第一篇：淮阴师范学院教育系学生学习状况调查报告
淮阴师范学院教育系学生学习状况调查报告
为了详细了解教育系学生的相关学习状况，帮助学生处理问题，更加珍惜我们宝贵的大学生活，特进行此项调查。此次调查范围为教育科学学院部分大一学生，采用问卷调查形式，共发问卷100份，收回100份。问卷内容涉及学生学习的目的、态度及方法等，调查中呈现的问题如下：
一、学生学习目的功利色彩浓重
认为谋求职业的学生占70%、认为提升自我能力的学生占7%、认为为为报答父母养育之恩的占22%，还有1%的同学认为自己学习的最主要目的不在问卷所设计的内容范围。这反映出学生学习目的是从功利的角度出发，可见学生的学习目的不纯粹，这样也很难真正的激发学生的学习主动性和积极性，引导和培养学生正确的学习动机，激发他们的学习热情亟待解决。
二、多数学生感到学习迷茫、学习目标不明确
当问及自己学习现状，68%的学生选择迷茫，18%选择不是很感兴趣，但为了毕业和就业坚持学习，4%的人选择厌烦，放弃学习，只有10%的学生选择非常喜欢；当问及建立学习计划程度时，64%的学生从不计划或偶尔计划，30%的学生只有短期或近期计划，6%的学生已建立中长期学习计划。导致这个问题的原因大致有两个，一是高中考入大学后，没有了升学的压力，有了更多属于自己的时间和空间，二是短期内学生不适应大学的教学模式。建议学校加强对学生学习目的的适当引导，介绍专业背景和职业规划，以此激发学生的学习积极性和主动性。
三、学生的学习方法和主动性有待进一步提高
许多学生在学习上呈现出盲目性和被动性，当问及如何对待考试时，19%的学生选择平时积累加期末复习，65%的学生选择临阵磨枪，13%的学生选择平时积累，2%的学生选择临场发挥。
四、能力培养与专业学习的冲突
大多数大学生参加社团或兼职，主要目的在于锻炼自己，但是还是有少数同学为了工作或社团经常逃课。调查同时表明大多数大学生认为就业最重要的是能力，然而，对工作和社交能力的过于重视而对其他因素的忽视对专业水平将可能产生不利影响。
五、结语
针对以上问题，特提出以下建议
1.转变学习观念，化被动为主动；
2.制定一个属于自己的学业规划；
3.学业与能力兼顾。
附：淮阴师范学院教育系学生学习状况调查问卷
同学，你好！我是教科院的学生，为了详细了解我们系学生的相关学习状况。以便推动教育系学风建设，特进行此项调查。衷心感谢你的参与！
1．你选择专业的依据（可多选）：
A.个人兴趣B.家长的安排C.亲朋的意见D.服从调剂E.社会需求（就业情况）F.其他
.2.通过参与专业课的学习，你现在对所学专业的态度：
A.非常喜欢B.迷茫 C.不是很感兴趣，但为了毕业和就业坚持学习D.厌烦，放弃学习．
3．推动你学习的因素：
A.提升自我能力适应社会B.就业C.报答父母养育之恩D.其它
4.建立学习计划程度：
A.已建立中长期学习计划B.只有短期或近期计划C.偶尔有计划D.从不计划
5．在专业学习中遇到困难时：
A.通过网络、图书等资源查阅资料，自己解决B.求助于老师C.请教同学D.置之不理
6.你是否无故逃课、迟到、早退：
A.经常B.有时C.很少D.从不
7.你旷课的原因通常是（可多选）：
A.对专业不感兴趣B.对课程不感兴趣C.不喜欢老师的教学方式
D.自己学习的效果更好E.懒惰、贪玩、讨厌学习
8.在大学阶段的学习中，你更愿意把时间花在：
Ａ、专业学习Ｂ、基础课学习Ｃ、学习自己感兴趣的专业Ｄ、学习培养其他方面的能力，如社会工作、人际交往等E、玩耍享乐
9．你是否因为参加社团或兼职而逃课：
A.经常 B.偶尔 C.从不 D.不参加社团
10.你如何对待考试：
A、平时积累B、临阵磨枪C、平时积累加期末复习D、临场发挥
E、临场发挥
11.你在专业学习过程中是否觉得吃力：
A、很吃力B、吃力C、很轻松
12.你觉得所学的专业是否适合自己能力的发挥和潜能的发展:
A、是B、否C、中间状态
13.你上课时通常的状态 :
A、认真听讲B、自己看书C、做自己感兴趣的事情D、其他（）
14.你评价专业优劣的标准（可多选）：
A、是否容易就业B、从业者的社会地位C、符合个人兴趣D、易出成就
15.你选择职业的依据是（可多选）：
A、工资水平及福利待遇B、升迁机会C、发挥自己的特长D、提供进一步发展的机会E、挑战性F、稳定性G、其他
第二篇：淮阴师范学院简报1
总第001期
共青团淮阴师范学院委员会
2010年3月8日
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本期要目
团学聚焦
重基础 求创新 积极推进二级学院共青团工作
团学动态
校团委被命名为“江苏省基层团建示范点” 政管07级3班获“江苏省五四红旗团支部”称号 各学院认真开展新学期学生干部培训活动 城市与环境学院开展新学期大学生思想状况调研 计科学院隆重举行创建周恩来班启动仪式 物电学院启动“学恩来、学雷锋”志愿服务活动 美术学院学生在“河南之星”设计艺术大赛中获佳绩
团学快讯
工作安排
【团学聚焦】
重基础 求创新 积极推进二级学院共青团工作
2010年，我校将全面实施校院两级管理制度。对于二级学院团委来说，需要尽快顺应形势变化，及时调整工作理念、工作内容和工作机制，以适应学校发展要求。城市与环境学院团委在本学期初，即迅速组织共青团工作调研，积极寻求校团委与院党总支的指导，确立了重基础、求创新的共青团工作基本思路。
一、调查研究常态化。共青团工作做得好不好，主要看两个方面，一个是团组织与广大普通青年大学生的关系如何；另一个是团组织在青年大学生中是否具有真正的影响力，而积极开展调研工作、了解青年所思所想，是这两个方面能够有效实现的前提和关键。我院团委在每学期都例行开展大学生思想状况调研工作，在此基础上形成当学期的工作思路与要点，以此措施来有效提高工作的针对性。本学期我院还将加大此项工作的力度，即每个月至少召开一次座谈会或是研讨会，力求与学院更多的团员青年实现沟通交流，以求实现调研工作常态化。
二、基础工作模块化。共青团日常教育管理工作既丰富又繁杂，诸如团员和团干部队伍教育与管理、团内民主实施、团支部考核和评比表彰、团情基础数据动态管理，工作档案管理、学生会社团指导等等，这都是共青团的基础工作。要扎实有效的抓好团的基础工作，就需要对这些基础常规工作进行梳理整合，形成工作模块。此举的意义一是有利于强化宏观意识，努力把握工作全局；二是有利于整合基础工作内容与资源，确保各项工作合理安排、有序有效开展；三是有利于推进基础工作“制度化、具体化、标准化”。因此，我院将积极探索、不断实践，努力实现基础工作模块化。
三、特色凝练品牌化。因为专业学科不同、文化氛围不同，从事团工作人员的专业背景不同等等，都会使得每个二级学院团工作具有自身的特点。在校院两级管理模式下，各学院的工作自主性更大，个性特点也应更加凸显。凝练特色，打造具有鲜明特色、具体实效、极强号召力与影响力的工作品牌，在某些方面率先实现创新突破也是当前二级学院共青团工作的一项重要内容。在本学期，我院将继续在用先进典型教育引导广大青年团员方面探索推进，强化全方位、多层次榜样教育的影响力，以求这一特色工作品牌化。
四、服务青年普遍化。根据胡锦涛主席对各级团组织提出的“两个全体青年”的新要求，共青团工作不仅要在“点”上有所创新、有所突破，更要把目光投向广大普通青年大学生，努力在“面”上形成整体工作态势。但在实际工作中，恰恰容易重视“点”，而忽视“面”，把工作重心放在部分青年骨干身上，用这部分青年骨干所取得的成绩来概括整个共青团工作 2
成绩。因此，本学期我院将努力避免这种状况，具体措施是：一是工作面向全体青年学生，努力掌握全体青年学生的需求，增强服务的针对性、普遍性；二是强化对团学干部的业务指导和学习培训，提高服务全体学生的能力；三是抓住全体学生普遍关注的专业学习、就业创业等问题，创新活动设计，搭建服务平台，在共青团组织 “面”上服务得以推进，进而实现服务青年的普遍化。
（城市与环境学院团委）
【团学动态】
●校团委被命名为“江苏省基层团建示范点”
3月4日，在团省委十三届三次全会上，我校团委被命名为2009“江苏省基层团建示范点”。这是对近年来我校团委按照“四好”、“五有”的建设标准和要求，扎实推进基层团组织建设所取得成效的充分肯定。
“江苏省基层团建示范点”是全省首批分类推进团的基层组织建设实施单位的排头兵，是基层团组织的优秀代表。2009年，我校团委在团省委和校党委的正确领导下，坚持把服务青年学生作为团的建设的出发点和落脚点，以服务促建设，以服务求活跃，扎实有效地开展各项活动，不断增强团组织的吸引力和凝聚力，集中展现了我校团委在新时期基层团的建设和团的工作的崭新面貌。
据悉，本次全省共有包括企业、街道（社区）、机关事业单位、农村、学校基层团组织和社会组织、新商业模式、青年自组织、统筹城乡（区域化）团建等100家单位被命名为“江苏省基层团建示范点”，其中学校类基层团组织19家。
●政管07级3班获“江苏省五四红旗团支部”称号
近日，团省委发文《关于表彰“江苏省五四红旗团委”和“江苏省五四红旗团支部”的决定》（团苏委发【2010】4号），我校政管学院07级3班团支部被授予“江苏省五四红旗团支部”荣誉称号。
“江苏省五四红旗团支部”是全省基层团组织的优秀代表。校团委号召全校各级团组织自觉向先进学习，不断深化 “五四红旗团委（团支部）”的创建活动，从而有力促进基层团的建设，活跃基层团的工作。
●各学院认真开展新学期学生干部培训活动
近日，城环学院、化院、经管学院、历史学院、外国语学院、物电学院、数科学院、传媒学院、体育学院等相继开展了新学期学生干部培训活动。各学院重点围绕校院两级管理模式下学生干部面临的新问题、新挑战展开讨论并组织培训，希望学生干部们通过不断增强学习意识、创新意识、守纪意识、团结意识和服务意识来主动思考工作，脚踏实地，甘于奉献，积极争取新学期团学工作的新成绩。
●城市与环境学院开展新学期大学生思想状况调研
为及时、准确、全面地掌握学生新学期的思想状况，了解学生在校园学习、生活等方面的问题与需求，听取他们对学院工作的意见和建议，认真开展新学期各项学生工作，进一步做好大学生思想政治教育工作，2 月 25 日晚，城市与环境学院在院五楼会议室召开了新学期学生思想状况调研会。来自各班级的学生代表、学生干部代表、社团成员代表等共 24 名学生参加了本次调研会。会议由院团委书记王涛主持。
调研显示，作为以90后为主的新一代大学生，思想主流是积极向上的，他们关注国计民生，关注学校发展、自身发展；他们成才愿望强烈，渴望早日接触社会，加强实践。此外，调研也显示了我院部分团员青年还未形成明确的“三观”，生活目标不明确，学习动力不足，亟待在今后的工作中加强教育引导。
●计科学院隆重举行创建周恩来班启动仪式
3月3日下午，计算机科学与技术学院在理工楼南215隆重举行创建周恩来班启动仪式，号召各位同学积极参与到创建周恩来班的活动中去，深刻缅怀周恩来同志的丰功伟绩。学院党总支书记陈伏兵老师、党总支副书记谷方庭老师、学生工作老师及学生代表参加了仪式。
启动仪式上，学院党总支书记陈伏兵老师作了“学习周恩来精神，争创周恩来班级”的讲话，就“为什么学习恩来精神”和“学习恩来精神意义何在”向同学们做了深刻阐述。党总支副书记谷方庭老师宣读了关于开展周恩来班创建活动的通知，向同学们详细介绍了周恩来班创建的活动过程。学生代表崔青青宣读“学习恩来精神，争创周恩来班”的倡议信。此次活动还特地请来了我院两次荣获周恩来班创建奖的07（2）班班长汤雯雍同学，向同学们介绍班级创建活动经验。活动最后，全体成员起立宣誓。
此次大会鼓舞了全部同学，激起了班级同学的动力与信心，使同学们明确了奋斗目标。大家表示，“启动仪式”仅仅是一个开始，在今后的学习生活中，会严格要求自己，与班级共进退，共荣辱。
● 物电学院开展“学恩来、学雷锋志愿服务”系列活动
今年3月5日是“向雷锋同志学习”题词发表47周年纪念日，也是第11个“中国青年志愿者服务日”，为了进一步弘扬恩来精神、雷锋精神，大力倡导“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，物电学院决定开展扶贫帮困、便民服务、卫生清洁、科技咨询等一系列活动。
3月3日下午，物电学院“学恩来、学雷锋志愿服务活动”在教A大厅正式启动，物电学院500余名师生参与了启动仪式。仪式上，同学们发出倡议，并在团旗下庄重宣誓：向恩来同志学习，向雷锋同志学习，尽己所能，帮助他人，服务社会，践行志愿精神，传播先进文化，为建设团结互助、平等友爱，共同前进的美好社会贡献力量。
此次活动以“学习恩来精神，追寻雷锋足迹，志愿服务社会”为主题，共分三个阶段进行：
一、宣传动员阶段，学院各班级都要召开主题班会，根据学院要求，制定相应的活动方案，成立活动领导小组；
二、具体实施阶段，各班级按照总体活动方案科学有序的开展系列活动；
三、总结评比阶段，学院根据班级活动开展情况评比学恩来、学雷锋先进班集体和先进个人。
学院期望通过活动的开展，引领广大学生深入学习恩来精神，学习雷锋精神，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉把个人的人生追求同国家民族的前途命运紧密联系起来，做建设中国特色社会主义事业的可靠接班人。
●美术学院学生在“河南之星”设计艺术大赛中获佳绩
河南之星设计艺术大奖赛是由河南省发展改革委员会、河南省教育厅主办的面向全国开展的设计艺术类大奖赛。目前，大赛各类评选奖项揭晓，我院07级艺术设计专业马海玲同学和徐博同学设计的《修竹社标志》获大赛学生类设计作品铜奖；任倩等6位同学的作品获大赛学生类设计作品优秀奖。
【团学快讯】
●生科院团委积极部署新学期共青团工作
2月26日晚，生命科学学院团委新学期第一次工作会议在A1—208召开，班级团支部、院团委及社团主要学生干部参加了会议，会议由团委张为民老师主持。张老师向同学们传达了校团委会议精神，布置了本学期的具体工作并对今后一个时期的团委工作提出了明确要求。
●文学院举办“如何成功应对考研调剂与复试”专题讲座
3月1日下午，文学院在本院会议室专门举办了“如何成功应对考研调剂与复试”专题讲座。本次讲座由文学院党总支副书记范新阳博士主讲，30多位考研成绩达09年国家分数线的同学参加了辅导。
●生科院召开周恩来班创建工作会议
3月1日下午，生科院召开周恩来班创建工作会议。生科院团委、学生会、各班级团支部主要学生干部参加了会议。院团委张卫民老师主持会议。
●政管学院召开主题教育月动员会
3月1日晚，政治与公共管理学院在院会议室召开全体团委会、学生会、社团和各班级主要学生干部大会，进行主题教育动员。院党总支副书记温兆标、学工办副主任丁光明、团委书记严凤莲出席动员大会。
●教科院召开新学期大学生思想状况调研座谈会
3月3日下午，教科院新学期大学生思想状况调研座谈会在教B顺利召开。参加本次座谈会的有教科院08、09级团总支成员、各班级团支部书记以及学生代表。座谈会由教科院分团委副书记顾鑫同学主持。
●法学院召开学生工作研讨会
为了构建二级学院学生管理的新模式、新思路与新方法，实现法学院提出的“两争一创”新工作目标，3月3日下午，法学院在学院会议室召开学生工作研讨会。法学院党总支书记姜于、院长助理张浪以及全体班主任、辅导员老师参加了会议。会议由法学院院长季秀平主 6
持。
●城环学院召开德育工作研讨会
为了进一步加强和改进德育工作，增强德育工作的创新性和有效性，3月3日下午，城环学院召开德育工作研讨会。会议由党总支书记黄远志主持，全体教职工参加了大会研讨。
●历史学院召开毕业生党员及学生干部会议
3月3日下午，历史学院召开毕业生党员及学生干部会议。党总支书记金钊、毕业班班主任及辅导员参加了会议。党总支副书记高卫国主持会议。
●体育学院各班级召开“周恩来班”创建动员大会
3月3日下午,体育学院各班级在各自教室召开了创建周恩来班动员大会。通过周恩来班创建活动不仅可以加快推动每个班级优良班风、学风的形成，而且可以给班级带来新鲜的活力，增强班级的凝聚力。
●传媒学院大学生志愿者开展“弘扬雷锋精神 爱心倾洒敬老院”活动
为了进一步弘扬雷锋精神，推动青年志愿者行动全面开展，3月3日下午，传媒学院大学生在院党总支副书记张海兵老师和学工办羊森老师的带领下冒雨来到淮阴区王营镇敬老院，真情服务孤寡老人。
●生科院举办“弘扬雷锋精神，美化动物家园”活动
3月3日下午，生科院组织学生到苏北野生动物园举办“弘扬雷锋精神，美化动物家园”活动。
●音乐学院启动第四届“周周剧场”活动
3月3日晚8时，音乐学院在会议召开启动第四届“周周剧场”活动的会议。会议由团委书记朱凤祥老师主持，07、08、09三个年级团支书和班长30人参加会议。
●数科学院071团支部开展“文明交通，抵制酒驾”公益宣传活动 月 4 日，为迎接一年一度学雷锋日的到来，数科学院 07(1)团支部在王营校区正门前举行了“文明交通，抵制酒驾”公益宣传活动。
● 音乐学院085团支部开展“弘扬雷锋精神 共建和谐社会”活动
3月4日上午，音乐学院0805班团支部组织8名同学赴清河区淮海街道车站社区开展“弘扬雷锋精神 共建和谐社会”活动。在社区居家养老服务站，8名同学不怕苦不怕累，将居家养老服务站打扫的干干净净，把活动设施摆放的整整齐齐。
●化院召开新学期共青团工作专题会议 月4日 下午 2：30，化学化工学院团委在化学楼会议室召开新学期共青团工作专题会议。化院团委、年级团总支、各支部全体团干部参加了会议，化院团委吕峰老师主持会议。
●文通学院北校区团总支、学生会开展“向雷锋学习，服务乘车群众”活动
3月5日，是毛泽东“向雷锋同志学习”题词发表47周年纪念日。在3月5日来临之际，淮阴师范学院文通学院王营校区07级团总支、学生分会，积极开展“学雷锋”活动。他们到王营校区附近的的汽车站台为公共汽车进行义务清洗，受到了司机的一致好评。
【工作安排】（3月8—14日）
1、举办“周恩来班”集中创建培训班
2、启动健康教育月网页设计大赛
3、启动优秀社区大学生志愿者和指导教师的评选工作
4、配合团市委做好淮安市首届大学生美式台球选拔报名工作
指导老师：王 涛
执行编辑：徐玮怡 王智芬
编 辑：王蕾蕾 杨海婷
审 发：闫超栋 孙 珊
第三篇：淮阴师范学院学生会相关制度
共青团淮阴师范学院委员会
团淮师委[2011]★
淮阴师范学院学生会相关制度汇编
一、会议制度
1、全体成员会议
1.出席人员：学生会全体成员
2.会议周期：一学期两次（学期开始，期末）；地点：具体通知
3.会务工作：秘书部
4.会议内容：
（1）总结、交流前一阶段工作并安排下一阶段工作；
（2）组织参会人员学习讨论相关话题（与大学生或青年群体相关的话题、与学生干部工作技能相关的话题、近期热点或时事政治话题），每次2-3人发言，每人发言20分钟；并定好下次全体会议讨论话题及发言人；
（3）讨论和决定其他事宜。
5.会议要求：
（1）全体会议由秘书部召集，主席团成员主持；
（2）会议相关负责人要做好准备工作（确定会议主题、会议流程、通知与会人员）；
（3）会议中安排秘书部成员做会议记录，会议记录真实、完整，会议结束后由主持人审核签字并交由组织部存档；
（4）每学期考试周前半个月内停止召开会议；
（5）学生会全体成员会议由秘书部考勤。会议的出席人员应准时参加会议，因故不能参加会议的应提前直接向秘书部请假；
（6）注意会议保持纪律。
2、学生会骨干会议
1.出席人员：学生会骨干成员（副部长以上）
2.会议时间：每两周的周四晚；地点：13#楼校会办公室
3.会务工作：秘书部
4.会议周期：每两周一次（可依实际情况更改）
5.会议内容：
（1）总结、交流前一阶段工作并安排下一阶段工作；
（2）讨论和决定其他事宜；
6.会议要求：
（1）学生会骨干成员由秘书部召集，主席团成员主持；
（2）做好准备工作（制定主题、会议流程、通知与会人员）；
（3）会议中安排秘书部成员做会议记录，会议记录真实、完整，会议结束后由主持人审核签字并交由组织部存档；
（4）每学期考试周前两周内停止召开会议；
（5）学生会骨干会议由秘书部考勤。会议的出席人员应准时参加会议，因故不能参加会议的应提前直接向秘书部请假。
（6）注意会议保持纪律。
3、学生会部门会议
1.出席人员：各部门全体成员
2.会议时间：各部门自定；地点：各部门自定
3.会务工作：部门成员
4.会议周期：每两周一次
5.会议内容：
（1）总结前一阶段工作并安排下一阶段工作；
（2）讨论和决定其他事宜；
6.会议要求：
（1）部门工作例会由各部门部长召集和主持，每两周举行一次，出席人员是各部门全体成员；
（2）做好准备工作（制定主题、会议流程、通知与会人员）；
（3）会议中安排专人做会议记录，会议记录真实、完整，会议结束后由主持人审核签字，并于学期结束将本学期部门会议记录交由秘书部存档；
（4）每学期考试周前两周内停止召开会议；
（5）会议的出席人员应准时参加会议，因故不能参加会议的应提前直接向部长或副部长请假。
（6）注意会议保持纪律。
7．会议考勤：
部门会议应提前一天（12小时）将时间地点告知组织部，以作
为第二天考勤的标准。会议因故临时取消的，应提前一小时通知组织部。
4、校会通知相关人员参加的会议或集体活动
校会参与的会议、集体活动由秘书部通知和考勤。相关人员应准时参加会议、集体活动，因故不能参加的应提前直接向秘书部请假。无故不到者一次减5分；两次减10分；三次不到，免除其学生干部职务。要求参与者提前十分钟到场，迟到早退者减2分。
集体活动：每次到场前按部门签到，签到时即使本人在场也不允许代签，否则一经查出作为未到处理。
二、请假制度
在所有会议及活动出勤有请假者，需履行请假制度，统一使用校会内部请假条，详细说明请假原因，分别递交相关考勤部门。请假分事前请假和事后请假，二者适用不同规定：
【 事前请假 】：事前请假须在会议或活动开始前两小时之前履行请假手续。
部长、副部长请假的，需本人持书面请假条当面交相关考勤部门，经审查后认为请假事由成立的，由考勤部门签字批准；审查后认为请假事由不成立的，不予准假。
干事请假的，需本人持书面请假条当面交本部门部长或副部长，经审查后认为请假事由成立的，由部长或副部长签字批准，审查批准后方可准假，审查后认为请假事由不成立的，不予准假。如果是校会集体活动或相关会议，该部门部长或副部长将干事请假条交给相关考
勤部门。
【 事后请假】：仅适用于在事态紧急或事发仓促，或其他客观上不能按事前请假制度执行。事后请假者，在值勤、会议和活动前向部长和主席的口头请假并值勤、会议、活动后补交书面假条，陈述请假事由。事后请假需在请假事由结束后两天内，由本人持书面请假条当面交组织部，经组织部签字，补假生效。
注：每学期请假不能超过三次（不含因上课原因请假），否则免去相应的学生干部职务.三、活动申报审批制度
1、学生会常规活动及学生会各部门内部活动可自行组织，无需申报；
2、学生会各部门组织的活动，必须以学生会的名义开展。部门部长或副部长将活动以策划书（附上详细的资金预算）的形式交由团委老师和主席团审核，审核通过后方能开展。
3、学生会组织的具有一定规模的活动，事先应与团委老师和主席团商议，商议妥当后将活动以策划书（附上详细的资金预算）的形式交团委老师和主席团审核，审核通过后方能开展。
四、报销制度
1、学生会开展活动前，应做出活动预算，并交由团委老师和主席团审阅。并提供备份交给秘书部存档。
2、团委学生会发票报销由各部门部长或副部长统一收取，将近
期发票交由秘书部。经秘书部核对发票准确无误，符合报销标准，方可报销。
3、交票人有解释义务，秘书部有询问责任。所交发票由秘书部审核，对其中不明白的地方，有权询问交票人，并要求其做出解释。不解释或解释不清楚者，不予报销。
4、对活动所购买物品，一次性为消耗完全或可长期使用的物品，应于报销时，向秘书部说明 将剩余物品交由秘书部保管。
上述所有制度由主席团负责解释，未尽事宜由主席团协商解决。
淮阴师范学院学生会
二〇一一年十月二十三日
第四篇：2010学生学习状况的调查报告
关于学生学习状况的调查分析
一、调查时间 ：2010年11月8日
二、调查对象：各班学习委员和学生代表
三、调查的目的和方法：
（一）具体目标
1、了解学生的学习兴趣和学习态度。
2、分析学生对课程的认识和理解情况。
4、通过征求学生对老师教学方法的建议并针对存在的问题，探求解决问题的对策。
（二）调查问卷
学生问卷，内容涵盖学习目标、学习兴趣、学习方法、课堂环境、教师的教学方法和精神状态以及对教师的教学建议等几个方面。在这些班级的调查问卷中，发现所有学生都能够实事求是地说出自己的感受并对自己客观分析，并诚恳地对老师提出意见和建议。
（三）调查结果：
1、学习兴趣及对课程的理解（大部分学生都有讨厌的课程并写出原因）
2、喜欢怎样的课堂环境和老师（100%的学生喜欢上课有激情的老师并喜欢活泼民主的教学环境，有部分学生不喜欢现在的上课方式或者有顾虑）
3、学习方法（40%的学生愿意与别人交流研讨，30%的学生可以制定学习计划但不能坚持，10%的学生听不懂，所以知识掌握不扎实不全面）
4、管理方式（70%的学生觉得学校的计划式班级管理课对自己的行为习惯养成没有作用，20%的学生认为有一定作用，10%的学生认为作业很大。）
四、学生对老师提出的建议归纳如下：
1、不能太严肃，要以表扬鼓励为主，给学生信心。
2、课堂上多增加竞赛活动，及时给予评价，喜欢气氛活跃的课堂。
3、引导我们掌握好的学习方法，对不同的学生采用不同的教学方法。
4、老师态度要和蔼，要多一些微笑，不要总是板着脸。有的教师带着情绪上课，学生感觉不舒服。教师说话声音太小，一是听不见，二是不足以引起学生注意。
5、教师要想方设法调动学生的学习积极性。有的教师上课就让看书，然后做学案，接着就背知识点，特别无聊。
6、要灵活运用学案，而不是依赖。作业练习过多，导致抄袭泛滥。
7、要求教师不能不上课，对非考查学科反响较大。
8、建议学校多组织一些活动。
9、课堂上学生展示后，对一些重点知识要求老师作必要的讲解，特别反对学生展示完毕后老师就没事了。
10、建议老师严格管理课堂，反对教师上课一些同学睡觉、做与学习无关的事。有的教师上课应付。不要拖堂和占课。
11、建议教师对犯错误的同学不要使用辱骂性的语言。
五、反思与改进建议：
作为生命主体和思想主体的学生，他们有自己的思维，有自己的尊严和发自内心的合理需求。学生回答的情况基本真实，是学生真正的内心感受和想法，这些建议也是很朴实的语言、很真诚的表达，它们不是强硬的规定和严格的制度，而是十分客气且正当的需要。
1、老师讲课精神饱满，有热情，老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情的流露。
2、学生自主合作探究之后，由教师深入浅出的讲解加以巩固提高。
3、靠教师的人格魅力潜移默化地感染学生。身教胜于言教。每位教师应该通过自己的行动去教育学生，特别是教师的言语、行动中所表现出来的特有的气质、胸怀、魅力，对学生的影响更深、更大，杜绝教师带着消极情绪上课。
4、特殊的课堂环境及学习方式需要老师耐心细致的点拨引导，课堂纪律的维持老师们应多下工夫，要让课堂活而不乱。
5、全体教师要对计划式班级管理课进行研究，探索管理方式，创新课堂模式。
梧桐花中学 2010.11.10
第五篇：学生学习心理状况调查报告
学生学习心理状况调查报告1
内容摘要：我们于20xx年8月～12月，对桃花江镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
关键词：学习心理、学习态度、教育价值观、心理特点??
一、问题提出
随着社会经济水平和科技水平的不断发展，当代中学生的学习心理现状是怎样的，有什么特点呢？是什么原因造成了这种现象，对于那些消极的心理我们有什么解决的方法吗？
二、调查的具体目标和方法
1、具体目标
①调查当代中学生的学习心理现状
②调查当代中学生的学习心理特点
③研究当代中学生的学习心理成因及对策
2、调查方法
以问卷调查的方式和交流探讨的方式进行调查，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等四个方面。问卷调查在桃花江镇中学的在校学生之间进行，共发调查问卷100份，回收调查问卷96份，其中有效调查问卷87份，无效调查问卷9份，调查问卷回收率93%，调查问卷有效率87%，接近理想的高效样本。
三、调查结果分析
1、农村初中生的学习心理现状分析
1.1教育价值观
调查显示：78％的中学生认为读高中的目的是为了考大学，20％的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质，而有2％的中学生还不知道。 这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育价值观。
1.2学习态度
调查结果显示：83％的中学生都能够做到积极主动学习，独立完成老师所布置的作业。这表明他们明确自己的学习目标，知道自己应做什么和该怎么做，都有较强的自控能力。14%的中学生其学习主动性有待提高，而且经常不能够独立完成老师所布置的作业，经常东抄西抄，虽然也明确自己的学习目标，但自控能力有待加强，时刻需要有老师的监督。3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标，整天无所事事，从来没有独立完成过老师布置的任务，即使有老师的督促也没有用处，这是比较危险而严重的教育问题。13%的中学生认为学习是一种乐趣，而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。这与来自各方面的压力，尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。由此可见，当代中学生对学习的热情主要来自于各方面的压力和影响。据统计，84%的中学生对学习的热情较高，11％的中学生对学习的热情中等，5％的中学生不想学习。这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的。值得我们深思的是，不想学习的中学生数其所占的比例还是相当大的。而且，我们在调查中还发现，91％的中学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的`历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生所讨厌的课程中，英语作为高中的核心课程之一，竟然有65％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在
我国教育界长期以来一直争论的话题，值得我们大家深思。
2、当前农村初中生的学习心理特点
经过对调查问卷分析研究，结果显示：当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，存在明显的不同。
2.1教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势
大部分当代中学生早已认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，从而增强自己在未来社会中的竞争能力。在此基础上，家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育；家庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育；家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。 务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点。当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2.2学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所
学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
四、讨论（对调查结果的思考）
1、当前中学生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.1、市场经济发展的影响
从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
1.2、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用
中学生学习需要是起对一定社会生活环境要求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就 让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响，甚至成为中学生中途退学的隐性原因。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。在某些县市，尤其是农村部分大中专毕业生要等一年才能分配工作，还要有关系。有权有势的
进了机关等好单位，没有关系的孩子只能在家待业或到外地打工。这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。”"的观念。社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。
1.3学习兴趣低下
（1）外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量过
大等；升学压力过大；师生关系紧张。②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾染上家长的不良习气，如赌博。
（2）内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成
绩不佳，情绪不稳定，意志薄弱等。
2、形成健康的学习心理对策
2.1增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2.2学习目的性的教育
首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事，使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实地地学好各门功课。其次要强调学习的内在意义，即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。
学生学习心理状况调查报告2
一、调查概况
我于20xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的.认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
学生学习心理状况调查报告3
一、问题提出
学习心理是人们尤其是学生群体学习过程中的思维方式、行为方式、学习类型、认知理论、信息加工、学习迁移等。笔者于20xx年3月——6月对黄骅市吕桥镇中学学生的学习心理状况进行了调研。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的理解，为准确把握当前农村初中学生的学习心理动向，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。
调研内容：农村初中生的学习心理现状，造成当前农村初中生的学习心理的成因及对策。
调研方法：问卷调查。学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在吕桥中学进行，共发问卷200份，收回有效问卷188份。
二、调研结果
农村初中生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。64%的学生认为学习的作用是提高自身素质，15%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，21%的初中生没有考虑。
2、学习态度
调查结果表明，仅有47%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，29%的学生害怕学习或对学习不感兴趣。值得注意的是，害怕学习或对学习不感兴趣的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
3.学习需求
在调查中发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，有将近一半的学生认为现在所学的政治、历史、英语等学科对自己日后的生活帮助不大，更希望学习对他们以后的工作有所帮助的科目。调查中还发现41%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。由此可以看出，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，52%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，30%的学生还没有考虑。初中学生对于“务农”的态度的调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%。
三、当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.农村教育全面实施素质教育的.影响
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
4.家庭教育的影响
当前，农村初中生大多处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
5.学校教育的影响
在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
6.教师的影响
在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
四、形成健康的学习心理的几点对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
1.增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2.帮助学生准确地了解和把握未来
由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
进行职业指导，帮助学生了解不同职业？主要是务农？的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
5.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题
发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的农村初中教育基本上是属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
学生学习心理状况调查报告4
我们对初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
一、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1.农村初中生的学习心理现状
2.当前农村初中生的学习心理特点
3.当前农村初中生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
1.问卷调查
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。
2.座谈会及个案调查
整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析
对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村初中生的学习心理现状分析
1.教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。
2.学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3.学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工
作有所帮助。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，27％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37％。
初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的`波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。
(二)当前农村初中生的学习心理特点
调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。
1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化
自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
2.学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
三、对调查结果的思考
(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.市场经济发展的影响
从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜
于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
2.国家高等教育改革的影响
随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
3.农村教育全面实施素质教育的影响
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
4.家庭教育的影响
当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
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