第一篇：关于我校学生学习能力状况的调查报告
你会学习吗？--关于我校学生学习能力状况的调查报告
日期:2005-08-22 18 作者:教学信息中心 来源:教学信息中心
编者按:学习是每一个学生必须面对的问题，为了加强学校的学风建设，为了更好的提高同学们的学习效率，让同学们更加认清自己，了解自己，更加轻松有效的学习，我校学生教学信息中心特对同学们的学习能力状况进行了调查。
作为学生，最常谈的话题莫过于学习，作为学校，最关心的莫过于学生的学习。为了更好的加强学风建设，创造良好的学习氛围，培养同学们的学习兴趣，激发同学们的学习潜能，我们就大学生的学习目的，学习能力状况，同学们对学习能力的认识和影响同学们学习的因素等对各院部、各年级在校学生进行了问卷调查，共发放调查问卷205份，回收189份。现将结果总结如下：
一、同学们目标明确，却无可实施计划。
调查中我们发现，大多数同学都有明确的学习目标和学习动机，75%的同学为自己设计的事业、生活目标而学习；48%的同学学习的目标是考研；有4%的同学只是为考个好成绩而学习，学习的目标只是为拿到毕业证书。无论目标如何，但同学们总是目标明确。但是，却有62%的同学没有制定详细的计划，也就是说他们并未为自己的目标而做准备。分析原因如下：（1）同学们认识简单。虽然明白有了目标就有了方向，但缺少主观努力，对自己过于自信，仍然处于考上大学，挤过独木桥的沾沾自喜状态中。（2）对自己了解不够。制定目标过大或过小，不符合自己的实际需要，自己无法正确面对自己的优势劣势，无法制定出合乎自身需要的合理计划。（3）人云亦云，学习目标变化频繁。当别人说到自己的伟大目标时，自己也就制定了一个目标，然而几天后，发现另一个目标更好，便又更换了自己的目标，变换不定，导致自己无法按自己的目标去制定计划，去按计划有目的、有选择的学习。此外令人担忧的是，7%的同学没有学习动机，8%的同学未定学习目标。据分析，有些同学从小到大的生活学习都是由父母一手安排的，从未有过自己的想法，也从未按自己的想法办过事情，走进大学后，仍然按父母的嘱托好好学习，至于目标与动机则从未思考过；有些同学则处在迷惘，踌躇的状况下，对自己的前途未来茫然不知所措；也有一些同学还未从升入大学的喜悦中走出来，认为好不容易考上大学终于可以轻松一下了，因此整日与玩乐相伴，还未考虑自己的未来在何方。
二、同学们不能正确估价自己的学习力，学习成绩不尽人意。
当前68%的同学认为自己学习能力一般，但具体原因却茫然不知，有62%的同学对自己目前的学习能力、学习成绩很不满意。根据调查问卷显示来看：（1）同学们的自制力太差，对学习努力认真程度不够，以前从小学到高中都是在老师、家长的监督下学习，现如今自由了，一切由自己做主，终于禁不住游戏、上网、打球的诱惑，学业也就因此而耽搁。（2）精力过于分散，学习、生活、感情牵扯过多，心态情绪不稳定，无法调节自己内心平衡，也就无法安心学习，学习效率不高。（3）有些同学参加了过多的社团活动，不能正确处理好学习和锻炼实践能力的关系，工作的时候考虑学习，学习的时候想着工作，总是处于矛盾状态，无法调节。
三、学生认识到学习的重要，希望学校加强建设。
学生的任务就是学习，调查中98%的学生一致认为21世纪的文盲将是不会学习的人，62%的学生认为学习能力的高低会对将来的工作有影响。因此同学们也有意识的加强自身的学习，但68%的同学反映环境对学习的影响很大，尤其是宿舍、班级的学习氛围，并且49%的同学在自己的心情不好、生理状况不佳时，不能尽快调整过来，进入一种高效的学习状态中。因此同学们一致要我们学校进一步加强和宣传心理健康教育，使同学们保持一个良好的心态，同时也希望学校针对同学们对环境适应能力不强的状况，采取一些措施，进一步加强自修室，晚自修的管理，在我们的校园里形成一种良好的学习氛围。
此外，68%的同学反映老师对学生学习并不经常进行有效的指导，有20%的同学反映任课老师从来不对同学们进行学习辅导。同学们希望学校能为师生交流提供一个平台，为同学们扩大知识面，巩固知识，解决疑难提供便利的条件。
综上所述，这次调查中反映的问题中，一些出自于同学们自身的，希望同学们从自己身上找原因，对自己有一个综合明确的认识，确定自己的目标，为这一目标应该做什么如何做，然后做出取舍，此外还要加强自制力的培养，保持良好的心态，健康的体格。同时也希望学校能进一步加强学风建设，加强学校管理建设和各种配套措施，为同学们的学习提供更好的条件。
山东农业大学
第14题您一般选择什么时间参加课外教育：[多选题]
第15题就您的经济承受力而言，您认为所参加的课外教育的收费水平：[单选题]
第16题您所参加的课外教育授课形式：[多选题]
第17题通常情况下，您所参加的课外教育的班级规模：[单选题]
第18题请描述出五个反映大学生学习能力(强或弱)的具体表现：[矩阵文本题]
第二篇：2010学生学习状况的调查报告
关于学生学习状况的调查分析
一、调查时间 ：2010年11月8日
二、调查对象：各班学习委员和学生代表
三、调查的目的和方法：
（一）具体目标
1、了解学生的学习兴趣和学习态度。
2、分析学生对课程的认识和理解情况。
4、通过征求学生对老师教学方法的建议并针对存在的问题，探求解决问题的对策。
（二）调查问卷
学生问卷，内容涵盖学习目标、学习兴趣、学习方法、课堂环境、教师的教学方法和精神状态以及对教师的教学建议等几个方面。在这些班级的调查问卷中，发现所有学生都能够实事求是地说出自己的感受并对自己客观分析，并诚恳地对老师提出意见和建议。
（三）调查结果：
1、学习兴趣及对课程的理解（大部分学生都有讨厌的课程并写出原因）
2、喜欢怎样的课堂环境和老师（100%的学生喜欢上课有激情的老师并喜欢活泼民主的教学环境，有部分学生不喜欢现在的上课方式或者有顾虑）
3、学习方法（40%的学生愿意与别人交流研讨，30%的学生可以制定学习计划但不能坚持，10%的学生听不懂，所以知识掌握不扎实不全面）
4、管理方式（70%的学生觉得学校的计划式班级管理课对自己的行为习惯养成没有作用，20%的学生认为有一定作用，10%的学生认为作业很大。）
四、学生对老师提出的建议归纳如下：
1、不能太严肃，要以表扬鼓励为主，给学生信心。
2、课堂上多增加竞赛活动，及时给予评价，喜欢气氛活跃的课堂。
3、引导我们掌握好的学习方法，对不同的学生采用不同的教学方法。
4、老师态度要和蔼，要多一些微笑，不要总是板着脸。有的教师带着情绪上课，学生感觉不舒服。教师说话声音太小，一是听不见，二是不足以引起学生注意。
5、教师要想方设法调动学生的学习积极性。有的教师上课就让看书，然后做学案，接着就背知识点，特别无聊。
6、要灵活运用学案，而不是依赖。作业练习过多，导致抄袭泛滥。
7、要求教师不能不上课，对非考查学科反响较大。
8、建议学校多组织一些活动。
9、课堂上学生展示后，对一些重点知识要求老师作必要的讲解，特别反对学生展示完毕后老师就没事了。
10、建议老师严格管理课堂，反对教师上课一些同学睡觉、做与学习无关的事。有的教师上课应付。不要拖堂和占课。
11、建议教师对犯错误的同学不要使用辱骂性的语言。
五、反思与改进建议：
作为生命主体和思想主体的学生，他们有自己的思维，有自己的尊严和发自内心的合理需求。学生回答的情况基本真实，是学生真正的内心感受和想法，这些建议也是很朴实的语言、很真诚的表达，它们不是强硬的规定和严格的制度，而是十分客气且正当的需要。
1、老师讲课精神饱满，有热情，老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情的流露。
2、学生自主合作探究之后，由教师深入浅出的讲解加以巩固提高。
3、靠教师的人格魅力潜移默化地感染学生。身教胜于言教。每位教师应该通过自己的行动去教育学生，特别是教师的言语、行动中所表现出来的特有的气质、胸怀、魅力，对学生的影响更深、更大，杜绝教师带着消极情绪上课。
4、特殊的课堂环境及学习方式需要老师耐心细致的点拨引导，课堂纪律的维持老师们应多下工夫，要让课堂活而不乱。
5、全体教师要对计划式班级管理课进行研究，探索管理方式，创新课堂模式。
梧桐花中学 2010.11.10
第三篇：学生学习心理状况调查报告
学生学习心理状况调查报告1
内容摘要：我们于20xx年8月～12月，对桃花江镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
关键词：学习心理、学习态度、教育价值观、心理特点??
一、问题提出
随着社会经济水平和科技水平的不断发展，当代中学生的学习心理现状是怎样的，有什么特点呢？是什么原因造成了这种现象，对于那些消极的心理我们有什么解决的方法吗？
二、调查的具体目标和方法
1、具体目标
①调查当代中学生的学习心理现状
②调查当代中学生的学习心理特点
③研究当代中学生的学习心理成因及对策
2、调查方法
以问卷调查的方式和交流探讨的方式进行调查，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等四个方面。问卷调查在桃花江镇中学的在校学生之间进行，共发调查问卷100份，回收调查问卷96份，其中有效调查问卷87份，无效调查问卷9份，调查问卷回收率93%，调查问卷有效率87%，接近理想的高效样本。
三、调查结果分析
1、农村初中生的学习心理现状分析
1.1教育价值观
调查显示：78％的中学生认为读高中的目的是为了考大学，20％的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质，而有2％的中学生还不知道。 这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育价值观。
1.2学习态度
调查结果显示：83％的中学生都能够做到积极主动学习，独立完成老师所布置的作业。这表明他们明确自己的学习目标，知道自己应做什么和该怎么做，都有较强的自控能力。14%的中学生其学习主动性有待提高，而且经常不能够独立完成老师所布置的作业，经常东抄西抄，虽然也明确自己的学习目标，但自控能力有待加强，时刻需要有老师的监督。3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标，整天无所事事，从来没有独立完成过老师布置的任务，即使有老师的督促也没有用处，这是比较危险而严重的教育问题。13%的中学生认为学习是一种乐趣，而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。这与来自各方面的压力，尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。由此可见，当代中学生对学习的热情主要来自于各方面的压力和影响。据统计，84%的中学生对学习的热情较高，11％的中学生对学习的热情中等，5％的中学生不想学习。这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的。值得我们深思的是，不想学习的中学生数其所占的比例还是相当大的。而且，我们在调查中还发现，91％的中学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的`历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生所讨厌的课程中，英语作为高中的核心课程之一，竟然有65％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在
我国教育界长期以来一直争论的话题，值得我们大家深思。
2、当前农村初中生的学习心理特点
经过对调查问卷分析研究，结果显示：当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，存在明显的不同。
2.1教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势
大部分当代中学生早已认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，从而增强自己在未来社会中的竞争能力。在此基础上，家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育；家庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育；家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。 务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点。当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2.2学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所
学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
四、讨论（对调查结果的思考）
1、当前中学生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.1、市场经济发展的影响
从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
1.2、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用
中学生学习需要是起对一定社会生活环境要求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就 让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响，甚至成为中学生中途退学的隐性原因。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。在某些县市，尤其是农村部分大中专毕业生要等一年才能分配工作，还要有关系。有权有势的
进了机关等好单位，没有关系的孩子只能在家待业或到外地打工。这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。”"的观念。社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。
1.3学习兴趣低下
（1）外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量过
大等；升学压力过大；师生关系紧张。②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾染上家长的不良习气，如赌博。
（2）内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成
绩不佳，情绪不稳定，意志薄弱等。
2、形成健康的学习心理对策
2.1增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2.2学习目的性的教育
首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事，使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实地地学好各门功课。其次要强调学习的内在意义，即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。
学生学习心理状况调查报告2
一、调查概况
我于20xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的.认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
学生学习心理状况调查报告3
一、问题提出
学习心理是人们尤其是学生群体学习过程中的思维方式、行为方式、学习类型、认知理论、信息加工、学习迁移等。笔者于20xx年3月——6月对黄骅市吕桥镇中学学生的学习心理状况进行了调研。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的理解，为准确把握当前农村初中学生的学习心理动向，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。
调研内容：农村初中生的学习心理现状，造成当前农村初中生的学习心理的成因及对策。
调研方法：问卷调查。学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在吕桥中学进行，共发问卷200份，收回有效问卷188份。
二、调研结果
农村初中生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。64%的学生认为学习的作用是提高自身素质，15%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，21%的初中生没有考虑。
2、学习态度
调查结果表明，仅有47%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，29%的学生害怕学习或对学习不感兴趣。值得注意的是，害怕学习或对学习不感兴趣的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
3.学习需求
在调查中发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，有将近一半的学生认为现在所学的政治、历史、英语等学科对自己日后的生活帮助不大，更希望学习对他们以后的工作有所帮助的科目。调查中还发现41%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。由此可以看出，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，52%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，30%的学生还没有考虑。初中学生对于“务农”的态度的调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%。
三、当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.农村教育全面实施素质教育的.影响
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
4.家庭教育的影响
当前，农村初中生大多处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
5.学校教育的影响
在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
6.教师的影响
在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
四、形成健康的学习心理的几点对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
1.增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2.帮助学生准确地了解和把握未来
由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
进行职业指导，帮助学生了解不同职业？主要是务农？的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
5.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题
发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的农村初中教育基本上是属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
学生学习心理状况调查报告4
我们对初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
一、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1.农村初中生的学习心理现状
2.当前农村初中生的学习心理特点
3.当前农村初中生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
1.问卷调查
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。
2.座谈会及个案调查
整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析
对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村初中生的学习心理现状分析
1.教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。
2.学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3.学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工
作有所帮助。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，27％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37％。
初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的`波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。
(二)当前农村初中生的学习心理特点
调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。
1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化
自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
2.学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
三、对调查结果的思考
(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.市场经济发展的影响
从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜
于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
2.国家高等教育改革的影响
随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
3.农村教育全面实施素质教育的影响
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
4.家庭教育的影响
当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
第四篇：关于我校学生家庭经济负担状况的调查报告
关于我校学生家庭经济负担状况的调查报告
一、调查基本情况概述
在我国，广大的农村地区，一个供养着一个大学生的家庭与同地区收入相当的其他家庭生活状况相比而言，他们的生活显然要困难得多。是什么原因促使了这种较为普遍的现象？是现在高校教育的收费水平过高，还是大学生们自身用于受教育之外的其他消费过高？带着这样的疑问，为了揭开其中的谜团，做了本次题为《关于我校家庭经济负担状况的调查》，希望本次调查能帮助大学生们树立合理、理性的消费观提供一点点的启示。
二、调查方式：问卷调查
三、调查目的1、真正的了解到自己的家庭经济负担，合理的消费；
2、引导大学生对自身有更明确的定位。
四、调查对象
中国矿业大学银川学院在校学生
五、调查时间
2012年10月29日——2012年11月12日
六、调查内容及数据
七、调查基本情况
1.大学生家庭经济现状及消费情况
我们调查小组自行开展了问卷调查，对本校大学生进行了抽样调查。在这二十份调查表当中，我们将其进行了分门别类：一类是小康水平以上的，一类是温饱状态以下的。其中小康水平以上的占有37.8％左右，温饱状态的占有62.2％。
从调查结果来看，大部分（占60%左右）大学生家庭的 经济来源四靠外出打工，有少部分（占30%左右）是靠在家务农和做点小本生意，极少一部分（占10%左右）家庭是工薪家庭。
据调查每个大学生的学费平均每个人每年需要10000元左右，而生活费
每个月在400—800之间。这些钱大部分都需要家里解决。
2.引起大学生家庭经济紧张的因素
（1）由于所住地区的经济不发达，大部分家庭的经济来源还是要依靠
务农，稍微有点经济基础的就在经营点小本生意。
（2）由于家里人的文化程度不高，只有依靠劳动力挣钱，无固定职业。
自然工资就不高。再加上一些家里人的身体状况不是很好又需要医疗费，经济也不容乐观。
（3）所调查的家庭一般家里都有一个或两个兄弟姐妹，这也与罗度的文化氛围以及思想观念有关。一个家庭要承担两到三个学生的学费及生活费有点吃不消。据调查的家家庭中有30%还要赡养家里的老人。
（4）由于大学生的生活费和学费是一笔很大的开销。每年的学费就已
经让家庭够戗了，而几乎所有大学生的经济来源都是依靠父母，这就使每月可支配的钱是固定的，大约在400—800之间，这笔钱主要用来支付饮食和日常生活品的开销。而大部分学生总喜欢把钱用完。同样，除了日常饮食类为主要开支外，情感开支也相当大。
综上所述：解决大学生家庭经济困难的关键主要集中在了大学生的消费上，况且我们都知道。作为大学生的我们，都有了一定的生活能力，应该自己找点兼职做，以减轻家中的经济负担。
八、调查结果分析
1.就平均生活费而言，大多数学生的生活费超过500元，并且400—800
元这个区间
是大学生最为普遍的花费区间，即使在这个区间内，最高消费和最低消费也相差400元，表明大学生之间的消费差距也不小。在饮食方面的费用最多。
从总体上看，大学生的消费观念正逐步前卫化。绝大多数学生在消费时考虑最多的因素是商品或服务的质量、价钱、追求物美价廉。
2.调查发现，一些学生过分追求时尚和名牌，且存在攀比心理。这样，就导致了一些不必要的开支。在追求物质消费的同时，也强调人际交往消费，主要表现现在恋爱及同学见应酬的支出。大多数承认追求情感需要物质投入，经常难以理性把握适度的消费原则。
3.调查还显示，大部分学生都是月光族。每月的生活费基本上就没有节余。
4.大多数人的理财观念淡薄，没有记账的习惯，导致了大多数学生不明确一个月的钱都用在什么地方了，也不知道自己是否花的合理。
九、建议
1.做好整体规划
每个月可以使用的资金为多少，每月的经常性开支为多少，留出备
用资金以应计划之外支出。
2.养成储蓄习惯
可以有计划地将自己不用的钱存成定期储蓄或活期储蓄，然后按照
计划有规律地进行支取。
3.树立勤俭意识
大学生来自不同的城市，家庭条件更是贫富不一，所以，不能盲目
攀比，应该把有限的钱花在最需要的地方，不该花的钱一分也不能
乱花。
4.学会精打细算
大学生活的消费中有很多省钱的窍门，比如买二手货、选择优惠电
话卡、办购物打折卡等等。注意学习省钱窍门，尽量别花冤枉钱，更多地考虑所购物品的性价比和自己的承受能力。比如电子产品，能用学校的就用学校的，或者几个同学合买、淘二手货，把奢侈消
费压缩到最低。
5.学会记账和编制预算
这是控制消费最有效的方法之一。
6.勤工俭学
在不影响学业的情况下，适当进行勤工助学活动，学会自立，不但
能减轻家庭负担，还能使学生从勤工俭学中体会父母的辛劳，由此
树立自立、自强的上进心，为今后更好地适应社会打下良好基础。
十、结论及给我们留下的对策思考
（1）实施再就业培训计划，提高贫困劳动者素质和职业技能水平，为再就
业提供保障。
（2）通过发展劳动力市场，积极转换就业机制，从以行政安置为主向以市
场配置为主转变。
（3）鼓励各地、各部门根据自身情况，增大就业安置量。组织失业职工参
与以服务街道为主的便民利民活动、公益劳动、家庭手工业等进行生产自救。
（4）联合社会力量，建立生产自救基地，鼓励失业人员从事个体经营。从
政策上扶持再就业工程，鼓励社会提供新的就业岗位。
（5）规范国家助学贷款的发放。高等学校要加强国家助学贷款的贷后监督
管理和对大学生的诚信教育，对取得国家助学贷款的大学生在学习和生活等方面予以关心和指导。
（6）健全对农村大学生的帮困体系。通过建立奖学金制度、勤工助学制度、困难补助制度、社会资助和师生、学生互助等多渠道、多元化、多层次的帮困工作，不断建立健全农村大学生帮困体系，在一定程度上缓解贫困大学生的经济压力，解决贫困大学生学习和生活上的实际问题。
（7）积极开展大学生心理健康教育。建立大学生心理档案，开展大学生心
理咨询，依据贫困大学生的心理特征，有的放矢地做好工作。
十一、感想
经过在这次的调查，我自己觉得作为一个大学生，大学的学费让
我的家庭相对于家里的家庭收入来讲有点困难，我们学校的每年学费是10000～12000元，学费就已经很多了，再加上每个月的生活费，也算是很大的开销了。而现在的大学生对手机、笔记本电脑、ＭＰ3这些东西基本是一样都不能少。”就比如假期回来，常常会发现班里很多同学换了新手机，有些班级大约一半同学拥有笔记本电脑，大部分同学有MP3.也经过调查发现，一些大学生过分追求时尚和名牌，且存在攀比心理。有些为了一款流行手机或者名牌衣物，情愿节衣缩食，不惜牺牲其它必要开支，甚至向别人借钱以满足欲望。由以上让我感觉到大学生应该学会理财，合理规划自己的消费，从而减轻家庭经济困难。
附表：
大学生家庭经济负担问卷调查
您好，我是中国矿业大学银川学院的学生，这是关于大学生家庭经济负担状况的调查问卷。您的宝贵意见对本次调查有很大的帮助，希望您能抽出一点时间，帮助我们完成这份问卷，谢谢您的合作与支持。本份问卷采取匿名调查的形式，请您放心如实填写，我们将对这份问卷中您的个人信息进行保密，谢谢合作！
1.您的家庭中是否有大学生（）
A．有B.没有
2.您的家庭中上高中及上大学的人数（）
A.1B.2C.3D.其他（标明具体数字）
3.您是否是大学生（）
A．是B.否
4.您的家庭所在地（）
A.高消费城市B.普通消费城市C.小城镇
D.农村E.偏远山村
5.您的家庭成员人数()
A.3人以下B.3C.4D.5E.其他（标明具体数字）
6.你认为你的家庭相对富裕情况（）
A.贫穷B.收支相抵C.稍有余额D.富裕
7.您的家庭月收入大约为（）
A.1000以下B.1000—2000C.2000-3000D.3000以上
8.您的家庭主要收入来源（）
A.务农收入B.工薪收入C.打工收入D.经商收入E.其他
9.大学生每年的学费多少（包括学费、住宿费、书本费、学家费）（A.4000以下B.4000—7000C.7000—10000D.10000以上
10.您的家庭是否有外债（）
A.无B.有（请你填写大致金额）
11.大学生的生活费是多少（）
A.400—600B.600—800C.800—1000D.1000以上
12.您家的大学生的生活费主要来源（）
A.完全家庭供给
B.大部分家庭供给，小部分是自己打工和奖学金供给
C.部分由家庭供给，获得了国家助学金
D.全部由自己打工和奖学金供给
13.您是否办理了国家助学贷款（）
A.是B.否
14.你认为以下哪些方法可以降低大学生家庭经济负担（多选）（）
A.收费改革，按学生家庭收入水平分段收费
B.国家补贴设立更多助学金并进行有效监管
C.学校帮助，设立更多勤工俭学岗位）
D.自力更生，减少不必要的消费并勤工俭学
E.出台措施，对学生的消费进行限额补贴
15.您个人觉得您的家庭经济负担重吗？（）
A.很重B.可以维持C.较轻D.根本没有
16.您的家庭经济负担主要是什么？（）
A.大学生学费及生活费B.住房C.医疗D.其他
17.您觉得现在大学收费是否合理？（）
A.合理B.不合理
第五篇：初中学生英语词汇学习状况调查报告
对初中生英语词汇量调查结果的反思
学校：
姓名：
电话：宜春实验中学邓 小 艳***
对初中生英语词汇量调查结果的反思
针对初中英语教材生词较多难度较大的问题，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对初中生英语词汇学习的调查，在初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。为此提出了“解决新教材生词较多，难度较大的策略研究”这一课题，为了获得此模式研究的事实依据，全面的了解学生的学习英语状况，特进行了本次调查。
本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、态度及存在问题提出了6个选择题，共发出问卷60份，收回有效份数60份。调查结果、分析如下：
1、你认为初中生学习英语词汇的困难是？
A、学生不能识记国际音标，难以读准单词。（32％）
B、新教材词汇量大，浮现率低（33％）
C、无法灵活使用，单靠死记硬背，难以理解和记忆单词（12％）
D、其他（23％）
加强对国际音标的学习，改变死记硬背单词的情况。
2、你认为英语词汇掌握难易程度如何？
A、很容易掌握（22％）B、容易掌握（43％）
C、不易掌握（29％）D、很难掌握（6％）
一半的学生对于词汇比较容易掌握，有利于知识的掌握与理解。
3、你认为通过哪些方法可以在词汇教学中对学生有所帮助？
A、播放教学电影（14％）B、角色扮演（21％）
C、展示实物、图片（28％）D、使用简笔画（8％）
E、放映幻灯（21％）F、其他（8％）
4、你认为你对学习英语词汇有兴趣吗？
A、兴趣很大（16％）B、有（72％）
C、有点兴趣（10％）D、没有（4％）
大部分学生认为情境教学法有利于培养学习英语的兴趣。
5、你认为词汇教学改革对初中生加深理解英语词汇有帮助吗？
A、很大（47％）B、有（42％）
C、有限（3％）D、没有（8％）
情境教学法有利于学生加深对词汇的理解。
学生希望通过各种教学手段帮助对词汇的掌握和理解。
6、以后是否会更加努力学习英语的词汇？
A、会（79％）B、视情况而定（17％）C、不会（4％）此次调查的结果：
基本上能够克服困难，对词汇的掌握和理解。
大部分学生把学习和掌握词汇当做是学习英语的重大障碍，认为学习英语难，掌握大量词汇更难。大都希望通过直观的方法加强对词汇的掌握和理解。
根据结果，建议如下：
1、老师要改变传统的词汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了，便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、意清外，更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。如在教“成功地”一词时，采用了这样的扩展形式：health +y=healthy(adj.)→healthily(adv.)这样的分析无疑方便了学生记忆。
2、创设语境，在语境中进行词汇教学。众所周知：“词语要嵌在上下文里才有生命。”，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与
句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
3、课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。要摒弃以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。还可采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。
4、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“花费”相关的词汇归结为pay,spend,take,cost等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌的建筑物”。
用以上的方法策略，不仅可以提高学生学习英语词汇的兴趣，也可以扩大学生的词汇量，使教学成绩有很大提高，学生的学习能力，阅读能力也会有所提高的。
点击咨询 