第一篇：《好用的英语教学游戏》读书心得 -云中袁玲
《好用的英语教学游戏》心得
Afterthought on the Book Useful English Teaching Games
In May, I read a book named Useful English Teaching Games, from which I gained a lot in connection with the teaching games in primary English subject.This book principally introduces various, abundant and useful English games.The games can make students learn English happily and help them grasp the knowledge deeper, enhancing the teaching effect.Here I keep track of the following impressive English games I think the best.First and foremost, Balloon Game.This game is like the Chinese drum game.As the drum tums, the gamers will pass the flower to the person next to him or her.To use this game in English classes, teachers can assign a task for the whole class, students practice certain sentence patterns.One asks another, the other answers and asks the next one, the next one answers and asks...For example, A: What’s your favourite food? B: My favourite food is cabbage.What’s your favourite food? C: My favourite food is cabbage.What’s your favourite food?...In this way, teacher can better see whether most students grasp the sentence patterns.The students can also better remember the sentence patterns through speaking.It’s a win-win result.Secondly, Bomb Game.It is a good suitable game to review the words and vocabulary in English.Teachers prepare a set of flashcards and some flashcards sticked with a bomb.The teacher holds the flashcards one by one for students to read aloud.If the students see a flashcard with a bomb on it, they should not read it, rather, they should keep silent and hide their heads as soon as they see the card on the desk.Whoever says the word gets killed and can no longer join the game.Others continue the game until there exists the
only survivor.This is a interesting game, students can consolidate their knowledge and get happiness from it.Thirdly, Angry Eating.It is similar to the saying “a close rapport”.When we learn such expression adjectives or action words in English, we can use such a game.This game demands the teacher to first a word card, a student to show different facial expressions or body language according to the meaning of the card, the other students guess the corresponding English word.There are such kinds of words like angry, afraid, happy, surprised, sleepy, eating, drinking, dancing cleaning, jumping, running, swimming and so on.This is also a kind of TPR teaching methods.The actions can better help students learn the English words.Furthermore, Blind Robot.Blindfold one of the students, the teacher give orders, the students must act pursuant to the orders.To take an example, turn left, turn right, go straight, turn around and go across, north, south, east, west, up, down and so on.If the student make mistakes, he or she will be punished.Students should know the right direction and grasp the corresponding English directional words to own to it.The last but not least, Buzz.When we learn cardinal and ordinal numbers, days of a week, months or alphabet, we can adopt this game.In Grade three, when students learn alphabet, the teacher can let all the students in a class say the alphabets one by one: a, b, c, d, e, f, g...and set a goal: When it is your turn to say “g and z”, the students should not say the alphabet, instead, they should say “buzz”.In Grade four, Students say the numbers one by one: one, two, three, four, five, six, seven, eight nine, ten.The teacher set a rule: all of the student should not say “six” when it is your turn to say it, instead, you should say “buzz”.If you say “six”, then you are out of the game.In Grade five, When students learn ordinal numbers, the
teacher can set a rule: All of the students should not read sixth, sixteenth, sixtieth.When students learn the numbers from one to fifty, the teacher can set a rule: All of the students should say decimal numbers like “ten, twenty, thirty, forty and fifty.When students learn the words such as Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday, the teacher can replace “Monday” with “Buzz”, because Monday is relatively easier to grasp.When students learn the words January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November and December, the teacher can set a rule: All students should not say March and May, which are the easiest words in the month words.Such a game increases the difficulties for students to finish.In the process, the students can grasp the knowledge without notice and with happiness and passion.As English teachers, we get out our ways to figure out some ways to increase the students’ interest and passion.Let them learn.Let their attention be concentrated.Let them feel happy in learning English.Let them be eager to have English class.Only when we grasp their interest can we better ensure the teaching effect and quality.
第二篇：好用的英语教学游戏
好用的英语教学游戏
破冰游戏 一见如故
二十五宫格填字游戏 动感姓名 字母贴贴乐 头文字猎 字母花片汤 心有灵犀 绰号游戏 击鼓传话 蒙词游戏 机器盲人 快速搭档 当心炸弹 头脑风暴 搭上我 闹哄哄 吹牛大比拼 勇攀高峰 名人头像 角色互换 君士坦丁堡 配对游戏 水晶球预测 绘名字 单词伸缩游戏 英语变变变 串运甜饼 甩包袱 嘻哈 坐电椅 你的怎么样 手结 语调游戏 镜像反射 巧克力 击鼓传球 击鼓传名 新世界 传球说数 数字游戏 滑稽动作 点中它 好好形容你 卡片排序 红绿灯 遥控指路 腊肠游戏 猜牌游戏 闻闻乐 雪球游戏 外星老师 数数游戏 扔熊熊 造句接龙 洗牌游戏 全身反应玩词汇 偷窥游戏 传话游戏 我是谁 嘶嘶嗖嗖 活动性游戏 过目不忘 环球游戏 冠词竞答 弹球游戏 气球王牌 射击游戏 大风吹 躲猫猫 身体部位游戏 制作人体模型 泡泡糖 猫和老鼠 字谜接力 班级奥运会 颜色游戏 颜色怪物 画怪物 画时间 鸭鸭鹅 山谷里的农夫 雪中送炭 钓卡片 小猫钓鱼 苍蝇拍 信息交流 抬起头来 他她游戏 蜂蜜蜂蜜我爱你 烫手山芋 烫手山芋问题 充气骰了 …… 安静游戏 户外游戏 附录 索引
第三篇：好用的英语教学游戏读后感
好用的英语教学游戏读后感
为了响应学校的游戏课程，购买了《好用的英语教学游戏》这本书。拜读后，我不禁反思，在我们的常规教学中，如果我们都能把书中所提到和介绍到的游戏贯穿在里面，那么，学生就能更多地从游戏中获取到有效的学习方法，从而提高我们英语的教学质量。
“BrainstormRummy”也就是我们所说的“头脑风暴”，这个游戏很有趣，不管你所任教的学生是哪个年级段的都适合去操作。我们常说，行之有效的教学方法如果能被推广，那么它就有可行性，可操作性。这个游戏在操作中可以理解为在一个统一的topic（话题）下，要求各小组（之前可以按班上人数来分好小组数）在规定的时间内以Brainstorm的形式书写单词，写出正确单词最多的小组为赢。每次游戏可自行定几个不同的话题。这样的游戏，可以有效地检测和提高学生的词汇分类能力。而且，这个游戏还可以促使孩子们在小组里互相帮助的能力。
“WordChains”“词语接龙”也是我比较喜欢的一个游戏。这个游戏对于高年级的学生们来说更有挑战性。游戏的具体玩法也是把学生分组围圈，第一个学生说一个单词，挨着坐的那个学生就要以第一个学生说的单词的末尾字母为开头，说一个单词，如此类推。如第一个学生说了“like”，那么挨着坐的那个学生就要说出一个以“e”开头的单词……这个游戏包含的语言任务是对词语的复习。当然，我们在复习课中，还可以把它改成小组比赛的模式，如老师在黑板上写一个开头单词，那么分好的小组就要轮流派学生上来进行“词语接龙”，为了让学生玩得更有气氛和紧张感，增强比赛的味道，老师还可以限定书写的时间，这样的操作，也是可以激发学生主动去回忆所学过的单词的。看完后，我也反思过，如果这些游戏不单单在复习课上出现，在新课上也能操作，那么，随着游戏的进入，孩子们对于学习英语，也不会感到枯燥了。
除了以上的游戏，“SpellingBee“等等的游戏也是很能吸引学生的。“开卷有益”，我相信，只要我们老师多去阅读，多去学习，多去总结，多为学生考虑，多以学生的角度去思考如何学，那么，教与学的“双赢”局面一定能呈现在我们面前的。
第四篇：读书心得袁香香
小学数学课堂教学
博兴乐安实验学校
袁香香
从自己第一天参加工作到现在已经是8个半年头了，可以说读了很多的有关教学的书籍，可以说收获颇多，又读了《小学数学课堂教学的55个环节》从中领略了很多名家的教学方法，看完之后如沐春风，并且现在自己也是雄心勃勃，继续提高自己的教学水平，下面是我自己就课堂教学总结了以下几点心得体会：
现实生活离不开数学，数学也离不开现实生活，在课堂教学实践中我们可以体会到，小学数学的内容绝大多数可以和学生的日常生活相联系，因此，数学课堂教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该遵循“数学知识源于生活，运用于生活”的理念。那怎样更好的将课堂教学与实际生活联系在一起丛书中我体会到了：
一、利用学生已有的生活、学习经验：学生构建知识结构的重要基础是他们已有的生活、学习经验。建构主义教学论把“通过学生自己的经验主动建构”看成是教学的“灵魂”。虽然经历有限，但是小学数学知识并不都是“新知识”。他们在生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华。每个学生都能从自身的数学经验出发，与教材内容发生交互作用，构建他们自己的数学知识，鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时教师应充分利用其已有的学习、生活经验促使其主动建构。
二、收集生活中相应的教学素材，为教学提供感性知识：小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来会很吃力，这就需要教师在教
学这些知识前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识。比如“折扣”的内容教学中，这位老师组织了一次存钱活动，在与银行工作人员的交谈中，孩子们获得了不少有关储蓄的知识，学生有了这些亲身经历，上课思路打开了，非常投入，热情也非常的高从而学生的学习积极性很高了。
三、让“生活化”的问题具有一定的思考空间：“生活化”问题学生出示了一个问题情景。这一问题情景要求学生需要对已有的知识加以组合，进行思考，以激活有关解决问题的方法。解决问题过程就是思考的过程，因此“生活化”问题的设计要给学生思考的机会，思考的空间有大有小，这和问题的设计有关应用问题的叙述方式，解决问题步骤的多少，是否具有中间问题和隐蔽条件等，都对思考空间有影响，比如20元钱可以买多少千克橘子？这种问题按传统观点是无法解释的，是信息、数据不全的题。现在学生要完成这个开放题，首先要在学校或家附近的商店或市场上去收集橘子的价格信息，然后挑选价格最便宜的和价格最贵的，再算出千克数，从而有利于培养学生解决问题的能力。
四、教学方式的生活化：数学教学应该综合生活中的各种知识，课内课外相结合。课内学知识，课外用知识，课外发现问题，课内讨论解决问题，课内课外相结合。课内学知识，课外用知识，课外发现问题，课内讨论解决问题，课内课外相互补充、相互促进，共同构建数学的学习网络。比如：在课内学习圆的周长公式，课外让学生去算学校实验楼圆柱子有多粗？去做圆形的风筝；在课内学了单价、数量
和总价的关系，课外到商场参加一系列的活动，其实生活就是大课堂。
五、教学内容生活化：教材的编写由于客观和主观的原因，难以使教学内容符合各地的生活实际，这种地域的差异、生活的差异是难以避免的，这就是需要教师创造的使用教材，优化教学内容，使之更具生活化，比如：有学生可能对水产不了解，就把水产改为当地特产；对“收割机”“脱粒机”，就改为比较熟悉的机器，改一改，虽然只有几个字或者几个词，却把陌生的知识变成熟悉的事情，把枯燥的数学变成为喜闻乐见的生活。在摆脱应试教育的影响下，倡导的“添”，决不是盲目地增加练习题，要增加的是教学中必要的有益的素材，这就需要老师充分理解和把握教材，增加一些贴近生活，贴近学生实际的素材，教师将一些贴近生活的有趣的材料展现在数学课堂上，带来的是课堂上的愉悦和兴趣。
总而言之，将自己的课堂教学有效的与生活联系起来，这样容易激发学生的求知欲望，激活学生已有的知识经验，使他们能自主地探索新知，解决问题，达到预期的目的，充分挖掘学生的内在潜力，并却作为一名数学教师我将一如既往的实行新的教学方法和教学理念，通过学习读书使自己的教学水平再上一个高的台阶。
第五篇：课改中的英语教学汇报材料袁金玲
课改中的英语教学
东夏二中：袁金玲
小学阶段是儿童可塑造性最强的时期。这一时期的小学生不仅活泼好动,爱听爱说,而且善于口头模仿。他们的身心特点决定了小学阶段是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。六年级英语教学，组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点是学生开始真正英语学习的阶段。作为一个英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之
兴奋，听课者为之激动。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在英语中有这么一句谚语wellbegunishalfdone(此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现
象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听良好的开端是成功的一半）因说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！
东夏二中：袁金玲
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