婴儿教育

第一篇：婴儿教育

子女不听话----是谁造成的？？？

一、单亲家庭

是指家庭出现一方亡故、分居、离婚、再婚、等情况,单亲家庭对青少年造成重大的不良影响,他们无法享受正常家庭的温暖和关心,一些问题严重的阻碍了健康成长,诱发了他们的不良行为,甚至走上犯罪的道路！！

二、不良环境

来自网吧、黄色、毒品、团伙犯罪的黑色、朋友的诱惑与利用、染上吸毒、吸烟酗酒、打架、性放纵等。

三.过分溺爱子女

家长对子女娇生惯养、百依百赖,甚至袒护包庇。在这种教育环境下长大的孩子任性、自私、以自我为中心;或者好逸恶劳、贪图享受。因此,他们无法适应竞争化的社会,反而在欲望无法满足的情况下,产生了不良行为。

四.对子女放任不管

父母忙于自身的工作、应酬等,无暇顾及子女,放任自流。这些孩子敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏责任感和同情心等心理障碍和人格缺陷，很容易走上犯罪的道路及上网成瘾。

五、期望过高

很多家庭都是独生子女，家长对孩子倾注了全部的爱，同时也对子女的学习成绩提出更高的要求，而子女尽最大的努力也难以达到家长的要求，这时孩子就产生极大的心理压力，产生了逃避和逆反心理。当这些压力超过了他们的承受能力时，可能会离家出走，以至误入歧途。

我院的教育方法

一、加强思想教育,通过对青少年的世界观、人生观、价值观教育,努力提高与健全青少年的鉴别能力、自控能力,提高学生的理性自觉。

二、对孩子不良行为进行管制与约束为他们健康成长提供一个良好的环境。对任何越轨行为立即进行纠正，我们采取全封闭，军事化管理,对心理堵塞的思想进行疏导.三、开展法制教育，培养良好的思想品德和法制观念，使学生学法、懂法、守法。

四、帮助学生认清不良行为和网络成瘾的危害，引导他们端正学习态度，并在学习上、人际交往上等现实生活方面给予正确指导。

五、开展感恩教育，引导孩子养成感恩心态，感恩意识，增强学生思想政治教育，对自己负责、对父母负责、对社会负责的高度责任感。

六、加强少林武术训练和佛陀教育，让青少年在运动中和入静中洗涤！

第二篇：第三章 婴儿教育教案

第三章

婴儿教育教案（共9课时）

第1、2课时

课题：

婴儿教育概述

（一）目标：

了解婴儿教育的意义，掌握婴儿的发展特点。重点： 婴儿教育的意义 难点： 婴儿教育的意义 方法： 讲解法、讨论法 课时： 2课时 过程：

一、婴儿教育的意义：

婴儿阶段是儿童期生长和发展最迅速、变化最大的阶段，适宜的教育可保证孩子发展顺畅

从初生到3岁是儿童生长变化最快的时期。

孕期最后3个月后一年半是大脑快速生长和发展时期。

在2岁前，适宜的教育对孩子脑功能和结构，无论在生化方面均会有良好的影响，可保证孩子身心的各个方面顺利地成长和发展。

婴儿阶段是人的一生中许多方面发展的关键期，可塑性最强，适宜的教育可取得事半功倍的效果

关键期是指学习或形成某种行为的最佳时期。

这个概念来自奥地利生物学家劳伦兹的研究。

婴儿期是脑生理发育的关键期。

人的视觉最敏感关键期，是在出生后半年内，一般认为可长达4~5年。

婴儿从初生到3岁，是掌握语言的最佳时期，尤其在2岁左右，学说话的积极性最高，心理学家常称之为“叽叽咕咕，滔滔不绝”的时期。

面对孩子发展的多种关键期，成人若提供适宜的条件和教育引导，就可能取得事半功倍的效果。如果错过关键期，则可能花再多的气力也难以完全补偿。

婴儿阶段是人一生中发展的初始时期，良好的环境和教育能够促进婴儿身心的发展有良好的开端并影响其未来的发展

婴儿阶段是一个人出生后发展的初始阶段。婴儿在身体、情感、社会性和智力各方面的发展都处在萌芽时期，逐渐地形成一个人发展的各种倾向，对以后的发展留下深深的烙印。通过对婴儿进行适宜的教育，促进他们正常的生长和发展，必将提高基础教育的效益，对于培养新世纪的建设者和接班人，促进国家经济和社会的持续发展具有重要的战略意义。判断：

婴儿只需给予生活照料和卫生保健，教育是可有可无的。

婴儿什么都不懂，不需教育。

二、婴儿的发展特点

婴儿的发展具有主动性、有序性、阶段性、差异性和身心发展关联性等特点。小结： 作业：

婴儿教育的意义？

第3、4课时

课题：

婴儿教育概述

（二）目标：

了解婴儿教育的任务，掌握婴儿教育的原则。重点： 婴儿教育的任务 难点： 婴儿教育的原则 方法： 讲解法、讨论法 课时： 2课时 过程：

三、婴儿教育的任务 婴儿教育的任务是结合婴儿发展的特点，通过婴儿的一日生活，促使婴儿身心得到全面和谐发展。

主要包括以下几方面：

（一）身体发展

1、精心照料婴儿的起居饮食，逐步培养婴儿在饮食、睡眠、衣着、盥洗、如厕、爱清洁等方面的文明卫生习惯及生活自理能力；

1、做好卫生防疫、安全保健及疾病预防工作；

2、增强婴儿的身体活动能力，发展婴儿的基本动作，从抬头、翻身、坐、爬、站立到行走、跑跳、攀登、跨越、投掷等，培养身体各部分的敏感性、灵活性、主动性以及动作的协调性，促进婴儿的生长发育；

3、增强婴儿身体对疾病的抵抗力，提高婴儿的健康水平。

（二）认知发展

1、在活动中促进婴儿视觉、听觉、嗅觉、味觉、触摸觉等感知觉的发展；

2、通过认识日常生活中的让和物，培养婴儿的注意力、观察力、记忆力、想象力以及初步的思维能力，培养婴儿积极探究周围环境的兴趣，增长婴儿适应环境的能力；

3、积极与幼儿交流沟通，发展婴儿模仿、理解和运用语言的能力，使婴儿初步掌握发音、词汇、语句和语法，培养婴儿良好的倾听、表达习惯。

（三）情绪情感和社会性发展

1、让婴儿获得更多对愉快情绪体验，使婴儿与抚养者之间形成信赖和依恋，培养婴儿的安全感和积极的情绪情感；

2、鼓励婴儿与周围的成人及同伴积极友好交往，并使孩子了解自己的行为要受到一定的限制，培养婴儿礼貌、诚实、友爱、勇敢等良好的品德；

3、培养婴儿的亲社会行为，塑造婴儿活泼开朗的良好性格。

（四）对美的感受与兴趣的发展

1、通过日常生活、自然景物以及故事、儿歌、音乐、舞蹈等艺术形式使婴儿获得初步的审美感受，陶冶婴儿的性情，萌发婴儿初步的审美情趣；

2、提供一些婴儿喜欢开的色彩、形象以及简单的图画，鼓励婴儿大胆地用颜色、手工材料进行涂画、操作活动，培养婴儿初步审美兴趣和表现能力。

四、婴儿教育的原则

（一）保育为主，保教结合的原则

（二）注重感知与动作发展的原则

（三）主动性原则

（四）因材施教原则

五、婴儿教育的方式 3岁以前婴儿教育的方式有家庭教育、托儿所或托班、社区亲子教育等。其中家庭教育占有主要地位。小结： 作业：

婴儿教育的任务和原则各有哪些？

第5、6课时

课题：

婴儿教育的内容与要求 目标：

了解婴儿教育的各项内容和要求。重点： 婴儿教育的内容 难点： 婴儿教育的要求 方法： 讲解法、讨论法 课时： 2课时 过程：

一、婴儿教育的内容有：

（一）婴儿的喂养

（二）婴儿的生活护理

（三）婴儿的运动能力培养

（四）婴儿的语言能力培养

（五）婴儿的认知能力培养

（六）婴儿的情绪情感、社会性与个性培养

二、婴儿的喂养内容和要求

（一）提倡母乳喂养

（二）及时添加辅食

1、根据年龄增长按照由一种到多种，纯流质、半流质到固体食物的顺序添加辅食。

2、营养搭配合理，并做到细、软、烂。

3、单独烹调，做到色、香味俱全。

三、婴儿的生活护理 要求：

一方面要根据婴儿的生长发育规律科学地进行，另一方面要注意培养婴儿良好的生活习惯。

（一）为婴儿提供良好的物质环境和设备

（二）保证衣着干净、整洁、舒适

（三）培养良好睡眠习惯

（四）培养良好卫生习惯

（五）给婴儿进行预防接种

四、婴儿的运动能力培养

是人类运动能力产生、发展的最重要的时期，主要指的是

和

的发展。

从大肌肉动作发展来说，3个月到3岁分别是

的关键期。

从精细动作发展来说，5个月到3岁分别是

的关键期。

五、婴儿的语言能力培养 要求：

从0岁开始就应对婴儿进行语言能力培养，同时要根据婴儿不同成长期的特点，用不同的方法、途径进行训练。

六、婴儿的认知能力培养 要求：

在发展视觉、听觉、触觉等感觉的基础上逐步发展注意、记忆、观察、思维等认识和适应环境的能力。

七、婴儿的情绪情感、社会性与个性培养

0-3岁是交往和情绪情感反应形成与发展的关键期。孩子 出生后头两年，母婴关系极端重要。小结： 作业：

婴儿教育的内容有哪些？

第7课时

课题：

托幼机构的保教活动

（一）目标：

了解托幼机构的生活作息制度，掌握托幼机构日常生活活动的设计与组织 重点：

托幼机构日常生活活动的设计与组织 难点：

托幼机构日常生活活动的设计与组织 方法： 讲解法、讨论法 课时： 1课时 过程：

托幼机构的保教活动： 含义：

托幼机构的保教活动，是指根据婴儿教育的任务和内容，由保教人员有目的、有计划引导婴儿开展的，旨在促进婴儿身心健康发展的各项活动。

一、托幼机构的生活作息制度

托幼机构制定生活作息制度的主要依据：

1、符合婴儿身心发展特点及规律；

2、结合季节变化特点和本园所实际；

3、注意动静交替，智力活动与体力活动交替，室内外活动交替，有组织活动与自由活动交替；

4、生活、游戏和专门教育活动比例合适；

5、个人、小组和集体活动比例恰当；

6、酌情考虑家长的需要。

二、托幼机构保教活动的设计与组织

托幼机构的保教活动的分类：日常生活活动、游戏活动和集体教学活动

（一）日常生活活动： 含义： 日常生活活动是指婴儿一日生活中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动。具体包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、入（离）园（所）、过渡活动、自由活动以及散步等。

婴儿年龄越小，日常生活活动占据婴儿一日生活中的时间就越长。

1、日常生活活动的设计要求：

应根据婴儿的年龄特点和个别差异合理安排，从小注重婴儿良好生活习惯的培养，应注意智力发展、品德培养以及其他各方面能力发展的渗透。

2、日常生活活动的组织（1）进餐（2）睡眠（3）盥洗（4）如厕（5）入、离园 小结： 作业：

什么是日常生活活动？婴儿的日常生活活动有何设计要求？

第8、9课时

课题：

托幼机构的保教活动

（二）目标：

掌握婴儿游戏活动和集体教学活动的设计与组织 重点：

游戏活动和集体教学活动的设计 难点：

游戏活动和集体教学活动的组织 方法： 讲解法、讨论法 课时： 1课时 过程：

（二）游戏活动

游戏是婴儿生活中最为重要的活动。

1、婴儿游戏活动的特点：

1）成人对婴儿游戏的安排和指导具有决定性的意义。婴儿年龄越小，对成人的依赖性越大。2）婴儿游戏的内容和性质在不同的年龄阶段有所不同。

3）婴儿生活的环境，特别是用于婴儿游戏的物品和玩具，对婴儿游戏的发展有非常重要的影响。

2、游戏活动的设计要求

1）应保证婴儿有充分的游戏时间。

2）应根据婴儿年龄特点选择合适的游戏形式和游戏内容。

3）应为婴儿游戏创设适当的活动场地，并提供适合年龄的专用设备。4）应为婴儿提供适合年龄的玩教具，并保证种类和数量。

3、游戏活动的组织 1）要求：

①在组织游戏活动时，要注意引发婴儿的兴趣，使婴儿保持情绪愉快，要告诉婴儿简单的游戏规则和要求并进行示范。

②每天都要有计划地安排两三种游戏，一般新游戏应在上午教学。③每周要计划学习一两种新游戏，对不同的婴儿游戏要求要有所区别。④对不同类型的游戏指导要点也要加以区别。

⑤一般在正常天气每天可以组织两三次，每种活动一般可以重复三四次，但不要使婴儿玩得太累。特别是进餐前后半小时左右不要做活动性游戏。2）类型： ①活动性游戏 ②音乐游戏 ③桌面游戏 ④娱乐游戏 ⑤智力游戏

（三）集体教学活动 对1岁以下的婴儿：个别教育 1-2岁的婴儿：个别教育﹢小组教育

2岁以上的婴儿：每天1-2次集体教学活动，每次时间约为5—10分钟。

1、集体教学活动的设计要求

1）应根据婴儿的年龄特点制定具体可行的集体教学活动计划，集体教学活动的目标要简单具体，活动的内容和途径要贴近婴儿的生活和实际需要。2）应为婴儿创设适宜的活动情境，准备可供婴儿操作的、直观的活动材料。

3）应注重婴儿活动兴趣的激发，宜采用启发、诱导等生动活泼的教学方法，体现游戏性。

2、集体教学活动的组织 1）要求： ①②③④⑤⑥

2）集体教学活动的类型： ①语言活动 ②动作发展活动 ③数学活动 ④音乐活动 ⑤美工活动 ⑥社会活动 小结： 作业：

如何设计婴儿游戏活动？

第三篇：第三章 婴儿教育 教案

第三章 婴儿教育

婴儿，也称小儿，其教育是学前教育阶段的开始部分，也就是0～3岁时的教育。

第一节 婴儿教育概述

一、婴儿教育的意义（简答，p64）

（一）婴儿阶段是儿童期生长和发展最迅速、变化最大的阶段，适宜的教育可保证孩子发展顺畅

从出生到3岁是儿童生长变化最快的时期。如： 出生时：身长约50cm 体重约3kg 第一年：身长约75cm，增加25cm，为1.5倍；

体重约 9kg，增加6kg, 为3倍。第二年：身长约85cm，增加10cm；

体重约11.5kg～12.5kg，增加约2.5～3.5kg 3～6岁：身长每年约增3~4cm，体重约增1kg。

大脑的生长和发育：成人脑重1500g，是体重的1/38~~1/40；大脑的总细胞数约140亿个。—3月~~18个月，是大脑快速生长和发展的时期。出生时，脑重为成人的25%（375g），体重的1/8~~1/9； 6个月，脑重为成人的30%(450g)； 12个月，脑重为成人的60%(900g)； 30个月，脑重为成人的75%(1125g)；

3~~5岁，两年中，增15%，脑重为成人的90%(1350g)。7~~8岁时，脑重与成人无区别。

由此看出，在2岁前，进行适宜的教育对孩子的脑功能和结构，会有良好的影响。

（二）婴儿阶段是人的一生中，许多方面发展的关键期，可塑性最强，适宜的教育课取得事半功倍的效果

关键期是指学习或形成某种行为的最佳时期，是由爱地理生物学家劳伦茨（Lorenz,1903--1989）提出来的。婴儿期是脑生理发育的关键期。适当的营养、运动、感觉和语言训练锻炼。如，人的视觉最敏感关键期，是在出生后半年内。婴儿从出生到3岁，是掌握语言的最佳时期。等等。

（三）婴儿阶段是人一生中发展的初始时期，良好的环境和教育能够促进婴儿身心的发展并影响其未来的发展

婴儿在身体、情感、社会性和智力各方面的发展都是处在萌芽时期，逐渐地形成一个人发展的各种倾向，对以后的发展留下深深的烙印。

婴儿基本没有生活能力，进食、饮水、盥洗、衣着，所看到的、听到的以及与人们和周围环境的接触等，完全依赖于成人。只有在成人的抚育下，才能生存，促进身心的发展。

二、婴儿的发展特点（p67）

从出生到3岁是人的一生中身心发展最迅速的阶段。

特点：主动性、有序性、阶段性、差异性和身心发展关联性。详见表3—1 小儿神经心理发育的主要标志（略）（p68--69）

三、婴儿教育的任务

1、身体发展；

2、认知发展；

3、情绪情感和社会性发展；

4、对美的感受与兴趣的发展。

四、婴儿教育的原则

1、保育为主，保教结合的原则；

2、注重感知与动作发展的原则；

3、主动性原则；

4、因材施教原则。

五、婴儿教育的方式

1、家庭教育；

2、托儿所或托班；

3、社区亲子教育。其中，家庭教育占有主要地位。

第二节 婴儿教育的内容与要求

一、婴儿的喂养p75

（一）提倡母乳喂养

母乳喂养：通常是指4个月以内的婴儿不加任何辅食、代乳类食物，而是以纯母乳喂养。

（二）及时添加辅食 注意事项：

1、根据年龄增长，按照由一种到多种，纯流质、半流质到固体食物的顺序添加辅食。4~~6个月：可添加，蛋黄、菜泥和稀粥。

7~~8个月：可添加，稀烂的面条、碎菜、蛋、鱼、肉末、豆腐以及烤馒头片、饼干等。9~~12个月：辅食种类、数量，逐渐增加。12个月以后：逐渐断奶，过渡到以辅食为主。

2、营养搭配合理，并做到细、软、烂。

3、单独烹调，做到色香味俱全。同时避免营养不良、营养不均、营养过剩等。

二、婴儿的生活护理p75 婴儿的生活护理，一方面要根据婴儿的生长发育规律科学地进行，另一方面要注意培养婴儿良好的生活习惯。

（一）为婴儿提供良好的物质环境和设备：要保证婴儿居住的室内环境光线充足、空气流通、温度适宜；要提供给婴儿环保、安全、卫生的活动场地和用具。

（二）保证衣着干净、整洁、舒适

（三）培养良好的睡眠习惯

1、睡眠时间：刚出生时，几乎全天睡眠；2个月以后从18小时逐渐过渡到13小时。

2、睡姿：一般采用仰卧和侧卧，大一些后，短时间采用俯卧。注意交换睡姿。

3、单独睡眠：利于发展儿童的独立性。

（四）培养良好卫生习惯

1、经常洗澡，养成情节卫生的习惯；

2、清洁口腔卫生，养成刷牙的习惯。

3、养成天天洗脸、洗手、洗等。

（五）给婴儿进行预防接种

要按计划免疫程序及时给婴儿进行预防接种，同时要积极预防各种疾病，及时发现婴儿的各种异常情况，并进行及时治疗。

三、婴儿的运动能力培养p77

（一）婴儿动作发展的规律

1、头尾规律

首先能控制脸部、颈与肩的肌肉；最后才能控制褪与脚趾的肌肉。

2、远近规律

从身体的中央到四周，对头与躯干的控制早于对四肢的控制，对手臂的控制早于对手指的控制。

3、泛化集中规律

动作从不协调到协调，从盲目使力到分工合作。

4、正反规律

正面的动作限于反面动作的发育。如，先学会朝前走，然后才会后退走；先会把东西抓起来，然后才会有意识地把东西放下来等。

（二）运动能力的发展

儿童的动作是指全身运动（主要是大肌肉动作）和精细动作的发展。

0~~3岁是人类运动能力产生、发展的最重要时期，主要指的是大肌肉动作和精细动作的发展。

1、从大肌肉动作发展来说，3个月~~3岁，分别是翻身、爬行、独自站立、独自行走、单腿站立、单脚跳跃、控制身体和平衡能力发展的关键期。

2、从精细动作来说，5个月~~3岁，分别是双手协作、单手抓住多物、放物入空、双手控制物品、垒叠平衡、用笔画直线、构思及建构能力发展的关键期。错过关键期，缺乏活动的机会将不利于婴儿运动能力的发展。

具体教养内容和要求，详见表3—2 小儿动作发展的一般规律及教养内容和要求。（p78--80）

四、婴儿的语言能力培养p80 从出生开始，各发音器官和听觉器官就开始逐渐发育成熟，在大脑中相应的语言运动区和听觉去的功能开始有明显的单侧化倾向语言中枢已经具备了初级语言的功能。

（一）语言能力的发展 出生时：啼哭，不舒服；

第3个月起：开始发出多种声音，称为“咕咕”； 6个月时：由“咕咕”→咿呀学语

9个月时：经常以某种声音指一东西。如，“嘟”―指汽车； 12个月时：能发“爸”“妈”等一个字的语音； 18个月时：逐渐发有两个字的语音；如，“妈抱”等；

3岁末：婴儿基本上能用简单语言表达自己的要求和思想等。

（二）语言能力的培养和教育

要根据不同成长期的特点，用不同的方法、途径进行训练。详见表3—3 小儿语言发展的一般规律及教养内容和要求。（p80--82）

五、婴儿的认知能力培养p83 婴儿期思维的特点是直觉行动性，与感觉和动作联系在一起，可发展视觉、听觉、触觉等感觉的基础上逐步发展注意、记忆、观察、思维等认识和适应环境的能力。

（一）认知能力的发展

婴儿认知能力的发展是指早起儿童感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力的全面和谐的发展。

儿童出生后对周围环境的好奇心是认知能力发展的内在动力。

3岁前儿童的认知能力是他们所有能力、技能、情感、行为、习惯发展和形成的基础，是日后学习和求知的基础。

1、感觉的发展

新生儿从出生开始就具有感知的生理机制，通过会让你快的发展，能把感觉器官接受的信息，加以注意与选择，组织与利用。视觉：

第一周：能看见某一目标，视距为17—38cm；

4个月：视距为50—380cm。喜欢看，清晰的线条、人脸，鲜艳的人脸等。

听觉：出生后就能听见声音，砖头向声音的来源处。高音常引起新生儿的惊跳，持续的低音有较好的效果。6周后，能听见成人的说话。

味觉：新生儿能分辨甜味和酸味，喜欢甜的，不喜欢酸的。1个月后，因而就喜欢吃常吃的东西。

嗅觉：在出生时，也有发展。

2、记忆力的发展

6个月左右，记忆力得到发展，出现了许多新本领，如区别熟人与陌生人，寻找消失的物品，出现对单词的理解等。

皮亚杰认为，0~~2岁，处在智慧发展的感知运动阶段，智慧发展由感知运动所产生的直接经验所推动。4~~8个月，智慧开始萌芽，婴儿能在无意中重复一些获得有趣结果的动作；8~~10月，婴儿已经会为了某一目的而行动。

（二）认知能力的培养与教育

具体教养内容和要求，见表3—4 小儿认识能力的发展及教养内容和要求。（p83--84）

六、婴儿的情绪情感、社会性与个性培养(p84)0~~3岁是交往和情绪情感反应形成于发展的关键期。

（一）情绪情感、社会性与个性的发展

1、建立安全的亲子依恋；

2、发展同伴间的友好关系；

3、提出合理的行为限制。

（二）情绪情感、社会性与个性发展的培养

具体教养内容与要求，见表3—5 小儿相互关系的发展及教养内容和要求。（p85--86）

第三节 托幼机构的保教活动

托幼机构的保教活动是指根据婴儿教育的任务和内容，由保教人员有目的、有计划引导婴儿开展的，旨在促进婴儿身心健康发展的各项活动。

一、托幼机构的生活作息制度

为确保托幼机构保教人员有条不紊地组织各项保教活动，机构（学校）必须对婴儿一日生活中各项保教活动的内容与实践作出详细规定，即制定科学合理的生活作息制度。制定的依据：

1、符合婴儿身心发展特点及规律；

2、结合季节变化特点和本园实际；

3、注意动静交替，智力活动与体力活动交替，室内外活动交替，有组织活动与自由活动交替；

4、生活、游戏和专门教育活动比例合适；

5、个人、小组和集体活动比例恰当；

6、酌情考虑家长的需要。托幼机构生活作息制度、一日生活常规范例，参见p87—88、p88—91。

二、托幼机构保教活动的设计与组织

保教活动通常由日常生活活动、游戏活动和集体教学活动三部分组成。

（一）日常生活活动

日常生活活动是指婴儿一日生活中的生活缓解和一些每天都要进行的日常活动。具体包括：进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、入（离）园（所）、过渡活动、自由活动以及散布等。

1、日常生活活动的设计要求

应根据婴儿的年龄特点和个别差异合理安排，从小注重婴儿良好生活习惯的培养，应注意智力发展、品德培养以及其他各方面能力发展的渗透。

2、日常生活活动的组织p91--93（1）进餐（2）睡眠（3）盥洗（4）如厕

（5）入（离）园。(二)游戏活动p93 游戏是婴儿生活中最重要的活动。它能有效促进婴儿身体动作、语言能力、观察力、记忆力以及情绪情感和社会性等各方面的发展。

1、游戏活动的特点p93 ⑴ 成人对婴儿游戏的安排和指导具有决定性的意义。⑵ 婴儿有效的内容和性质，在不同的年龄阶段有所不同。

⑶ 婴儿升级或的环境，特别是用于婴儿游戏的物品和玩具，对因而的发展由非常重要的影响。

2、游戏活动的设计要求p93 ⑴ 保证婴儿有充分的游戏时间。

⑵ 根据婴儿年龄特点选择合适的游戏形式和游戏内容。

⑶ 应为婴儿游戏创设适当的活动场地，并提供适合年龄的专用设备。⑷ 应为婴儿提供适合年龄的玩教具，并保证种类和数量。

3、游戏活动的组织p94 组织游戏，主要强调两点：

⑴ 游戏要引发婴儿的兴趣，保持愉快的情绪； ⑵ 简介游戏规则和要求并进行示范。游戏活动类型： ⑴ 活动性游戏：

走的游戏：捡皮球、拉鸭子车、捡花片、捉蝴蝶、插红旗等； 跑的游戏：开飞机、追逐等； 跳的游戏：小青蛙、小白兔等； 投掷的游戏：丢沙包、抛球等；平衡的游戏：过小河、走独木桥等。

⑵ 音乐游戏：欣赏发声玩具、音乐舞蹈、音乐捉迷藏、学唱简单的歌曲等。⑶ 桌面游戏：如，摆积木、拼图、穿花片、穿珠、捏橡皮泥等

⑷ 娱乐游戏：发光玩具、吹泡泡、抓气球、踩影子、堆雪人、玩沙、玩水等。⑸ 智力游戏：听声音辨别声源、观察小动物的习性、比较多少等。

（三）集体教学活动p95 1岁以下：个别教育的方式； 1~~2岁：小组教育方式；

2岁以上：每天1~~2次集体教学活动，每次5~~10分钟。

1、集体教学活动的设计要求p95 ⑴ 根据婴儿特点制定具体可行的集体教学活动计划、目标、内容和途径等。⑵ 创设活动情境，准备活动材料。⑶ 激发活动兴趣，体现游戏性。

2、集体教学活动的组织p95--96 应让婴儿的身体和感官充分作用于客观材料。

尊重个别差异、注重情感交流、教学环境轻松、随意、注重与日常活动、游戏活动结合。教学活动类型：

⑴ 语言活动：说话、讲故事、念儿歌、语言游戏等；

⑵ 动作分钟活动：体操、球类活动、室内外运动器械的攀、爬、钻等运动；捏、揉搓、穿插小物品等精细运动。

⑶ 数学活动：点数、认识图形、配对、比较大小、区别早上中午晚上等时间观念。⑷ 音乐活动：唱歌、跳舞、演奏等。

⑸ 美工活动：绘画、黏贴、剪纸、折纸、泥工等。

⑹ 社会活动：与人打招呼、道别、认识自己朋友、分享玩具和食物等。

第四篇：婴儿教育学期末测试

婴儿教育学期末测试

一、在婴儿教育中怎样贯彻趣味性原则？

二、谈谈新生儿抚触的好处和注意事项。

三、两岁婴儿的语言发展分哪两个阶段？

怎样对两岁婴儿进行语言教育？

四、为三岁婴儿设计一个发展数学能力的游戏。

请写清楚游戏名称、游戏目的（具体培养哪一方面的数学能力）、游戏的具体过程。

五、谈谈你对婴儿教育的认识和通过本学期学习的收获。

答题要求：

客观理解题要求观点正确，能适当联系实际。

主观设计题要求适合年龄段特点，难易适度。

第五篇：育婴师高级(三级)婴儿教育题

技能考核题 本题分值：25分 考核时间：10分钟 考核形式：笔试

具体考核要求：根据下列所提供情况，指出哪些是宝宝在某一方面的发展状况并进行综合评价，并指导出合理化建议。

宝宝一岁半，须大人抱着下楼，能用笔在纸上画线，能有意识的说出十个以上的单词，也会说出自己的名字。但圆型、三角形分并不太清楚，偶尔会在大人的提醒下小便。

理论知识题 单选题

良好的精神环境，即（）是环境育人原则中的一个方面。A让婴儿免受一切环境的磨练 B为婴儿的发展提供可感知的丰富玩具

C为婴儿营造宽松、愉快的氛围，如育婴员的情感态度观念等对婴儿的影响

D为婴儿的成长发育提供丰富而全面的营养

通过数十年的观察（）1940年编制婴幼儿发育量表 A美国精神病学家切斯B美国小儿科医生托马斯 C美籍小儿科医生盖泽尔D美国心理学家加德纳 下列对DDST发育量表的四种符号记录解释正确的是（）A、P（通过）F（没有通过）R（拒绝做，但不能说明不会）NO（未有机会做）

B、P（没通过）F（没有通过）NO（未有机会做）

C、P（通过）F（没有通过）R（拒绝做，但不能说明不会）（未有机会做）

D、P（通过）F（没有通过）R（拒绝做，但不能说明不会）（有机会做）

R（拒绝做，但不能说明不会）NONO

（）对学习婴儿发展评价的目的不正确的描述 A推广学校式的育儿观念B为婴儿制定个别化教学计划 C对婴儿发展水平进行正确评价D掌握0-3岁婴儿发展规律

全面了解婴儿发展潜质的正确方法是（）A评价婴儿审美能力和自理能力的发展 B评价婴儿运动、语言、认知方面的发展 C、评价婴儿社会行为、情绪、气质方面的发展 D要全方位和多方面的评价

DDST发育选法是以（）分布在四个领域 A个人社会、精细动作、适应性、语言、大运动 B个人社会、前庭平衡、美感、大运动

C个人社会、精细动作、适应性、认知、大运动 D个人社会、前庭平衡、语言、大运动

婴儿发展评价是指（）

A只对婴儿智力发展水平进行评定和估价B只对婴儿认知能力的发展进行评定和估价C对婴儿发展水平和各项能力的发展水平及其发展速度的评价D对婴儿社会交往能力的发展进行评定和估价

婴儿发展的共同特点是（）

A不可评估和延续性B间断性和次序性 C阶段性和连续性D领域性的间断性

下列对婴儿教育的最终目标理解错误的一项是（）

A尊重每个婴儿发展的个体差异B设计能够促进婴儿个体各领域发展的教学计划C促进婴儿在原有水平上的提高和发展D促进所有婴儿在原有水平上的提高和发展

婴儿发展评价方法包括（）

A发育诊断法B指标评价法C观察评价法D发育筛查法

0-3岁婴儿心理发展包含（）等重要方面。

A感知觉能力、记忆能力、思维能力、自卫能力、学习能力 B注意特性、情绪情感特点、意志特征、世界观、人生观 C感知觉能力、记忆能力、注意特性、思维能力、情绪情感特点、自我意识水平

D生活能力、人生观、判断能力、思考能力

加德纳多元智力理论中的内容是（）A智力主要集中在社会行为和认知能力上

B对人类和个体生存发展中有主要作用的其它能力忽略 C智力主要集中在语言和数理逻辑能力上

D不在于一个人有多聪明而在于怎样聪明在哪些方面聪明

以往对智力的理解是（）

A智力是多元的B对人类和个体生存发展中有主要作用的能力都很重要C智力主要集中在音乐、动作、交往能力上D智力主要集中在受社会、文化教育影响较大的语言和数理逻辑能力上

（）是婴儿教育的生理基础 A人的大运动的发展B大脑的发展

C个体发展的关键期D人的神经系统的发展

（）是个体差异对人的影响 A形成了人的共同的人生观和世界观 B形成了人的不同的发展空间和环境

C形成人的相同发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征 D形成人的不同发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征

盖泽尔发育量表是适用（）

A出生后3周到3岁的婴幼儿B出生后4周到3.5岁的婴幼儿 C出生后2周到6岁的婴幼儿D出生后2周到4岁的婴幼儿

判断题

（）婴儿生长发育的阶段可分为婴儿发育阶段和儿童发育阶段（）对发展不平衡的婴儿，要弘扬其特长方面，用优势将劣势掩盖起来。

（）确定团体游戏目标以团体中所有儿童发展水平的最高值为依据，而不是某个个体

（）婴儿在发展过程中相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征行为表现为个别特点。