学习小组发言稿

第一篇：学习小组发言稿

叔叔阿姨们你们好，时间如白驹过隙，转眼间半个学期已经结束，学习小组发言稿。我们组内成员小组各成员，对上半个学期的表现做一下总结。我们组内成员有：李彦欣，魏思瑶，吴楚东，罗炜尘，黄天浩，徐心惟。

首先是李彦欣的情况，李彦欣对待学习的热情度很高，李彦欣在第一次月考后，对自己的成绩仍不满足，更加刻苦，在日常学习中不懂就问，争取把每一题都弄懂。这种热情出师她的文科成绩很好，生物也是我们班的最高分。但是数学和物理方面都有些欠缺，这使她的成绩有所下滑。造成这种情况的原因可能是基础不牢固或是课后没有真正落到实处。希望她今天每天都能在落实了当天的学习任务后，再复习巩固好以前所学的但又不是很娴熟的知识点，那么她的成绩将会“百尺竿头，更进一步”！

魏思瑶同学乐观开朗，在第一次月考中，失利使她成绩不太理想。之所以造成这种情况可能是没有适应高中的学习。她是个乐观坚强的人，她不会被挫折轻易击倒，反而更加努力。苦心人，天不负。在段考中她大有进步。魏思瑶虽然各科均不拔尖，但我相信，只要认真，没有什么是做不到的！加油吧！

吴楚东的学习方法值得大家去学习，劳逸结合，有张有弛，再加上其理科基础牢固，并且对理科的学习很感兴趣，这使他的成绩一直名列前茅。只是与第一名还有些差距，而差距就是由于英语成绩的落后造成的。我们的班主任肖老师就是本班的英语老师，吴楚东同学若想冲刺第一，必须积极的利用好肖老师的这一个优势，成功是指日可待的！

罗炜尘为人幽默，待人友好，但可能没有做到由初中进入到高中的身份转换，成绩不是很理想，理科方面基础不牢成为了他的绊脚石。望罗炜尘可以在今后的学习中，加强理科的学习，文科方面更加细致些，那么他的成绩一定是可以突飞猛进的！

黄天浩各科成绩均衡，对各科都饶有兴趣。之所以总在中上游徘徊，是因为发挥的不稳定等因素影响了他。而发挥不稳定说明了他的粗心，心态的不稳定或是存在某些漏洞还需要弥补。望他能在今后的学习中，真正做到“一丝不苟”，考试总共放松心态，发挥出自身的正常水平，是金子总会发光。我们相信你！

徐心惟同李彦欣一样，偏于文科且热爱文科，但理科成绩一般。段考中，压力太大，希望可以成为语文的单科王，心态不正。语文考试的失利也影响到了理科的发挥，成绩有所下滑。望他可以在今后的学习中，充分展开文科的优势，多花些时间来弥补理科的不足，发言稿《学习小组发言稿》。前十之中，必定有你的所处之处！

洋气组在第一次月考中，平均分为十个组中的第二名，段考后，不仅成为十组的第一，并且甩开第二名有14分的差距。希望小组中的各个成员能够互帮互助，在以后的考试中发挥的更加出色，我们必定会再创辉煌！

参加了为期五天的市级机关工委第十一期入党积极分子培训班的学习，这次系统的学习使我受益非浅，收获不小，总结概括来说有以下四点体会： 一是对党的历史和党的基本知识有了比较系统的了解和掌握

通过这几天的培训，我系统地了解了我们党的历史、性质、奋斗目标、建党宗旨、组织制度和组织原则等基本知识，并且，更进一步地理解了党的基本路线、方针、政策等的真正含义，使我对党的认识水平有了更深一层的提高，从而使我在工作、学习、生活等各方面有了更加明确的方向和目标，坚信共产党的最终目标——共产主义的社会制度终将实现。

二是加深了对“三个代表”重要思想的理解和认识我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求；代表中国先进文化的前进方向；代表中国最广大人民的根本利益。“三个代表”是同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承的；是我们党理论创新的最新成果；是加强党的建设、推进社会主义自我完善和发展的强大思想武器，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。三个代表重要思想向全世界表明我们党是一个顺应时代潮流，与时俱进，充满自信，头脑清醒，镇定自若的党。

三是进一步端正了入党动机

通过这次学习，深深感到入党不仅光荣，更意味着承担党员的责任和使命。共产党的光荣是与奉献和为公紧密联系在一起。一个人入党时想法将在很大程度上决定一个党员的质量。任何将入党这种神圣的选择同自己的私利相联系的想法，都会使党员质量大打质扣。因此，从申请入党开始就要端正了入党动机将“立党为公”深深扎根于自己的头脑中。

四是看到了自己存在的差距，明确了努力的方向

通过这次学习，进一步明确了共产党的条件，认真对照党员标准检查自己的差距，明确在哪些方面达到了党员条件，哪些方面还没有达到。认识到作为一名入党积极分子要立足本职工作不断努力，以实际行动争取早日加入中国共产党。明确了入党有两个方面的要求，即从组织上、思想上入党，最重要的是思想上入党，把党员标准融入到实践去，以实际行动锻炼自己，要求自己。端正了过去认为只要自己工作做好就能入党，现在充分认识到，党员要从各个方面体现先进性，示范性。

第二篇：小组合作学习--- 发言稿

数学课上如何发挥小组合作学习重要性

小组合作学习越来越被广大教师所认可，正成为当今课堂教学的一个亮点。提高了课堂教学效率，让课堂充满激情和活力。然而，现实课堂中，也确实存在一些不良倾向，形式主意者大有人在，讲究场面热闹，不求实效的大有人在，数学课上如何发挥小组合作学习的实效性，是我们每位教师值得探讨的话题。

一，数学课中何时利用小组合作学习

合作学习不必千篇一律由始而终地贯穿到每节课，而是要掌握契机，适时进行。

1、问题涉及面大，比如探索性问题，学生回答不全面时

进行合作学习。小组内交流，学生充分发表意见，相互补充，每个同学都能获得较为完整的答案，并能综合其他同学的意见，从而培养了学生之间相互取长补短的好习惯。

2、解决难点时

合作学习。例如，在学习时、分的认识一课时，对于时刻分两种书写形式，学生感到有困难，于是出示各自带的电子表，互相说一说、看一看，化难为易，解决难点。

3、意见不统一时进行

合作学习。学生在回答问题时，往往出现意见不统一，各抒已见。这时安排小组合作学习，会获得意想不到的效果。

4、解决开放性习题时

要合作学习。现在有许多习题是开放性的，这类题目答案多样化，但学生往往考虑问题单一，想不到多种

答案，这时，我们就可以采用合作学习。

二、小组学习的引导

教给学生合作的技能。

教师必须对学生进行积极引导，教给学生合作技能，调动学生合作意识。如二年级教学“测量物体的长度”，在测量黑板教室等物体的长度时，需要有人拿米尺测量，需要有人在旁边帮助扶平米尺，做好记号。也需要有人记录测量结果。这时就需要大家先分工、决定谁来量、谁来记，然后才能合作。这样就能起到相互合作的学习精神，同时也让学生知道合作的学习技能。

1认识合作的重要性。

由于个体的差异，有些学生不愿意合作学习。认为自己有力解决问题，也有学生不愿与他人交往。教师要使学生明白：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果，而你有一种思想，我有一种思想，彼此交换每人得到两种思想。一个人的能力是有限的，要让学生体会到“我离不开与别人合作”，“别人也离不开与我合作”。“只有合作才能成功”，通过合作掌握不同的数学解题方法或思路，这样才能做更多的事。2学会主动与他人进行交流。

小组合作如果缺乏交流和交流不畅，合作过程中就容易产生问题。小组交流的形式多种多样，通过交流能增进理解数学知识点，联 3学会倾听。

倾听就是细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感。合作交流时要注意倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，这是一个做人的美德，同时在倾听的时候，要及时作好记录，记住别 4学会讨论问题。

讨论是合作解决问题的关键，每个成员都有不同的想法，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案，小组学习中，有些小组表面上很活跃，但实际上讨论质量很差，有人互相抱怨，有人互相指责，有人互相

争吵，这时教师要耐心指导应如何解决。因此，教师一定要对学生进行合作学习的方法指导，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学习。5在小组合作学习中，教师要调控好生生关系。

每节数学课，老师要深入到一个学习小组中去，作为小组中的一个成员参与其中。课堂上定会遇到生生之间不是合作学习的现象，如组员之间为一个问题各抒己见，意见不能统一；有的格格不入；静静地坐在那当旁听者，有的一个人的发言代替整个小组等，遇到这种情况老师要进行指导，这样长期坚持深入到小组中指导、点拨，架设铺路，促进合作的有效进行，当学生取得合作成绩时，教师与学生“同

初中数学课堂教学中的小组合作学习总结如下：

1合作学习的小组成员要合理安排。

小组的组建是小组合作学习的前提，要将学生的性别、性格、成绩、人数等因素合理搭配，组建合作小组其目的是形成一种互补。人数一般为4人左右，每学期应该调整一次小组的划分，以便学生有更宽广的交往空间。而且应该合理地分配好每一组的队员，优差渗透到每一组，这样能起到互相帮助解决问题的能力，同时在解决问题的过程中学生学会了合作的学习精神

2、其次要选好组长。组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手。选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。开始课改时我对学生的学习情况已经有了大致的了解，我选择的组长一般具有学习习惯好，责任心强，成绩优秀，人员好等特征，否则组员将不服气。在学习的过程中，我对组长也有评价，会选出优秀组长，因此，组长之间有竞争，而组长的评价不只是个人评价得来的，还跟小组的整体学习结果挂钩，小组整体进步了，评价高了，组长会相应的更高，这对于提高组长的学习积极性和组织能力都是非常有用的。

3、课堂纪律难以操作，更难的是，我发现有的学生学习非常困难，而有的学生有相对简单，逐渐 的，我学会了在小组合作学习中发挥我的引导作用。并不是要全盘交给学生，比如，可以先给予学生学法指导，之后，再由学生合作学习，而在学生合作学习的过程中，我还要在组间进行调控，指导薄弱的小组或组长，组员，以达

4、做好评价。没有评价，学生就会对小组合作失去积极性，又恢复到原来己学习的状态，而只不过是在座位上变化了一下而已，置了最佳组长，最佳组员，最佳小组等奖励来激励学生，通过上课的回答问题，课前小监测以及作业等内容进行评价，这样既可以让学生有百倍的积极性，关键是又把这百倍的积极性发挥到学习中去。这一年以来，我感觉这是在学生身上最成功的一点。

5、老师恰当地运用合作学习的次数。

小组合作学习不是在什么情况下都需要的，而是要讲究一定的契机，教师在上课时不能随心所欲地安排合作学习。本来是一个很简单的问题不用让学习合作学习，如果教师采用小组合作学习能使学生产生逆反心理，学会形式主义。相反很难的问题，通过合作学习还没有结果，这样白白地做无用功，会丧失学习的自信心，已经对合作学习产生了负面影响。合作学习是名副其实的，是在学生独自解决问题到小组之间基本平衡。

6要给学生足够的时间。

数学课上，我们要给学生足够的时间进行合作学习，不要受我们自己预设的时间影响，以教师为中心，有的小组合作学习三五分钟还没有成功就草草收场。那么，这种合作学习，只是按照教师的计划一步一个脚印地走下去。试想一下，长此以往，不是培养了学生一种半途而废的不良学习习惯吗？数学教学的合作学习，是在学生已有的知识经验基础上，通过小组合作，探究出一个新的问题的解决方法，他不仅仅是几个人表述一下就行了，还要通过猜想、验证等途径来解决。教师可以通过一些问题的设计，由易到难，让学生互相帮助，形成一个良好的合作氛围，帮助学生形成新的表象。这些，不是几分钟所能解决的问题。因此，我们应放手让学生去合作，以达到合作学习的目的，哪怕是这节课内容没上完，也不要把小组合作学习的时间缩短。

课改并不代表全权交给学生，我仍然会用到多媒体，学案等方法，而且教学效果良好。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生年龄特点及认知水平，也会影响课

第三篇：学习小组共同体发言稿

天恩双语学校四年级

四1班级“学习小组共同体”创建构想（初稿）

班主任：马润林

一、缘起

进过四年级全体老师商讨决意，四年级尝试“学习小组共同体”模体，让个体在真正意义上的小组中磨练、适应、融合，以“学习小组共同体”的群体舆论趋向引导本共同体各成员形成统一的价值观与追求，以“一荣俱荣，一损俱损”的评价方式引领小组成员之间形成监督与反监督机制，从而使班干部和班主任能从繁琐的工作中解脱出来，使自我约束、自我教育能走进每个学生的心灵，果能如此，我们便会向“真正的教育境界”逼近。

二、界定

微型学习共同体，是指学生在一定组建原则的指导下自由选择学习同伴而组成风险共担、荣誉共享的学习小组。它与一般意义上的前后桌四人学习小组的特征性区别在于是否荣辱与共。“风险共担”、“荣誉共享”是微型学习共同体的两大特征，通过一定的制度引领，使“一人违纪，全组遭殃”、“共舟同济，可获喜报”的观念深入人心，努力使共同体成员达成统一的思想认识和学业追求，在成员之间零距离的监督与反监督中，促成组内“生态平衡”，最终实现整个班风、学风的彻底转变。

三、要点：

1、必须让学生明确此改革的意义，让学生献计献策，尽可能广泛地参与到这场变革中来，从而把老师的意志转化成学生的自觉行为。

2、必须规定微型学习共同体的人数，以6或7人为宜，在班级座位四组八列的情况下，保证共同体成员为前后桌，利于交流与管理。

3、必须提醒学生在选择学习同伴时要体现不同层次，至少要带上1—3位行为习惯较差的同学，以避免全部是优优组合。

4、必须在学生上交小组名单后进行微调，在尊重学生意愿的前提下，尽可能让“后进生”归入不同的学习共同体。

5、必须要求每个“学习共同体”选出大家都信赖的组长，以协调本组的日常工作，8人小组可增设一个助理，以加大引领力度。

6、必须科学轮换座位，可采取“转盘式”移动，使每个“学习小组共同体”在一学期中有机会坐遍班级的任何一组位置，此举可避免组建“学习小组共同体”时只问志趣不管身高所带来的弊端。

7、必须出台强有力的奖惩办法，以制度约束或激励学生行为，“一荣俱荣、一损俱损”，以利益驱动促使“共同体”形成统一的价值观与追求。

8、必须与阳光喜报的评选相挂钩，除了个人申请，可增加“学习小组共同体”申请一项，一旦获取，则小组成员全部享受。

9、必须在班干部中定专人管理纪律、作业、出勤、卫生、行规、仪容仪表、就餐、宿舍管理等方面，并作记录，以免口说无凭。

10、必须经常性召开各“学习共同体”组长会议，随时发现问题，力争第一时间调整解决。

11、必须争取到任课教师与学生家长的支持，使“学习共同体”能得到更多的关注，更多的监督，更多的反馈，以利于这场改革向纵深发展。

四、实施手段

1、成员违纪违规，全组必须在课后留下帮助说服；一人作业不能完成或听写无法通过，全组帮助直至教会为止。（目的：促使小组每位成员认真听课、不懂就问、认真完成作业，以免其他成员“遭殃”）

2、在“级别晋升制度”中要实行逐票否决，小组成员的不良表现将影响整个学习共同体的荣誉。（目的：让学生树立小组责任感，有力地约束自己的不良行为）

3、连续两周获得优秀“学习共同体”的荣誉组别，将实行更大力度的奖励，除了物质的，还可享受老师其他精神食粮待遇。

4、一个“学习共同体”将承包一周的班级所有卫生工作或者黑板工作……由（劳动）卫生委员指导，“共同体”组长全面负责。（目的：增强服务意识，简化班级卫生管理制度）

五、预测问题

1、“学习小组共同体”的出现，因风险共担荣誉共享之故，极有可能出现“变相”的帮忙，如包庇同组内的不良行为，让他人抄袭作业、听写，考试作弊等。对策：强化公众监督意识，班长和学委加强监督管理力度，培训组长。

2、在“学习小组共同体”运作的过程中，可能会出现某些学生屡教不改、破罐破摔，导致“共同体”其他成员丧失信心，从而使该项改革流于形式。对策：继续推行阳光契约制度，争取家长与政教处支持，对“害群之马”给予严厉打击。

3、在“学习小组共同体”运作过程中，部分学生个人主义思想严重，怕影响学习，不愿帮助他人，自私自利，导致共同体名存实亡。

对策：在晋级中：“如共同体所有成员对该生持不满态度，则逐票否决”。

(006)“学习小组共同体”的奖惩思考

“微型学习共同体”试验能否顺利实施，整个建构框架是否科学合理排首位，其次是相关制度的出台，尤其是奖惩措施的制定与管理监督队伍的建设尤为关键。制度其实也是生产力，它是否有激励性与吸引力，是否有针对性与认可度，管理队伍是否能公平公正，善于把“度”，这将直接影响到整场实验能否走向成功。未经实践，制度先行，借电脑游戏的升级制度，用点数调控引领整个实验。我准备给予每个共同体80点的底分，通过加减点数的方法来决定“共同体”（以下均以此简称）升级或降级。采用星级制晋升级别分为学者、学霸、学民、学沫、学水五个级别，每个级别又分为高级、中级、初级三个级别，每晋升一个级别必须积累2颗学习智星、1颗生活勤星和1颗习惯礼星，每一项智慧星需要积累4个点数。并实行相应的阶段性升级奖励，具体奖励实际情况待定。以下是初拟的奖惩细则。

一、奖励：

1、共同体成员参加校级以上竞赛活动，该共同体将得到如下奖励：校级1点，区级2点，市级3点，以此类推，其中各项一等奖两倍得点数。

2、共同体成员积极参加学校及以上的文体活动获奖，为集体增光的，视情况定，校级奖励1-2个点数，县级3-4个点数，市级5-6个点数，以此类推。

3、共同体小组成员，积极主动带头发言，课堂积极回答问题，回答正确，每人每次可以获得1-3点的分。

4、共同体成员做好事一件，赢得多数同学的赞扬或老师肯定，获得2个点数。

5、共同体主动为老师分忧，真诚帮助老师完成日常杂务或教育教学工作，个人行为获得1个点数，集体行为获得1—5个点数。

6、共同体成员统一思想，在自律的同时，能热心帮助其它组，开朗热心，赢得其它共同体的尊重，每人可获得2个点数。

7、共同体能够牵头创意实施班级重大集体尤其是节日庆祝活动，为全体同学带来幸福与快乐，每人可获得2个点数。

8、在学情考试中，共同体每个成员均获得进步，赢得2个点数，某成员进步班级前十名及以上，个人将获得5个点数。

9、共同体所有成员在行为习惯、学习习惯、思想品德上有巨大进步，得到大部分同学与老师的认可，该组增加2个点数。

10、共同体成员在其他方面为班级作出特殊贡献或者在全校受表扬，由班主任酌情给予1-10个点数的奖励。

11、在共同体中帮教效果特别明显的，使小组一两个成员在学习、行为方面取得较大进步的，该共同体奖励每人2个点数。

12凡是在家自觉承担家务活或孝敬长辈，每人每次加1点数。

二、惩罚

1、共同体必须在早上7:45前早读下课前把前一天的所有作业交给课代表，否则，失去2个点数（迟到另计）。

2、共同体成员在7:20后到教室，每迟到一人失去2个点数。

3、共同体成员未能按时上交作业，或者作业不合格被老师退回，一人一科将失去1个点数。

4、早读时间，成员不认真、不开口被记录的，该共同体扣1个点数。

5、上任何课，一旦出现违纪行为，视情节轻重分三级扣点数：A级，表现恶劣，引起公愤，扣3点；B级，表现很差，被老师批评，扣2点；C级，表现较差、多次做小动作或被老师提醒，扣1个点数。

6、两操期间，有人交头接耳，不认真执行动作指令者，该共同体扣1点。

7、分发作业时，由各组学科组长执行，有上台哄抢行为者或不按时分发（课代表做好监督），扣1点。

8、每位同学必须认真做好自己的专项承包工作，被队长或班主任发现异情，一次不到位，扣1个点数。

9、值日小组本周卫生工作不到位，本组扣2个点数（劳动委员做好监督）

10、共同体成员旷课、缺课者，按两节课1个点数扣除。

11、面对同学的热心与积极进取冷嘲热讽、侮辱谩骂、恶意揣测别人的行为动机者，所在共同体扣5个点数。

12、共同体成员破坏公物或给集体抹黑或者在全校受批评，由班主任酌情从共同体中扣除5个点数。

备注：A、奖励实行申请制，惩罚实行考核制，双周进行。

B、属共同体成员共同责任，如上课违纪、作业不合格、做操不认真，成员违反，整组必须于课后留下共同教育，早上20分钟，下午30分钟，其余情况课间教育。

(007)“微型学习共同体”管理、平台及利益驱动

一、分工管理 队长和学委——负责本组全面事物、考勤、眼保健操记录（彭玥菲、刘青梅、陈思羽、梁栩宁、姚锐谦、吴思怡、付祥锦）

班长、纪律委员——课堂违规记录、咨询老师负责人（陈泳如、张宛琦）科代表——记录作业上交情况（余思童、梁栩宁、付祥锦、陈思羽）

生活委员——记录班级发生的好人好事，电器开关和茶点安排分派。（毛浠潼、梁紫薇）

体育委员——管理课间操并记录（袁露菲）

劳动委员——负责科室地面卫生保洁情况进行记录（刘泳甄、毛烨）

文娱委员——负责班级仪容仪表（红领巾、校服、学习用具）和文体活动。（彭炜欣）

安全委员——负责班学生的日常行为的监督和做好安全教育。（钟淇康）宣传委员——负责图书的管理、班级文化维护和黑板报的布置。（刘青梅、吴思怡）

二、外显平台

每个“微型学习共同体”均拥有一张团体成长记录单，发下空白复印纸任由学生自己设计，作为共同体的成长记录之用。某日翻阅，发现学生已给自己的共同体取了趣味横生的名字，现作记录： A、彭玥菲——玥亮队； B、刘青梅——战神队 C、陈思羽——糖果屋 D、姚锐谦——星钻队； E、梁栩宁——泳宁队

F、吴思怡——fish family（鱼家族）； G、付祥锦——梦幻组合；

三、利益趋动，积累分数。

明确奖惩条例，目的是让同学们努力建设自己的共同体，并使这个小团体不断向“多星”发展，这里牵涉到一个利益趋动，“星星”越多，升级就越快，级别越高就可以免除相应的学习任务（作业）。

结合创建构想中的手段运用，我初拟了以下几点，不知是否有吸引力，也不知能不能拉动大家的追求。

1、共同体晋级，每个成员将会获得晋级荣耀袖章，佩戴在手臂上。

2、晋升级别分为学者、学霸、学民、学沫、学水五个级别，每个级别又分为高级、中级、初级三个级别，每晋升一个级别必须积累2颗学习智星、1颗生活勤星和1颗习惯礼星，每一项智慧星需要积累4个点数。

3、学习智星：课堂积极配合、举手回答正确、作业质量好或听写被表扬、作业订正、老师表扬、考试前十名、领头羊好榜样、好人好事等等。

生活勤星：红领巾校服穿戴、两操纪律、晚修纪律、文明礼貌、安全零事故、茶点和就餐、宿舍午休晚休等等。

习惯礼星：校服穿着整洁大方、学习用具整洁、课前准备工作、书桌周围干净无垃圾等等。

4、星级达标晋升为高级学者成员将全部授予“阳光少年”称号。

5、巅峰组成员享受“阳光奖学金”（暂定120元，需要赞助商）。

6、以上考核作为学期末评优考核依据。

第四篇：学习小组的组长发言稿

如果我是学习小组的组长 各位领导同事大家好！

如果我是学习小组的组长，我首先会建议把部门2016年的活动主题改为“快乐工作、享受生活、加强学习、快速成长”。

关于学习组在2016年要开展哪些活动，通过什么样的方式，达到什么样的目的。以上几个问题，我认为首先要考虑我们都是设计管理部的一份子，那么设计管理部需要学习哪些知识呢？通过把设计管理的工作分为报建和设计管理两个方面，那么可以得出我们主要要学习报建和设计管理。

其次，从事设计管理工作，还需要有一个良好的形象、较强的沟通能力、强大的心理素质以及较好的团队协作，所以我们学习组的任务还包括努力完善每一个人，使每一个人都拥有以上良好的辅助技能。

因此，对于2016年学习小组的活动任务，我主要罗列了以下几点：

1、专项工作技能的培养： A、报建工作

1、熟悉报建工作流程，从项目前期拿地到后期的竣工验收；

2、以流程为基础，学习如何安排时间节点计划；

3、针对每一个不同的环节，熟悉每一项工作的一次性告知书，总结需要准备哪些资料；

4、报建时，掌握和每一位经办、窗口等工作人员的沟通技巧和办事的逻辑性。B、设计管理工作

1、总平面方案进件前，了解审图时需要注意的几个问题，例如：日照时间、建筑间距、退距、图框图名、社区配套、消防车道以及方案是否按照起承转结原则布置的合理性；

2、清楚每个报建阶段所对应的总平面图纸，例如：第一次进件所对应的总图应该是A0版本号，方案批准意见书所对应的总图应该是A1版本号；

3、学会辨别户型的好坏，对于常见的两房三房户型要在脑海中形成印象；

4、了解规划局审平立剖时，主要针对哪些地方提出问题；

5、提高对建筑立面的鉴赏，主要体现在造型和颜色两个方面；

6、加深对建筑材料的了解，比如面砖、石材、保温材料等；

7、学会辨别景观方案的优劣，例如使用了什么样的手法、常用植被的特性和造价等；

8、了解并熟悉样板房的硬装和软装。

2、辅助技能的培养： A、形象的塑造。对于经常在外和他人沟通的报建人员，要学会如何穿着搭配，学会如何微笑，以一种谦和的姿态来交流和沟通。可以通过请形象老师授课或者学习时尚周刊及视屏，来提升自己形象的塑造。

B、口才的塑造。口才对我们设计管理的每个人的重要性不言而喻，可以通过和活动组配合，组织相关的辩论比赛、脱口秀等活动；

C、心态的塑造。年轻人为什么总是对生活充满了迷茫，原因就是想得多做得少，所以心态的塑造尤为重要，可以组织相关的心灵交流会，在会上不分上下级，一律平等公正，彼此交心，诉说自己心中的疑惑，然后让情感分析师为我们一一解答；

D、团队意识的培养。这个时代不缺少聪明有才能的人，缺少的只是将一群聪明有才干的人聚在一起，各司其职。所以，我们需要培养团队意识。可以通过分小组同台竞技，比如和活动组一起配合组织接力赛，团队游戏等。

以上便是我竞选学习组组长的演讲内容，谢谢大家！

第五篇：小组合作学习经验交流发言稿

小组合作学习经验交流发言稿

我感谢领导给我这个机会，梳理思考自己课堂教学的想法和做法并且有幸与大家一起交流，希望得到大家的指正。

下面先说说自己对课改的一点想法：

为了追求更好的教学效果，我们一直广泛地学习，不停地进行着课堂改革。从学洋思到杜郎口再到六步导学，学生的学习方式从摆脱满堂灌的被动接受到讨论式再到小组合作学习，在一线的教师就是这样不停地演变在着自己的课堂。然而我认为在这纷繁中我们应该找到不变的东西，明确的解读自己作为教师的课堂职责。无论怎样的课堂改革，目的是相同的。大而言之，为了让学生丰富知识，提高素质养；小而言之，则是让学生取得好成绩，考上自己或是家长理想的学校。再进一步是为了让学生们在享受愉快的学习过程的同时，领悟走上正确人生道路的方法，让学生拥有在复杂世界生存下去的力量，让学生成为无论在什么位置，做什么工作，都能拥有激情人生的人。这如同俗语“条条大路通罗马”中的“罗马”，教学方法则如这“条条的大路”，“改革”则是对去“梦想罗马”最宽最近最平的路的求索过程。作为站在讲台的教师，面对学生的同时就已经开始不自觉的改革了，因为相信每个老师都不希望学生在自己的课上一无所获。

课堂是学生学习的主阵地，如何让学生积极参与语文课堂学习，一直是我思考的问题，在此也做了不少的尝试，将课改以来的尝试整理如下：

一、固定小组的设置。根据班级学生的实际情况，以4，3，2，1的方式组合，按照学生由好到差，能力强到能力弱等学习实际情况分成四人小组。选出责任心较强有一定组织能力的同学为组长。小组划分好后，一般一学期内固定，学期末根据学习检测情况再进行调整。

二、激发学生的参与兴趣。

小组合作探究学习方式入驻课堂，收到较好的效果。陶行知先生早就告诉我们:“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”也就是说让学生在课堂中得到想充分的展示。学生的课堂展示是高效课堂的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，决定了学生们收获的多少。因此用表扬和鼓励激发学生参与课堂教学的愉悦感。用中肯的评价和鼓励给学生参与课堂的成就感。提供多样化参与情景给学生参与课堂的新鲜感。第二、树立参与无错意识，消除后顾之忧。

在优效课堂改革开展初期，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，怕小组组员埋怨怪责，不敢参与。针对这种情况，我就在课堂上树立参与无错的意识。给学生这样一个印象：语文没有对错，只有思维具象展示。只要你敢参与，就证明自己在思考，证明自己很勇敢，证明自己的小组很团结。其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。第三、明确参与要求，由易到难，学会展示。

我提出：展示的同学要在小组内准备充分，每个问题都要在小组内充分交流，每个组员都要综合组内的意见，做好讨论笔记，然后有老师指定组员号老代表本组完成展示（老师指定展示的组员力求水平相当）。这样避免了只有性格外向或是学习水平高的同学发言的单一性，为不主动发言的同学提供了更多的发言机会。也有助与小组内交流的积极性，为了另一发面也增强了发言者的自信心，也激发了学生为小组争荣誉的责任感。面向全体展示时，声音要宏亮有力，体态要大方，语言要力求简洁流畅；书写要格式规范，过程完整； 1 观点要是非分明，旗帜鲜明。尽可能用普通话，尽可能用学科语言，尽可能缩短时表达清楚。要求从声音体态到展示语言，从易到难，逐步提高学生展示的质量。另外，我也要求其他同学，养成认真倾听的习惯。一定要认真听讲，不要打断展示同学，随时准备质疑提问，给展示者以热烈掌声。

第四、培养参与骨干，由部分带动整体。

我在每个学习小组中，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，榜样的力量是无穷的。其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试局面。第五、建立星级参与考核奖励制度，增强学生参与地竞争活力和持续性。

每个学习小组展示时，及时定分，除展示基本要求加分后，加分设置问题知识点分，质疑分，创新分等，这样激励学生全面思考问题，质疑能力，创新思维能力等方面的培养都起到了积极作用。每个同学参与课堂展示的得分多少，排出名次，并且根据分数定出星级（借用聊天QQ的升级模式）。按时统计，定期公布，对参与星级高的同学和表现突出的学习小组提出表扬。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天跟踪调查。老师给他们提供更多的机会。通过几个月的实践，班级体就能形成一个良好的积极参与氛围。后来就以周为单位来竞赛，评出先进并上报年级、学校表彰，大大激励学生参与的积极性。同学们不仅要表现自己，更要为小组添分增彩，还能为班级争得荣誉。课堂上出现人人你争我抢，个个争先恐后积极主动参与局面。

学生积极参与课堂展示既是一种良好习惯，也是一种学习能力，还是学生个性的张扬。在优效课堂改革中，通过学生自学、对学、群学，培养学生的自主、合作、探究、交流的学习习惯，高效课堂给学生提供充分展示的时间和空间，以参与求体验，以创新求发展。通过树立榜样、表扬积极、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。只有让每个学生都参与到展示等学习活动中去，才能使学生在课堂上由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”到“想学”“能学”进而“会学”最终“学会”。

在这场课堂改革中，专家们给了思想的指导，我们在自己教学中实践着，借此机会与大家交流，希望得到大家的批评指正。谢谢！