课题第三阶段总结（样例5）

第一篇：课题第三阶段总结

《村小低中段学生数学自主学习能力培养研究》

第三阶段研究工作总结

《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。要注重学生自主学习能力的培养，就刻不容缓的要从村小的低中段学生抓起。

参加课题《村小中段学生数学自主学习能力培养研究》的研究已将近两年的时间了。在这段时间里，我认真地开展了研究工作，在研究方面取得了一定的成绩，本人的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。为了使我们的课题在实施阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的，现将研究中已取得的阶段成果。总结如下：

一、研究的目标：

1、初步探究新课程理念下，自主学习的教学策略，寻找适合农村小学数学自主学习的模式，给我校课程改革提供突破口和实践的可能。

2、在促进学生活泼主动发展的同时，进行自主学习的研究，使学生愿意通过个人努力，掌握新的学习方式。提倡合作精神的基础上竞争，竞争中的合作，达到相互学习，积极自主实践，勇于创新，共同提高和发展。

（1）让学生从自主探究过程获得亲自参与探究知识的发展和发展过程的体验。

（2）让学生从自主探究过程中体验相互协作、共同学习的乐趣。

（3）努力培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

（4）努力培养学生搜集信息、处理信息和利用信息解决问题的能力。

（5）逐步养成学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于动脑的学习习惯。13、教师角色的转变，充当学生的“管理者”、“资讯人”，同时要当好学生的“顾问”，成为学生学习活动的积极“参与者”，促进教师不断的提高业务水平，掌握教学中的技巧，处理好传授知识和培养学生能力的关系。

二、研究的措施

（一）、根据不同的教学内容，采取合适的自主学习的教学策略。

不同内容的教学也有各自的规律，并不是所有的教学内容都适合学生的自主探究和小组协作，应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。“自主、合作、探究” 的学习方式，在教学中也应根据小学生的实际状况，体现出不同的层次。在学生的自主学习中，应教学生自学方法，问题思考的思路，解决问题的步骤等，而在小组讨论中，全小组怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入。

（1）一般性的问题，我们多采用学生“自主”性学习。自主性学习的空间大，在单位时间内个体获取的信息量多，因此我们把它定格为学生学习活动的主要形式。“一般性的问题”有两个含义：一是指学习数学最基础的环节，如概念学习、法则学习等；二是指数学学习中难度较小的问题。学生“自主”性学习，不受时间和空间的限制，以自己独立思考为主，充分实现个体在数学活动中的自主价值。教师在教学中设计的各个环节，都应把有利于学生自主学习放在首位。例如：五年级“统计”教学中我们实验教师确定如下自学纲要：步骤一：课前自我调查收集可以用来进行统计的数据和现象。

步骤二；明确自学目的任务；出示尝试题目；了解图中信息，和同桌或者小组成员进行信息反馈。

步骤三：独立完成四张简单统计表的数据填写，引起思维冲突，四张分散的统计表要对数据进行比较和分析非常麻烦；出示例题复式统计表，填写数据；比较，得出结果，分析想法；交流自学成果。

步骤四：独立完成复式统计表的应用和实践，并提出自己的意见。

（2）重点问题，我们多采用“合作”性学习。对本课中包括对有关结论的形成的理解，对知识的把握以及运用的规律等我们多数尝试让学生合作学习。合作性学习主要在课内进行，是以同桌或者小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体

发展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，学生在平等的氛围中对话，有利于优势互补，缩小个体差异。学生合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中一般要“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用不同形式和方法展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

（二）、“自主、合作”学习的实施步骤

在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在整个教学活动中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环，它自始至终是以学生自主探究为主线的。

1.“自主”学习的基本步骤

第一步, 课前、课中自主学习。学生根据前一次课教师介绍的下次课的学习内容提出问题，感知将要学习的内容。

第二步，交流、讨论、验修。同教师交流，和同学讨论，检验并修正自己对问题的认知，初步掌握学习内容。

第三步，自主练习。对学习内容自主练习，直至熟练掌握。对例如：对于概念性强的教学内容就可以在课的有些部分采取自主学习，像四年级的《分数的认识》、《运算定律》等课例中对概念的概括可以引导学生自行阅读书本，交流概念的形成过程。

2.“自主探究”学习的基本步骤

第一步，探究问题的选择。为了提高教学的效率，减少选题的盲目性, 利于探究任务的完成，问题的选定可由教师根据教学的需要、学生自主学习的表现和学生讨论决定。

第二步，自主体验，探究答案。通过对资料的加工分析，亲身体验自己探究的正误，并得出结论。在此过程中，教师在控制好课堂秩序的前提下，深入到学生的探究中，收集学生在探究中值得提倡和需纠正的信息，对探究中出入比较大的学

生要及时给与点拨。

第三步，交流评价。学生在教师、同学面前展示自己的成果，同时在自评和教师、同学们的评价中，审视自己的不足，锻炼与老师、同学交流的能力。

第四步, 帮教巩固。反复练习，一般来说，在课堂上教师不可能对每个学生都“面面俱到”，照顾的“无微不至”。因此，在交流评价的基础上，通过“生生结对子”等方式进行帮教练习，此间，教师就可以有时间巡视指导练习，有重点的因材施教。例如：学生探索长方的面和平面图形特征时，引导学生先用看一看、量一量、比一比的方法自主独立研究，然后在小组内交流。学生发现： 每个面都是长方形的；相对的棱是平行的；相对的面面积相等。当教师要学生用一句话概括长方体面的特征时，学生就自然生成了“相对的两个面相等”的结论。这样的结论是学生自主探究出来的，就形成了丰富的体验。

㈢“自主预习”学习的基本步骤

第一步，“看”把所学新内容看1—3遍。

第二步，“圈”把所学新内容中不明白处圈出来。

第三步，“标”把所学新内容中蓝精灵提示的知识点标出来。

第四步，“练”尝试练做做一做中的练习。

第五步，“签”家长针对自主预习情况进行签字。ⅱ教给学生解决自主预习中疑难问题的方法。

三、取得的成果

1自主探究效果评价

2、教师方面

自主探究、合作学习的学习方式已被我校教师认同，至今仍在不断地研究与发展。教师教育观念转变，提高了教师参与教科研的积极性，增强了科研能力。课题研究启动后，部分教师才发惊讶发现科研就在我们身边，科研是为了解决教育教学中存在的实际问题，初步懂得课题研究的步骤和方法。为了更好地研究，很多教师利用课余时间自觉地投入到学习中，钻研业务，教师的业务素质明显提高了，撰写了许多有价值的论文和案例，我们的教师正逐步实现由“教书匠”向“研究型学者”的转变。

教师转变了教学观念，变“灌输式”、“一问一答式”为“启发式”，能在引导上下功夫，重视学生的基本功训练和自学探究能力的培养。三年的实践，许多教师觉得最大收获是教育观念的自我转变。表现在教师对自身工作和任务重新认识与定位上。从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展;表现在对学生学习地位的尊重和对学生的重新认识上，很多教师认为，传统的居高临下的教师地位在自主探究学习受到了挑战。

3、学生方面

开展研究后，教师在课堂教学中注重创设自主、合作、探究的情境，营造了民主、轻松、和谐的学习氛围，激发了学生的求知欲，开启了学生思维的闸门，实现了学习由被动接受到积极参与、主动探究的转变。

学生能积极主动地投身于各种自主探究的学习实践活动中，课前预习已不必由教师做专门的指导，只须按照掌握的预习方法自主进行，有些学生还超前预习，主动想办法解决疑难问题，一些以前羞于启齿的学生也开始有了探究、展示的欲望。

提高了学生自主探究的能力。学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立自己学习的奋斗目标，并据此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方法。在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，深入反思，总结经验，进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态。

随着学生自主合作探究能力的不断提高，自主性、合作性、探究性学习方式已开始向多个学习层面辐射，如数学、品德与生活、美术、班级管理、文体活动等。部分实验班已建立了自主管理模式，涌现了一大批教师的小助手、小参谋，使班级管理迈出了一大步。

初步养成自主探究的习惯。在课题研究中，学生已初步养成了自主预习、合作探究的习惯，复习的习惯，乐思善辩的习惯，广泛摄取信息的习惯，设疑解疑的习惯。

四、反思

培养学生自主学习数学的研究教育是培养新世纪学生健康的主体精神的一种有效的教育方法。而从村小开始对学生进行自主参与探究能力的教育有利于培养

学生主动学习、主动探究的良好行为习惯养成，有利于培养学生的创造意识。它是一种将新的学习材料与学生已有积累相联结的展现学习方式在书面的体现，不同层面的探究体现以人为本的教育理念。

在村小学数学低中年级教学中自主参与教学法的研究我们认为势在必行，因为孩子的学习往往没有内动力，教师采用有力的激励手段，可以激发孩子强烈的参与学习欲望，使学习成为快乐的事情，在现今的环境中，什么样的教育手段最有效，还是值得我们去共同研讨的。

1、努力做到课题实验的研究长期化、制度化：“以赏识的目光去关注每个学生，把课备好；以真诚的感情去表扬，把课上好；以饱满的热情去激励，把学生教好。”通过激励改善师生之间的关系，创设和谐课堂氛围，提高学生自主参与学习效率。

2、、能持之以恒的把好的探究手段坚持贯彻下去，比如：以优点卡。将孩子们不管哪方面的进步或好的表现，写成一张张短文卡片或者写在卷子上，这就是优点卡。（或写在卷子上）发给学生。这是鼓励、鞭策学生进步的有效手段。

3、以争星（或加分）为动力。在课题研究中，将学生综合素质提高工作作为实践成功教育的主渠道，深入开展争星活动。把学生的各项活动、及学生常规表现都融到争星活动中来，对班级的学生各项工作一定能起到了推波助澜的作用。科研工作要做到扎实有效就要与教学工作紧密结合。我们的课题研究，尚有许多待解决的问题，我们相信在进修校科研领导的指导下，我们课题一定会有新的起色。我们决心在今后的日子里积极实验，不断改进实验方法和实验措施，主动向他人学习，寻找更好的更加有效的实验手段，促使老师和学生提高工作及学习效率，争取更大进步！为此，在以后的教学中，还要不断地探索、创新，逐步改进，完善我们的课题研究成果。

第二篇：第三阶段课题研究总结

《优化初中语文课堂教学艺术的实践研究》

阶段性研究总结（3）

一年多以来，本课题组全体成员继续积极投入“转变教学观念，研究优化语文课堂教学艺术”的课堂教学改革之中。突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“优化教学艺术、关注课堂高效”的语文课题研究系统模式。

课题研究在本阶段取得的主要成绩：

一、加强语文教与学课题研究力度

以课题研究促进自身的业务水平。在课题研究的过程中，我们经常探讨语文课堂教学艺术，要让学生的语文水平能达到预期的目标，这对课题组老师也提出了较高的要求。

1、课题组教师必须更新语文教学观念，适应课改。以人为本的教育观是必不可少的。只有以学生为主体，将学生当作服务的对象，才能针对现状和实际情况，制定行之有效的策略。

2、课题组教师要有机敏的课堂调控能力。学生在课堂上既动脑又动手，有个人的行为也有群体合作，处理不好往往会出现失控的现象或者冷场的尴尬。恰当的时候运用恰当的方式，让课堂活而有序，有发展又有高潮，让学生的注意力始终高度集中，达到高效的目的。

二、开展校内汇报课活动。

四、五月份，课题组教师全面参与了课题研究汇报课活动，通过集体备课集思广益，通过同课异构展示一课多案的精彩，使课题研究成果充分运用到课堂实践中，并取得了良好效果。同时张盼盼老师被选到县里参加了金烛杯预选赛，并获得了二等奖。

三、撰写修改论文。论文是课题研究的成果形式，我们课题组利用课余时间员在在本学期已写好了与课题相关的论文并上送参赛。

四、整理课题材料。两年来，我们课题组所付出的劳动可以通过我们的课题材料来洞察。尽管我们的研究成果是微不足道的，但我们感到欣慰。因为在课题研究过程中，我们不但提高了自身素质，还提高了教学教育理论水平，以实际行动改变了学生怕上语文课的坏习惯，提高了学生的学习成绩。今后，我们还要勇于开拓、勇于创新，在课题结题后，还要继续探讨语文的教学模式，为我们的教 学生涯写下辉煌的一页。

课题研究中存在的问题

一、课堂教学实践过程中，教学艺术的运用还不很好，不娴熟，教师调控课堂、随和应变的能力需要进一步提升。

二、教师的基本功还很不扎实，要加大课堂语言的训练，这就要求教师多读书，提升自己的专业素养。

三、激趣是课堂的首任，激发学生的思维，激发学生潜在的激情，让语文课“动”起来，“活”起来，“深沉”起来是一个重要问题。

本课题的研究工作虽已告一段落，但我们课题组全体成员将带着心中的一团火，扎扎实实地做好各项收尾工作，争取课题按时圆满高水平地通过结题。

第三篇：课题研究第三阶段研究总结

第三阶段研究总结

现阶段，信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学带来了新的生机与活力。如何科学、艺术使用现代技术，以及让这些技术更完善地与课程整合在一起，是我们每个语文教师都需努力的方向。信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往一支粉笔一本书的僵硬局面，构建了一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。在语文教学中，运用多媒体已成为众多教师提高教学质量的重要手段。我校语文课题组教师主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，利用多媒体教学，收到良好效果。我们课题组在长期的教学实践中，在众多老师的齐心协助下，总结出以下几条：

一、多媒体辅助教学的优势

1、利用多媒体，有利于激发学习兴趣，寓教于乐

兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生只有产生了浓厚的兴趣，才会主动地进行学习、探究。针对学生的特点可利用插图、多媒体等模拟再现生动的生活画面，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，作为感受课文内容的前提准备。因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。如教《岳阳楼记》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我们课题组精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影岳阳楼的图片，让学生感受一下岳阳楼的磅礴气势，在此基础上教师进行声情并茂的范读。然后，要求学生口头简要描述画面，并背出描写岳阳楼的诗句，然后在画面背景下播放中国古典音乐。学生在音与像所营造的艺术氛围中默读课文，充分感知文章的优美意境。在此基础上，上课教师又让学生齐读文章中写景的三段话。那美不胜收的佳景和优美的音乐，让学生产生了有如亲临其境之中的感受，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

2、利用多媒体，有利于创设学习情境，感染学生

现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。我们在这方面做了有益的尝试,如在一次公开课中，我听了一位语文老师执教的《斑羚飞渡》一课，并且承担了课件制作任务。在试教时，因为准备不充分，只将老羚羊牺牲自己让年轻羚羊跳过山崖的情景用动画表现出来，学生在看到这动人的一幕时虽然有所震动，但是并未能引发他们更大的共鸣，所以在接下来的教学中，许多学生对课文深层含义并未理解，还在保护动物等“外围”的问题上打转转。试教结束后，我们课题组提出课件修改意见，截取了一段适合其情景的悲壮音乐，并且将动画的速度调到与音乐和谐。在正式上课时，音乐的加入发挥了充分的作用，学生看着令人震惊的景象，听着悲壮的音乐，情感为之而陶醉，从感性上体会到了课文的深层含义，心有所悟，妙语连珠。上课效果很好。羚羊这样跳跃山崖的情景是人们在日常生活中很难看到的，人们也并不愿看到这一幕，更不会为了上课去创设这样的真实情景，并拍摄下来。但是学生的感性思维胜于理性，在这个年龄阶段的学生对文字中情感的感知力并不强，所以在教学中创设这么一个虚拟的情景是十分必要的。信息技术在这里正是用武之地：它将当时的情景通过动画的形式展现出来，给学生一个视觉上的冲击，同时辅之以适合情景的悲壮音乐，再给学生听觉上的冲击，两个强烈的冲击引起了学生的共鸣，它们开始感到课文的重点不是保护动物的问题，而是“爱”。它调动了学生的情感，学生因此体会到了课文情感，以情动情，加深理解。这堂课的精彩尽显其中。

3、利用多媒体，有利于提高教和学的效率，变难为易 计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在《春》的教学中，我们课题组用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

4、利用多媒体，有利于发展创造思维能力，培养审美情趣 计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。在学习《小石潭记》一文时，刚开始提问：课文描绘了哪些景物？学生回答后，老师用投影出示了这些事物，是静止的画面，学生看后没什么反应？这时老师启发学生：“你认为这样的画面符合课文内容吗？如不符合，该怎样具体设计呢？”学生们活跃起来，展开他们想像的翅膀，来描述他们心中的小石潭，他们各抒己见，按照自己的审美观点来设计画面，老师综合后，投影出带有动画的小石潭的课件，学生激情高涨，心情舒畅，尽情地领略小石潭的优美风景。由此证明，多媒体教学以它的形象性、直观性、趣味性、丰富性等特点，激发学生的学习兴趣，提高了学习效率，培养了审美情趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

5、利用多媒体，有利于突破教学难点，长课短讲

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味的看，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

二、多媒体辅助教学的弊端

1、容易造成想象能力的缺乏

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而看电影《王子复仇记》，哪怕有百万个观众，也只是一个奥立弗。现在影视作品都时兴“新”，比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置，比如黄日华的“郭靖”形象、周润发的“许文强”形象??同样，电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，一如水在重力作用下只能向低处流一样，学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选择，好比一颗果树还没有开花微已经结了果。能写出“我的笔在我的白纸上蹭痒”文字的学生毕竟是少而又少了，而语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。

2、容易造成师生“感情冷漠”

文章不是无情物，师生俱是有情人。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉？！我自己有时候在用多媒体教学后课堂是静如“死水”，鼠标点击的声音响得自己直发毛，回去总结一下，其实那堂课不用课件会比用的效果好。

3、容易分散学生的注意力

这就是做课件的一个“度”的把握问题。像我有时候特意在课件里穿插一些动画，如一只小鸟在屏幕下角不停地拍着翅膀，一个问题答对了，不但给予一阵掌声，还给来一个摇头换脑，眉开眼笑的小人头??这些固然有其好的一面，但结果往往是使得学生把注意力集中到了这些音乐和动画上面而忽视了对知识点的把握。

三、多媒体课件在语文教学中的创作原则

从目前课件制作的实际来看，有些教学课件制作水平不高，缺乏科学性、实用性和艺术性，影响了语文课的教学质量。因此在创作多媒体课件时应遵循以下的原则。

1、科学性原则

学习是建构性的。因为在学习中学习者必须对新信息进行精制将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时理解复杂的信息。这就要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。

2、实用性原则

学习是累积性的。因为在建构主义学习中，一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前的基础上。这就要求教师在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。因为实用性强的课件有省时、快捷、方便高效的功能。

3、交互性原则

交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说就是对信息数字化处理和交互处理。

学习是学生自己建构知识的过程，建构在于学习者通过新旧知识之间，反复的双向的相互作用来形成自己的经验结构。这就是说制作课件时，首先应该做到课件的内容检索方便。可以运用超链接等手段使多媒体课件应用时简单明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的课件能够完全受控地适宜于不同的教师和学生，速度可快可慢，内容可分解也可连续播放，按照不同的学生学习进度循序渐进，分步提示，引导并指导学生的学习。

同时交互性还表现为试卷与答案的连接。这就要求制作课件时给学生布置的思考题、试卷等，能在计算机上得到解决，让学生及时得到信息反馈，以增加学习者的信心，调动他们的学习积极性。通过老师、学生与计算机之间的交互作用，为个别化教学和因材施教提供了条件。

4、艺术性原则

学习是目标定向的。只有学习者清晰地意识到自己的工作目标，并形成和获得所希望的成果时才能是成功的。这就要求你制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当、手法上不单纯的模仿而是有所创新，具有艺术性。因为思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。

总之，语文教学就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程、语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。争取在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，是我们教学不可缺少的一部分。

第四篇：地理课题研修第三阶段总结 -

中学地理课题研修阶段总结

2013.5——2013.9 通过本次课题研究的目标，课题组所达目标：找出比较能让学生更好掌握读图能力的方法，提高课堂教学效率，使学生掌握识图的基本知识，养成使用地图的习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。地理课堂上，师生可以根据教材内容的学习需要在底图中进行涂、填、描、绘等，以此提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，实现地理课堂教学的高效。

新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”它是地理事物空间分布具体而形象的反映。培养学生的读图能力,既是地理教学的主要内容,也是地理教学的目的和重要任务。

一、课题组通过理论与实践结合，把地图的重要性带入到了每节课堂。地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。那么该如何充分有效的利用好学生手中的地图呢？要利用好地图，就必须要求学生养成良好的读图习惯，就是要求学生在阅读自学地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等。以提高学生的读图分析能力。地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。会看地图，是生活的必备的技能，是对学生终身发展有用的知识。因此，学习地理必须掌握阅读和使用地图的知识和技能。

二、按照课标要求，利用习题巩固 就是教师根据大纲要，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。采用这种方法指导学生自学选编习题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。

把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辩正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。

三、充分利用课本参透课本 这种就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理

课文。使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解，避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。

以上几种学习地理的方法，适合于不同的教材内容和不同程度的学生，在教学过程中，要因材施教，因人制宜，灵活运用。

总之，建立自学和课堂教学相配套的教学模式，把阅读自学作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能提高学生的阅读自学能力，学生在认识到阅读自学的价值后，也会自觉拿起阅读自学这个武器，去提高地理学习成绩，从面达到提高地理课堂教学效果的目的。

第五篇：课题研究第三阶段个人总结

福泉市2013年教育科学规划立项课题《初中数学重要章节多媒体教学课件的制作与共享》资料

（个人研究总结）

《初中数学重要章节多媒体课件的制作与共享》》

课题研究第三阶段实验总结

李显华

本阶段于2016年3月进入，本阶段的主要任务是：根据前期工作的结果，将各种资料收集进行归类整理，并着手制作教学课件。我校课题组研究课题《初中数学重要章节多媒体课件的制作与共享》，从课题的确定、申报、立项开始，精心制定研究计划与实验方案，组织实验教师学习研讨。结合前期工作的结果，将各种资料收集进行归类整理，并着手制作教学课件。

通过本课题第二个阶段的课题研究，本人获得了第一手资料，形成了所选章节课件制作的大量素材，并对所选章节的课件制作完毕。现总结本阶段工作情况如下。

一、课件制作

本人根据前期工作中所获取的素材，根据本次课题研究的相关文件精神，本次课件制作的目的、理念、制作方向、制作原则、对所选长的可见进行了制作，现已完成。

二、把制作好的课件投入课堂，使其具有实效性

首先把制作好的课件交由审核人员进行审核，然后再投入课堂进行试验，同时请相关领导和课题组其他成员深入课堂亲临指导，认真听取意见，及时进行调整，并写好教学反思。

三、多媒体教学的学习方法指导

1、多媒体教学作为一种现代的教学手段进入课堂，的确是激起了学福泉市2013年教育科学规划立项课题《初中数学重要章节多媒体教学课件的制作与共享》资料

（个人研究总结）

生学习的兴趣，但是，在兴奋之余不免有出现一些缺漏。许多学生只关注那些漂亮的图片，不去思考所学知识蕴含的问题，对所学的知识点不去理解，出现“喧宾夺主”的现象，效果反而不如传统教学。

2、针对上述情况，应引导学生边看边想、边听边记、手脑并用、使操作与合作，推理与计算等活动同时进入课堂生活之中，使课堂生活变得更加充实，让多媒体教学体现应有的价值，从而提高学习效果。

3、坚持现代教学与传统教学有机结合，落实“双基”，提高信息技术与学科教学有效整合的课堂教学效率，让教学效果发挥充分、发挥极致。

4、按照课题研究管理要求和“教学五认真”常规管理要求，从备课、上课、改作业、质量检测、辅导等方面加强管理，努力做到落实“双基”，提高课堂教学效率。

5.积累教学经验，撰写教学案例和教学论文。

本人在课题研究的前期，曾先后发表论文《轴对称的应用》和《一道数学开放题的解法解读》，在课题研究过程中所撰写的论文《让数学课堂走进生活》获贵州省教育科学院、贵州省教育学会教育教学科研论文二等奖。

四、课题研究的反思

本课题的研究取得了一定成效，得出了一定的教学经验和科研成果，但研究过程中，我们也不断地反思： 福泉市2013年教育科学规划立项课题《初中数学重要章节多媒体教学课件的制作与共享》资料

（个人研究总结）

1.在繁忙的教育教学中，怎样结合多媒体信息技术创造性地开展研究工作，而不使之成为教师的一种负担？

2.学生接受能力参差不齐，如何以媒体为介，怎样找到合理的调配空间，促进学生的共同发展？

3.教材在不断改革，多媒体与学科教学的有效整合如何适应教育新形势的变化？

今后，我们课题组将继续深入多媒体技术与学科教学的有效整合研究，针对反思的问题和研究中的不足，探索科学、有效的初中数学课改方法，更好地促进教育教学向前发展。

2016年5月6日