基层教育情况调查报告 2

第一篇：基层教育情况调查报告 2

基层教育情况调查报告

调查时间：

调查对象：

调查地点：

 调查方法与步骤：

调查方法：问卷调查

步骤：

1.确定题目；

2.布置任务；

3.收集资料；

4.分类资料；

5.分析资料；

6.总结调查结果；

 调查报告内容：

一、本次调查的对象

（一）本次调查的目的本次调查的目的是农村中学生基本是留守子女，甚至有些是单亲家庭子女，而学生的学习环境是学生学习的一个重要的组成部分，且学生学习也需要有目标来支撑，环境也会影响学生的人生目标让学生明确自己的学习目标，有助于他们更努力地学习，不受外界环境影响。

（二）本次调查的对象

本次调查的对象是广元市剑阁县白龙镇的一所农村乡镇中学的中学生。学校一共有近七百人，当中大本分为留守子女，也有单亲

家庭子女，一部分教师子女，也有乡镇干部子女。

（三）本次调查的方式

采取全体问卷调查方法和随机抽样调查方法。

（四）本次调查的预期结果

1.了解农村中学生的家庭环境；

2.了解农村中学生的学习目标；

3.了解影响农村中学生学习目标的因素。

（五）本次调查的时间

2013年9月17日——2013年9月20日

二、当前农村中学生的学习目标

（一）本次农村中学生学习目标调查的缘起

目前发现有很多的农村中学生不了解自己，不知道自己想要的是什么，更不清楚自己为什么要学习。在他们的内心很茫然，不知道自己在学校应该干什么，所以总是做一些与学习无关的事情，也惹得老师生气。如果能让学生们明白自己为什么而学习，那么相信他们不会再不知所措，不会在荒废他们在校的学习时光。有了目标，便会有动力！

（二）当前农村中学生学习目标不容乐观，主要表现在以下几个方面：

1.留守子女因为远离父母，跟爷爷奶奶住，爷爷奶奶年纪大了，不能给孩子们很好的家庭教育，在学习上也不能给他们指导和帮助，总体来说，他们毕竟还是孩子，天性就爱玩儿，所以爷爷奶奶也就宠着他们，任由他们玩儿，玩儿到不知道自己为什么要学习。

2.单亲家庭子女父母离异的打击，性格偏内向，不爱与人交谈，不愿把自己的心声袒露出来，也不知道自己为什么还要在学校，排斥学校的环境，不明白自己想要什么。

3.教师子女的家庭教育稍微还一点，自己的父母是教师，对他们 的成长有一定的帮助，然而他们的学习目标也仅仅是考大学，也有说自己学习是为了让父母高兴，只是他们不知道学习只是为了自己。

三、影响农村中学生学习目标的因素

1.家庭教育对中学学习的直接影响

父母家长比较有文化的家庭子女的教育要多一点，专业一些。那么就可以引导学生慢慢明确自己的学习目标。而单亲家庭的子女因为心里有隔阂，不愿意与家长交流，也不喜欢与同学交流，因此很难明确自己的学习目标是什么。留守子女与父母联系少，爷爷奶奶也不懂对他们的教育。

2.学校环境对农村中学生学习目标的影响

学校教育比较全面，也忽略了对学生学习目标的教育，老师很多 时候很难注意这一点，学生年龄小，不能明白自己想的。

四、针对农村中学生学习目标的几点建议

1.学校与家长的联系应形成制度，让每个学生家长在与学校老 师沟通的过程中提高对每个孩子的独特认识，转变思想，努力为学生创造良好的家庭学习条件和学习氛围。

2.教师应充分重视吹学生学习目标进行指导，让学生明白自己 为什么而学习。

五、结论

本次农村中学生学习目标问卷调查，着重了解学生们在校学习状态，由此对每个孩子们作出一对一的状态分析，因为每个孩子所在的家庭不一样；他们的个性也不一样；他们对课堂教学的吸收量也不一样。家庭条件好的学生的性格大多数表现为积极乐观的态度，上课也爱提问和主动举手回答问题。而家庭条件差的，又或者是爷爷奶奶抚养长大的孩子们普遍表现为内性格，不爱喝学生们互动，上课表现为呆板，对他们的情况难以着手。当时通过我积极地沟通，孩子们的情况都有了很好地了解，从而我还积极的疏导了孩子们的心里负面状态，让他们更加热爱学习，更加坚定地作出自己的学习目标，并且锲而不舍。

本次调查较好地反映了农村中学生的学习状况，每个孩子的天赋是不一样的，有的孩子天赋异禀，一点就灵，他们大多对生活上的小事琐事都很好奇，就是因为他们的好奇心牵引着他们积极思考，专心致志，在课堂上他们的思维最为凝聚。能跟着老师的节奏，从容不迫的吸收课堂知识。还能有效地举一反三。相反，有的孩子思维要稍慢一些，这一类孩子对他们尤其要注重重点的指示，他们经常在新知识点上过不了关，在这一点上老师一定要有耐心，花点心思只因他们，一旦他们转过弯，这对他们受益匪浅，他们会有很大的成就感，一些孩子会不由自主的产生笑意，这就是对学无止境的不亦乐乎。

在对学生的教育上也有了新的指导方向，这方面尤其重要，一个老师的课堂驾驭能力对学生们的学习兴趣尤为重要，学生们在一开始

上课的阶段比较专心，能跟着老师走。但是时间已久就产生了疲惫的思维，大脑不由自主会转移注意力，此时此刻，老师应该缓解孩子们的疲惫感。可采用转移话题，又或者另类解释，对知识点加以幽默，生动的叙述，因此这非常需要老师的基本功，一个能让课堂时刻充满活力的课堂肯定不是一气呵成的按照书本上的演讲。反而需要的是和孩子们的积极互动以及特殊的演讲方法。有时候老师的一个动作都可以牵动孩子们的思维。

我的总结或许有不到之处，我以后会加以反思改正，我希望能够从中获得一些教育经验。同时也为了广大农村中学生家长对孩子们的更多的教育观念转变。这样教育学生的方式方法也就更进一步了。

第二篇：基层教育调查报告

基层教育情况调查报告

报告题目：关于激发学习动力，树立真我目标的调查报告

调查对象：

调查时间：

调查地点：

一、调查方法与步骤

1、问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在成都市某中学高二·一班进行，共发问卷36份，回收有效问卷36份!

2、座谈会及个案调查

整个调查召开了一次学生座谈会。座谈会中同学们积极发言气氛活跃，交流自己的感想和感受.通过座谈,不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

3、问卷分析，资料整合此次调查在问卷分析和座谈会及个案调查的基础上，更结合该班班主任反应的情况，以及在数种图书网络资料的帮助下完成，希望能够全面深刻有效的达到激发学生学习动力的目标。

二、调查报告内容

本调查报告立足于该班的现实现状，旨在激发学生学习动力，认清自我现实，同时树立明确而长远的目标和学习方向。该班是一个非常普通的班级，班级成员家庭环境优越，但是整体学习成绩偏低。本次调查为准确地把握该班学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。

三、调查结果

通过对学生问卷调查，和座谈，以及班主任老师的谈话结果显示，该班学生的学习心理有明显的特征。分析和领悟学生学习的心理,对未来走上讲台,更好的开展教师工作会有很大的帮助。对帮助学生提高学习积极性和学生正确认识自己有极大的作用。

（一）关于目标信息的设定与现实情况分析

本班共36人在高考目标设定的调查中，其中想上本科的人达到80%。但是根据该班目前学习状况和班主任老师的了解情况来看，这个目标设定太脱离实际。但从另一个角度来说，从众可以看出本班人员的学习意识是非常强烈的。

（二）高考意识和学习定位分析

1、本班成绩相对较差，但是在进行高考途径选择的过程中，几乎58%的人选择了直接应试，对高考其他途径则知之甚少。对高考常识几乎只是简单的定义为一种升学的途径，对现代教育也有自己明确的看法和观点。

2、由于长时间在校园学习的限制和本身接触知识的有限，使多数人对高考意义理解不足，74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

3、盲目乐观的对待高考，甚至轻视高考成为成绩提升的最主要障碍。对现代教育制度的不满和消极抵抗也逐渐显露，如果不做好适当的应对对策，可能会导致多数学生厌学情绪急剧增加。

（三）自我认识和环境影响分析

1、问卷共列出7个“你觉得你在学习过程中存在或急需克服的问题”，其中散漫懒惰的选择比例达到78%。其中，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。

2、学习兴趣是学生学习的一个重要条件，是学习的一种推动力。兴趣是在求知欲的基础上产生的，是推动学习的内在动力。但是本班学生多数人对学习产生了厌烦情绪。学习没什么意思，学起东西没用，看到书本就烦躁这样的人高达47%。

3、环境因素影响。

本班学生大都家庭环境优越，其中绝大部分部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。多数人不担忧未来前程问题。这也成为不愿意学习的一个主要因素。

本校的学生素质,学习氛围,教学质量,以及学风建设都对该班学生的学习会产生了深远的影响。相较于其他成绩拔尖的班级来说，我班更重视特长教育和培养学生的个性。因此，我们在除了文化课的教育外更鼓励学生学习特长，如音乐，美术，舞蹈，鼓励学生考取相应高等艺术学校.。

4、学生自身个性影响。本班多为艺体生，性格多活泼外向，相对之下也有个别性格极为内向的人，与整个大环境形成了极为强烈的反差。听不懂，不愿问者达到13%成为影响个别学生学习成绩的首要问题。

此外，粗心大意等问题所占比例为67%，几乎成为现阶段本班学生成绩的头号杀手。城市快速的生活节奏也在不时的影响着现代的学生群体，浮躁成为现代学生的通病！

四、应对策略

1、分析并制定图表，用直观的方法给学生展示他们自身所存在的不足，使其能够跟加全面而深刻的认识自己，找好自己的定位，明确自己的发展方向。

2、收集历年来高考政策形势变化资料及历年高考成绩划分，从思想上改变学生对学习及高考的看法，明白理想与现实的差距，尽力避免盲目乐观的对待高考。

3、加强对当前学生的心理及生活观察与指引，深化教育教学制度改革，使教育更加民主化，多样化，兴趣化，从根本上提高学生的学习兴趣及积极性，主动性。

4、针对个别学生，进行特殊指导和引诱，加强教育教学的针对性，提高教学的时效性。

调查员：

时间

第三篇：基层教育情况调查报告

基层教育情况调查报告

调查对象：双流中学2016届7班语文老师和学生

调查报告题目：双流中学2016届7班语文自主学习情况

调查时间、地点：2013年9月—11月双流中学

调查方法与步骤：

（一）方法：实地调查法，查阅法 访谈法

（二）步骤：确定调查对象—→设计调查问题—→征询指导老师意见—→查询收集资料—→

个别访谈展开—→整理调查结果—→呈现书面调查报告

调查报告内容 语文新课标改革有一项重要的改革内容，就是对学生学习方式的改革。它由以前的接受学习转变成自主学习，合作学习，探究学习。而自主学习是语文教育领域非常重要的一种学习方式。双流中学的语文老师十分重视对学生自主学习能力的培养。同时，该校老师也在这个过程中得到了进一步的提高和完善。

一．语文自主学习的特征

从自主学习的定义，可以总结出语文自主学习有几个显著特征：学生学习的主动性，即学生有权利选择自己的学习目标学习策略，主动向目标努力。独立性，即学生可以独立地解决问题，或是主动与同学合作，互相探讨解决问题，而不是什么都依赖老师，等老师来灌输答案。相对性，语文自主学习不是绝对的，就是说绝对自主和绝对不自主都是不存在的，一般都是介于中间状态。开放性，语文的内容是很广泛的，它涉及到自然科学天文地理思想道德等方面的知识。学生可以根据自己的兴趣爱好选择各类型的书籍阅读，而且语文学习可以采用不同的学习途径，如到课外书上去遨游，到网上浏览等。

二．学生语文自主学习能力的培养

1．老师的引导作用

培养学生自主学习是一个很重大也很艰巨的任务，并非一两天就能完成。自主学习并不等于学生的自学，那种淡化教师作用的“惟自主化”课看似充分体现了学生的自主性，实际上却因教师作用的缺失，使学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，有效的自主学习是在老师的组织，引导参与下进行。双中的老师就很好地担任了这个角色，他们就是自主学习的首要研究者，是促使自主学习方式的充分实践者。为了达到自主教学的实效，双中的老师采用了以下策略：1）创设自主学习的环境；2）激发自主学习的欲望；3）指导自主学习的反思；4）鼓励自主学习的实践。

2．老师具备的素质 教师在培养学生自主学习能力方面发挥着重要作用，肩负着巨大责任。如此艰巨的使命不是什么样的老师都能胜任的，它要求教师必须具备很高的素质。而双中的语文老师经过不断的学习提高，已经完全具备了这些素质。（1）他们拥有新的教学观念和教学方式。俗话说：“思想决定行动”，要改变学生的学习方式就必须改变老师旧的教学观念和旧的教学方式。同时，双流中学的老师还能辨证地对待接受学习和自主学习。倡导在自主学习的同时不抛弃接受学习，以保证基础知识的牢固掌握。（2）他们精于心理知识和心理辅导。由于影响自主学习的因素有内因和外因两个，而内因起主要作用，所以，双流中学的老师主动学习心理学，研究学生心理，善于运用心理学知识解除学生的心理问题。（3）他们掌握了科学的引导方法。在引导学生自主学习时，老师拥有科学的方法，且不断思考、摸索，不断改进新的方法，收到了事半功倍的效果。（4）他们掌握了很好的课堂管理艺术。比如学生在课堂上讲话，做小动作时，双流中学的老师并不大骂，体罚学生。而是耐心教育，晓之以理，动之以情。

三．双流中学的学生语文自主学习取得的成效

通过双流中学的老师与学生的共同努力，该校学生在语文自主学习领域取得了显著成效：学生能够参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学生积极发展各种思考策略和学习策略；学生的学习过程有了内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调试。在学校领导的正确指引下，通过各位语文老师的共同努力，该校学生的语文自主学习能力逐渐形成并不断提高了，而且，他们还将这种学习方式引入到其他各课的学习中去，极大地促进了各门学科的学习。

双流中学初中部教务处主任这样说：“我们特别强调语文的自主学习方式，并不是对其它学习方式全盘否定，我们所寻求的是各种学习方式之间的一种最佳和谐状态，以求学生更好多的发展，使语文知识和能力、情感、态度、价值观、学习过程和学习方法这诸方面的目的在同一教学过程中实现。所以，在具体的操作过程中我们随时警惕着避免对新学习方式的盲从，坚持以切实提高学生的语文学习能力和完善学生的人格为目的来指导我们的语文教学。”

综上所述，双流中学在语文新课程标准的指导下进行不断的摸索探究，取得了不错的效果。学生在双流中学的语文课堂上不但学到了知识，还掌握了许多先进的学习理念和有效的学习方法，具有了较强的语文学习能力、应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展奠定了坚实的基础。

调查人：万红霞

汉语言文学2010级2班

2013年11月14日

第四篇：教育调查报告2

教育调查报告

2012年9月10日，我跟随带队老师到实习基地——许昌市第。学报到，开始了为期七周的校外实习。我的校外指导老师是.....老师。在实习阶段，我遇到了许多书本上没有的问题，进行了深入的思考，作为初二一班的实习班主任，在实践中我对班主任

工作原理有了更为深入的认识，现从三个方面撰写教育调查报告如下：一.调查具体目标和方法

调查具体目标：

1.了解初二一班全体同学的学习现状，发掘有潜质的学生代表。

2.重点掌握学生的心理健康状况，处理心理问题对学习带来的负面影

响。

3.调查心理辅导后学生心理素质及自主学习能力提高水平。

方法：

1.跟班观察法：以跟堂听课形式观察学生上课，课后随机与学生口头调查。2.问卷调查法：在班会上发放自编匿名调查问卷，了解学生主要心理发展状况。

3.个案研究法：开辟小型心理咨询室，对个别有需要的学生进行心理辅导。

二.调查结果汇报：

（一）班级管理：挖掘学生潜质，塑造良好班风、学风

在实习期间，我的主要任务是协助老师进行班级管理，在向老师了解了班级内的基本情况后，我对即将面对的学生有了一个基本的掌握：学生名单，课程表，班委3名，班级性刚分过班。同时我发现班委只有：班长，纪律委员，体育委员。考虑到我初中时班内还有：学习委员，组织委员，劳动委员，各科课代表等，责任分散细化到个人，班内有近三分之一的人以各种形式参与到班级管理中，对学生的自我管理有较大帮助，很大程度上减轻了班主任的工作压力。关于这点我向武老师提出疑问，就此，武老师给我布置了实习期的两大基本任务：观察学生，发掘有潜质的学生任命班委；了解学生心理

现状，重点问题（如考试焦虑、早恋、学习效率低下、情绪化）以班会形式开展团体心理辅导。

早读时我进入班级，班内有近一半的学生没有进行早读，有的聊天有的睡觉，但当我在班内转时，同学们开始拿起课本读书，这表明，学生的学习仍然在一定程度上需要管理者的监控，结合所学知识提出以下几点改进意见：1.与各科老师协商，将早读分出去，具体为：一三五读英语，二四读语文，引发两科老师间的竞争对班级早读情况进行监管，通过一段时间刺激—强化建立起学生“分科早读”的习惯行为。2.观察发现早读投入认真，并能将眼观、口读、手写、诵背多种学习策略结合的学生进行及时表扬，选出“早读积极分子”为其他同学树立榜样。3.向学生讲授多种学习通道联合作用有助于提高学习效率的相关知识，给予学生直接引导。经实践验证，二三两点起到一定作用，多数同学早读状况改善。

随堂听课时，同学们首先对我的听课行为表现出警觉，尽管我将观察位置挑选在教室后面的侧右方，但大多数同学出现明显的观察者效应，尤其坐在教室后面的同学表现明显，交头接耳情况明显减少。但经过两天的跟堂后，同学们按预想对我的存在表现出适应，观察者效应减弱，在我观察他们的同时他们也在观察我，及时接收到了我的三不政策（不批评，不纠正，不参与）两天后再随堂听课，同学的注意力完全集中在课堂上，部分同学出现交头接耳、睡觉、课上做其他科目作业等现象，学习状况表现有：课堂参与度较高，师生互动良好，存在明显的学科差异，语文课参与度较低，课堂气氛沉闷，课堂活跃情况性别差异明显；英语、化学、生物课参与度高，教师引导到位；物理、数学课难度较高，学生注意保持时间最长，课下能够主动向老师问问题；总体上看，男生课堂参与情况比女生表现的更加积极、活跃。在课下与同学的聊天中，我传达了部分观察结果，同学表示比较赞同，男生A反馈说：因为物理数学课相对有一定难度，学生必须主动思考，比较有挑战性，很有趣，语文课没意思，考前背一背就行。女生B反驳说：语文课其实也很有意思，学生参与度在讲新课时也很高，大家都很喜欢语文，因为这几天讲的是非重点内容所以比较沉闷。B女生的反驳让我意识到我看问题的单一片面性，以及急于下结论的错误思想。提醒我注意：用发展的眼光看问题。

（二）设计班会：把握学生动态，培养健康心理素质

经过一周的跟堂观察，我对我的班级外显特征有了全面的了解，对其隐秘行为以及

我未观察到的特征开展问卷调查。首先，我的班总人数五十人，男女比例接近1：1，基本上可保证男女生同桌；都很懂礼貌，尊师重教；再次，班委带头作用并不突出，班级活动较少，学生自主学习的主动性不够强；最后，处于青春期的学生情绪波动大，自尊心强，理想与行动不同步，对自己的定位不准确，过高至自大，过低至自卑。这几个问题中最突出的是最后一个：自我定位不准确，自信心不足。

某男同学在调查问卷中写道：我总是多愁善感。还有的写道：老师，我有拖延症！这种种的问卷都表明了这个阶段的中学生理想抱负普遍比较高，但心理承受能力不强，一旦遭受一点打击（同学间的嘲弄，某次成绩的不理想等）就会产生以偏概全或糟糕至极等思想，这种认知偏差引发负性情绪进而影响学习行为（逃避学习，学习效率低下）。根据艾利斯的ABC理论调整其错误认知，进行自信心训练，运用阳性强化法加强其主动学习行为，以及各种方式促使其情绪管理。实践证明，这些方法对同学们都有很大的帮助，受到学生普遍的欢迎。但事实是，学校里的心理咨询室和心理辅导老师是虚设的，极少有同学知道自己的学校还有心理老师，更不用说开展心理辅导了。班会上，班主任一般都只是用很简短的几分钟做一下通知，给学生打打气提醒加衣，余下时间就是自习，对学生的心理健康教育认识不足，对学生的心理需求视而不见。这种功利化的态度是不可取的。

值得赞扬的是，网上家长学校的设置为教师与家长的沟通互动提供了很便利的条件，班主任以飞信的形式向家长传达学生在学校内的情况，家长向老师咨询学生在家里所遇到的问题，真正实现了教师、家长、学生三方的协调发展，这种方式替代了传统的家访形式，大大的节约了时间。

（三）特色教育：为学生做个人心理辅导，对症下药

以上述自称“拖延症”的男同学为例，该同学在网上查了很多心理学相关材料，一一对照后给自己定性为：拖延症。但经过观察与摄入性会谈我基本判定该同学只是一般意义上的动力不足导致的拖延，远没有达到病症的程度。由于该同学所说的拖延症对我来说是一个陌生的名词，我只能将访谈时间定为下一个星期。本着科学的严谨性，不懂的情况下我们不能挂羊头卖狗肉，或是敷衍了事，而对于该同学抓住机会，主动寻找解决问题的途径的行为让我颇受鼓舞，作为代理班主任，我给予他很大的褒奖。经过查阅相关资料了解了拖延症的定义和产生原因，我肯定了该同学不属于拖延症的推断，对其进

行了第二次辅导，在共同的原因探究中有了跟多发现。

该生的特长在学校中并不是很耀眼的专业，因此没有相应的辅导老师，这一点让该生一直认为学校不好，苦恼至极。教育家们总强调对学生要一视同仁不可分等级，然而这种对学校的等级划分仍然是对学生的一种变相等级划分，而且大有一棒子打死的架势，重点学校的学生不论其成绩如何在二等学校的学生面前都有一种不自主流露的优越感，二等学生在面对社会各方的评价时往往会有自卑感，觉得自己不如人或者不是学习这块料。这种自我否定直接造成了学习动机不足，并且在以后的竞技考试中的连连失败对其形成强化，使错误认知根深蒂固。

中学生生理心理发展的不平衡性客观造成其情绪困扰。该生的主要行为表现是拖延，具体表现为计划任务无法按时完成，自我监管能力不高。一方面，该生所定目标较高且不详细，不符合“跳一跳摘桃子”的原则，另一方面，家长对孩子的充分信任导致缺少监管，学生自我监管又不到位，往往出现玩时乐玩后悔的的现象。针对这两方面，我们需要辅导学生制定合适的学习目标，分长期目标和阶段性目标，通过小目标的达成促进其自信心的建立，进一步向总目标靠拢。对于监管的现象，建议家长和老师在信任的前提下适当干预，譬如看电视，可为其限定时间，时间到后强制执行。

最后一点，该生还谈到对其心理问题曾找过不同老师协助其解决，但都收效甚微，这一点让我反思心理辅导的专业性问题，高校在培养教师时一定要为其补充心理健康知识，理论与实践经验相结合才会对学生有科学的、有效的帮助。

三.总结与反思

总体而言，绝大多数中学生能够清楚认识到自己现阶段的发展任务，一定程度上主动学习，对自己身心健康状况积极关注，自我意识和自我定位有正确的把握，能够在他人的引导下调控支配自己的行为。学习过程中能够采用多种学习策略组织学习活动。他们所遇到的心理困扰都属于一般心理问题，通过辅助调节都可解决，所以对其做定期的心理辅导是十分有必要的，学校心理咨询室的虚设是极大的资源浪费。

班主任在整个班级的管理中对学生的影响最大，班主任的人格，教学风格对一个班的班风学风建设有着直接的影响，因此班主任相比其他代课老师责任更大，压力也更大，再加上其自身所带课程任务的要求，使其没有足够的精力实现班主任应具有的职能。主任与各科代课老师的沟通与协调对班级的发展也是有着建设性的意义，所谓上下

一心，其力断金，在沟通中化解冲突，达成一致，一致的管理理念将减少学生的认知冲突，提高所制定班级政策的执行力。导性的意义。

第五篇：教育调查报告2

教育调查报到

——实习学校学生对数学的兴趣和态度调查

调查对象简介：

巍山县第一中学是一所二级甲等完中，办学历史悠久，教学设施优良，师资力量雄厚。办学规模三个年级每个年级十二个班级，四个择优班八个普通班。县里大部分高中生都就读于此，这里几乎包含县里各个地区的学生，这次在每个年级中随机调查一个择优班两个普通班，高三分别为196班，204班，206班；高二分别为209班，216班，217班；高一分别为221班，223班，228班。三个年级被调查的学生已包含基础好的和一般的，三个年级都用人教版新课标教材。

青华中学是巍山县青化乡唯一一所乡村中学，教学规模三个年级十二个班，每个年级四个班，不分择优和普通班，乡里的全部初中生除个别在外寄读都在此学习，这次调查了每个年级的两个班，分别是九年级104班，106班；八年级109班，111班；七年级113班，115班。被调查的学生里已含基础好的和一般的，除九年级用北师大版的教材外其余两个年级都用人教版新教材。调查原因和目的：

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我们也常说态度决定一切，事实告诉我们兴趣和态度是影响一个人成功的重要因素，这也就是说一个学生对数学的兴趣和态度是影响他学好数学的重要因素，同时学生对数学的兴趣和态度也影响一

个老师教学的深度广度和难度。

显然，一个对数学感兴趣的学生学数学的态度一定是积极的，只有那些在某种压力下数学的学生则感到这是一门枯燥的学科，往往是事倍功半，只有以积极的态度学数学，逐渐培养对数学的兴趣，数学将会变的有滋有味，学数学将变成一种享受。所以了解学生对数学的兴趣级态度对一个教师很重要，可以指导教师教学。因此，经过这个调查可以让我了解这个地区学生对数学的兴趣以及给我的教学给予指导。

调查方法：

在学校的同意和支持下，我分别让被调查学生匿名书面回答四个问题：你喜欢数学吗？你为什么学数学？在学数学中你经常遇到了那些困难？你想要的数学课堂是什么样得？同学按要求完成任务，我也顺利完成调查。

调查结果：

经过调查并统计后得，被调查的初中高中生中只有不到10%的学生喜欢数学，认为数学很有趣，每当明白一个问题时都让他们感到喜悦。接近80%的高中生和70%的初中生不喜欢数学，是为了考试而学数学，是为了考上一个好学校而学，是为了不被大人骂被老师批评而学，是觉得数学对生活有点用而学。还有近10%的高中生和20%的初中生对数学没兴趣也没感觉，考几分无所谓。

结果分析及对策：

这个结果让我非常不满意和不安，为什么会有那么多学生对数学没兴趣。我经过请教好几位老师并一起讨论了这个问题后认为出现这种情况的原因是平时考试频繁，学生习惯了死记硬背，作业机械重复，老师也是忙于赶课，忙于升学率。从而磨灭了学生对学习的兴趣和对数学现象的好奇心。

让学生学好数学关键在于培养他们对数学的兴趣，当有了兴趣，学习的积极性是水到渠成的，但是兴趣并不是一朝一夕就能培养的，是他们对数学价值的正确认识和精力的投入对时间的积分，是需要老师有意识有目的有方法的培养学生，让学生无意识的发现学习数学的乐趣和价值。而不仅仅是为了分数。根据实习期间和老师们的讨论和自己的经验，粗列了下方法。

在教学中体现人文精神，我们始终在坚持不懈的进行素质教育，素质教育十分重视人文精神的培养，要用不同的教学方法培养学生有个性，有创造力，能尊重他人。同时感受学习的乐趣。具体方法。第一，充分挖掘教材，渗透人文精神。这要求我们要在人文精神并不彰显的数学教材中找到内容，如，介绍数学家的奋斗史，激励同学奋斗及大胆探索。第二，创造良好环境，培养人文精神，相对于传统教学，现在的老师作为一名组织者，引导着，要为学生创造一个民主，自由，活泼，向上让学生个性能够自由发挥的良好环境。一切要以学生为中心。第三，实施教学评价，显现人文精神。在班级教学中不应以最优秀的学生作为主要标准，应该以每个学生自身为标准，只要进步，都应给予积极的评价和肯定。让每个学生明白学数学并不难。

培养创新能力，激活数学课堂。创新是一个民族进步的灵魂，也是时代进步的要求。在教学中有时会出现一个容易的题改变了形式很多学生就不会做了，让师生都觉得付出无回报。这就是创新能力差的表现。所以在素质教育改革之际，应树立创新的教育观，鼓励学生质凝问难，注重学生发散思维的训练，让他们积极主动地参与学习过程中。具体的做法我想可以这么做，第一，教学中联系实际生活，数学来源于生活有服务于生活。创造性思维的发展是与创新活动相联系的，在教学中可以多创设生活情景。第二，培养思辨拓展创新能力，学起思，思源于疑。学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有创造。爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更难。”比起解决问题，提出一个新问题要有创造性的想象。所以要鼓励学生多提问题。第三，鼓励学生勇于独创。在分析问题时不仅限于书中的方法，可以让学生用多种方法解决问题。

我认为长期用上述的方法培养学生，是可以让更多的学生对数学产生兴趣，并学好数学。而在实际中，不同阶段的学习有不同的老师在教学，不同的老师教学风格不同，能力不同，这给学生的发展带来不同的影响。但是随着教学改革的深入，会实现的。另一方面，数学是一门基础非常重要的学科，如建一座高塔，没有坚实的基础是建不起来的。所以培养学生对数学的兴趣应从小学教育就开始。