班级组织机构优化

第一篇：班级组织机构优化

班级组织结构优化

（一）优化班级组织结构的意义

好的班级组织结构，将有利于班级整体合力的形成，有利于班级管理中各项措施的落实。

（二）班级组织结构的构成包括以下几部分：1.团支部。团支部一般由团支部书记、组织委员、宣传委员组成。组织委员和宣传委员的直接上级是团支部书记2.班委会。班委会一般由班长、副班长、学习委员、生活委员、文娱委员、体育委员、劳动委员组成。副班长和各委员的直接上级是班长。3.科代表。每学科一人。各科代表的的直接上级是学习委员。

4.班委会和团支部是根据职能部门划分的。这体现了职能部门化。5.班级人民代表大会。是班长和团支部书记的直接上级

（三）各职位的职责

1.班长

班长对班级的重要事务具有最后决策权，并对此全面负责。班长只向直接下属，即学习委员、生活委员、文娱委员、体育委员、劳动委员下达指令，但可以越级检查工作。对于班级的不重要事务，学习委员、生活委员、文娱委员、体育委员、劳动委员具有最后决策权，并对此全面负责。重要事务与不重要事务的划分标准由学习委员、生活委员、文娱委员、体育委员、劳动委员自己决定。这是制度分权。班长领导副班长。

班长进行与其他班级之间的活动。

2.副班长

副班长对班长负责。副班长是班长的参谋系统，班长是副班长的直线系统。班长直接向副班长下达指令，副班长可以向班长提建议。

3.学习委员

学习委员对班级有关各类竞赛等的传达和学习活动的组织的不重要事务具有最后决策权。班长对班级有关各类竞赛等的传达和学习活动的组织的重要事务具有最后决策权。学习委员接受班长下达的指令，学习委员只向班长请示。学习委员向科代表下达指令。学习委员在自己的权利范围内，对班级有关某一学科的学习活动的重要事务有最后决策权。科代表班级有关某一学科的学习活动的不重要事务有最后决策权。班级有关某一学科的学习活动的重要事务与不重要事务的划分标准由科代表自己决定。

4.生活委员

生活委员对班级有关班费使用的不重要事务具有最后决策权。班长对班级有关班费使用的重要事务具有最后决策权。生活委员接受班长下达的指令，生活委员只向班长请示。

5.文娱委员

文娱委员对班级有关组织文艺节目的不重要事务具有最后决策权。班长对班级有关组织文艺节目的重要事务具有最后决策权。文娱委员接受班长下达的指令，文娱委员只向班长请示。

6、体育委员

体育委员对班级有关组织体育活动的不重要事务具有最后决策权。班长对班级有关组织体育活动的重要事务具有最后决策权。体育委员接受班长下达的指令，体育委员只向班长请示。

7.劳动委员

劳动委员对班级有关组织公益活动的不重要事务具有最后决策权。班长对班级有关组织公益活动的重要事务具有最后决策权。劳动委员接受班长下达的指令，劳动委员只向班长请示。

8.科代表

科代表对班级有关某一学科的学习活动的不重要事务具有最后决策权。班长对班级有关某一学科的学习活动的重要事务具有最后决策权。科代表只接受学习委员下达的指令，科代表只向学习委员请示，但如与学习委员不合时，可以越级向班长汇报情况。

团支部管思想。

9.团支部书记

团支部书记对班级的有关思想的重要事务具有最后决策权，并对此全面负责。团支部书记只向直接下属，即组织委员、宣传委员下达指令，但可以越级检查工作。对于班级的不重要事务，组织委员、宣传委员具有最后决策权，并对此全面负责。重要事务与不重要事务的划分标准由组织委员、宣传委员自己决定。团支部书记进行与其他班级之间的有关思想的活动。

10.组织委员

组织委员对班级有关组织有关思想的活动的不重要事务具有最后决策权。团支部书记对班级有关组织有关思想的活动的重要事务具有最后决策权。组织委员接受团支部书记下达的指令，组织委员只向团支部书记请示。

11.宣传委员

宣传委员委员对班级有关各类活动的宣传和总结的不重要事务具有最后决策权。团支部书记对班级有关各类活动的宣传和总结的活动的重要事务具有最后决策权。宣传委员接受团支部书记下达的指令，宣传委员只向团支部书记请示。

12.普通班级成员

普通班级成员的直接上级是各科代表、生活委员、文娱委员、体育委员、劳动委员、宣传委员、组织委员。普通班级成员只接受以上职位下达的指令，普通班级成员只向以上职位请示。

13.各职位的其他职责

（1）各职位具有决策权的同时，对决策负责，这体现的权责对等原则。

（2）上级只向直接下属下达指令，但可以越级检查工作；下级指向直接上级请示，但如与直接上级不合时，可以越级汇报情况。

（3）除普通班级成员外，各职位在事务繁杂时，可以将事务委托给其他班级成员。

（四）班委会

班委会管实事

（五）团支部

团支部关思想

（六）班级的督察制度

督查制度的建设是对督查事项的跟踪监督，明确各部门工作职责，增强全体班级成员对规章制度的执行力。设立“班级人民代表大会”，“班级人民代表大会”是班级最高权力机关。一般而言，班级的一般性或者普通班级成员级别的监督、考核和信息反馈工作，可由普通班级成员的直接上级根据其管理的范围负责；对于行政系统的执行力、监督、考核和信息反馈工作可由“班级人民代表大会”负责。

“班级人民代表大会”有全体班级成员担任。这体现了执行与监督分设的原则。

机制1305班

饶彬

学号201321030525

第二篇：班级组织机构

班 级 组 织 机 构

班

长：姜子牧

李佳荣 纪律班长：张雪寒

学习委员：李世平

唐佳瑞 文艺委员：孙轶轩生活委员：张春雨劳动委员：郑圣怀卫生委员：郑爽 体育委员：邱鸿鸣团

团 支 书：于爱洋宣传委员：李可欣组织委员：方梓纯组 一组：朱昆鹏 二组：姚玉伟 三组：周君 四组：唐欣诺

于爱洋 苗思佳 支

部

宋

飞

赵京萱

长：

第三篇：班级组织机构图

五年级班级管理组织机构

班主任、任课老师：XXX班长：赵佳瑶

任课老师：XXX学习委员：丁梦莹

任课老师：XXX劳动委员：黄振轩

1、班委会成员要团结一致，齐心协力搞好班级管理。

2、班干部责任明确，认真履行职责。

3、班干部成员每天检查班级中存在的问题，及时解决。

4、班级管理出现重大问题要及时与班主任取得联系。

5、班干部成员要互相监督，对于不负责任的要追究责任。

6、班干部要起到带头示范作用，注意个人形象。

7、班干部成员违反校纪班规的综合素质评价为不合格。

各小组长

班训：诚实守信文明团结

博学进取民主和谐

第四篇：如何优化班级管理

如何优化班级管理

赵华军

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”一个班级要想成为优秀的班集体，班主任在管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。我认为，在规范学生行为，优化班级管理方面，最重要的应从以下两方面着手：

首先，培养优秀的班委,带动、管理学生

我们知道，班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂，也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话，要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。那么怎样培养呢？

第一：班干部，特别是班长，必须品学兼优，且敢作敢当。只有这样，才会让学生信服，也才有能力帮老师做好大量的工作。

班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事务他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。当然，私下里，可以找班干部谈心，传授他们工作的方法。

第二，下大力气引导班干部学会管理工作。对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。”特别是应该以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅仅是别人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分数激励学生

在班级管理中，引入公平竞争机制。在开学之初，就制定各项得分细则，向全班同学公布，对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，改变过去那种“评优是少数，年年都不变”的传统模式，让人人都有评优的机会。同时，根据实际情况设置了多种奖项，如：“每周突出进步星”，“背诵星”，还有“作业星”，“文艺星”等各种荣誉。不选举，更不随意指定，完全按积分名次往下排。这样，既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派，又体现老师的公正，同时，调动了全班同学的积极性，培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的，不唯成绩的，就有利于学生针对自己的长处，从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风。

正是因为我始终以真正关心学生的成长为己任，并采用以上的做法，在学校领导的关心帮助下，在全体任课教师和同学们的密切配合下，取得了一些的成绩：在班级管理方面，也有了一些进步。当然，我始终牢记：选择了教育，选择了班主任工作，就意味着要脚踏实地地加倍付出。为每一位学生提供一个展示自我的机会，是我永远的追求。为每一个学生搭建走向成功的舞台 是我永远不懈的努力。

第五篇：优化班级管理

优化班级管理，提升教育质量

通海县三义小学 吴艳春 【主要内容】班级管理至关重要，班主任是一个教学的组织者和领导者,其工作影响着每个学生一生的生活道路。只有优化班级管理，才能提高教育教学质量。

【关键词】 班主任 学生 班级管理 优化管理 激励 创造性 学校 培养班干部

【正文】

班级是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。班主任是一个教学班的组织者和领导者,其工作影响着每个学生一生的生活道路。那么,怎样才能优化班级管理呢? 一.做好班委的组建和培养，提升班委管理水平。

班委代表着一个班级的形象，如何选拔和培养班干部，提升班委管理水平，促进班级健康发展，我认为要做好如下几方面的工作：

1、民主选举、确定人员。

作为班干部一定要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部各方面都要比较出色，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，这样的班干部集体一旦形成，对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。本学期我就让班里比较聪明、又非常好动的王太豪同学当了体育委员。应该说他在这学期在纪律方面进步是比较明显的。也带动了班学生开展阳光体育活动的积极性。

2、明确具体职责。每次一开学，我就会让各位班干部明确自己的职责，并且让他们根据职责定好本学期的工作目标和工作计划，避免出现问题互相推卸责任的现象。

3、教给工作方法。

班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，我把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常卫生安排，好人好事等的记录均由班干部管理，发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。比如说班干部每两个星期要开一次会议，并做好记录。讨论的主题就是近段时间班里存在的问题，该如何解决，该内容也可成为班队课上要讨论的问题，做到有问题能自主地及时地解决。

4、鼓励创新。

很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的。而且看到的问题也不全面。这时，我就动用班干部的力量，让他们来出谋划策。如，对原先的一些规章制度做一些改进；设立一个工作创新奖，一个月或半个学期评选一次对班级管理有贡献的优秀班委。

5、表扬在人前，批评在人后。

教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法，当班干部在学习上取得优异成绩时，我们应恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班面前进行表扬，提高他们的威信。

批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法，“人无完人”，班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、逐步接受。况且在全班面前进行批评，也降低他们在同学心中的威信，不宜管理班级。

二、制定班级管理制度，提升学生自我管理和约束能力。俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然 有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的。因此，健全班级制度，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。

班规的制定，我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论，共同决定。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。记得我刚接一个新班的时候，班里学生都只看重“大事”,不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《我是班级小主人》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,让大家认识到：只有人人共同努力，班级才会变美。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.三.注重班级文化建设，优化育人环境。

1.关注教室布置

班级文化建设是促进学生全面发展不可缺少的一个重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。从而对学生心理素质的培养起到引导、平衡、充实和提高的作用。

而教室既是教书育人的主要环境，又是班级文化建设的重要阵地。创设一种让学生快乐的校园生活，让教室的每一堵墙都会说话，成了我努力的目标。升入五年级，我发现孩子们的表现力更强了，特别喜欢各种活动，只是不会计划，不会安排，想到什么做什么，显得没有条理。所以，我便着手开始进行培养，如：怎样组织紧扣主题的中队活动？怎样办主题黑板报？版面分几个板块，每个板块什么主题选择等。渐渐地，各类小能手，小助手涌现出来。教室的布置营造了 浓浓的读书氛围，增强了班级文化特色，改善了教室悦目环境，增强了学生的责任意识，促进了学生的主人翁意识，进一步增强了班集体的凝聚力。

2.用好班级图书角，营造读书氛围

班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。用好班级图书角，营造书香班级，真正让人感受到一个班级强烈的阅读氛围，尽可能地使班级散发一种浓郁的书香气息，以唤起学生阅读的原动力。如，我安排了班级图书管理员，做好图书借阅登记，保证每日午读的有效性。

3.用好激励机制

期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励，在班级管理上，我针对学生的不同需要，来激发其积极性。

刚刚进入四年级时，班内成立了两周一次的“六星少儿”评比活动，主要是以学习，纪律，体育，卫生等六个方面来考察学生。两周后，班上许多同学表现优秀，各方面有着明显进步的学生，作为第一批获奖的优秀生，当他们得到老师的表扬和同学的认可时，从孩子们灿烂的笑容和神采飞扬的眼神中，我能感受到他们的光荣和自豪。可是，我班有名的“错字先生”王宪伟。由于他平时不完成家庭作业，书写又马虎。所以小组考评时在学习这方面没有给他奖章。我马上捕捉到他沮丧的眼神。我笑着对他说：“你想得到这颗星星，说明你有上进心，不甘落后，这很好。但是，如果这个星期里，你能做到认真完成家庭作业，下次一定能评上。”果然，接下来的一个星期，他上课时，坐得端端正正，听讲聚精会神。家庭作业也能完成了。到了星期五，他终于获得了一颗闪亮的奖章。脸上露出甜甜的微笑。现在，他获得奖章的机会远远不止一周，他在一天天不断改变着自己。

四.认真上好班会课，提升学生认识美和欣赏美的能力。作为班主任，我认为每周一次的班会必不可少，及时发现问题及时解决。要想使班会发挥真正的作用，在内容上应贴近学生生活，形 式上要有创新，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的能力。

（一）班会题材的选取

班会课内容要针对本班的实际情况、存在问题、学生的年龄和心理特点等选取。作为班主任，我善于捕捉学生微妙变化的信号，并以此为教育的基本素材，利用班会课阵地，切实做好教育引导工作；同时要注意及时捕捉班级的亮点及学生的闪光点，适时适度地进行教育，让班会成为孩子们想说、能论、反思、明理、获取信息、敢于表现的大平台，实现班会课教育针对性与实效性、创新性的完美融合。如，我发现班上几个同学为了完成任务，较快回家，相互抄袭答案的现象，我便举行了“什么才是真正的好朋友？”讨论活动，让学生及时明辨是非，认识错误，及时扭转班级不良习气。

（二）班会课的形式

班会活动不拘形式，一切服从教育内容及教育目的，并尽可能为学生所乐于接受。我常用的班会形式有：

专题讨论会。即让学生就某一认识不清的问题，或发生于社会、社会学校中的事件展开讨论，达到明辨是非的目的。

演讲会。事前应确定一个专题，让学生作好准备。会上可由一人或几入主讲，也可自由上台。如，“尊师爱生”演讲会。

故事会。可进行故事欣赏，也可搞竞赛。如，三国故事会，寓言故事展示。

主题会。即围绕某一教育主题，在学生充分准备的基础上，采用上述一种或几种形式进行的综合性班会。如，读书交流汇报。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,只要坚持优化班级管理，就能提高教育质量。一份耕耘,就会有一份收获，当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【参考文献】

[1]张琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊，2010.[2]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛，2010.[3]李金莲,刁振军.小学班级管理之我见[J].教育科研论坛，2010.