作文教学教案

第一篇：作文教学教案

作文教学教案：沐浴在爱的阳光里

1、通过评改学生习作，懂得语句通顺是作文成功的基础。

2、培养学生适时议论和抒情的写作方法及时点题。

教学过程：

一、明确本课的教学要求。

二、展示学生习作，让学生自由畅谈感受。

三、师生互议本篇作文的审题关键，写作思路，结构框架等。

1、审题：“沐浴在爱的阳光里”这是一个运用了比喻修辞手法的句子，“爱的阳光”即爱如

阳光，既是阳光，即具有阳光的特点：一温暖，二多彩；“沐浴在„„里”写作时应考虑是谁沐浴在爱的阳光里，内心有着怎样的感受，应如何表达。

2、思路与结构：要明确自己的素材是否符合题意，不符合的坚决删除，不要舍不得。开头

和结尾要简洁明了并做到呼应。中间时时扣题且适时穿插议论和抒情以深化材料意义。

四、修改同学作文，指出不足之处。

五、补充自己日常生活中对家庭亲情或其他类似爱的认识。

（一）忆——经历再现，引发真情

1、谈话引入：师：同学们，我知道你们都有一个温馨的家，有的与爸爸妈妈生活在一起，有的与爷爷奶奶生活在一起，他们关心着我们，爱护着我们，是我们最亲近的人，谁来说说你和谁生活在一起？（教师根据学生的回答，上、下式板书：爸爸、妈妈，爷爷、奶奶，叔叔、阿姨等）

2、实话实说：(1)师：谁能从一件具体的事例，说明爸爸妈妈的好或不好？并引导他们正确地认识这其实也是一种爱，是一种严格的爱，较之慈爱更有一种不一样的滋味。可能学生只会说一些比较笼统的原因，而少有具体的事例，如：a因为爸爸妈妈在家时，很少有玩的时间；b爸爸妈妈在家时不自由；c妈妈太爱唠叨了，麻烦得很等等。此时教师及时地引导学生，要求把具体的某一件事例有序地说清楚，如事情的起因，发展，结果，以及你想些什么，想对爸爸妈妈说些什么等等。（板书：事情起因—发展—结果，你所想的，你想说的）

教师小结：看来，爸爸妈妈无论用什么样的方式对待你们，我都能从中感受到他们对你们所付出的爱，我为之而感动，他们这是望子成龙、望女成凤啊。希望你们多加体会。

（二）说——开拓思路，吐露真情

交流：把你的感受和发生的事讲给全班同学听听。其他同学可以围绕他是否把某一次经历较深的事例表达清楚、具体，进行补充、评议。

六、再读自己的作文，适当修改或重新写作。（略）

七、展示其他较好的开头和结尾，进行比较。

第二篇：作文教学教案

如何把文章写具体

四川省攀枝花市第一小学

关克琼

一、导入

同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇有血有肉而又生动具体的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写形象具体、生动感人。

二、写前指导

1、记叙文的要求及标准。（投影显示）

记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？

首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果； 写事、写景、写物，要绘声绘色，如睹其物之感。

一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使读者“过目难忘”呢？

这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。

2、推导演示。投影出示：

有个文具盒落在地上。

问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？（1）文具盒落地演示。

教师出示一个文具盒，第一步，让下落前的文具盒从不同的位置，让学生仔细观察文具盒的面值颜色、方位等；第二步，使文具盒下落，让学生观察文具盒下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听文具盒落地所发出的声响，再睁眼观察文具盒落到地面时的状况。

（2）描写推导。

根据上面的演示实验，把“有个文具盒落在地上“这个句子改成具体形象的描写句。①学生自主作文、自主评点。②投影出示句子：

有个文具盒，从桌上掉下来，落在地上发出啪啪的声音，盒盖打开了，五颜六色的笔滚了一地。

③比较商讨对比改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。

问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？ 投影显示：

第二句扩充了三个内容： 第一步，文具盒从哪里落？ 第二步，怎样落的？

第三步，落地后的响声、动态怎样？

这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。

上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在习作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为什么呢？生答：“想像延伸法”。

用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又可以把这种方法叫做什么呢？“局部细写法”。（3）小结。对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：

具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。

3、运用演示。

下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。

投影出示：

我看见一个小姑娘。

“步步追问法“你会追问些什么？：

（2）用“细写公式”小组合作把句子进行改写，由2号同学记录在全班进行交流。（投影出示学生的练习）：

4、小结

（1）思考问题。

对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？（2）小结。

①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情：“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。

②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。

三、能力迁移训练

1、投影出示例句：

她看着重拾进菜篮的菜，对我充满了感激。

这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，我们需要清楚以下哪些问题？

（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？

（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？

2、小组讨论，交流追问和想像延伸结果。

3、根据交流，把上述句子扩写成100～200字的片段，要求描写具体形象、生动感人。（1）快速作文。（2）习作范文评点。

第三篇：作文教学教案

小学语文S版四年级下册语文百花园五习作教案

云南省宣威市文兴乡庆底完小

蒋孝虎

教学目标：

1、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

2、调动学生观察思考和练笔的积极性，培养学生认真观察、独立构思的习惯。

3、让学生通过具体的情景来学习写人的方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的性格、揭示人物的品质。

4、加强学生习作的知道和训练，培养学生的写作兴趣和信心，形成一定的语文素养。

教学重点：激发学生习作的积极性，初步掌握写人作文的写作方法。教学难点：

1、创设积极和谐的课堂氛围，激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活需要。

2、学会怎样将给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。教学过程：

一、创设氛围，激发学生热情。

今天，我们上一节作文课，这节作文课我们学写什么呢？请大家来猜一则谜语，猜中了，就知道了。好不好？听好。

1、游戏：猜一猜。

有一种动物，小的时候四条腿走路，长大以后两条腿走路，老的时候三条腿走路。这种动物是什么啊？知道吗？

教师小结：对，是人。这则谜语，抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了，是不是？今天这节课，我就来学习写人。（板书：写人）

人，是万物之灵。在这个世界上，每一个人都是与众不同的。我们在介绍一个人、写一个人的时候，就要抓住这个人的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来、写出来。这样，读你文章的人，印象才会深刻，明白了吗？

好，下面我们来看一篇例文，看看他是怎样介绍一个人的？请大家听我读，然后你们一边听一边想，然后我们再讨论。好不好？

2、老师读例文，学生认真听。

3、教师提问： a、文中写的是谁？ b、写的是一件什么事？ c、表现了人物的什么特点？

d、那一部分给你留下的印象特别深刻？

4、教师指导学生说出文中任务、事件、特点、品质。

5、教师小结：写人的文章就应该这样写。那么写人文章应该注意什么呢？学生概括，教师板书。

①抓住人物的特点 ②写出具体事例 ③把重点写具体

二、读写训练，领悟写法

1、游戏

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他（她）是谁？

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青，蓝不蓝的梭布衣服。提一柄九齿钉耙——你知道他又是谁？

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出圆满的答案，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。体会描绘人物外貌的方法。

三、打开思路，选好材料。

1、板书课题：家中感人的事

2、指导学生分析这次的作文要求： ①你们的家里都有谁？发生过哪些事？哪一件事最让你感动？

②一定要写家里的人，发生在家里的事？

③“感人”是这次作文选材和写作的核心。什么样的选材才能做到感人呢？

首先、这件事是使你受过感动的，曾经深深地打动过你的心，让你的心灵震颤，现在想起来还令你激动不已。

怎样写才能做到感人呢？就是要把最感人的部分写具体、写生动，写出你的真实感受。

1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。（1）写人，首先要抓住人物的特点。（2）要有具体感人的事例。

（3）要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。（4）注重用词。

2、老师总结：这就是我们今天要解决的问题。世界上没有完全相同的两片叶子，同时也没有完全相同的两个人。每个人的外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质呢？我们就要通过人物的外貌、动作、语言、神态、心里活动等的描写来表现人物性格和品质。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象、让你感动的亲人。

四、构思起草，塑造人物。

1、请同学们在组内交流，想想：你打算写谁？写他（她）的哪一件事？怎么写？

2、请同学到台上说一说你的构思。

五、总结升华，领悟规律。

1、同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）

2、请同学们下来以后就完成这篇作文吧！

六、板书设计

1、抓住人物的特点。

写人

2、写出具体的事例。

3、把重点部分写具体。

课后反思：

作文课堂的教学活动必须具有儿童的生活特性，让课堂成为作文内容的再现，让作文与孩子的生活融为一体。

1、在本次作文教学中，从激发兴趣导入，抓住事物的特点。用对比的写法，抓住人物的特点，交给了学生本次作文的方法。

2、从学生的家里谈起，从学生的身边谈起，从学生熟悉的人和事谈起，让学生找到了写作的内容和灵感，打消了学生作文的畏难情绪。

第四篇：作文讲评-教学教案

一、导言：

这节课我们来讲评一下第一单元的习作。（板书：作文讲评）

二、提问：

这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为写作对象，写了《我的老师》。在写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了？（学生回答）1．要交代清楚记叙的要素。

2．选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。3．叙事要具体生动，有真情实感。

4．在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。

三、总体情况：

关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。具体表现为①选材丰富多彩。

老师勤奋工作的 老师关心帮助同学的（像母亲）老师和我们做朋友的 严格要求的 给我巨大鼓励的 送我上医院

帮我补课 温柔慈爱 雨中送我回家 领我们观察生活举行夏令营 老师教学有方的 ②书写工整、美观。

徐伟 尹永诚 张东 董伟 郭新华

平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。③涌现出一批优秀习作

徐可 王睿 郭晶怡 孙洋 金兴麟 冯光宇 董威 赵志威 屈美特 姜美娜 李文博

以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。

1．关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题： 于伟 孙洋 徐伟 王秀

有的事件不完整，有的时间没交代。2．关于选材 ①围绕中心

写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。王炼超 韩文玲 宋赫 孙艺含 宋佳新 赵伟 艾天宝

实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。

②力求新颖：材料新颖包括两种情况： a．你选的材料别人没有（材料新）。这次有一半以上的同学写了老师对我的关心爱护：背我上医院、帮我补课，父母不在家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。在写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀，真的没啥写吗？我问问大家：有哪些人跟郑老师玩过篮球？元旦是郑老师领着大家过的吧？郑老师经常住在男生宿舍，对吧？对这些事大家连一点感受也没有吗？有的同学说：“他是来管我们的。”你可以换个角度想一想，这不就是一个很好的材料吗？可是有几个人抓住了呢？只有徐可和王茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。徐可读习作。

金兴麟、胡博文的材料也比较新 b．立意新

要从平凡的小事中提炼出不平凡的意义来。

读：例如：徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学，材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她是数学老师吗？不是。她为什么要这样做？这个时间她休息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢？这样一想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心，在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望——可惜的是一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。3．关于叙事：

事情是人在一定的时间、地点做出来的。为了给读者以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动作、神态具体地描绘出来。这样的事件才能生动感人，令人信服。不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢？ 张东：一口气说了五件事都没展开。展出，分析

徐可：过元旦那段的原稿与修改稿比较。4．关于议论抒情。

在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受，在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意义的认识，而且会产生强烈的震撼力。①什么是议论和抒情？

②为什么要议论和抒情？没有行不行？ 例如：徐树卿 徐伟 尹帅 雀龙飞

③议论抒情必须恰到好处。有的与事件不符，有的不深刻 有的扣大帽子，不符合实际情况。李爽（不符）

胡博文（挖的不深）郭新华（不恰当）王春静（大帽子）5．开头和结尾 尹帅 董威

小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。

第五篇：片段作文教学教案

片段作文教学教案

湘东镇中学 贺益娇

（一）片段训练

描写校园一处风景

（二）教学目标

培养写景能力

（三）重点难点

思维方法训练

一、创设情境

引入：同学们，有位诗人说过 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。[板书]：写景

二、合作探究

1、有助于表现万事万物本身的美与特点。有助于感情的抒发。“一切景语皆情语”

2、点明写景作用（生交流讨论，师明确）： 回忆写景要求：

1、学生质疑：

2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是写景作文对同学们提出的新的要求。

3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）

按一定顺序 ：空间与时间

由远及近，由整体到部分，随着景物的变化而转移视角

4、汇报讨论结果；根据讨论板书：

抓住景物特点

弄清景物描写的主次以及景物描写的角度（视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等）

5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？

6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？

7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

[板书]： 颜色

形态

气味

声音 大小

„„

8、讨论：在抓住景物特点之后，我们还得注意什么？

生动、形象、具体

三、牛刀小试

过渡：我们的校园也很美丽，如果有人参观我们学校，你会怎样介绍呢？同学们请思考一下。

1、欣赏校园美景（播放校园风景画面），看看哪些有代表性。

2、自由描绘校园美景，注意景物描写的顺序。要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，字数约200字。

3、讨论、分析、点评。

四、总结

1、谈收获。

2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

五、布置作文

写一篇关于名胜古迹美景的文章