小学生语文自主性学习习惯的培养

第一篇：小学生语文自主性学习习惯的培养

小学生语文自主性学习习惯的培养

作者：陈静单位:江苏射阳县解放路小学手机:***邮编：224300

摘要：《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。笔者从以下五个方面阐述小学生语文自主性学习习惯如何培养：

一、重视学生学习兴趣的培养；

二、强化对学生自主性学习的方法传授；

三、搭建学生自主性学习的平台；

四、引导并形成学生自主性学习的习惯；

五、注重大课堂，培养小组合作、探究学习。

关键词：兴趣方法平台习惯合作

《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，学会留心观察周围事物，用心去记住，并能以语言文字的方式表达出来。在语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内

化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。下面就小学生语文自主性学习习惯如何培养，谈谈几点看法。

一、重视学生学习兴趣的培养

首先，对一年级同学上好第一节导言课，激发他们的学习动机，培养他们学好语文的兴趣和自信心，使他们能主动积极地学习。在他们正式开始学之前，很有必要跟他们谈谈下面几个问题： 为什么要开设语文？为什么要学语文？语文是一种什么样的语言？

其次，增强教者自身对学生的吸引力、凝聚力。教者就像在大海中航行的舵手，是学生学习语文的引路人，必须有丰富的经验、较强的应变能力，让学生有所依靠和信任；同时教者还要强化语言的组织能力，尽量使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务；另外我们还要注重整洁大方的外表、光明磊落的言行以及无私奉献的精神，力争成为学生心目中最可爱的人。

再次，努力增强教材的趣味性。众所周知，印刷精美、形式多变、内容新颖、接近生活、想象丰富的任何读物都会激起学生的兴趣。新教材中已采用学生喜闻乐见的卡通图以及许多国内外最新的词汇和知识信息，同时我们教学中对话也都采用学生通俗易懂的适宜操练的句型，这些无疑都能激发起学生兴趣，引起学生共鸣。

最后，改革课堂教学模式，强化课堂教学的实用性与趣味性，一堂好课正如一台好戏，要有开始、发展、高潮、结局等，跌宕起伏的情节更会引人入胜，使人流连忘返。一堂好课应具备以下条件：完整、严密的教学步骤；运用多种媒体教学；自然巧妙地导入；活跃的课堂氛围。

二、强化对学生自主性学习的方法传授 学习方法如同一把打开知识大门的金钥匙。古人云“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让小学生学会获取知识的方法。例如，在教学中，我教给小学生预习符号，并授其“读、画、标、思”四字预习法：读即读通课文，借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句子；画即画出生字和新词，看看字形，想想意思；标即标出课文一共有几个自然段；思即思考课文后有关内容，主要指思考题。在交流时谈谈自己的预习所获，让小学生享受到自主学习成功的喜悦。

三、搭建学生自主性学习的平台

课堂是一个舞台，学生是这个舞台上的主角，教师只是舞台的搭建者、学生风采的欣赏者和学习活动的引导者。小学生自主性学习需要平台和空间，教师就要想法设法为小学生创建自主性学习和展交的平台，放手让小学生去自主性学习、交流展示，努力营造自主、开放、活跃的课堂学习氛围。比如在进行《爷爷和小树》一课的预习展示时我就尽量把课堂让给学生，让学生尽情的展示交流，而我只在一旁做适当的引导点拨和适机的评价。在学习新字时，我总是让小学生交流识字方法，鼓励他们多角度识字，对有创意的识字方法及时鼓励。

动手操作是自主性学习的一种重要方式，如每课的新字都让小学生自己制作生字卡。

四、引导并形成学生自主性学习的习惯

小学生自主性学习习惯的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。从学生身心发展规律看，小学阶段是培养良好学习习惯的最佳时期，从小养成良好的自主学习习惯不仅对提高学业成绩有特殊的意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终身学习的重要基础。

多年来的教学实践告诉我们，小学生自主学习习惯的养成非常重要。英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见良好的自主学习习惯是语文自主学习能力的内容与标志之一。我认为，基本的自主学习习惯的培养包括：

1、培养有目的地学习的习惯；

2、培养课前预习的习惯；

3、培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；

4、培养合作交流学习的习惯。

五、注重大课堂，培养小组合作、探究学习

现今的语文提倡教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。学习内容也要具有开放性。不要拘泥于课本的教学，学科的教学，而应该有学科之间的渗透会更好，比如在语文教学中有历史、社会的渗透，学生会更加喜欢内容丰富的课堂，更加喜欢课本以外的知识，对老师会更有钦佩感。语文教学也提倡合作性。小组合作交流来完成老师布置得教学任务。它以小组成员的共同努力，来实现

解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要──“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

总而言之，教师观念的更新和有效的课堂教学是小学生热爱语文并形成自主性学习能力的动力。让小学生从教师的引导和激励中，掌握自主性学习的方法，形成自主性学习的习惯和能力，为终身学习和未来发展打下坚实的基础。

参考文献

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第二篇：浅谈小学生语文学习习惯的培养

浅谈小学生语文学习习惯的培养

七河镇五峰完小黄瑶春

习惯是经过反复练习逐步形成的，不需要意志努力和监督的自动化行为模式。叶圣陶先生曾经说过“某些精要的东西为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对做人真有用处”。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。尤其对于低年级学生来说，学习习惯的培养关系到他的整个学习生涯，如何培养学生具有良好的语文学习习惯，我想从以下三个方面谈一谈自己的观点：

一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。

要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。“没有规矩，不成方圆”。我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如“随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的喜欢打架骂人”，显得没有规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味地关注他们的学习，效果能好到哪里去呢?但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯入手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。

二、课堂教学──习惯养成的主阵地

明末清初，知名学者五船山《俟解》中说道：“养习于童蒙”。告诉我们对于儿童良好学习习惯和生活习惯要从早期抓起。学生有内部动力，对学生良好的语

文习惯的养成有一定的促进作用，但对低年级的学生来说，外部的引导和强化往往具有更大的作用。而教师对学生学习习惯的引导主要是在课堂教学中进行的。低年级小朋友语文学习注重于读、写两方面。那么，如何从这两方面去培养他们良好的学习习惯呢？

（一）读的习惯培养

教材在朗读方面提出了三点要求：正确、流利、有感情。教师应紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养习惯。

1、初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读正确。在这过程中，教师应当督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。

2、精读。小学低年级开始，就要培养学生带着问题去读的习惯。这些问题可以是教师给的，但最好是学生自己提出，教师再帮助归纳，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。有些老师担心二年级的学生太小，不会提出什么问题。其实，正是他们小，他们的想象力就比较丰富，只有从小培养，才能提出更多更精彩的问题。“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈，但还是有一部分老师对此不够重视。该习惯的培养，教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成执笔的习惯。教给方法之后，不应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。

（二）写的习惯培养

要使学生养成良好的写字习惯，培养学生正确的读写姿势，就必须做 “三个一”的要求，并让学生养成“提笔即是练字”的好习惯。要引导学生养成这么一种良好的习惯，我总是要求学生不管在什么场合下写字，都要一笔一画地

写，认认真真地写。因此，我主要从以下几方面进行指导：

1、充分利用教师范写的作用。在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时就适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。

2、重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写，此刻，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位。当然，好习惯的养成也不是一促而成的，所以，我在每次作业时都十分重视学生的书写情况。

3、我在班内还开展了“一日一字比美观”，通过此项活动，使学生在成功的体验中养成良好的习惯，同时增强了对祖国语言文字的热爱。

三、重视课外阅读习惯的培养

毋庸置疑，课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。许多有识之士形象地说，没有课外阅读的语文教学就像是跛子腿走路，跛子腿怎能学好语文？

指导学生养成良好的课外阅读习惯，首先是要让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用开展课外阅读来培植。让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生读课外书。其次，可以开展多种形式的读书活动。还可以结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。这样，既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进学生的读书活动，提高阅读兴趣，培养读书习惯。

一个好的习惯养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训

练逐步形成。这就需要家长、教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。

我相信，小学生如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。

第三篇：小学生学习习惯培养材料

加强学生常规教育 注重学生习惯培养

好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期，良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，近年来，我校一直把加强学生常规教育，注重良好习惯养成作为学校一项重点来抓。具体做法如下：

一、学校重视，常抓养成教育

小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。

1、提高认识，加强领导。加强学习，提高思想认识是搞好工作的前提。为了达到共识，我们首先在办公会上统一思想、统一认识，再组织教师、班主任、教研组长开会，一起学习有关的文件，结合工作进行解读，让老师们提高再认识，这是落实常规、规范学生行为的基础。同时，细化工作要求，明确分工，任务到人，保证常规的落到实处。

2、健章立制，加强管理。加强管理，完善制度是做好学校各项工作的前提。为了落实好工作任务，我们严格执行上级的各项工作制度，加强学校教学工作的科学管理，并根据学校实际进一步制定了相关的制度，做到严格要求，严格管理，以达到教育教学管理的整体优化。建立了周例会通报

制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，常抓养成教育。

二、遵循教育规律，展开养成教育

1、规范常规制度，强化学生遵纪守规意识。我校以学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、市中区《小学生学习习惯二十八条》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的学生形象。首先，我们将内容发悬挂在每个教室，班主任经常性组织学生学习，要求做到熟记于心。结合规则的内容，学校通过升旗仪式等活动，推选平时表现比较优秀的学生，在全校师生面前做总结，起到榜样作用。在此基础上，组织学生进行“学习新守则，遵守新守则”争做合格小学生为主题的演讲比赛。通过演讲比赛，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。第三，我们要求教师们要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心观察学生，从学生的一点细微动作，如衣着打扮、语言、对待人的言行等生活表现来捕捉他们的内心变化，从而发现问题，及时纠正，慢慢从小处去改变自己的行为举止。

2、充分发挥树立榜样的教育作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的，我们教师自己首先做到。教师无

小节，处处做楷模。在每学期开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》和相关内容，用《教师职业道德规范》和“教师行为十不准”约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。学期期末，我们开展学生优秀作业等展览，展评每个班级评出的优秀作业，让师生参观，这样的活动，激励了学生的学习热情，创造了比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。

三、注重实践，规范养成教育

教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题,要从点滴行为着眼。学校采用“一对一”的帮扶的方法,对存在不良行为习惯的学生利用课余时间通过谈话、讲道理的形式，让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“动之于情，晓之于理”，让学生自觉做到丢弃不良行为，再塑好习惯。不同的学生来自于不同的家庭，有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

学生学习习惯的培养我们注重 了以下几个方面：一是提前预习的习惯和及时复习的习惯。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化

为长时记忆。二是主动识字的习惯。对大多数低年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。我们采用儿童诗识字、词串识字、阅读识字等途径，为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。三是经常阅读的习惯。老师及时抓住时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。四是口语交际的习惯。老师在和孩子交流的过程中，要有“教育”的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。五是善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。六是规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题

等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

四、激励评价，巩固养成教育

养成教育贵在主动发展。学校出台了《xx小学学生在校一日常规》，并细化为八大部分，并由执勤教师和学生进行检查督促，实行每日一评议、每周一小结、每月一总结的文明班级管理评比。每月评选校园之星，并把校园之星的事迹公示在学校院墙的宣传栏内，增强学生的自豪感，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。

在评比的活动中，增强了学生的班集体荣誉感，培养了每一位学生养成良好的行为习惯，进一步规范了学生的行为，促进了学校良好的校风、学风的形成，激发了学生争当校园“四小明星”的热情。学生就能逐渐形成自我约束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通过评星活动，巩固了学生行为习惯的养成。

五、家校配合，促进养成教育

“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。学校每学期召开的全校学生家长会，不是单纯的开开会，坐着听，而是制定活动安

排，使活动有序进行。利用课堂开放日活动，让家长和孩子一起听课，了解我校的师资配备情况，带领家长参观学校的硬件设施配套，看看学校的发展变化，从中让家长感受到学校的精细化管理；定期召开家长代表座谈会，了解家长的意愿，认真听取家长的意见和建议，学校也从中找不足。通过这些活动，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。

第四篇：浅谈小学生语文学习习惯的培养

浅谈小学生语文学习习惯的培养

——外来务工人员子女的教育 俗话说：“积千累万不如有个好习惯。”这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。《语文学习标准》明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。这些都表明培养学生良好学习习惯的重要性和必要性是不言而喻的。而对于外来务工人员子女来说，良好的学习习惯的重要性和必要性则显现得尤为突出。我们光启小学虽地处城市中心，但由于校舍陈旧等种种原因，外来人员的借读比例一直比较高。在城市中站住脚跟的农民，多数人的收入水平虽然远远高于家乡务农收入，但是，按照城市收入水平衡量，绝对水平仍然偏低，在城市中生活较为艰难。据调查，带子女进城读书的农民，多数从事批发零售业、餐饮服务业和其它社会服务业，许多家庭是在城市中从事繁重的体力劳动，更有甚者，他们白天开门做生意，晚上关门全家即在铺内搭板睡觉。子女在这样的“家”中谈不上什么学习环境，更谈不上良好的学前教育。但他们同样有着与城里孩子享受优质教育的权利。培养他们良好的学习习惯，这其中学校及教师起着举足轻重的作用，因为对学生学习习惯的引导主要是在学校、课堂教学中进行的。下面就如何培养谈谈我们学校的一些做法。

一、以养成教育为重点，培养学生学习习惯。

外来人员的子女在进入学校学习之后，很少重视子女学习习惯的养成，或者说什么是学习习惯，以及养成习惯有多重要了解极少。低年级教师可以把基本的习惯养成融入班级教育活动中，通过规范班级管理，开展例如课堂学习纪律评比、带齐学习用具评比，比比谁的作业好等争优创先的小活动，每周分别对课前学具准备、课上站立和书写姿式，课中积极发言，回答问题，课后按时完成作业，作业质量好等方面进行评比。在我们学校的许多教师里都张贴着各类评比表，上面的朵朵红花，颗颗红星，是学生点点滴滴的进步，更是老师润物细无声的成果。通过这些课堂常规评比，让学生培养起良好的课堂学习习惯，这样的一个过程，有效促进了学生学习习惯的培养。

二、以教育活动为抓手，训练学生学习习惯

习惯的养成不是一朝一夕的，要把习惯培养成一种自觉的行为还必须有发自内心的真正需求，这就是充分认识到习惯养成的重要性。我们学校开展了以学习习惯培养为主题的教育活动。如在校会、班会、晨会课上，我们开展了“学习习惯我知道”，“我们的好榜样”“为什么要有好习惯”的专题讨论会，让学生们积极参与活动，不仅了解应该具备怎样的学习习惯，确定了目标，还从身边的榜样身上找到了自己的差距，制定了整改措施，在活动中不断改正自己的行为，养成良好的学习习惯，更重要的是认识了养成习惯的重要性。在这个基础上，我们各个年级根据语文学习的分年段要求，制定了光启小学分年段语文学习要求。低年级还根据学生年龄的特殊性，将有些要求编成儿歌，例如：上课铃声响，马上进课堂，两手放下快做好，配合老师把课上；身坐直，腿放平，仔细看，认真听，认真想，多动脑，多发言，人人争做好儿童。

高年级结合语文学科特点，开展朗读比赛，既激发学生学习兴趣又培养朗读能力。开展读书活动，组织学生到校图书馆读书，在班中设立图书角，开展班级读书活动，同时对学生进行阅读训练养成读书习惯教给读书方法。有时还将阅读与写作结合起来，例如，教给学生摘抄的方法（按词语的地类别摘抄，摘抄字词句段篇„„）每次作文都鼓励那些主动用上摘抄内容的同学，经过阅读——摘抄——写作——在读书的过程中，学生不仅养成了读书的好习惯，还提高学生的写作的兴趣和能力。

三、以家庭教育为依托，内化学生学习习惯。

学生养成了习惯，还要以家庭教育的形式加以巩固，深化。我们的做法是通过家校联系本，家校热线，家庭教育你我谈座谈会，建立密切的家校互动网。尤其是培养学生按时完成作业的习惯。作业是学生学习习惯的一部分，对于学生个人成长来讲是很重要的。建立家校联系本，学生们把自己一天学习当中的重要学习任务记录下来，包括作业内容，班级学习要求„„等等，家长通过联系本就能够了解孩子班级学习要求以及学校教学常规工作。在这个过程中学生的作业质量不断提高，部分不能很好完成作业的学生也能够改掉不良习惯，学生作业习惯得到有效的培养，这一做法非常有效。

诚然，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。我们也相信，小学生如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。

第五篇：如何培养小学生语文学习习惯

如何培养小学生语文学习习惯

摘要： 语文教学中养成良好的语文习惯是语文教学大纲对广大师生提出的教与学的要求。本文主要从培养学生勤于阅读、积累的习惯，培养边聆听边思考的习惯，培养练口习惯这三方面谈如何提高学生的阅读能力。

关键词：语文教学；阅读能力；习惯

一、培养小学生养成勤于阅读、积累的习惯

语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，小学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。

小学语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如小学语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：Ａ、说明的对象是什么？Ｂ、运用了哪些说明方法？Ｃ、采用哪种说明顺序？Ｄ、说明的对象有哪些特征？Ｅ、说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。

当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养小学生自觉养成开展课外阅读的习惯：

A、养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，小学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：小学三年，阅读中外的名著20本，阅读千字文200篇。

B、养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约促，也是一种知识积累。

总之，小学生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。

二、培养小学生边聆听边思考的习惯

目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位小学生读能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名小学生，随着他们自身知识的增长、生理上**趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声

音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。如当一名小学生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“ｒ?ｎ”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“ｒ?ｎ”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位小学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以小学语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。

三、培养小学生练口的习惯

这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。

培养小学生练口的习惯，具体应抓三方面的工作：

1、在静态语境中练基本功。

语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐自清楚、正确流利”。练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。

2、把课上活，促进交谈。

学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注重培养小学生对动态语境的适应能力。

培养小学生这种适应能力，要求语文教师必需把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件： Ａ、创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，捉住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口。

Ｂ、围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳进来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来，争起来，辩起来。做到这些，语文课才能活起来。

Ｃ、教师要及时发现说、争辩活动中，那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励争辩双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。

3、样板效应，熏陶感染。

作为小学语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣常高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程小学到真本领。

国家教委制订的《九年义务教育全**制初级小学语文教学大纲》在语文教学的根本目的中早就制订教育学生”养成学习语文的良好习惯”这一条，并就指导学生读、写、听、说方面提出了具体的“习惯”：读书看报的习惯、修改文章的习惯、细心聆听的习惯、有礼貌说话的习惯等。这不仅是以法的形式突出强调了“习惯”的重要性，向广大师生提出了明确的教与学的要

求，而且还明确了开拓语文教学，提高语文能力的努力方向。也就是说，要想真正有效地提高小学语文教学质量，培养学生良好的语文习惯至关重要。

浅谈小学生学习习惯的培养

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面结合习惯的形成规律，谈谈自己的粗浅认识。

一、从小抓起，越早越好心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

二、循序渐进，逐步发展良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。

三、严格要求，密切配合良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。

四、树立榜样，启发自觉 小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。

五、整体发展，互相促进除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等到创造了条件：一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的，因此，培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校，家长结合起来，互相促进，共同发展。