六数学提优补差计划与措施

第一篇：六数学提优补差计划与措施

六（3）数学提优补差计划与措施

一、班级基本情况;

我们班共有51人，男生24人，女生27人。优生较少，中差生较多。比较好的如：杨瑞函、郑明娟、蔡登洋等同学，他们学习积极性高，上课爱动脑筋，善于思考问题，踊跃发言。对他们进行重点培养，对于一些难度大的问题帮助他们理解，提出新要求，多鼓励他们读一些课外书，开拓思路，发展能力，使优生更优。

中等生情况分析，如：王棋、赵妍、王海宁、赵月等同学，他们学习用心，但是不注重学习方法，缺少必要的指导，课堂上能安静听讲，不愿意表达自己的想法。学习被动，学习效果差。对于同学，要帮助他们提高学习信心，让他们感受到教师的信任，提高他们的学习兴趣。

对于学习困难生，如：金成、赵子鹏、张笑、束飞翔、颜斌、赵佳欣、徐颖等同学的特点是：基础差、上课走神、不认真听讲、学习目的不够明确、学习积极性不高，经常不能按时完成作业，就连书本知识也学不好，对他们要个别辅导，做好他们的思想工作，帮助他们树立起学习的信心，好好学习，逐步提高他们的学习成绩。

二、方法与措施

1．课堂上照顾中下等生，号召全班同学以优生为榜样，向他们学习，提高课堂教学效益。

2．成立帮扶学习小组。通过学习小组互帮互助共同提高。

3、平时多帮助学习有困难的学生，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4、对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。

5．优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的时间” 做好提优补差工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证提优补差的效果。

6．认真做好单元过关检测与天天小练。对差生要采取一卷多考的形式，让每一张试卷都发挥最大化作用。使每一个学生都不掉队。

2012年9月1日

第二篇：生物提优补差措施

生物提优补差措施

本学期，我主要担任初中七年级2个班的生物教学工作。本学期的一开始，我就特别关注每个学生的生物的学习状况和发展，通过测验和平时表现，把学生分为三个等级，即优秀生、中等生和后进生。

后进生的转化工作是生物学科培优补差工作的重心，由其是2个班级的后进生转化任务是很艰巨的。在如此艰巨的任务面前，我并没有退缩，而是时刻保持一个清醒的头脑，认真审视这些后进生的学习状态。时刻与班主任及其他任课老师保持联系，共同做好后进生的转化工作。

在教学中我对后进生生物学习进行了长期的观察，我就发现：这些后进生的脑子并不笨，而是因为落下的功课太多，才使得听不懂老师讲课。通过和一些后进生的沟通后发现，他们对优异成绩也有积极的渴望，也非常希望自己的名字出现在前几名的名单中，也希望得到家长和老师的表扬，而不是没完没了的训斥。抓住后进生这个心理，就在课堂上向这些后进生多提一些简单的问题，帮助他们在学习上找回自信，让他们体验到学习成功的喜悦，并进行适时地鼓励和表扬，让他们感受到老师的关怀和学生的帮助。

其实在这些后进生身上也有不少优点：比如班级责任心强，热爱劳动等等。再比如说：他们比别人遭遇过更多的不平和坎坷，因此他们比别人有更多丰富的体验；他们失败的次数很多，他们更能承受挫折。

因此，我经常对后进生说：你就从现在做起，现在正是考验你智慧的时候，为什么不在这个时候给自己一个正面的机会，证明一下自己的实力呢？

通过不懈的努力，力争让不少后进生的生物的学习成绩进步很大。在单元测

第三篇：中学生提优补差计划

初中部提优补差工作计划

随着素质教育的深入开展，教育形势趆来趆好，社会对合格人才的要求也趆来趆严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，提优补差工作就显得非常重要示。根据我校实际情况，经研究，特制订提优补差工作计划如下：

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此提优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。

二、摸清底子，做到有的放矢

学校要求各班班主任和各任课教师根据上期学生的学习情况以及第一次月考情况，摸清底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对提优补差工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。

三、扎实做好提优工作

1、成立课外兴趣小组，通过活动进行提优

对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。

2、做好优良学生的“补差”工作

因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人。

四、认真落实补差工作

1、帮助他们树立自信心

后进生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。

2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动

具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。

3、减少作业量，认真查漏，专项训练

训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。

4、坚持不懈地关爱后进生

（a）多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。

（b）组织互助小组进行帮助。本学期，学校计划继续以班级为单位，组织互助小组，举行 一帮一活动，对生活和学习上有困难的学生给予帮助。

另外，本学期初，学校将组织献爱心捐助活动，帮助生活上有困难的学生解除后顾之忧，使他们能够全身心地投入到学习中去。

五、具体要求

1、提优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源，如文学、艺术、科技、体育等，以满足他们特殊的发展需要；补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。

2、精心准备提优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同年段老师可以经常交流提优补差心得，共同提高。

3、及时做好提优补差记载本的记录，学校将每月对记载内容做一次检查。

4、召开学生座谈会，了解提优补差的效果。

第四篇：低年级数学“提优补差”工作总结

低年级数学“提优补差”工作总结

小学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，就要切实抓好班级的提优补差工作，根据学生的素质“因材施教、对症下药”。因此，本学期，根据我所教学两个班学生的实际情况，进行了详细的分析，明确了提优补差的目标，制订了提优补差的计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及提优补差工作中，力争取得好成绩。现总结如下：

一、学情分析：

通过学生平时表现和课堂状况，进一步了解到班上学生的基本情况，一部分学生的基础知识掌握较差，理解能力不够，与优等生有一定的差距。因此在培优补差过程中要进一步深入了解每一个学生的基本情况，进行情况分析，充分掌握他们的综合素质、学习态度以及学习方法。再根据这些分析制订培优补差目标，重点放在学生对数学学习兴趣的培养上。对于优秀生学习的主要目标放在能力培养和数学素养的进一步提高方面。

二、培优补差目标：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成数学思维基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培养数学思维能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础和能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的数学素养和数学成绩。

三、主要措施

1．课上让差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子，达到互助学习。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即：基础题，第二层：“选做题”即：中等题，第三层“思考题”－即：拓展题。满足不同层次学生的需要。（但教师课前要作好充分的准备。）

4．课堂情境创设要生动，通过各种活动方式给不同层次的学生创造机会。不仅仅给学困生回答问题的机会，而且也要尝试运用优等生的思维方法即学生的思考方法。不要将我的思维强加于学生，给学生思考问题的空间。

5．采用激励表扬的方法，对学困生的每一点进步都给予肯定和表扬且表扬要及时。并鼓励其继续进步，调动他们学习的积极性和成就感，增强自信心，提高学习数学的兴趣。

6.多与孩子接触交流，采用谈话法，观察法等方法，了解每位孩子的基本情况。

7.充分了解学困生的现行学习方法，给予正确引导，加强学习习惯的养成，培养良好的行为习惯及规范做题步骤，明确做题方法，制定学习目标。

8.向家长了解孩子的以往学习态度，学习习惯，通过对比，发现孩子的进步与不足之处。

四、配合本学科教学组织的计算能力的辅导工作。

1、口算

口算是学生学习数学的基础，特别是低年级小学生，口算能力的高低，对他们以后基本的运算能力有着极其重要的影响，因此，我特别注重培养学生的口算能力，尤其是对学困生的辅导。具体做法是：

⑴ 在授课之前，结合本节课内容进行必要的口算练习，课后还坚持每天2分钟的听算练习，以此提高学生口算能力。

⑵ 学生相互出题，优生出题让学困生答题，优生判断对错，这样，不仅学困生锻炼了口算，同时优生也巩固了口算的方法。以这样的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算能力，而且还有助于融洽学生之间的关系。

⑶ 家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。告诉家长实施亲子学习，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子进行对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。

⑷ 强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用。本学期，我们选择了一部分优生参加了一学期一次的校级口算比赛，我任教的2个班级中就有13名学生分别获得了一、二、三等奖。

2、笔算

笔算是相对竖式来说的，它有利学生计算能力的深刻性的发展，也能够进一步培养学生的细心能力及严谨性。对于口算能力不强的学困生来说，竖式计算是很好的计算能力培养的方法之一，因此，我就根据他们的弱点降低学习要求，凡是涉及计算的允许他们用竖式计算，以此来提高计算的准确率。

3.应用能力的培养。

应用题题目的难易不仅取决于题目中数据的大小，而且取决于题目中数量关系的复杂程度。低年级学生对于题目中文字叙述的理解有一定的难度，所以理解题意是解题的重要环节，也就是审题，我们应培养学生养成认真审题的习惯。

每做一道应用题前，应先认真、仔细地读题，通过读题来理解题意，理解题目中讲的是什么事？给了哪些已知条件？要求的是什么问题？再引导学生边读边思考。同时，要注重学生“说”的培养，如把简单部分说具体，把省略部分说全面，把“含糊”部分说清楚，引导学生借助生活经验理解题意。在这方面学困生显得非常困难，而优生则是非常轻松的的解决。因此，我就要求“一对一”对学困生给予帮助，不仅要求优生帮助他们解决数学问题，同时让优生介绍自己的学习方法，让学困生学习他们好的学习方法，从而提高自己的数学成绩。

确实，在辅导学困生的学习上花的功夫需要很多，虽然对学困生辅导之后收效不大，但我始终坚信：每一位孩子都是优秀的！在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优补差的工作，对优等生不仅仅培养他们的“高分”，更重要的是“高能”，使他们真正的成为“领头者”。对因学习习惯不好，方法不得当，目标不明确，学习基础不好的等各种原因造成的学困生，我会做到具体问题具体分析，因人而异，因材施教。

总之，提优补差是一件长期而又艰巨的工作，每个老师必须花很大的工夫，把精力放在提优补差的工作上，相信一定会收到理想的效果。

第五篇：小学数学的提优补差

小学数学的提优补差

绍兴县湖塘街道型塘小学唐月华

当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好坚实的基础。由于学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂教学，就要切实抓好班级的提优补差工作，根据学生的素质“因材施教、对症下药”。“提优补差”工作是教学工作的重要环节。“补差”重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平；“提优”重在提高尖子生的知识水平和思维变通能力，关系到学生教学质量的提高水平。因此，我们应把“提优补差”放在教学的重要位置。下面是我在小学高年级数学提优补差方面的一些具体做法：

一．初步实行分层教学

分层教学指的是根据学生的学习水平和学习成绩采用不同措施促进学习水平发展的教学手段，要真正实施分层教学存在很大的困难，我做了一些简单的尝试。具体做法如下：

（一）课堂上的分层

1．课上让差生板演，中等生订正，优等生解决难题。教给学生检查的方法。差生在板演时肯定有大部分学生已经做好了，有的就傻傻的坐着，有的学生甚至会讲空话，白白浪费了很多宝贵的课堂时间，对此我借鉴了柯小的做法，特意利用了一个早自修的时间，让学生自己讨论我们在课堂上做例题时的现状，让他们自己分析怎样才算是做好题目，经过讨论发现其实同学们想的比我更全面，更深刻。得出：1做完题目，2检查（题目是否看错，数字是否抄错，意思是否理解错误，计算是否正确，过程是否规范完整，做完后是否检验了）如果做完了这两步还有时间多还可以进行第3步：根据题目，自出一题与题目相类似的变式题，这往往是一部分较好的学生才能做到，让他们在有限的时间里发挥最高水平，发散他们的思维，对他们以后做提高题有一定的帮助。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。达到互助学习。对于课上需要讨论探究的题目，其实差生是跟本想不出来的，这样坐可以让好的学生给予他们一定的提示，有的时候甚至是给他们讲解，能够减轻老师的负担，因为这部分学生在课上学不会，课外还是要老师帮助辅导的，更何况，一个环节听不懂，直接影响到接下去知识的学习。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即：基础题，这是满足差生所必须的，他们只需要学会掌握这些类型的题目就可以了，也能给予他们一定的自信。第二层：“选做题”即：中等题，能使中等及以下的学生得到一次很好的巩固。第三层“思考题”-即：拓展题。来满足那些“吃不饱”的学生。这也是提优最重要的环节。提优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后。提优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证提优补差的效果。要深展教材，精编习题、习题教学要有四度。习题（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引起学生高

度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

要满足不同层次学生的需要就给我们教师更大的压力，这就需要教师课前要作好充分的准备。所出的练习题要尽可能的兼顾到每一个学生的巩固和发展，练习题目可从以下几个地方去搜集整理：1网上；这是最快捷最全面的信息资源库，只要你想找的题目在这里都能找到，而且分类明确，针对性强。2杂志，报纸；市场上流通的各类辅导资料，《学习方法报》〈〈农村孩子报〉〉中有些题也是很经典的。3作业本，同步练习；其中较难的题目可以作发展题在课堂上进行渗透，可以减轻学生的作业负担，也可以减轻老师的批改和讲解的负担。

在提优补差中注意几点：

（1）不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

（2）根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

（3）充分运用家校网络平台，经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

（4）对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

（5）要讲究教法。认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，形成知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率

4．建立优差学生学习档案。按学习水平和学习成绩将学生分成A、B、C三类，一个测试为一个周期，A、B、C可以互相循环，那就是B类学生如果一个月后水平提高，我们将其归入A类，但基本上第一次分好后就不太会变了，只有个别需要调动。这关键是老师对学生的情况要了如指掌，对学生的发展变化能了然于胸。每次测试前半部分为A类，不及格为C类。予以公布，这样能让绝大部分学生处于时刻紧张状态，对自己的处境有面临危险的感觉，有时刻与他人竞争的动力。

（二）作业上的分层。

我们的数学作业一般分为三类，一类是预习课文，第二类是同步练习，第三类是课外辅导练习，还有的是每天的常规作业。对于预习作业，每位学生的要求是差不多的，但要求优秀的学生除了看懂书上的例题外，至少必须归纳出做题的方法，完成做一做中的题目，还要求完成课外辅导练习中相关的练习题，其他学生只要看懂书上的例题即可；对于写作业，我是这样规定的，A类学生必须认真完成所有家庭作业，B类学生只需做第一二两类作业和每天的常规作业，C类学生只需做第一二两类作业，还有极个别的学生，我只要他完成同步练习即可。

二、充分利用可利用的时间

1.抓好中午和傍晚的补差时间

中午和傍晚是我们专门补差的时间，对于补差，我们是有计划，有目的，有组织地进行的，在内容的安排上，我们重点是抓差生的基础，一般安排这么3项内容：①.抓计算，帮他们对计算这一方面进行强化并且过关。②提前完成回

家作业，在老师面前做回家作业，有一定的紧张感，会更加认真一些，做出来的作业正确率也会高一些，帮助他们对当天的学习内容进行消化，真正做到天天学，天天清。③抓应用题，.简单的应用题一定要会做，我采用3种方法：①.老师带着他们一遍一遍地读题，哪怕是读上三四遍，了解题目的大致意思；②分句读，一句一句读，读一句分析一句划出重点句，重点词；比如直径3厘米中的直径，找出直径就能算出半径，求出面积，比如剩下的还需3天完成，关键词“剩下的”因此必须先算出剩下的到底是多少。等等③.对于个别实在太差的学生，只能先手把手地教，多教几遍，老师教，好的学生教，次数多了，一些简单的题目有时也能自己做了。

2.充分利用早读课的时间

早读课是一天中最好的时间，这个时候学生的记忆力强，背诵效果好，可学生都常常借交作业之机拖拖拉拉，浪费时间，因此我们改革了收作业方法，要求学生到校后将作业本按语、数、英三门分类放在桌子上，然后就在组长的监督下读概念，公式。7：25后，组长在3分钟内把作业全部收完，省去了他们走上窜下交作业的环节，也省去了他们闲聊的时间，更便于值日班长的管理。数学的概念和公式还是比较多的，特别是空间与图形，数与代数这两块内容，而且是一定要背的滚瓜烂熟的，这样到需要时就能一下子反应出来，现在我们好多学生成绩差的原因大部分是因为概念和计算公式没有背熟或记错导致的。

三、思想教育常抓不懈

1、正面引导

利用我们做班主任的有利条件，我们充分利用晨会、班会等时机对学生进行思想教育。着重向学生宣传三种意识：①.竞争意识，②.吃苦意识，③.责任意识。当然，我们对学生进行教育也不是干巴巴的，机械的，我们经常讲故事，举例子，例如，经常以自己教过的学生及自己女儿的事例来感染他们，以《智慧背囊》、《读者文摘》上的故事来熏陶他们，让他们有学习的榜样，有学习的目标。

2、心理沟通。

进入六年级，学生有自己的思想了，会自己思考了，有的时候，往往我们的一句批评，一个眼神就会引起他们的敌视，还有，现在的学习比较苦，有的学生有埋怨，逃避情绪，在这时，我们应耐心地与他们谈谈心，沟通一下感情，或者用问卷的形式与学生零距离接触，消除误会，给予他们关怀，让他们信任你，感激你，亲近你，从而做到“亲其师，信其道”。

3、多表扬，多鼓励

六年级的学生正进入心理逆反期，不管是优秀生，还是差生，都特别在意别人对自己的评价。我们分析了许多事例，都证明了一个原则，那就是多表扬，抓住时机表扬，使他们增强自信，提高做事效率。

四、增加题目的接触量，提升解题水平。

应用题解题能力的高低在一定程度上其实是跟阅读能力成正比的，因此，要提高学生的理解，分析能力，关键还是要引导学生多接触各种类型的题目，因此，我布置了“每天一题”的常规作业，每天出一道应用题在黑板的角落里，当天做当天讲。集中评价，总结方法。

总之，“学生差异”是我们共同面对的问题，“提优补差”是我们每个老师必须去做的事情，只要我们认真对待，用爱倾注，我们的学生就能发挥出最出色的成绩。