、用琴声、用风声、用雷声等等，凡是可以出声的都可以用来开头。

四、由一种东西想到另一个东西开头。（联想开头法）

每次放学回学，看到停在楼下的一辆破旧的永久牌自行车，我就想起了我的爸爸。他就是用这辆自行车送我上幼儿园的......五、用结果开头法。（倒叙法）

我们全家人正在吃晚饭，我的爸爸一边吃一边看电视。他突然站起来，发疯似地大叫：“中了，中了。”原来他中了500万的彩票。全家人跳啊，笑啊，哭啊，大家高兴得手脚不知往哪儿放才好。我的爸爸对彩票着迷要从十年前说起......六、以描写开头

以景物描写和人物形象描写开头，也可描写事情中一个场景，可以渲染气氛，烘托人物品质。

《朋友》“月色如纱，轻轻地泻在窗台上，我在床上，翻来覆去，无法入睡。炎热的夏天，在青色的河堤上，一个身影，佝偻着身躯，背着破旧的篓子，总在地上把白色的垃圾不断拾进去。。。。《最敬佩的人》

七设问式。开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念 5引人入胜；今天，老师大发雷霆，班上又乱哄的，又出了什么样的；这7类方法可以派生出多种方法，用好了这些方法，作；

五、结尾；是文章的重要组成部分，如同围棋对弈中棋局终了前的；文章结尾的形式是多种多样的；★结尾；

1、篇末点题；常见的作文结尾：；1．自然式；2．照应式；3．引申式；或总结提高，使主题得到升华；4．抒情式；5．评价式；

六、过渡；可以使文章结构严谨，层次

引人入胜。

今天，老师大发雷霆，班上又乱哄的，又出了什么样的事？

这7类方法可以派生出多种方法，用好了这些方法，作文的开头就会变得容易起来，作文就能抓住人，就能写得活灵活现、丰富多彩。

五、结尾

是文章的重要组成部分，如同围棋对弈中棋局终了前的收官阶段，一招不慎，可能导致全局的失利。古人把好的文章结尾称为“豹尾”，足见结尾在一篇文章中的力度和重要性。同学们的作文结尾易犯的毛病有：①画蛇添足。即全文已结束，但作者仍不放心，偏要多说几句，把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含义一语捅破。②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口号。③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲淡了文章的主题。

文章结尾的形式是多种多样的。1．水到渠成，自然而然。2．照应开头，浑然一体。3．卒章显志，画龙点睛。4．抒发感情，动人心弦。5．含蓄委婉，余味无穷。6．展望未来，寄意深远。要想写好文章的结尾，应树立整体观念，根据文章思想内容灵活巧妙地选用适当的方法，尽可能在写作过程中使结尾既符合文意，又能创新并显现出个性特色。

★结尾

1、篇末点题 常见的作文结尾：

1． 自然式。事情结束了，文章也结尾了。如《麻雀》的结尾：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”

2． 照应式。结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。如《颐和园》的结尾是：“颐和园的景色可真美啊！”与开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。3． 引申式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题； 或总结提高，使主题得到升华。如《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽„„”

4． 抒情式。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。如《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在 一起”。

5． 评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。”

六、过渡

可以使文章结构严谨，层次分明。它可以承上启下--承接上文，开启下文。

七、照应

俗语说前后呼应波澜生，写文章也要注意照应。照应就是文章中在前后相应的部位上的观照、呼应，指的是在文章的某一个地方提到一个人、一件事、一种东西或一个问题，可以不作详细叙述，只作简单交代。然后，在后面的适当地 6 方，对于前面的伏笔加以点明或详述。这一伏一应，形成了文章的前呼后应，使全文的内在线索伏而不露、明断暗续、结构严谨、脉络贯通，浑然一体。照应大体上可分为三种类型。1．题文照应。这是指文章或全篇或部分与标题相照应。题目常常被人们称为文章之眼，作品之窗。文章内容或是借题发挥，或是紧紧围绕着题目所明示的人、事、景、物、情、理进行叙写、辨析、抒情。题目与正文照应，犹如日月合璧。

2．首尾照应。指文章的开头和结尾互相呼应。或开头交代起因，结尾告知结果；或开头提出问题，结尾回答；或开头抒发情怀，结尾深化主题。“开难起，结难收。”一篇文章的精妙之处往往在于起笔和收笔。

3．前后照应。它是指行文中上下文之间的互相呼唤和照应。有了前后照应，前后内容的联系就会变得紧密，行文就会自然，文章就会结构严谨，脉络畅通。

八、如何安排层次

记叙文以记人叙事、写景状物为主，它最突出的特点是“以事感人，以情动人”。就是通过具体地记叙事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。要使记叙文有鲜活的动态感、鲜明的层次感和立体感，就要格外精心地安排文章的层次结构。

通常在安排文章层次结构时运用如下几种形式：按时间先后安排结构；按人物的活动、地点的转移安排结构；按事件情节的发展阶段，即事件的发生、发展、结局安排结构；按事件的特定关系安排结构。另外，前后的衔接、勾连、照应、过渡等，也是不可忽视的。特别值得一提的是过渡，过渡句段大多起承上启下的作用，过渡自然，浑然一体。同时，它们既是对上文的小结，点明主要内容，又是对下文的提示，使文章结构层次清晰可见。

九、怎么样才能让我们的文章不单薄？ 换言之让我们的笔下丰满起来？这里送给同学们四个字：虚实结合。具体意思是：在写作的过程中，既要真实地把正在发生的事写清楚，同时也要注意在这个过程中，适当巧妙地融入一些与正在发生的事件相关的内容。因此，这里的实，就是对真实的正在发生的事件的叙写；这里的虚，指的是与此相关的回忆、背景、联想、想象，甚至是一些特定的心理活动等

十、抑扬

要想把事情叙述得引人入胜，就要有波澜、有起伏，也就是所谓“有抑有扬”。记叙文中的“抑扬”有三种。一是欲扬先抑，为了肯定某人或某物，先用曲解的态度贬抑它和否定它。这种方法的特点是，为扬而抑，先抑后扬。抑的目的在于扬，暂时抑下是为了扬起得更高，以产生震撼力。二是欲抑先扬，为了否定某人或某物，先用曲解的态度赞扬它和否定它。这种方法的特点是，为抑而扬，先扬后抑。扬的目的在于抑，暂时扬起是为了重重抑下，进而使文章波澜起伏，跌宕有致。

十一、描写

描写是作文当中最重要的技法之一，有人物描写、环境描写、细节描写等。其中人物描写又主要包括语言描写、行动描写。

行动描写是指对人的行为、动作的描写。行为，一般是指人物整体的活动、运动、反应或行动。如：学习、支持、训斥、袭击等。动作，是指全身或身体的一部分的活动。如：跑、跳、撞、推、拉、打、抓、踢、踩等。

行动描写不仅要写人物在做什么，更关键的是要写人物是“怎么做”的。“怎 7 么做”就要求把人物具体动作一一描绘出来。由于人物的行动往往是由一系列的动作构成的，因此，行动描写就要善于抓住人物具有特征性的动作，准确而恰当地运用动词。行动描写要注意：（1）要符合人物的身份、气质和性格特征，避免笼统和一般化。（2）要准确、鲜明，写出动作的连贯性。

十二、议论：议论，画龙点睛耀华章

什么是议论？说白了，议论就是作者对生活中的某一现象、某一事件或者某一人物谈论自己的看法，也就是发表自己的观点和主张。记叙文中的议论，往往有画龙点睛的作用，它使文章的思想更深刻、主题更显豁。其运用一般有如下三种形式：

一、用在文前、文末，揭示主旨。这是记叙文中运用议论最常见的一种，形式往往是写一个事件，然后在文章结尾运用议论，揭示这一事件所包含的意义、道理以及对生活的启示等。美国作家莫顿?亨特的《走一步，再走一步》就是这样。

二、用在文中，过渡有力。在记叙文中，为了在过渡时既总结上文的主要内容，又使下面的展开更有力，作者往往使用议论句，来承上启下。如张晓风的《行道树》：神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。

三、叙议结合，时时点题。在记叙文中，作者为了把自己的观点旗帜鲜明地告诉读者，影响读者，往往在记叙的过程中，夹叙夹议。如居里夫人的《我的信念》，多处运用议论，表明自己的追求和品质。

十三：抒情：抒情，震撼人心的力量 “情”是一篇优秀作品的灵魂，是联系作者和读者的重要纽带，作文的终极目标是以情感人。古人所谓的“披情入文”、“一切景语皆情语”都是对抒情的最好阐释。抒情从表现形式上分为“直接抒情”和“间接抒情”。前者是作者把自己的喜怒哀乐直接表达出来，后者是借助描写、叙述等表达方式把作者的内心情感自然地流露出来。对于一篇文章来说，抒情的方式包括直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、借事抒情等。

十四：细节、文章的细胞

细节，顾名思义，就是生活中的细枝末节。它好比人体的细胞，是文章（主要指文艺作品，也包括写实作品）中细腻地描绘人物性格、事件发展、场景和自然景物的最小组成单位。细节描写要具有真实性，要服从艺术形象的塑造、故事情节的展开和主题思想的表达需要。其次，细节描写的目的要十分明确，即必须为刻画人物、发展情节、表现主题服务。这就需要我们对生活中的细节精心地筛选，才能确保文章中的细节具有典型性。只有典型化的细节，才有助于刻画人物的典型性格，有助于描绘典型环境，有助于表现作品的主题。

第二篇：七年级作文指导

作文题目：我懂得了＿＿＿＿

只要我们留心观察，用心体验，就会发现生活会让我们认识到许多有意义、有价值的东西，甚至是从寻常小事中，也能感悟出一个道理。请以“我懂得了＿＿＿＿”为题，写一篇记叙文。

要求：

1、在题目的横线上补上恰当的词语。（如真诚、感恩、珍惜、宽容……）

2、中心明确，条理清楚，有真情实感。

3、字数不少于500字。

4、字迹工整，卷面整洁。

审题：

这是一道半命题作文，题目中的“我懂得了”标明了立意的方向，同学们必须紧紧围绕“我懂得了”选材、组材。要善于拓展思维，开拓出一个广阔的天地，把半命题作文所给予的空间发挥到极致，然后经过反复地琢磨，筛选出最恰当的补题对象。同学们可以按照“自身、学校、家庭、自然和社会”发散开去，可着眼于“成长”；可着眼于“宽容”；可着眼于“坚强”等。

范文举例：

我懂得了感恩 在你蹒跚学步时，是父母在一旁扶着你；当你的人生路崎岖不平时，是父母帮助你走过坎坷；当你学习压力大的时候，是父母 给你一杯热茶„„父母为你付出了这么多，难道我们不应该学会感恩吗？

“妈妈，你怎么不早点叫我？我该迟到了。”我埋怨道。"好了，你快点，我到楼下等你。”妈妈一边说一边走出门。我磨磨蹭蹭地刷完牙，胡乱扒了几口饭，穿好衣服，匆匆赶下楼去。妈妈早已在楼下等着了。北风呼呼地吹着，我被冻得瑟瑟发抖。妈妈把她的大衣脱下来，给我披上。我喋喋不休地埋怨着：“你怎么不早点叫我，迟到了，可要受批评的。”妈妈把车开得更快了。凛冽的风“嗖嗖”地从我耳边吹过，像刀子一样，刮得我的耳朵生疼。到了学校，果然迟到了，我飞速向教室奔去，妈妈望着我的背影喊：“别跑，小心点儿！”赶到教室，我已经气喘吁吁了。就这样，过了一个上午。

“妈”！回到家，家里静悄悄的。爸爸赶出来：“嘘！你妈早上穿太少了，冻感冒了，她现在正休息呢。”我听了，眼泪夺眶而出。妈妈为了我不着凉，竟然让自己承受痛苦，这一切都是为了我啊，都是因为爱呀！我跑到妈妈床边，轻轻地、内疚地说了一声“对不起”。从那时起，我就学着做家务，孝敬父母，学会感恩。

父母给我们关怀，我们何尝不该学会感恩呢？父母爱我们，我们也要学会用心去爱父母、体贴父母！

是那次经历，让我理解了父母的爱，让我学会了对父母心存感恩。我们应该多一分关怀，少一分埋怨；多一分感恩，少一分不满。让我们怀着一颗诚挚的感恩的心，来报答父母对我们的养育之恩。

我懂得了宽容

生活中总会产生一些小矛盾，我们只要有一颗宽容的心，便可大事化小，小事化了。这是暑假里的一件小事给我的启发。

我特别喜欢吃糖，妈妈送我一个雅号“棒棒糖”，我对这个雅号乐此不疲。糖给我的馈赠就是蛀牙，我有一颗蛀牙，整天疼来疼去，吃东西囫囵吞枣不说，有时连饭也吃不下。为了彻底医好我的牙疼，妈妈决定带我去拔牙。来到医院，我们挂完号，来到诊室，见里面只有一位穿白大褂的年轻女医生，帽檐下的眼睛炯炯有神，透着一股不成熟的孩子气。这不由得使我产生了怀疑：这么年轻，能把牙拔好吗？

走近，看清了她的胸牌，才知道，她还是一位实习医生呢。哎，真倒霉，是走还是留下来。此时，那颗蛀牙也专门和我做对了，痛得更厉害了。不管那么多了，下定决心，排除万难，拔。

我先咬上麻药，不知不觉，10分钟过去了。开始拔了，年轻医生拿着拔牙专用的钳子向我走来，“没事儿，一定能拔好的。”我默默地安慰自己。冰凉的钳子插进了我的嘴里，我能感觉到她的手在微微的颤抖，钳子“抓住”了我的牙，年轻医生猛地一拽，“哎呦！”我不由自主地发出了呻吟声。我感到一种钻心般地痛，连我的头都从椅子上拔了起来。“先下来吧，一会儿再拔。”年轻医生对我说。我捂着嘴，点点头，不听话的眼泪从我的眼角留了下来。怎么这么倒霉，我真成试验品了，我心里愤愤地想。她看着我，歉意地笑了一下，我也勉强地笑了笑。

我来到妈妈身边，“孩子，这时医生是多么需要你的宽容呀，别露出那样的神情。”妈妈心平气和地对我说。

我又一次坐上了这个恐怖的椅子，这回，年轻医生给我上了麻药。“放心吧，相信我，阿姨会给你拔好的。”我诚恳地对阿姨说：“阿姨，我相信你。”这回她的手灵敏多了，手猛地一拉，牙没了。“拔下来了。”我忍着痛高喊。年轻医生把棉球塞在了我嘴里，以防出血。这时我看见年轻医生那紧缩的眉头舒展开了，她也似乎卸下了沉重的包袱。

这件小事，使我懂得了宽容，学会了宽容。也使我明白了：如果这个社会上，人对人能多一点宽容，人与人的关系将会更加和谐；社会也会因此变得更美好，更和谐，更团结。作文讲评：

第三篇：七年级作文指导

七年级作文指导

七年级的学生，刚由小学升上初中，写作的程度还只是处于初级阶段。在小学阶段，学生训练的更多的是有条理的叙事能力，把握记叙文的六要素，简单的生动的语言，语句通顺，把真挚的感情融入文章中。在结构上能够开门见山地引入主题，结尾深化中心，点明主旨。为了让学生进入初中后能够对写作有个更高的提高，结合学生在写作实际过程中存在的问题，同时也结合目前七年级所学的课文进行讲解：

一、抓文眼。每一篇的文章都有一个文眼。所谓的文眼其实就是整篇文章的中心所在，内涵的集中表现，换句话说就是一篇文章的灵魂。文章的文眼在文章中用自己的话表达出来。我们在初一所学的短文两篇中的《蝉》，它的文眼就是：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须要好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。这是作者从蝉身上感悟出来的。《紫藤萝瀑布》中，文眼在于：人和花都会遇到各种不幸，但生命的长河是永无止境的。这都是作者对于物而产生的感悟。也就是全文的中心。有时题目就是文章的文眼。初中阶段我们写作的题目，其实就已经为我们点出了文眼。我们以“我最好的朋友”为例，这个题目的文眼就是“最好”。那么对于最好的分析很多，但结合题目来看，应该是我和朋友之间建立的非常亲密的关系，或者说是两个人在心灵上的相通。但有的同学就会由此而偏离主题，写成朋友身上有什么好处，那样的话，就造成了离题了。所以说写作的第一步就是分析题目，抓住文眼。在内容上，也可能通过恰当的方式进行与文眼相联系。

二、炼语言。如果文章的语言太平淡了，那么文章看起来就没有味道。只有生动的语言才能打动读者。如何做到语言的生动性，我们以朱自清的《春》为例：

（一）、作者的语言的生动就是通过恰当地使用比喻、拟人的修辞手法。像老舍的《济南的冬天》、沈复的《童趣》都是具有代表性的这类文章。我们初一所学的大多数文章都具有这样的特点，也

是适合于七年级学生的活泼，天真的性格。这也是最常用的方法。

（二）调动人的各种的感觉器官来进行表达。把一些抽象的东西变成具体可感。《春》当中写风引用了“春风不寒杨柳风”形象在表现了风的特点。平时我们在进行抽象的东西的写作的时候，比如说写心里的害怕、高兴、紧张等，写天气的感受，比如说，热，冷等，都可以通过这些方法抽象的东西变得具体。

（三）恰当地使用形容词。如火红的太阳，碧绿的菜地，湛蓝的天空等，《春》中的：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（四）、写人物的文章，要想做到语言的生动性，就应该恰当地使用刻画人物的方式。人物都是有个性的人，如果都写成一样，那么就变成了同样的人了。刻画人物最基本的六种方法：肖像、语言、动作、神态、心理、细节。因为人身份不一样，那么说话的方式也不一样。比如说鲁迅的《风筝》中，哥哥与弟弟形象的截然不同，通过动作、神态表现了二个不同的人物形象。《皇帝的新装》中皇帝与大臣、骗子的说话口气就完全不一样。平时生活中因为性格不同，每种不同性格的人的说话方式也不一样。就需要平时注意观察，留心不同性格人的说话方式。我们平时由于处于的情况不同，那么表现同一种情感的内涵也不一样，比如笑有很多，窃喜，开怀大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平时最多写的是人物的说话：同样是说：因为情况不同，那么说的方法也不一样。性格急的人说话的方式和性子慢的人说话的方式就不完全一样。其他的也同理，要我们平时善于去积累，去运用，去观察。学以致用，我们应该把从课文中所学到的知识运用到自己的写作中去，那样写出来的文章会更好。

三、剪材料。在写作中对于材料有“猪肚”的说法。意思就是材料要丰富，内容要具体、充实。选材首先要真实，真实更能够打动读者的心。是要围绕中心来进行选材。通过典型的材料来表现文章的主旨。在材料的安排上要考虑到详略得当。能够表现中心内容的就要详细地写，对中心起补充作用的就简单地写。学过的文章中《落难的王子》选择王子这个极端的例子来表现主旨，其他的就略写。《看云识天气》中主要是围绕云和天气的关系，因此，云就是全篇文章的重点，所以作者在云方面花了大量的笔墨。《济南的冬天》中主要写的景是山和水，那么山是重点，作者在写山的时候也是详写。在材料的叙述上要做到具体叙述与概括叙述相结合。因此希望我们同学平时的训练中要加以认真思考，总结。我们在平时的写作过程中，也要与时俱进，写出符合时代感的东西。如果脱离了自己所处的时代，那么写出来的东西也是很虚的。

四、理顺序。写作的过程也是个

五、巧过渡。我们一些同学知道使用过渡句，但不知道如何正确的使用。过渡的作用就是承上启下，使文章自然地由一件过渡到另外一件，让二件不相关的事情能够联系起来。《济南的冬天》中作者开始写济南的天气，通过一个过渡句：设若单单有阳光，也不算得出奇。自然过渡到对济南山水的描写。《看云识天气》中由云过渡到光彩的内容通过一句：我们还可以通过云上的光彩现象，推测天气的情况。

六、设头尾。写作有“凤头”和“豹尾”的说法。意思就是说开头要能够吸收读者，激发读者的阅读兴趣。起总领全文，奠定全文的感情基调，或者引出下文，为下文作铺垫。结尾要有力，要有三度：深度、广度、力度。议论起到总结全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是为了抒发某种感情，表达了自己对某人，或者某事的赞美之情、感激之情。如《散步》、《贝壳》。由已及人，深化中心，使文章的主题得到升华。但在七年级学生的作文中在开头和结尾的设计上，一些同学处理的也不够好。我们在七年学习的大多数文章中一些开头的结尾都适合我们去学习。

（一）、《走一步，再走一步》先叙后议，倒叙式的开头，吸收读者，结尾以议论收尾，点明中心，揭示主旨。这也是最常用的方法。

（二）、《春》中开头为下文作铺垫的方式。

（三）、《紫藤萝瀑布》前后照应的式。这些都是值得我们学习过渡句的恰当使用。我们一些同学知道去使用过渡句，但不知道如何正确的使用。过渡的作用就是承上启下，使文章自然地由一件过渡到另外一件，让二件不相

关的事情能够联系起来。《济南的冬天》中作者开始写济南的天气，通过一个过渡句：设若单单有阳光，也不算得出奇。自然过渡到对济南山水的描写。《看云识天气》中由云过渡到光彩的内容通过一句：我们还可以通过云上的光彩现象，推测天气的情况。

七、妙表达。大多数学生都是叙述完事件后就结束了，没有考虑到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己对生活的感悟表达出来，如何去揭示生活中存在的种种问题，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一学生的作文虽然在结尾处也有抒情，但都是大起大落，没有个渐进的过程，抒发的都是太突然式的，让人措手不及，完全没有防备，那样就显得很虚，结尾有时候，是口号式的结束，空洞无物，无病呻吟。作文中事件的叙述是为了感情的抒发。在叙述中抒情，表达了对所选主人公的感情。在七年级所学的课文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通过叙事，最后结尾，用一段议论，深化中心，点明主旨。这样的写法是很典型的先叙后议的文章，可以作为学习的范文。《紫藤萝瀑布》中作者对于景物的感而发，结尾自然收尾，提升中心，水到渠成。

以上只是一些写作方法的指导，写作的源泉来源于我们的生活，我们要做一个生活的有心人，那么从生活中去批判不合理的现象。从生活中去挖掘一些生活的哲理，从生活中去抒发对事物的喜怒哀乐。

第四篇：七年级作文指导

七年级作文指导

七年级的学生，刚由小学升上初中，写作的程度还只是处于初级阶段。在小学阶段，学生训练的更多的是有条理的叙事能力，把握记叙文的六要素，简单的生动的语言，语句通顺，把真挚的感情融入文章中。在结构上能够开门见山地引入主题，结尾深化中心，点明主旨。为了让学生进入初中后能够对写作有个更高的提高，结合学生在写作实际过程中存在的问题，同时也结合目前七年级所学的课文进行讲解：

一、抓文眼。每一篇的文章都有一个文眼。所谓的文眼其实就是整篇文章的中心所在，内涵的集中表现，换句话说就是一篇文章的灵魂。文章的文眼在文章中用自己的话表达出来。我们在初一所学的短文两篇中的《蝉》，它的文眼就是：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须要好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。这是作者从蝉身上感悟出来的。《紫藤萝瀑布》中，文眼在于：人和花都会遇到各种不幸，但生命的长河是永无止境的。这都是作者对于物而产生的感悟。也就是全文的中心。有时题目就是文章的文眼。初中阶段我们写作的题目，其实就已经为我们点出了文眼。我们以“我最好的朋友”为例，这个题目的文眼就是“最好”。那么对于最好的分析很多，但结合题目来看，应该是我和朋友之间建立的非常亲密的关系，或者说是两个人在心灵上的相通。但有的同学就会由此而偏离主题，写成朋友身上有什么好处，那样的话，就造成了离题了。所以说写作的第一步就是分析题目，抓住文眼。在内容上，也可能通过恰当的方式进行与文眼相联系。

二、炼语言。如果文章的语言太平淡了，那么文章看起来就没有味道。只有生动的语言才能打动读者。如何做到语言的生动性，我们以朱自清的《春》为例：

（一）、作者的语言的生动就是通过恰当地使用比喻、拟人的修辞手法。像老舍的《济南的冬天》、沈复的《童趣》都是具有代表性的这类文章。我们初一所学的大多数文章都具有这样的特点，也是适合于七年级学生的活泼，天真的性格。这也是最常用的方法。

（二）调动人的各种的感觉器官来进行表达。把一些抽象的东西变成具体可感。《春》当中写风引用了“春风不寒杨柳风”形象在表现了风的特点。平时我们在进行抽象的东西的写作的时候，比如说写心里的害怕、高兴、紧张等，写天气的感受，比如说，热，冷等，都可以通过这些方法抽象的东西变得具体。

（三）恰当地使用形容词。如火红的太阳，碧绿的菜地，湛蓝的天空等，《春》中的：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（四）、写人物的文章，要想做到语言的生动性，就应该恰当地使用刻画人物的方式。人物都是有个性的人，如果都写成一样，那么就变成了同样的人了。刻画人物最基本的六种方法：肖像、语言、动作、神态、心理、细节。因为人身份不一样，那么说话的方式也不一样。比如说鲁迅的《风筝》中，哥哥与弟弟形象的截然不同，通过动作、神态表现了二个不同的人物形象。《皇帝的新装》中皇帝与大臣、骗子的说话口气就完全不一样。平时生活中因为性格不同，每种不同性格的人的说话方式也不一样。就需要平时注意观察，留心不同性格人的说话方式。我们平时由于处于的情况不同，那么表现同一种情感的内涵也不一样，比如笑有很多，窃喜，开怀大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平时最多写的是人物的说话：同样是说：因为情况不同，那么说的方法也不一样。性格急的人说话的方式和性子慢 1的人说话的方式就不完全一样。其他的也同理，要我们平时善于去积累，去运用，去观察。学以致用，我们应该把从课文中所学到的知识运用到自己的写作中去，那样写出来的文章会更好。

三、剪材料。在写作中对于材料有“猪肚”的说法。意思就是材料要丰富，内容要具体、充实。选材首先要真实，真实更能够打动读者的心。是要围绕中心来进行选材。通过典型的材料来表现文章的主旨。在材料的安排上要考虑到详略得当。能够表现中心内容的就要详细地写，对中心起补充作用的就简单地写。学过的文章中《落难的王子》选择王子这个极端的例子来表现主旨，其他的就略写。《看云识天气》中主要是围绕云和天气的关系，因此，云就是全篇文章的重点，所以作者在云方面花了大量的笔墨。《济南的冬天》中主要写的景是山和水，那么山是重点，作者在写山的时候也是详写。在材料的叙述上要做到具体叙述与概括叙述相结合。因此希望我们同学平时的训练中要加以认真思考，总结。我们在平时的写作过程中，也要与时俱进，写出符合时代感的东西。如果脱离了自己所处的时代，那么写出来的东西也是很虚的。

四、理顺序。写作的过程也是个

五、巧过渡。我们一些同学知道使用过渡句，但不知道如何正确的使用。过渡的作用就是承上启下，使文章自然地由一件过渡到另外一件，让二件不相关的事情能够联系起来。《济南的冬天》中作者开始写济南的天气，通过一个过渡句：设若单单有阳光，也不算得出奇。自然过渡到对济南山水的描写。《看云识天气》中由云过渡到光彩的内容通过一句：我们还可以通过云上的光彩现象，推测天气的情况。

六、设头尾。写作有“凤头”和“豹尾”的说法。意思就是说开头要能够吸收读者，激发读者的阅读兴趣。起总领全文，奠定全文的感情基调，或者引出下文，为下文作铺垫。结尾要有力，要有三度：深度、广度、力度。议论起到总结全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是为了抒发某种感情，表达了自己对某人，或者某事的赞美之情、感激之情。如《散步》、《贝壳》。由已及人，深化中心，使文章的主题得到升华。但在七年级学生的作文中在开头和结尾的设计上，一些同学处理的也不够好。我们在七年学习的大多数文章中一些开头的结尾都适合我们去学习。

（一）、《走一步，再走一步》先叙后议，倒叙式的开头，吸收读者，结尾以议论收尾，点明中心，揭示主旨。这也是最常用的方法。

（二）、《春》中开头为下文作铺垫的方式。

（三）、《紫藤萝瀑布》前后照应的式。这些都是值得我们学习过渡句的恰当使用。我们一些同学知道去使用过渡句，但不知道如何正确的使用。过渡的作用就是承上启下，使文章自然地由一件过渡到另外一件，让二件不相关的事情能够联系起来。《济南的冬天》中作者开始写济南的天气，通过一个过渡句：设若单单有阳光，也不算得出奇。自然过渡到对济南山水的描写。《看云识天气》中由云过渡到光彩的内容通过一句：我们还可以通过云上的光彩现象，推测天气的情况。

七、妙表达。大多数学生都是叙述完事件后就结束了，没有考虑到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己对生活的感悟表达出来，如何去揭示生活中存在的种种问题，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一学生的作文虽然在结尾处也有抒情，但都是大起大落，没有个渐进的过程，抒发的都是太突然式的，让人措手不及，完全没有防备，那样就显得很虚，结尾有时候，是口号式的结束，空洞无物，无病呻吟。作文中事件的叙述是为了感情的抒发。在叙述中抒情，表达了对所选主人公的感情。在七年

级所学的课文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通过叙事，最后结尾，用一段议论，深化中心，点明主旨。这样的写法是很典型的先叙后议的文章，可以作为学习的范文。《紫藤萝瀑布》中作者对于景物的感而发，结尾自然收尾，提升中心，水到渠成。

以上只是一些写作方法的指导，写作的源泉来源于我们的生活，我们要做一个生活的有心人，那么从生活中去批判不合理的现象。从生活中去挖掘一些生活的哲理，从生活中去抒发对事物的喜怒哀乐。

这就是我我是一个少年，性格开郎，我这个人正如小学老师到中学都说我“懒”他们没有给我答案，我烦恼我发火。我一夜没睡想我那里懒，可是没有想通。

我的脑了除了想学习十分慢，跟学习不沾边的就十分快。许多和我是同学也是这样。

我爱吃零食，可是我吃多了就会头痛，我爱和别人分享，同学都说我康慨大方。

恶作剧我很喜欢，每一次被发现，基本上都没有什么事，我洗刷的很干净，老师也被我绕糊涂了，我问老师可以走吗？他说可以，因为他这在糊涂，因为了我一次把人弄伤，我就跟恶作剧说了再见。

我很爱运动，可又懒，在做事上我懒，我运动上我勤，可是我没有耐力去跑步，但我还是爱它。

这就是我，一个普普通通的少年。有一次，我在电视上看到超人，多帅，我们脑了展开丰富的痴想，如果我也能飞多好，可是现实是残酷的，现实和想象没有办法比。我个人的爱好有很多，打乒乓球，羽毛球等，样样精通，可我们学习就是半斤八两。热爱劳动我烦，顽皮我通。

我有一个很大的优点是，热爱同学，热爱班级，同学如果向我借有用的东西我一定会借，同学叫我帮忙我一定会帮。

这就是我，一个普普通通的人，一个充满开心，高兴，快乐的人。

我最好的朋友

他是我最好的朋友，也是我学习中的一个很好的竞争对手，还是在学校形影不离的好同学。

他，我最好的同学和朋友，我和他就手足情深的兄弟一样。虽然我们的家的距离相隔很远，但是我们的友谊却永远保持着。

有一次，考试的时候，有一题我不知道做，他就坐在我前面一桌，于是我说：“第二题的第三小题怎么做啊？”他好像装作没听见一样，原来，老师正从后面走过来，当老师走远后，他说：“那个成语是回味无穷。”谁知那老师“顺风耳”，一听就被他听见了。他说：“你敢当着我的面作弊，明天地就归你了。”“哈哈，明天本来就是我扫地，不要罚扫了。”我说。“这个星期地你包了。”老师火冒三丈的说。

铃铃铃，放学了，他们都走了，我一个人在那儿细心地扫着地，而他却在细心地出着黑板报。接着他从凳子上下来长舒一口气：终于出完了。然后，他又拿起了扫把帮我扫着灰尘累累的地。“谢谢！”“不用谢，谁让我们是朋友呢！”扫完后，我们说了声：再见，我真为我有这样的朋友则感到高兴。

还有一次，放学后，我从车棚里推车，可怎么推也推不出来，后来我看看车子，原来链子卡在了车架上还掉了。我修了都没修好，他看见我在那儿修链子，就急忙赶过来帮我修，他三两下就修好了。可是他的手弄得全是黑的，我连忙带

他去洗手，还有一点儿没洗干净。“不用了，这点污渍就留着作个回忆吧。”他说。于是我们再一次说了再见。

我很高兴，因为我高兴有这样一个好朋友，好同学。

他的那双手

门外又响起他的声音。

那是一个寒冷的冬天，当时我还住在乡下老家。我被他的声音从暖暖的被窝里扯了出来。我打着哈欠说：“来啦。”打开大门，只见他手里揣着一碗热腾腾的烤地瓜，他嘴里呼着热气，冻僵的双脚在发抖，鼻尖已经紫了，天气是多么的寒冷啊。“梦茹，冷吧，我烤了点自己种的地瓜给你吃。”看到我后，他带着笑用含糊不清着普通话对我说。虽然天气寒冷，可还是开心。此时我也不知道该说什么，这样一个年迈的老人给我送地瓜。我的内心有些自责，也有些感动。我的鼻子开始发酸，眼角似乎湿润了。我接过他的地瓜，手里握着碗，看着这冒着热气的地瓜，心里感到无比的温暖。他笑着转身过去，手伸进口袋，小跑回去，边跑边对我说：“趁热吃！”闻着手里的这又甜又香含着浓浓爱意的地瓜味，至今在我心里久久回味。（在这里可以在接地瓜的时候刻画一下老人的手，与后面的手形成照应，突出中心。作者考虑的就不周全了。）

他是一个比较孤独的老人，儿子和孙子都到外面工作、学习去了，家里有个老伴，可是行动有些不便，儿子很少回来看他，他一个老人忙里忙外非常不容易，所以我们一家人对他们二老比较照顾，他们也视我们为亲人，逢年过节他都会做些小吃送到我家来，就像我爷爷一样照顾、关心我，他与我家已经成为一家人了。

他是一个勤劳能干的老人，已经70多岁了还能上山砍柴。我记忆最深是他那双手，伸不怎么直，骨瘦如柴，手背上有许多的皱纹与疮疤，手掌内的纹路像沟壑一样非常深，而且皮已经硬了，结了许多的茧。从这双手来看，也能知道他的生活是多么的辛苦。（重点写手，表现老人的艰辛，表达主题。）

去年我搬到了沿山住，临走之前，他跟我说：“经常回来，如果有一天我走了，我一定会在天上保佑你！”他不会怎么善于表达，这次是他和我说话最长、最认真的一次，我也深深地明白这是他心坎里的话。我听完这话什么也没说，只是点了点头，拍了拍他的后背。他招着手，用沙哑的声音说：“再见。”充满皱纹的脸上露出了一丝笑意。尽管他这么说，可是我心里永远都知道他会平平安安，健健康康的。

我永远都忘不了他那双勤劳、能干的手和他给我的爱，谢谢您，爷爷。

我最好的朋友

她，梳着一条小辫子，圆圆的脸上镶嵌着一双水汪汪的大眼睛，长长的睫毛扑闪闪的，闭上眼，就像《睡美人》里的公主一样。她很爱笑，笑的时候，嘴角两边露出两个浅浅的小酒窝，可爱极了。你们猜，她是谁？她就是我最好的朋友婷婷。

婷婷爱关心人，甚至有的时候，我觉得她有些“傻”。最近，爸爸给我买了辆新自行车，我高兴极了，对它爱不释手。有次放学后，我把它放在楼下，就匆匆上楼了。下午，婷婷来找我一起上学，我们高高兴兴地下了楼。意想不到的事发生了，我的车链竟然掉了。我急地像热锅上的蚂蚁，着急地说：.“怎么办呀？如果修不好，是要走路去上学了。”这时不争气的眼泪又掉了下来。婷婷微笑地安慰我，对我说：“现在去修来不及了，我们还是走路去吧，顺便可以欣赏一下

路边的风景吧。”但我知道她是在安慰我。我对她说：“你还是先走吧，你的自行车又没坏，你不用陪我走。”她却说：“不用了，我还是陪你一起走吧，谁让我们是好朋友呢！”我十分感动，那一次我们在路上很开心，因为有她，我最好的朋友。虽然现在想想觉得她那时很“傻”，但每次想起来我总会露出会心的微笑。

说婷婷“傻”，其实是她一点都不傻。她各方面都十分地优秀，她不仅七年级一班的班长，而且学习成绩很好，经常名列前茅。（作者考虑到使用过渡句，但作者却没有在这里对成绩好的方面的内容选取一件事进行叙述，多角度表现朋友的优秀，那么内容就丰富了。也就具有表现力。）

婷婷也有一个缺点，就是记性差。有一次放学，她一停完车就匆匆上楼了。第二天，我去找她时，看到她在翻箱倒柜地找车钥匙，似乎要把整个家翻过来似的。我问她：“你真不记得你把车钥匙放哪了？”她无奈地摇了摇头，幸好有一个备用的钥匙，否则就得走路上学了。下楼走到车子停放处，我们才发现钥匙还插在钥匙孔上呢。原来她昨天匆匆忙忙地上了楼竟忘了锁车，还有车没被偷。你看她的记性是不是很差呢。

瞧，这就是我那活泼善良的好朋友。我真希望我们的友谊能天长地久，不会因为时间的流逝而被冲淡。让我们一起成长，一起学习吧。（结尾在总结全文的时候对所选的材料进行总结，材料是朋友是个爱帮助人，成绩好的人，但结尾却变成了活泼，善良。这也是考虑不周全所致。）

写作训练：

一节课上，大家都在认真地听课。突然听到老师在点小明的名字。原来是小明上课没有认真听，在课堂上开小差，做小动作。请你充分发挥你的想像力，合理地使用刻画人物的方法表现一段老师训学生，学生虽然嘴上不说，可是心理不服的场面。字数200字左右

第五篇：七年级作文指导

教学目标：

１.人物语言描写方法指导。

２.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。

３.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。

教学重难点：

人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。

教学方法：

指导与训练相结合。

课时安排：１课时

教学过程：

一、导课：亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。

今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。

请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀？——谢道韫（板书）。她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起（板书）。知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。作者对她的直接刻画采用的是什么描写法？——语言描写（板书）。

二、授新：什么是语言呢？

中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一番话吧。

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。

秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）

明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性（板书）。

每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。

再如，我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”

还有一回，已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，使里慌（累）不？”母亲很自豪地说：“使里慌（累）？我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。

有个性吧？但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点？（思考）

对，从这些诙谐的话语中，不难看出我妈的达观、勤劳、泼辣的性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。

也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。

板书：小小话语见精神——传神

想想看，你生活中还有不少精彩的话语吧，说出来让大家一起分享分享。

（说话练习、交流，强调说有个性色彩的传神的话，可以是父母的，师生的，电视人物的，也可以是陌生人的等等。）不错。大家回想一下，七岁的陈元方小小年纪，一番“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的话语，义正辞严，体现出懂礼识义的教养。

以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我强„„你要是愿意，我们来较量较量吧。”小蚊子充满必胜的信心。

面对空空的织布机，上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话：“这布是华丽的！精致的！无双的！”——这群人个个虚伪。

真是林林总总，不一而足。但语言描写，归根结底无不为人物的思想性格服务，为人物的道德品质服务。所以，语言贵

在传神。

放松一下，听听我为大家搜集的一个小笑话：

一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。信上写道：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。”如果把刚才所有的语言作个简要的分析，我们又不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊！

板书：描写宜短不宜长——简洁

回顾我们学过的语言描写的几种语言形式——说在话前，说在话后，说在话中，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就灵动起来了。

板书：灵活多变好处多——灵动

那怎样让语言描写活起来呢？“说”字前面的如何修饰？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。

板书：修饰方法不复杂——丰富

好了，下面重温一下曾经给大家读过的我写的一篇小文——《蝴蝶面》。

早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。

院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。

看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”

女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。”

“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。”

女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”

“没有！”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。

我们却一直不动声色地偷着乐。

一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。

通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢？对，语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话哟。不信试试笔。

板书：生活环境展特色——鲜活

三、任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、商场购物、平安夜舍友卧谈、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。（写作与交流）

四、课堂小结：今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。

与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。

五、课后小结：这是２００６年圣诞节这天我在学校上的一堂公开课的教案，在这堂作文指导课上，学生积极活跃，听课的所有教师全神贯注，自己也一直处于一种被肯定被鼓舞的亢奋状态，共同感受到了教学相长的心灵的愉悦之感。