民办中职校学生学习特点分析报告(以某校为例)

第一篇：民办中职校学生学习特点分析报告(以某校为例)

我校中职生学习特点分析报告

我校中职生学习特点调研分析

三华职校“激活课堂教学模式探究”课题组

摘要：现时期的中职生都具有学习目的性不甚明确、学习态度不太端正；学习兴趣和良好的学习习惯差强人意的特点，但寻求一校一地的学生特殊性，具体问题具体解决，才是以校为本解决问题的主脉。为此，我们对我校在校中职生的学习特点展开了调研与分析。

关键词：我校中职生学习特点分析

正文：

调研目的：

现时期中职生其学习特点尽管具有其群体性的共同特征，但寻求一校一地的学生特殊性，具体问题具体解决，才是以校为本解决问题的主脉。因而，在共性的指导下实证我校学生的学习特点并力图从中发现新的特点与规模，以期能切实有效地进行激活课堂教学模式的探究，是本课题研究的一个出发点。

调研报告：

一、在校生情况简述：

本学年学期我校在校生的09级和10级学生计有1355（不含弹性学制生），共有34个教学班，设十一个专业（其中10级新增动漫、酒管、美容、美发专业），其中以男生为主的烹饪专业在校生有308、纯以女生的幼教专业在校生有240，前者分两个年级8个教学班（09五个），后者5个（10级2）。除此以外，学生数相对集中的专业是信息科两个年级计有8个教学班（含动漫）生数283，次之为外语如商务英日语的有186共有5个专业班（10级1）。

据不完全统计，生源除极个别高中后与往届生外，由应届初中毕业生为主，其中自主录取生占三分之一之上。生源地域分布范围较广，自城关集镇直遍及本市的边远的山村海鸟，并含有一小部分外来农民工的子弟。从经过中考后总分上看，09级的个例是有三位学生达普高录取线，其中最高成绩为531最低为308；10级的语数英三科总分达270以上，但生地理化等级成绩不理想或不合考生或其家长之意的而自主择校录取的有21位。除此以外，可统计的中考成绩09级最高分为266.5（统考科目有六各科平均为44.4）、最低分为32.5；10级语数英三科最高分为269（总分为450），最低分除一个零分外是61。

二、调研与分析法：

调研以课堂学习和校园学习生活观察为主，辅以师生访谈和实物察看。主要从学习兴趣、学习习惯及学习效果上考察我校中职生的学习态度、学习目的性等。

通过上述调研所掌握的素材如个案等，结合文化智商、学习情境、心理特点和家庭背景等因素进行个案案例等综合分析。分析依循学习表现外显性到学习心理习惯等内隐性层次的路线进行。

三、差强人意的学习表现举隅：

1、对待书本：大多学生没有及时整理教科书习惯，常是胡乱摞成一二叠塞在书屉中或摆在桌上，这些教科书很少离开过教室，临上课时才从书堆中找出本节要用的教科书，其中找不到的或用其他科目书摆样的也时有发生。学期末放假前和转向顶岗实习，经常可以在教室中发现被遗弃的成叠成叠的教科书薄籍等，这其中有连翻都没翻过还是书墨喷香的书本。

2、学习行为：课前预习几乎是没有的，课前准备除了烹饪幼教会计电算应用到的器具外，其他课如学具教科书笔记等准备都不是很齐全的，甚至个别的连激活课堂教学课题成果文汇本文共3 页1

一把笔都不带，一个人光坐在教室里的现象都时有发生。课中能听重点做笔记，除了教师的强调，不会主动地去做。课后作业能及时完成的也是因师因科而异，最多完成率达80%左右，最少的是一字不交。温习和复习功课在教室以外甚至是在教室内都是绝难见到的。

3、听课情绪：相对地说，实践课专注程度比理论课强得多，课堂中杂谈例释比照本宣科的抬头率高，课堂活动比单纯阅学气氛浓，除此外，睡课或玩手机也时有发生，还有的一个较为普遍的现象是，各班都有些对学习失趣学生，当被禁止睡课或玩手机等时，常会在老师讲课时插科打诨或搞点花样以遣无聊。

此外，在对待考试上，除了考评外，常持临时抱佛脚态度，考场中能抄则抄也不太放在心上，也是时有人在的。

四、中职生学习特点的综述与分析：

1、学习倦怠性的心理在中职生中属于较为普遍的现象，主要表现为学习失趣。究其成因关键在于现行中考制度下的初中或高小以上的教育，同时，由此而引发重普教轻职教的社会影响和家庭的压力。绝大部分中职生做为中招的普教落选者，其学习倦怠性的形成就具有学习史上的积淀性，如果来到职校后，学生们所见到的仍是初中时的教育教学常态，不仅不能排遣他们的学习倦怠特性，反会促进他们排斥学习的心理形成。稍加留心观察，我们不难发现，在校中职生，专业实践课的学习兴趣比起文化基础课的学习强了许多；同是专业课中讲释概念时睡课的也比动手实践的多出好多。

2、接受职教学习的目的性茫然，在中职生特别是新生中属于普遍现象，主要表现为选择专业的盲目性与常转专业上。究其因主要是初中前的学校教育普遍存在着职业教育宣传的淡漠感，稍加调查，就会发现几乎没有一个学校会动员或鼓励成绩优秀的初中毕业生报考中职校，现时初中的也绝难出现对学生的职教宣导教育，而将职校当做他们所谓 “差生回收站” 却不乏其“校”。其所形成的学生培养观难免误导了家长对职业教育的误解，因而在家长的心目中，一提到学校教育首推就是那些出了名的普高，而一提到职校就摇头，学校家庭的这种意识在学生身上就形成巨大的精神压力。一旦考不上普高，其挫败感就油然而生，因而，在对学生为什么来职校的调查中，我们经常听到的是“我是不想念的，是父母要我读的”，而家长却说“孩子还小，放在家里游手好闲不是个事，出动工作还早了点，混个文凭也就是了”一类的心声。

3、学习内驱力不强学习行为习惯养成难，这是中职生一个突出的特点。除了上述为主要原因外，还来自中职本身教育中所存在的一些问题。归纳地说，大致有：

（1）、文化基础课的教材难度偏高，较严重脱离了学生现实水平：我们曾对在校的两个年级的学生的文化智商进行抽样调查，按学生干部与一般生分群进行随机抽样，共抽出样本155（男生77、女生78），采用目前国际通用的中等文化程度智商量表，经小样本测试后证明其信度与效度较高（0.83与0.81间）。按IQ=智力年龄／实际年龄统计计算后，其平均值为66.61，即在校中职生的平均智龄在12左右，而被试总样本平均年龄为17.3，换言之，被试中的文化智龄与实际年龄有5年左右的差距，减去他们还有一至两年的学习成长空间，所失的文化智龄刚好是初中或加上高小的学习年限。这说明了现行中职生文化基础课缺失情况颇为严重，但中职校的公共基础课科目的教材，主要还是以高中的程度或略低于高中的标准进行编排，其教学大纲或课标也以此为准，对现行的中职生这无疑是拔高了要求。从观察与访谈中，有这两个例子可说明问题，一是某生在数学课上睡觉，课后教师给他补课时，出了一道题是1／2+1／2=？，没想到这位学生连

想都不想就写上了1／4。可想而知，我们数学教材一开始就是些“集合”啊“函数”什么的，对这样的学生也就如同三岁孩童听《高等数学》一样，不睡课才怪呢。还有个事例是家长为了孩子能顺利出国，于是就让孩子报读了商务英语，结果是半点都跟不上教材内容，这家长一急就让孩子上了雅思训练班，半年后孩子回校时，不仅英语考试不会，就连二十六字母中也只认得ABC。总之，现行教材或大纲对于基础相当薄弱的中职生来说，是难上加难的，既然“跳了也吃不到苹果”，就不免产生“葡萄酸不吃也罢”的弃学心理。

（2）、教师对学生学习要求松严不

一、学习行为习惯养成培养强调不平衡：一般地说，中职生没有升学的压力，家庭经济条件也较为富裕，学费成不了家庭的负担，加上现在社会崇尚以收入高低和职位高低来判断一个人的成就，这些在中职生的眼里会觉得将来就业获得收入和自己现在读书似乎没有什么联系，读不读学不学也就显得无所谓了，于是就失去了学习的动力了。在这一情况下，教师的严要求、善导引就显得相当重要。但据调查我校的各学科教师对学生学习常规的要求与强调存在着参差不齐的现象，有的科目能严格要求带好书本做好笔记认真完成作业等，如升学班的语文科等；有的则放任自流，甚至连睡课也及时叫醒。从晚自修上看，除了一些专业训练课教师能下班辅导并要求学生进行实训外，大多是看班。这种不平衡无一统一常规的学习要求就很使学生形成好的学习行为习惯。我们觉得，习惯的养成常以强制性为开端，并持之以恒，一种若是时强时弱时有时无的话，是绝难形成习惯的。而一旦习惯养成，其自律性的内动力就会自觉生成。

（3）职业教育特色的彰显略有不足：这主要表现在三个方面，一是现行公共课的教材与专业结合点略嫌不足，这常使公共课的教学变为纯文化学科的教学或难寻所在教学班专业的教学结合点或与学生所学的专业较难链接；二是专业设臵上特别是实训配套设施跟不上。比如为了扩大生源规模，2010年我校开设了美容美发专业和酒管专业，前者本与日本某教育研究机构联合开发，结果日本机构中途毁约，造成了师资、实训设施设备的严重短缺，而酒管专业因匆匆上马也存在着同样严重的问题，在这种情况下报读该专业的学生上了较长一段时间枯燥无味的理性讲授课，自然就没什么学习兴趣了；三是整个校园文化氛围中职教特点不突出，这除了所举办的首届“创业集市”和专项的技能竞赛、技能节外，不管是校园宣传条目还是学生文娱活动，其专业技术技能的体现都显得淡薄些。

五、对策讨论：

1、教材校本化：

第二篇：职校实习报告 - -以某职校为例

实习报告

于xxxx年xx月x日至xxxx年x月x日在xxxxxxx职业技术学校进行教育实习，这一个月的实习时间，说长不长，说短也不短，但就是这段时间给我们留下了人生中不可磨灭的一笔浓重的色彩。一直都听前辈们说起，“当老师的体验是这一辈子不可缺少的一项经历”，当时还不是很能明白这句话的含义，但是当经过了这个月的教育实习，发现这句话一点也不假，这些经历犹如血液般融入我们的生命，成为我们成长的一部分，也是我们离开象牙塔前所迈出的最坚定的一步。现在开始汇报下在xxxxx职业技术学校实习的情况：

在xxxxx职业技术学校的实习，我们的主要任务是教育见习、教学工作和班主任工作。

一、教育见习

在实习开始的xx周，我们便进行了教育见习，主要是到旅游专业和酒店专业的各个班级去听老师的课。一开始，我们都不知道怎么听课，刚开始听课，也不知道怎么听课，不知道从什么方面着手，只是傻傻的把老师上课的内容给抄下来，就像回到了当初的高中时候的学习。每个老师都有自己的上课风格，不知道如何去评价。后来和老师交流，发现原来听课要这样听，要听老师如何突破本节课的重难点，要听老师上课的语言，要听老师的问题设置，也要看学生听课的一个状态以及老师的教态。课堂不是老师在上面的表演，而是学生和老师一种互动，一种知识火花的碰撞。

二、教学工作

教学工作是我们这次实习的重头戏之一。实习前在微格教室有过一些训练，但对于上真正的战场，我们还是经验不足的。经过一周的听课，我知道了上课要注意那些内容，和之前我备的课还是多少有些出入，又由于我们重点备的课程，学生们刚好上过，不得不更换为下一个课时，于是在简短而紧凑的时间里需要将两个课时的内容备完，以应对两个班级的上课进度。

通过和老师沟通交流，我了解到备课是一个比较艰辛的历程，要不断地改，不断地练，要备的详细，考虑的非常全面，把课堂可能会出现的问题，都需要一一考虑，才能建构出一堂不错的课堂。虽然对于我可能刚开始无法达到这个高度，但我还是不断地靠近这个目标。

我的xx节课是《中餐服务与管理》，这是我人生的第一堂课。第一堂课由于没有准备的很充分，稍稍有点紧张，就连叫上课都差点忘了，看到讲台下的学生，瞬间回神，稳定心神，以教案为基准给学生们上课。上完两节课与后期的课时后，深刻发现自己的不足，以下是学生在进行教学工作中遇到的问题：

1、准备不充分，课本知识没吃透，加上实践经验聊胜于无，就是只能按照课本念给学生听，没有自己比较独特而深刻的见解，资料查阅少，知识面拓展不开。

2、在与学生互动上按照了原先指导老师---莫老师的方法，以加分来鼓励同学们参与课堂、接受课堂知识，方法不创新。

3、课堂纪律上，学生大多能够参与课堂，但是还是免不了学生在下面玩手机、看小说的情况，我参照与采取的方法是原则提醒，原则是“学习是自己的事情，没人能够帮助与强迫你，如果你想学，请认真上课看书；若不想学，请不要打扰他人”。就所教授的班级里同学们都比较能接受这样的理念，做到上述的原则。

4、当遇到动手环节的时候，同学们参与课堂的气氛很活跃，而一般的讲课环节，同学们的兴趣不高，多数埋头干自己的事情。讲课语言及技巧还有待提高。

5、板书不及时，经常忘记；板书不够规范，经常犯序号不规范等错误；板书的书写技能有待提高。

6、教学方式上主要以讲授为主，启发为辅，教学模式以传统教学模式为主，因为在申请多媒体教室的问题上存在一定的难度，于是没有机会体验在多媒体教学。

7、教师的仪容仪表方面只能拿到及格，教师仪表还算端庄，教态比较自然，较能用体态吸引学生，抓住学生的注意力，但还是需要提升自身形象。

三、班主任工作

在实习中，我担任了xx旅游x班的实习班主任，主要负责协助班主任进行班级管理，主要内容有：做好每天学生的考勤，监督早训、课间操，督促学生保持教室与宿舍卫生，了解学生心理健康动态，就特殊情况联系家长，做好沟通等。

由于第一周的见习，给了我很多时间熟悉班级的学生，也提前了解了班级的状况。在当实习班主任的那一周，也许很新鲜，很兴奋，我时不时都会跑到班级去看看学生的状况，和学生聊一聊，在某种程度上说，我更是以一种朋友的身份和学生聊天，可是，有时候这种师生之间的距离就很难控制了，上课有老师的范，下课做朋友，这是我追求的。一段时间的相处和观察，我也大概了解了班级的情况与相关的问题。

（一）班级情况：

1、班级现总人数为32人，原总人数是51人，18人退学、1人转学；

2、班级同学多以外宿为主，内宿生总8人，男3人，女5人；

3、曾有两名班主任接管，现由第一任班主任xx老师继续重新接任；

4、班里同学户口多数为非农户口，xxx本地户口少；

5、班里的同学家庭大多为单亲家庭，父母就业情况多数为待就业的情况；

6、实习阶段刚好为考取导游资格证的面试准备阶段，xx级旅游管理专业的课程安排优先考虑此重点；

7、“校园十大歌手”与“元旦晚会”即将到来，学生需要排练舞蹈与歌曲。

（二）班级问题：

1、班级早训的20分钟里，同学们多迟到、不重视甚至用于吃早餐；

2、课间操稍懒散，排队动作缓慢、稀稀拉拉；

3、上课时间，多数同学埋头玩手机、听音乐、看小说，只有少数同学认真听讲；

4、缺勤旷课人数较多，固定为3个，联系家长也无太多改正；

5、班级卫生情况较差，班干监督管理能力有待提高，学生不自律不自觉；

6、班级学生多为16、17岁，正值花季，恋爱情况稍多，少数学生情绪起伏较大；

7、内宿生情况：女生多遵守学校规章制度、纪律要求，卫生情况也良好；男生的内宿卫生情况较差，曾受过教导主任批评，睡懒觉情况时有发生；

8、“元旦晚会”的节目是舞蹈，需要购买12个绣球作为道具，当时刚好面临班会费为“零”的情况。

9、实习的倒数第二周，一文静又遵守学校规章制度纪律的男同学向主任申请退学。

（三）针对我所了解的情况与问题，我是采取以下措施来应对：

1、针对早训的不重视，我是早早到教室查看、记录考勤、并监督同学在此时间内读书、杜绝吃早餐的现象。效果并不是太好，少数学生能够顾忌到老师的在场而认真读书、但是少数学生依旧我行我素。

2、课间操的情况，同样是采取监督与鼓动的方式，效果较好，多数同学能够认真做操。

3、针对较多的旷课缺勤，采取的是联系家长的方式，首先了解学生的一个动向，其次让家长了解学生在校情况并协助老师教育孩子。效果不错，一般的家长都会理解并积极让学生回到课堂，但是有个别家长无法劝服孩子回校上课，只能是教师催促学生回校。

4、班级卫生情况，就是在每天早上早训以及下午第六节课后去监督提醒学生，开班会公开批评与并平时的交流让班干们加强这一方面的管理。

5、内宿情况，开班会提醒并强调学校的规章制度与校纪校规。

6、针对学生的恋爱心理情况，是采用现在流行的网上交流方式，QQ、微信等现流行的交流工具，传输正确、健康的恋爱观念以及正确的学习态度等。

7、和x老师商量决定，在班级里举行一次“节目捐赠”，让同学们以爱心捐赠的形式为班级节目献出自己的一份心意，捐赠所得的钱全部用于班级节目需要。

8、针对申请退学的学生，首先采取询问原因、家长态度如何、今后的打算；再从学生角度出发，现实讲述自己的看法与缘由；然后再给学生一个星期的考虑时间，私下多与学生交流，弄清最真实与最有效的劝解方法；最后让学生思考清楚，做出决定，尊重其选择。

上述就是我就发现的情况与问题，所做出的协助，虽然可能有些效果并不见得有多好，情况有无好转，但是我可以很骄傲地说，不论是不是有我的一份功劳，12旅游1班的班级一定会越来越好；不论是不是有我的一份努力，起码申请退学的学生，他现在的选择是继续在校学习，那就够了。

通过这5周的实习，我受益匪浅，对教师这个角色有了更为详尽而深刻，作为教师，不仅要懂得“教书”，还要懂得“育人”。“教书育人”就四个字，但是要能做到，真心不容易，希望自己能够以“不足”来补足，充实自己，早日能成为一名真正的教师。

第三篇：浅析中职校技能大赛(以中餐摆台为例)

浅析中职学校技能大赛

—— 以“中餐摆台”为例

姓名：徐蓉

单位：贵州省六盘水市民族职业技术学校

摘要：中等职业技术学校举办或者参加技能大赛，以“中餐摆台”为例，无论对学生，对老师，甚至学校，都会带来促进作用。就目前技能大赛的举办和参与情况看，都存在一些问题。本文就目前存在的问题，提出相应的解决方法。希望中职学校通过举办技能比赛促进教学的改革,以比赛促进学校的建设,以比赛促进学生的发展。

关键词：技能大赛 中餐摆台 中职校

引言：职业院校通过举办或者参加酒店类技能大赛，检验参赛选手酒店专业操作技能的规范性和熟练性、酒店服务意识、现场问题的分析与处理能力、语言沟通表达能力和卫生安全操作意识等，引导中职学校关注现代酒店行业发展趋势和对所需人才的新需求和高要求，促进酒店服务与管理专业开展基于酒店实际工作过程导向的教学改革，加快酒店行业所需的高素质技能型人才的培养。通过历届技能大赛的举办，我们认识到中职学校职业技能大赛的健康持续发展必须和学校的常规教学结合起来，才能促进整体教学质量的提高，提升学生的就业能力。

一、中职学校技能大赛的促进方面

（一）学生方面

技能大赛所涉及的各个专业范围都融入了国内外先进的培养教育理念。以中餐摆台为例，在保证学生知识理论够用的前提下，采用最新教法、练法，由知识组合型学习逐步转向实操型学习、企业文化渗透性的学习。学生从被动学习转变到主动学习、掌握实操技能。在职业规划上确定自身目标，掌握适合自身的学习方法，学会整合及利用各种社会学习资源，尤其是提高利用现代化信息网络技术，具备查找、筛选最新技能技术并快速掌握的能力。

通过参加校级、市级、省级技能大赛，不仅锻炼了学生的心理素质，而且培养了学生的自信心。参赛选手在训练过程需要积极主动的状态，赛场上比的更多的也是好的心态。要让学生进入紧张的备战状态，又不能因为紧张影响了发挥，这个度很难把握。所以整个备赛过程学生都需要老师在心理辅导上动很多脑筋，学生需要寻找适合自己的减压方法。因为好的成绩离不开轻松的心态。

（二）指导教师方面

作为大赛的指导教师，技能辅导是很重要的一方面。中等职业教育的目标是培养具有良好职业能力的高素质技能型专业人才，而我们职业学校教师则是这一目标的具体实现者。教师的实践技能水平和实

践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。专业教师带队参赛，对教师的教育教学能力的提高有很明显的作用。

另一方面，技能大赛的荣誉不仅仅属于某一个人老师，是整个技能指导教师团队的力量。以“中餐摆台”为例，技能老师需要注重细节，宏观、微观都要考虑；负责理论知识的老师需要查阅相关的网络资料，使学生理解的学习，提高学生的理论成绩；英语口语老师教学要有耐心，在纠正学生发音上必须下足了功夫，因为中职校大部分学生的英语口语能力都不扎实；同样负责礼仪的老师，需要通过比赛视频和查阅资料将礼仪知识溶于技能训练中，加强学生的形体训练，培养学生优美的姿态。只有老师们的团结协作，才能是技能大赛获得优异的成绩。也正因为老师们的合作，增加了同事之间的了解和信任，为以后的共事打下了良好的基础。

（三）学校方面

中职学校应该认识到技能大赛对学生职业素质的提升，我们职业院校培养学生的定位、目标非常清晰，就是培养生产一线的专业技术人才，为社会经济建设和发展服务，工作目标是高质高效地完成每一项工作任务，而且必须具备相应的综合素质。

技能大赛既是对参赛选手的考察，也是对学校的考察。很多学校通过比赛发现了师资方面的差距，发现了日常教学中教材存在的问题，再对症下药，加快整改，促进了学校的基本建设工作。技能大赛

更促使各学校高度重视实验、实训条件的改善。学校要想使学生生产掌握一线必需的实用操作技能，实训基地就必须接近生产实际。学校一方面要增加实训设备投入，逐步建设成小型化的“实训基地”。另一方面要在就业岗位群中建立起稳定的实训基地，使教学与实际生产过程紧密相连。借助技能大赛，提高学校的知名度，有利于学校招生工作的开展，也更能促进校企合作的进展。

二、目前酒店服务类技能大赛“中餐摆台”存在的问题

1、在市技能大赛和省技能大赛过程中，以“中餐摆台”为例，仅仅考察了餐前准备，未从餐前准备、餐中服务与餐后结束工作等全过程来考察选手的技能与服务能力。这与餐厅服务比赛的初衷不够吻合，也不能提高学生对工作的把握程度，不利于学生的就业。

2、中餐摆台项目仅考察了主题宴会的餐台设计，未从主题宴会的台型设计、菜单设计与服务设计等全方位地考察选手的综合表现能力。这其实也和学校的资金配置有关，资金没有到位，就如“巧妇难为无米之炊”。

3、中餐摆台项目仅考察了选手餐台物品的摆台与设计能力，未能考察选手对餐饮服务中出现的问题以及突发事件的应对与处理能力。在实际工作过程中，餐厅服务会遇到许多突发的问题，这个时候选手的应变能力尤为重要。

4、不公平性，因为提供物品的档次、材质不同，使得投入少的参赛单位与参赛选手难以获得高分。

三、酒店服务类技能大赛“中餐摆台”的改进

1、在比赛的设计环节中，仪容仪表、摆台、专业知识答题、英语口语答题都很固定，没有结合中餐服务员这个工种的实际，考察学生的临场应变能力。在实际的工作当中，服务员往往会遇到一些突发的情况，需要随机应变，快速高效的处理解决问题。比如在上菜过程中不小心把汤汁洒在了客人身上；或者客人反映菜太凉了；或者客人请求服务员临时照顾小孩，或者酒店突发火灾等等。大赛筹备组可以设定一系列餐厅突发事件，考察学生的应变能力，心理素质，为他们以后进入工作岗位提供更多的经验。

2、在专业知识和英语口语试题设置上，更多的是一些开放性的试题，而不是把试题和答案一并告诉学生，让学生在答题过程中把自己置身于试题情景里，让学生自由发挥，解决试题中提出的问题。尤其在英语口语方面，在我们训练学生的过程中，发现学生都是在死记硬背答案，根本不了解一个英语句子的语法，时态，连单词的发音都是汉语标注的。今天记住了，明天又忘了。她们基本上都不清楚试题中各个单词所要表达的意思，完全靠意志力强迫自己背下来。这种情况已经失去了原来设置英语口语试题的意愿，大部分学生的英语能力并没有实质性的提升。

3、中餐摆台项目不仅要考察了选手的动作能力，在餐前准备结束后还应评判选手的语言能力，包括普通话与外语的对话与沟通能力。在对中餐宴会的创意设计通过结果来评判的同时，让选手有时间通过主题摆台说明对其文化创意进行全面、深刻的解读与呈现。

4、增强比赛的全面性，餐厅服务不仅强调服务员的动作能力，也关注服务的心智能力，即更强调人与人面对面的服务水平，大赛应增加对后者的考察与评判，即考察选手的综合服务能力以及心态稳定等因素。

总的来说，职业技能大赛无论在对中职学校教师队伍的建设还是对学生的职业素养和就业能力方面都有较大的推动作用，促进中职学校输出更多合格的、适应社会需求的技能型人才，让中职学校学生更好地就业。同时在校企合作和实训基地的建设方面更是相互推动。相信未来，我国中等职业学校的技能大赛将进一步推动我国职业教育的影响，为职业教育的发展指明方向，为企业提供真正需要的技能型人才。

参考文献：

[1]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业.[2]任波，孙玉中．探析高职教师能力标准的构建[J]．中国高等教育．

[3]郭扬．近年来高职教育人才培养模式的七大转变[J]．中国高教研究..

第四篇：学生学习心理与学生学习特点分析报告（范文）

学生学习心理与学生学习特点分析报告

影响学生身心发展的客观因素主要是两个方面：一个是先天的遗传因素即生物因素，是学生身心发展的物质前提。一个是后天的环境因素，自然环境和社会环境（包括教育）对学生的身心发展起决定性的作用。这是教育的一般规律。在这个规律的指导进，通过对我从任的班级学生学习心理进行调查了解，发现，在大多数农村学生中存在着的学习心理问题的根本原因主要有以下几方面。

1、学生学习目的不明确，学习缺乏一定的方法。

因其生理、心理发育的不成熟，导致他们的意识常受来自于自身的、外界的各种干扰。学生对自己的约束力不够，自制力不强，自我调控能力差，注意力不能集中等自身不可克服的毛病往往造成学生具有以下方面的制约：

（1）学习自觉性不高或者学习态度不很端正，学习目的性不强，注意力难以集中等。

例如，在调查中我们设定了这样一个问题：“你经常对你的功课感到担忧吗？”一小半回答是，个别学生回答“不确定”，说明这些学生是经常在一种紧张的心理氛围中进行学习，心理负担较重；

而在对“你常常需要一定的压力才能学习”和“我常常利用做作业的时间玩耍，看电影、电视或听音乐”的调查中，被调查者回答，占被调查者有48.6%回答是肯定的，这些数据充分说明中学生尤其是农村中学生的学习自觉性是较低的，学习注意力集中的持续时间较短。

（2）学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。存在的问题

1>不能定期复习。2>：在阅读中，我抓不住重点。3>不能很好地学以致用。

（3）农村环境下学生知识积累不够导致学生学习的主动性、积极性和灵活性受到严重影响。

在对多名学生进行有关学习主动性，勤于思考，善于发表意见的调查中我们设计了这样一个问题：

“当你在学习中遇到问题时，你会怎么办？”一半以上回答的是：不知该怎么办。

2、农村中学教育本身存在着许多制约教育发展的不利因素，导致农村教育发展不平衡。没有良好的学习习惯，学习能力普片不高等。

3、家庭教育、社会教育和学校教育的相互脱节也是导致学生不良学习心理形成的重要因素。由于家庭的溺爱，尤其是独生子女家庭对孩子的过分呵护，一些学生惧怕艰苦依赖性强，学习、生活中的一丁点困难就会对其情绪、意志力、信心等产生较强的冲击，影响正常的学习过程；另一方面，随着市场经济的发展，“拜金广义”之风冲击着人们的心灵，许多农村家长认为多读书不如早挣钱，直接影响着学生对学业的追求。如此等等，是学生在学习过程中表现出感知与语言之间发生障碍，学习品质与智力水平之间存在差异的根本原因所在。

第五篇：学生学习特点分析和总结

赵奕辰学习特点分析和建议

赵奕辰家长：

您好！首先感谢您对我们索罗门教育的信任。在此简单向您汇报一下您的孩子在这边辅导的情况：

★我对赵奕辰的辅导大体分为三步计划：

一、引导该生回顾七、八年级书本知识：

（1）七年级知识相对简单，该生掌握较理想；但也存在问题，比如计算方面还不够细心，对不等式组和二元一次方程（组）的计算还不够细致，经常出错。当时也应您的要求给过他广东的期末测试，他可以考到102分，错的题目也涉及他概念理解上的漏洞，已在后续补习中不断弥补加强。

（2）八年级的知识相对较繁琐，涉及到因式分解、分式、根式、函数和三角形、四边形等，从计算和应用难度上都比七年级要高出好多，鉴于该生当时在校学习状况不甚理想，我的进度很慢，一节课带他走1至2个章节，讲解典型例题，确保他对基本概念和方法掌握，然后再展开针对训练和讲解。

二、对于八年级的知识做综合巩固，主要是以综合练习的形式进行，目的是为了进一步搜寻他的薄弱区，以便后续强化。比如过程中，他对因式分解、平行四边形、一次函数、中心对称、勾股定理和三角形形状的判断等题型表现较差，经过我反复强化，已对中（上）等难度题型有相当的得分能力，理解力也明显加强。

三、对该生学习上的坏习惯重点瓦解，当然这个计划贯穿整个过程，1

引导学生克服诸多学习方法和态度上的缺点，取得一定的效果。在8月1日给他的八年级下期末测试中，他可以考到95分左右的成绩。当然这只能算进步，对于该生仍不算理想。

★该生学习特点分析和建议：

1.计算不够细心。简单的，会做的题目经常马虎犯错，比如，同一题算3遍会得到3个不同的答案；

2.上课听讲不够专注，不爱动笔，不能很好的与老师的讲解做出同步反应和反馈；

3.不爱做笔记，有做错的题目，该生未能做及时的更正和有效的批注；

4.没有好的复习习惯，比如我让他回家后复习某一章的书本内容，他第二天说“忘了”；再比如同样的题目第二次做时感觉很陌生，没有记忆的习惯；

5.打草稿习惯不好，草稿写得很散乱，不利于解题；

6.考试的时候答卷习惯不好，有过多涂改，时间观念不强，导致做不完题目；

★针对该生在这边接受辅导过程中表现出来的以上特点，我都十分关注，反复督导，他有部分习惯已经改善许多，比如打草稿、举一反

三、改错的习惯。但还远远不够，希望在以后的学习中该生能克服以上种种缺点，那么该生的数学成绩就会有更大的提升。

杨老师

2014年8月2日2