要做好字母的教学

第一篇：要做好字母的教学

要做好字母的教学，我认为首先要引导学生充分认识学好字母的重要性，其次是要求学生读音正确、书写

规范。教师可以从以下几方面培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

一、培养良好的听音习惯

字母教学中，要注意培养学生看清老师口型，仔细听音的良好习惯。为使全体学生听准读音，教师应变换

位置，从不同方位显示正确的口型并范读字母，对这一良好习惯的培养应贯穿于字母教学的始终。

二、培养学生良好的书写习惯

书写前，应先让学生认识四线三格，知道每个英语字母在四线三格中都占有固定的位置，书写时要注意笔顺正确，大写字母写在上两格、上面要顶第一线、下面要写在第三线上，也就是上下都要碰线。写在1、2格的大小写应碰第一、二条线；中间1格的要碰第二、三条线；占2、3格的要碰2、4条线。入门阶段我们要求学生用铅笔练习书写，要求书写规范，作业数量应适中。

三、字母教学的引入

字母教学的引入按照出示字母卡片—

听录音—看老师的口型变化和听音—学生模仿口型并发音—老师逐个听学生发音并纠正—老师在四线三格中边说边板书—学生书空—学生在练习本上或临摹本上书写的程序引入字母并分别用升、降调指导朗读。在学生练习书写时老师走到学生中间指导学生正确书写字母。在介绍辅音字母时，例如Kk,先发|k|音后发|ei|音，然后拼成|kei|,让学生对音素|ei|和|k|有初步的印象，在以后的单词学习中起到铺垫的作用。老

师不要求学生书写音标，只让学生在不断的接触中随意记忆，以后就能拼读简单的单词。

四、字母教学的顺序与课的安排。

1、可用字母表的顺序进行教学，一课时一般教6至7个字母，须用4课时教字母，1课时复习共5个课时。

第一课时教Aa

Hh

Jj

Kk，第二课时教Ee

Bb

Cc Dd

Gg

Pp

Tt

Vv，第三课时教Ii

Yy

Oo

Uu

Qq

Ww

Rr，第四课时教Ff

Ll

Mm

Nn

Ss

Xx

Zz。每一课时应适当运用游戏教学，避免教字母显得枯燥无味。

第五课时总复习。①朗读并背诵第74面的字母表，另附字母占格位置归类表和字母笔画归类表。②做游戏。③学唱ABC song。可用PEP版第二册第73面的那首歌，每一课时课前都放这首歌的第一、二节，让学生听懂字母发音及歌曲旋律，教完全部字母后再要求学生跟唱，到时学生都能唱了，可以不用教第二首，如果教第二首，老师必须带唱，让学生理解歌词意思。

五、字母教学可采用的游戏。

1、拍字母卡片。

2、按读音归类贴卡片。

3、看口型猜字母。

4、谁的眼力最厉害。

5、猜猜我是谁？（在学生背上写，让他猜）。

6、Play“Simon

Says”games。

7、大小声反读。

8、找伙伴（大小写凑对）。

9、找邻居。例：老师先写出＿Ff＿，让学生写出左边的Ee和右边Gg。

10、Play“Bingo”games。

11、听读音圈字母。（例：（1）kj

Ak

Hk

ka（2）bd dv

gd）。

12、听音乐，背字母表比赛。

学生静听ABC song，当老师在哪个字母停下来了，叫你的学生必须接着背下去或唱下去。

“好的开始是事情成功的一半”，学好26个字母是学生学好英语的关键，也能起到激发学生学习英语兴趣的作用。因此，老师应想方设法要求全体学生正确发音，规范书写字母。

注：有关教师用书中和抄写本上有相悖的字母，1、教科书中大写G（3笔）－抄写本上G（2笔）；教科书中小写p（2笔）－抄写本上p（1笔）；教科书中大写E（3笔）－抄写本上E（4笔）。我个人认为G应2笔（C－G）；P应2笔（1－P）；E应3笔（L-

-E）

一、Reverse cloze——有趣的背诵

一首小诗的背诵让笔者至今记忆犹新。教师首先为我们解释诗中的生词，然后为我们读了一遍，我们觉得很难，因为生词太多了，连发音还读不准，可是接下来的方法让我们深受启发。教师把小诗写到黑板上，然后让我们一遍遍地重复这首小诗，每次重复时他都会擦掉一些单词，有我们熟悉的也有不熟悉的，直到最后黑板上干干净净没有一个字为止，但是通过一遍又一遍的重复，我们都已经把小诗背下来了，因为每次重复都要擦掉一些词汇，所以使得单调的重复具有了挑战性，让大家可以不厌其烦地一遍遍说着背着，不知不觉地进行了多次的重复，一会儿功夫就把一首陌生的英文诗记得很熟。

二、Two truths and one lie——三句话

这是一个非常好的口语练习，可以鼓励每个人进行表达。每个人结合自己实际说出三个句子，其中两句是真，一句是假。学生可以事先准备好自己的句子，然后在课堂上表达出来，其他学生对这三个句子做出自己的判断，不同的判断用不同的手势来表示：如果认为是对的，就伸出双手向上竖起自己的两个大拇指；如果认为是错的就向下伸出拇指；如果不置可否，就将两个拇指相对伸出，最后由展示者给出答案。这个活动有很多的好处，首先可以给学生机会用英语表达自己又不至于过于紧张(因为事先有所准备)，而其他学生必须认真倾听并经过理解和思考才能做出自己的判断，因为有一个猜测的过程，又增加了活动的趣味性。

三、扑克牌的妙用——分组

在英语课堂中，我们经常会分组教学，但是如何分组可以达到最好的效果，让每个人积极参与总会让我们绞尽脑汁。而我们的教师总是随身带着扑克牌，活动之前都用扑克牌来分组，有的时候用花色，有的时候用数字，不断变化，不同搭配，有时三人有时五人，这次和你一组，下次和她(他)一组，使得小组学习具有更多期盼和趣味，同学之间的互动也是充分而热烈！没想到小小的扑克竟然也派上了大用场呢！

四、标点的妙用

请看下面的两封信：

Dear Jack，I want a man who knows what love is all about.You are generous, kind, thoughtful.People who are not like you admit to being useless and inferior.You have ruined me for other man.I yearn for you.I have no feelings whatsoever when we are apart.I can be forever happy—will you let me be yours?

Jill

I want a man who knows what love is.All about you are generous, kind, thoughtful people, who are not like you.Admit to being useless and inferior.You have ruined me.For other man I yearn!For you, I have no feelings whatsoever.When we are apart, I can be forever happy.Will you let me be?

Yours

Jill

怎么样，很有意思吧！真是小标点大用途啊，为我们的阅读平添了更多乐趣！

五、energizer activity(atch thumb)——提神活动

下午是学生最容易犯困没有精神的时候，所以我们就经常做以下这个小活动：3~4人一组站成一个圆，每个人将左手的大拇指放到右面人的手掌上，构成一个环，即都是用右手去抓住另一个人的拇指，而自己的左手拇指都是被别人捕捉的。教师开始讲故事，每个故事有一个重点词，每当教师提到这个词时，大家就用右手迅速抓住别人的大拇指，而左手还要赶快躲开别人的捕捉。这个活动可以很好地培养学生的听力、注意力和反应，而且乐趣无穷，每次都是笑声一片。

六、歌曲的妙用

每次课堂活动过后，学生一般都会比较兴奋，为了把学生的注意力吸引过来，教师总是边做手势，边唱下面的歌(两只老虎的旋律)：

Open shut them, open shut them, give a little clap, clap, clap

Open shut them, open shut them, put them in your lap, lap, lap

学生听到后也一边唱歌一边拍手，大家的注意力自然而然地就回到教师这里了。

我们还经常学习一些英文歌曲来促进提高。记得有一次，教师给我们发了一首歌if I had one million dollars，歌词中有一些大家比较生疏的单词，他没有枯燥的讲解，而是为我们放了一段视频，画面上显示的也不是歌词，而是歌词中提到的一个个实物，我们一下子就明白了什么是tree-fort, pre-wrapped sausages, pre-wrapped bacon, llama, emu, limousine, Kraft dinner, ketchup, a green dress等等，陌生的单词变得形象而生动，无需教师一一解释，我们就明白了歌词的含义。教师之所以这样运用是因为考虑到学生的不同学习倾向，有的人善于听，只要听到了就会记住，而有的人可能善于看，还有的人需要写一写才会记得更清楚，所以，我们也要在课堂上尽可能多地运用各种设备和方法，以满足不同学生的需要！

七、Students Participate Story——学生参与讲故事

每次教师给我们讲故事，都会要求大家站起来，要么一起做动作，要么一起配合音效，要么一起重复几个句子，所以大家都非常兴趣盎然，极为专注。如在讲下面这个讲故事时，他要求我们和他一起做挖土的动作，然后一起说Is it deep enough？和Can you jump out of it？

One day, Bre’r Rabbit was walking in the wood.Suddenly he saw Bre’r Bear was sitting by the roadside and crying.He was very surprised and walked up to the bear, “Bre’r Bear, what’s wrong with you? Why are you crying?” Bre’r Bear said, “ I can’t catch enough frogs for my family.They run much faster than me and I am too old to catch them.What should we do for food in winter?” Bre’r Rabbit sat beside the bear and said, “ let me think about it.Oh, I have an idea.You just lie down and pretend to be dead.” “why?” The bear asked.“ just do as what I said and then you will know that.” The rabbit replied.Then Bre’r Bear lay down and pretended to be dead.Bre’r rabbit shouted, “ look,look, Bre’r Bear is dead.The bear is dead.” Many frogs heard about it and came out from the bushes.When they saw the bear was dead they were very happy because the bear always caught them for food.Then Bre’r Rabbit said, “let us dig a hole to burry him and would you like to help me?” The frogs said, “Yes, of course.” Then they began to dig a hole(we did together).After a while, one of the frogs asked, “Is it deep enough?”(we said together).Bre’r Rabbit said, “Can you jump out of it?” the frog jumped and he was easy to get out from the hole.So Bre’r Rabbit said, “ No, not yet.” the frogs dug and dug(we did together again).And after a moment, another frog asked, “Is it deep enough?” Bre’r Rabbit said, “Can you jump out of it?” the frog jumped and he still could jump out from the hole.Bre’r Rabbit said, “ No, not yet.” the frogs dug and dug(we did together again).At last, the frogs asked, “Is it deep enough?”(we said together).Bre’r Rabbit said, “Can you jump out of it?” the frogs jumped and jumped and said, “we can’t.” then Bre’r rabbit said to Bre’r Bear, “Ok.Stand up and look, brother, I catch many frogs for you in the hole.”

在讲故事的整个过程中，教师都是边讲边演，根据故事情节一会站，一会坐，一会哭，一会笑，当说到让熊躺在地上装死时，他居然一下子就躺倒在地上，真是敬业啊，让我们不得不由衷的敬佩！

两个月的培训过程中，要说印象最为深刻的人一定就是我们的教师Mr.Grender先生了，只要一想到他，笔者的脑海中立刻浮现他那慈爱耐心的笑脸。虽然他已经60多岁，但一天的课上下来，你从来不会在他脸上看到一丝倦意，总是一副耐心细致、和蔼可亲的样子。他一直都在向我们渗透很多的教学理念，如多元智能、任务驱动、小组合作、学生为中心等，这些都是很多教师耳熟能详也学习过培训过多次的内容，可是如果真正自然地运用于课堂，却总觉得不是那么简单容易。但这些对于Grender来说，却似乎轻而易举、随手拈来。课堂上从不见他长篇大论，滔滔不绝，却像个活动设计师，电影导演或者说是我们加拿大学习之旅的导游一样，不断恰到好处地采用各种方法技巧运用于自己的教学，通过反复运用渗透到我们的思想里，一点点地对我们进行潜移默化，观念转变。

Love teaching, love students and then the return is still love!

第二篇：小学生如何写好字（定稿）

小学生如何写好字

一）、练习笔画是基础

俗话 “万丈高楼平地起”。写字呢，则应从练习写笔画起，教师应加强指导，如写“横”时，首先要让学生注意写平直，同时，两边略有顿笔；写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写“直”；写“撇”时，让学生知道，末端要出“尖”，讲完写笔画要领后，要进行强化训练，逐步养成习惯。

铅笔字的笔画平直，变化不大，因此在书写时运笔方法比较简单。一般在起笔、转折、提、钩时稍重，稍慢；在行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和写其他尖状笔画时，要稍轻、稍快。有位教师对铅笔字基本笔画的运笔要点，作了这样的概括：“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。”

（二）、观察结构是关键

汉字结构大体上分两类：一类是独体字，一类是合体字。

独体字是没有偏旁部首，只有基本点画结构而成的字。如：一、二、三、大、小等。合体字是由两个或两个以上的独体字组合而成的字。合体字可依据其及结构分成以下几种类型：上下结构、左右结构、品字形结构、上中下结构、左中右结构、内外结构等。

在书写之前，应看清间架结构再动笔书写，具体方法是：

1.从整体入手，确定基本形状。只有先确定字写成什么形状，看上去才更美观，如：在写“落”字时，这个字的基本形是长方形，上下长，左右稍短，而“晶”字的基本形则是三角形，上小下大 ；“田”字则是个扁方形 ；确定了基本形之后，学生不光能在格内写好，在其它地方也能按这个形状来写。

2.从整体结构入手，确定每一部分大小变化。有些字，基本形不容易确定，就要注意它的大小变化，高低变化。如；左右结构的字，就有左右大小基本相同的平分结构：林、朋、转；左小右大的让右结构：明、冷、球、绩；左大右小：阳、细；左高右低：却。

（三）、落笔位置是保证

低年级学生空间知觉能力差，初学写字时，不知道从哪里下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是顶天立地。采用田字格练写铅笔字，可以逐步提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。学生在写字前，一定要先确定从什么地方起笔，知道哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线。这样，学生在下笔之前做到心中有数，再经过描红，就能把字写好。如：逃，先写里边，“丿”在竖中线上，外边“”在横中线上起笔。但切忌，看一笔，写一笔，一定要把整个字的的每一笔记在心中，一气把整个字写完

第三篇：写好字 做好人

写好字

做好人

南峪中心学区 台头小学

“最爱写的字，是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。”《中国娃》中的这句歌词，曾在华人世界里风靡一时。著名文学家郭沫若也曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”足以见出书法的意义。

可现在，很多人却发现不少中国娃已经写不好方块字了，为普及书法教育，提高学生汉字书写能力，培养学生专心、细心、耐心等良好心理品质，促进学生全面发展，我校开展了“每日一字”书法练习，在短暂的练习中，我们有了更多的思索„„

我们这样做着：

1、选定魔幻英汉双语练字板为硬笔练习规范字帖。魔幻双语练字板具体介绍了每一笔画的基本写法，部首偏旁的书写要诀，最重要的是可以用魔幻笔进行多次描摹，不留痕迹，无需清理，非常适合小学生练习。

2、开展“每日一字”练习： 学生“每日一字”：在教室黑板的左边画出五个方格，每天早上由教师在方格中写上规定字帖中一个例字做为示范，并对这个字做简单讲解，要求学生首先在字帖上用魔幻笔进行描摹，在硬笔练习纸上临写20遍，每周完成五个字的练习后，教师将学生临贴作业进行收集，进行单独辅导和集中讲评。

班级“每日一字”：设计专门的班级“每日一字”练习纸，对每个班级的同学进行编号，每位同学每天在自己编号位置写上当天的示范字，同学之间就有了参照和对比，增强了学生课堂习字的氛围，是学生集体练习的成果展。

教师“每日一字”：教师授课前先在黑板上示范“每日一字”，促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字，并以此激励学生，实现教学相长。

3、建立学生个体写字合格制。重视学生习字练习，保证每位学生每天写好30个硬笔字，保质保量上好写字课。让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，不断提高作业质量。每周交一张最佳习作，优秀习作张贴在班级学习栏内。

4、建立学生写字等级评定制。给写字优秀的学生提供发展的机会，每周规定具体时间安排专人负责写字优秀学生的集中教学，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。学校定期举办学生作品展，每学期举行一次全校写字比赛，对写字优秀学生给予表扬和奖励。

我们在做中发现：

书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。然而，学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。主要的困难体现在：

一、兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要

从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。有些学生临帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。

三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开帖就随意临写，浅尝辄止，这样的学习效果当然不好。

四、缺乏观察 小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这便是缺乏观察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。

我们这样完善着：

基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，我们商量如下：

一、激发兴趣：我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。那么，我们教师如何培养学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我们在以下几个环节进行尝试：

1、课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事。如书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时再适当插入一些理论知识，等等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。

2、环境熏陶，在开放的师生书法练习室里摆放每日一字练习集、书法字帖、水写纸、毛笔等，方便师生随时练习，进而产生练字的兴趣。

3、融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。

4、举办展览，适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。

5、组织活动，定期举行书法比赛，组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。

二、培养自学能力：古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途

而废。同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。另外因为书法的范帖很多，在学习的时候应该博采众长。但是在学生的临帖过程中，不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最后哪一帖也没有学好。在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路。从中不断提高学生的临帖能力和自学能力。

三、培养审美能力：书法的审美特点主要体现在形式的变化中。书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。书法教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。

四、重视读帖：教师必须明确要求学生在动笔临习之前，一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写，写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，再临第二遍改正。读帖应从以下几点出发：

1、找出帖中字的主要共同特点；

2、观察并说出字形结构的主要规律；

3、找出帖中字的相同笔画之区别所在；

4、对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；

5、对笔画的行笔快慢进行分析概括等。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序观察习惯。

五、重视笔法：用笔是书法教学中最关键的一环，也是学生在学书过程中最难掌握的一环。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

六、讲练结合：书法教学，应坚持讲练结合的原则，讲和练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练那只是纸上谈兵，因为书法训练是一门技能训练，一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。同样，只练不讲也不行，因为学生临习时并不容易抓住问题的关键，而是盲目的、随意的临习，这样不会很快掌握其技法，反而走弯路。因此，我们提倡在教学过程中应讲练兼备，发现问题及时解决。

我们将继续完善着：

1、着力特色，构建书法校园

学校将对校园文化进行全方位的打造，呈现出“无处不彰显写字特色，无处不宣扬写字教育”的良好氛围和风貌。

2、校本课程，捕捉书法精髓

学校将按照课程开发——完善修正——全面实施的步骤，在常规学科中开发书法特色，采用学生喜闻乐见的方式和方法，增加学生习字的故事和价值观的故事，将“写字”和“做人”两者巧妙而又紧密的联系、渗透，使学生在练字的过程中感悟做人的道理。

3、多彩活动，发掘书法智慧 学校将开展“写字小状元”、“写字小明星”、“书法节”等活动，组织学生家长进行观摩，以此为平台和纽带，让更多的孩子们得到更多的肯定和认同。

4、多元评价，激励书法人才

为进一步使学校的书法教育制度化、规范化，我们将制订出一套更完善的写字评价方案，对学生写字进行多元评价，通过正面激励，让孩子们的发展得到更

加全面的教育。

书有品，字有品，人贵品。我们希望通过写字教育的滋养和熏陶，培养学生良好的书写兴趣、书写习惯，在写字的过程中陶冶性情、锤炼意志、完善人格，帮助学生树立正确的人生观、是非观、艺术观，推进书法教学及其他学科向纵深发展。

第四篇：写好字计划

支河中心校写好字工作计划

写字教学是语文教学的重要组成部分，写字教学搞好了，不仅可以使学生在校期间更好地进行各科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。通过训练写字，能培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。使他们养成勤奋、刻苦，善于思考的习惯，锻炼他们的意志。教育学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。

一、工作措施

1、开设写字课。设每天下午第一节（20分钟）短课为写字课，写字课由各班语文教师担任教学任务，数学教师帮扶指导“双姿”，学生在各班教室内练习写字，教导处负责播放轻音乐，创设轻松、愉快写字氛围。写字教学以语文教材课后生字为标准字，每节课练习不得超过五个字，求精不求多。写字课上课程序：观察→分析→讲解→练习。教师深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找出规律。未经教导处批准任何人不得占用写字时间。

小学阶段：培养写字兴趣；学习正确的书写姿势；学会按照田字格写字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字；了解汉字各种结构及其写法；练习用钢笔写字，养成主动写字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字；学会偏旁在字中的搭配。

初中阶段：要掌握钢笔字的正确书写方法；比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系；书写行款整齐，有一定的速度。

2、教师粉笔字天天练。将全体任课教师分成若干个习字小组，各组设组长一人，负责指导、帮扶本组成员写好粉笔字。每天早晨8:30之前为教师粉笔字展示时间，凡任课教师必须到指定位置书写粉笔字。粉笔字书写

第五篇：小学生如何写好字

小学生如何写好字

小学生要写好字，1、练习笔画是基础，俗话说“万丈高楼平地起”。写字呢，则应从练习写笔画起，教师应加强指导，要进行强化训练，逐步养成习惯。

2、观察结构是关键，在书写之前，应看清从整体入手，确定基本形状间架结构再动笔书写和每一部分大小变化。

3、落笔位置是保证，学生在写字前，一定要先确定从什么地方起笔，知道哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线。这样，学生在下笔之前做到心中有数，再经过描红，就能把字写好。

写好字的重要性

写好字不仅是对中华文化的一种继承和理解，练字的过程也是磨练意志、提高修养和增加美感的好机会。一个人能把结构复杂、形式繁多的中国汉字写好，就会提高对水平、垂直、平行、中心、等分、协调等多种感觉的判断和掌握。让人难以置信的是，写好汉字还有助于开发智力，提高审美能力，掌握如何处理人际关系的奥妙。

当然考试中写好字一般评分比较高.签名时写好字给人印象好