耐心地等到每一朵花开

第一篇：耐心地等到每一朵花开

耐心地等到每一朵花开

资溪县实验小学刘华群

案例呈现

小禛是我2010年接手任教五年级时的一位男生，他好动、调皮，喜欢招惹同学，上课不专心听讲，回答老师提问时却不肯多说半句话。写作文时，不但字写得象“天书”，而且为了凑字数，他在某句话中的一个数字后面添了二十多个零。有一次写《我的战友邱少云》的读后感，他根本不讲写作技巧，而是“直抒胸意”，在批判“美国反动派”时脏话一大堆；行为和思想不喜欢受约束，性格有些叛逆，和同学相处不太和谐，也不太服从老师管束。有一次受到老师批评，他偷偷在纸条上写下“××老师是大笨蛋”，并交给同学传阅取笑。这样一位特立独行的学生让很让人头痛，“难管难教”是许多任课教师对他的评价。

通过一段时间的观察，我发现小禛同学身上虽然有不少坏毛病，但从中也可以看出他是有灵气的。写作文时“直抒胸意”，说明他在作文中善于表达自己的真实想法，只是方式不对。敢用零来“凑字数”，虽然反应他上课没听讲不懂写作技巧，但也说明他有些小聪明。写纸条发泄不满，虽然“胆大包天”，但也从中透出他性格上还有勇敢的一面。这样一位率真、个性独特的孩子，如果正确加以引导和教育，发扬优点，克服他性格上的不足，他会是个有潜力的学生。

辅导策略

在对小禛同学的教育上，我从改变他自由散漫、不服管束的性格上入手，纠正他的学习和生活态度，在教育策略上，采取宽严并用的方式，先给压力，在性格上纠偏，再给激励，提高他的学习主动性，在教育手段上采取量化目标的办法，循序渐进。

1.量化目标给压力，分阶段教育。

学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，对学生的爱既要有和蔼可亲的一面，也要有严格要求的一面，因材施教，双辅双成。从教学实践来看，对于一些调皮的学生，如果班主任管束力不强，则不能改变其自由散漫、不服管束的个性，很难对其进行有效的教育。具体到小禛的案例，上课提问言语少，说明他不愿意和老师进行交流沟通，对老师不了解，对学习态度不积极。敢于“骂”老师，说明家庭教育的不到位，形成他心存抗拒，不服管束的心理。为此我抓住他写纸条骂老师的“机会”，对其进行了严历批评，并责令他写出检讨，让他感觉到这个班主任“不好惹”，班主任的话得听，为以后的教育打下基础。针对小禛同学的具体情况，从改变学习态度、提高学习兴趣、提升学习能力三个阶段进行教育。每一个阶段都提出几个目标，特别是在改变学习态度阶段，恩威并用，我对他进行了一次谈话，我首先要求他把每次作业的字要写好，并要求，如果字写得不好，不但要受到批评，还要被罚重做或扫清洁区。

2.循序渐进给激励，提高他的学习主动性。

对于孩子，适时的给予鼓励，是对其努力的肯定，也是调动其学习和提高改正缺点积极性的有效办法。只要字写好了，哪怕做错了几道题，我都及时对他进行表扬，并且还给了他一面小红旗。同时，上课的时候经常对他进行提问，通过近一个月的努力，他的学习态度有了较明显的转变。特别是在写作文上，他每次都写得比较认真，而且运用所学的写作技巧，把作文写得比较生动。在写作中也展现出了他的灵气和聪明，他的作文很能从生活中找素材，在全班同学中显得比较生活化。特别是语言灵活，读起来很有趣味。一次单元测验中，扩写一个童话故事，他写道“老二因为好吃懒做，花光了身上的钱，成了一个教花子，每天只能在垃圾堆里翻东西吃。”这个场景，是他生活中所见，而且一个“翻”字，是生活中的口语，把它写进作文里，显得特别生动。这篇作文我给了他全场最高分，并且在班上全文进行范读，大大调动了他的学习积极性。

通过努力，小禛现在有了很大的变化，他学习态度有了很大转变，学习成绩也在不断提高，上课能认真听讲。

个人感言

现代家庭，大多是独生子女，如果家庭教育不到位，很容易造成孩子性格不健康，这对他们的学习、成长，仍至将来的工作和生活都会产生负面影响。有些表现为调皮、任性、不听话，对学校、老师的管理有抗拒心理。所以，适当地给这类学生施加压力，宽严并济的教育，能起到纠偏的作用。重要的是不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，在教育方法上，要循序渐进，从一点一滴开始，并且对他们的进步及时地进行鼓励，能提升他们改正缺点的勇气和动力。

第二篇：耐心地等待“花蕾”绽放

耐心地等待“花蕾”绽放

作者：刘洁

来源：中国教育报

时间：2013-12-01

孩子的成长是一个积累的过程，更是一个探索的过程，需要顺应与等待。虽然这个道理我们默许于心、萦绕于嘴，但是面对孩子的成长，大多数情况下我们还是会被自己的功利或所谓环境的逼迫所缠绕，轻易地就抛开生命本身赋予的规律与权利，习惯于用成人观念来替代复制孩子的成长。

中班就餐前，小女孩把三角积木块顺着衣领放到了自己后背，并用衣服使劲裹紧让它隆起，被小男孩发现追问，小女孩说：“这是我的翅膀，我是长了积木翅膀的蝴蝶小姐，千万别碰掉我的翅膀，没有翅膀就飞不出去了！”小男孩听了说：“那我要做有积木翅膀的蝴蝶先生！”然后就雀跃地跑向玩具筐拿了一块积木。教师发现喊到：“快过来吃饭，拿什么积木！”听到这话小女孩机警地偷偷把积木从后背拿出来攥在手里，开始低头吃饭。小男孩不依不饶，他坚持着不放手说：“她做积木翅膀的蝴蝶小姐，我也要做„„”没等小男孩说完，教师就说：“什么积木翅膀的蝴蝶小姐，我怎么没看到，我就看到人家在好好吃饭，快过来吃饭！”小男孩不情愿地放下积木，小声说：“你没看到是因为你太着急了！”

也许，小女孩会站起来告诉教师“我就是有积木翅膀的蝴蝶小姐”，从此她将学会勇于承担，小男孩将会相信事实与正义；也许，小女孩会若无其事地继续吃饭，从此她将学会明哲保身、逃避责任，从此小男孩就学会了愤恨与敌意„„教师不要急着去催促孩子，急着打断孩子的回答，急着去干完自己的活，因为孩子们之间也是一个“小社会”，他们的社会性发展主要是在生活和游戏中潜移默化地发展起来的，在那里有比吃饭重要许多的事情。有些时候，我们只需用耐心聆听与静静观察融入其中，就会发现你的一言一判一举一动，都将对孩子今后人生起到“蝴蝶效应”式的影响。从现在起多听孩子说话吧！那个时候你一定会因现在的贴近而感到震撼。

在一次市级活动区展示中，有个小男孩选择去操作区做风车，我有幸近距离观察了市教研员与孩子之间的活动。小男孩说：“我直接剪也能做出风车。”教研员说：“怎么做？”小男孩就直接在纸的四个角上剪开了口，教研员说：“现在怎么办？”小男孩说：“现在要把剪开的角折到中间用图钉钉上就行了。”小男孩边说边把剪开的角都折到中间，来回几次都发现不对劲，最后他隔一个一折发现对了，兴奋地说：“这下对了!”在扎图钉时，他试了几次又发现竹筷子头太硬扎不进去，就自己换了木制的一次性筷子，但很快他又发现木筷子头太小更不好扎。教研员在旁边说：“还有什么办法，再试试，我们不着急！”小男孩把筷子翻来覆去地看了几遍，最后把图钉扎在筷子的横切面上，自言自语地说：“这下行了！”教研员说：“试试，是这样转得快还是扎在头上转得快？”小男孩就这样不厌其烦地一遍遍地试，终于充满满足感地呼呼地吹着自己做的风车转起来。

我跟着小男孩一起经历了因为没有催促而没有压力的15分钟，这个只有肯定平和而没有焦虑的15分钟，虽然语言不多，但传递的信息很多。我相信孩子一定从头至尾能感受到教研员传递的心理信息，那就是：“我相信你孩子，你自己能行。”从现在起我们多给孩子机会吧！别急着把自己的想法复制给孩子，别急着替孩子做他们自己可以做的事情，而要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，其前提是我们要尊重孩子内在的发展力量，相信孩子，并用欣喜的心态接受孩子尝试所获得的一切结果。正如蒙台梭利为孩子们所恳求的：“请帮我，让我自己做。”所以，在我们又要着急的时候，一定要清醒地记住：没有什么比我们的帮助更有效果，没有什么比孩子本身更有力量，我们要耐心地等待孩子像花蕾一样慢慢绽放。(

第三篇：耐心地等待诗歌

他耐心地等待

痴情的花盛开

痴情的花会盛开

她肯定又在打牌

等待是一种幸福

打牌是一种情怀

相聚时的嬉戏u

谁也不忍离开

昨天的温馨珍惜

今天的相聚开怀

新年的团聚难得

温暖的相依摸牌

深情的小诗甜蜜

相守的快乐洋溢

大气的胸怀满杠

小滴地迟疑点炮

咫尺相望传情

天涯恍若比邻

神在时刻眷顾

衷心祝福鸿运

世间多少事等待

有谁猜透未来

红尘多少回无耐

有谁落定尘埃

他耐心地等待

痴情的花盛开

痴情的花会盛开

她肯定是大赢家

第四篇：作文 等到下一年花开

[作文 等到下一年花开] 窗外是深秋的风，思绪微微的停顿后，手指飞快的敲着键盘&&

那年7月按捺着局促不安的心情，我拨打了那些好友的电话，小心翼翼的询问她们中考情况，雅惠愤愤不平的抱怨着英语太简单，没有拉多少分数，小玲同志在电话那头天然呆的说：才410多，作文 等到下一年花开。我仍然下不了决心去看看成绩表，天知道中考前我在疯啥，看小说，不好好复习，暴饮暴食然后考试的时候，肚子疼的厉害，接着考试卷一直被风吹跑。这也许是我的借口吧，一个退缩的借口。当我拨打电话，让班长帮我查询中考成绩时，回过头看老妈那张兴奋又有点假装无所谓的脸，窘迫从心里发出芽来，无声无息的占满着&&

没有任何悬念的，我与养正失之交臂，老妈带着我不知跑了多少一级学校，我永远也不会忘记老妈拼命挤进育英教务处，与那些家长异口同声的说我孩子是&&原来有很多人跟我一样是中考失利想找好一点的学校，我在填学校分数时，心虚的写上了365，望着不远处分数380多的女孩留下的申请表，那也是跟我一样的女孩，一样考不上养正跑来一级达标学校来寻找希望的吧。当我看着育英办公楼上挂着的红条子；xxx获得晋江第一名，心里生出一种厌恶感，恨不得把那座学校给烧了，这是我那时可笑的念头，我遇见了来学校报名的小颜，尴尬的跟他说了几句话，便牵着老妈的手逃之夭夭，我想逃离，想找一个谁也找不到的地方。

我不想理清楚我是背负着什么的心情上了二级学校，然后像个木头似的在新学校里介绍自己的名字，又像个傻瓜似的心疼20几块的车费。当我一次次的说我中考失利的原因，一次次矫情的想引起周围同学的注意，让他们认为我也是优秀的学生。我发现我真的越来越胆小没用了。有些事情说一次就够了，再说一次只会多余，他们中又有像我一样的人，他们有他们的小忧伤，他们的故事多的说不完，其实没必要听那些陈年旧事吧，我自嘲。

高一第一学期的期中考，年段40几，班级第4名，在别人听来这也许是个不错的成绩，我抱着侥幸的心里，高举着快乐学习的心态漫不经心的过着。流感期间，我感冒了，烧到38度，像避开瘟神似的，语文老师在签请假单的时候，跟我保持着一定的距离，我想解释是打了预防针才发烧的，他却只是轻描淡写叫我赶快到医院去。脸发烫的我带着哭腔，对着手机那头叫老妈来接我。然后，老妈骂了我，没有任何犹豫的叫我独自一人回家。那大概是我人生中坐过最长的车程了，摇摇晃晃的，一直强忍着&&

回到家里，没有得流感，却连续发烧一周，好不容易退烧了却急性胃炎住进了医院，吃了的东西全部吐出来，连喝水也吐，持续2周都靠着打点滴活下来，重复着昨日的噩梦，折磨着我的神经，常常在夜晚中醒来，冰凉的手，额头时不时冒出冷汗，咬紧嘴唇，依靠在床头，一夜到天明。我不知道，我是怎么挨过去的，很长很长的一个月，每天都是那么的单调又难受，等到病好了，我瘦了整整10斤，高中三年级作文《作文 等到下一年花开》。◆分享好文◆

我回学校了，期末考也跟着来了，在小抄漫天传的教室，我坚持着不往他人的试卷瞟去。考试结果，年段60，我勉强接受。丝毫没有理会同学飘来的眼光，她不是病了一个月吗？怎么还是这个成绩她比较聪明&&那些刺耳的话，听后就抛在脑后。

我不再相信所谓的班级排名，所谓的进步奖，我只关心年段排名。也不相信付出就会有回报的道理，我踏踏实实的做好自己的事情。闺蜜在讲xx平常名不经传，高考却名列前茅的话，我插上耳机继续听3500单词，那种鬼话我不相信。

习惯性的打开了我书桌上的台灯，灯光微弱，拖出椅子，放下了书，坐下了。书桌永远是简单的笔筒，高考的倒计时，还有书桌上清爽and腐的字样我自认为这是没有人知道的目标，我左手边是一本本我来不及看的杂志，偶尔还夹着几张征文比赛的通知单。摇曳着笔影，和着熠熠的灯光，一个夜晚做了不知道多少的试卷，有时候还会摸摸自己的脖子，看看自己的脖子有没有掉下来。保持那样的姿势迎接了多少个午夜12点&&

伴着沙沙的写字声，高二了，不被任何人期待，只有我和小y进了文科培优班。那年夏季，阳光照射不进我们那狭小的教室，昏暗不堪，我的视力一直往下掉，坐在教室里的最后一排，紧张不安在新的班级里，小y里很快跟人聊开了，我一个人不自在，常常在凉亭里读书，而你，确实刻意地出现在我的面前，挡住了我的视线，问我在看什么书，我的心有点忐忑，周围的世界缩小成只能听见彼此的心跳声。似乎，有点不一样了，心中的天秤摇摇晃晃&&

然后，开始注意起你了，脑海里也泛起一层层的涟漪，有点不知所措。剪不断理还乱，会在晚修的时候想到你，有时候看到你对我笑，想跟你说话，却老是有东西卡着，拿不出来，咽不下去。成绩往下掉，余老师说：你怎么会不及格。我没有回答。突然想回到以前，想要坦荡荡的，想&&

家长会上，余丽娟穿着高跟鞋在讲台上讲着高考的重要性，老妈依然是雷打不动不参加家长会，我只希望不要有任何人来安慰我，家长会唯一没来家长的头衔，我受够了。

年段320，严重意识到危险了&&

于是，我选择沉默了，那一晚我没有睡着，原因是我果断的拒绝了他。那年夏天，我又用沉默拒绝了另外一个他。心支离破碎过，然后找回原本的轨道。

高三，没想象中的壮烈，很单调，单调的跟一张纸一样。开始学会小心的呵护着自己的梦想，不会像初中那样豪迈的说要考上xxx，只是每天默念着。纵容自己是一件可耻的事情，我不会花一分钟去流眼泪，我都不知道矫情是什么了？机械化重复着没有意义的事情，我也没兴趣。高三忙忙碌碌的，越来越理性的我懂得取舍。我不断的转换自己的心情，来面对，然后，没有任何停留的走下去。

她平淡的回了：嗯，你好像变了。

成绩不是那么的重要，我知道我该怎么做。

还有一年&&

有些事来不及梳理，有些故事还没讲完就算了。只是想平平静静的，有些人错过了属于他们的花季，没关系的，还是可以等待下一年花开。晋江二中高三:许思华

第五篇：2013八年级班主任工作总结：耐心地守候花[推荐]

每一朵花都有开放的理由，每一朵花都有开放的不同时节。学生的成长犹如花开，班主任应有耐心，有匠心地守候花开。上周五，班级开展学生综合素质评价活动，听到孩子们讲述成长的表现，我为之欣喜的同时不禁想到了这一句话。这何尝不是这半年班主任工作的最大收获呢？

接手814班之初，我很不适应。因为706班的学生少，32人中就有20个女生，她们乖巧懂事、体贴温顺，带班很有幸福感和成就感。现在的新班级有57人，男生37人，其中不乏鼎鼎有名的活泼好动者，如许子豪、曾长淇、孔逸菲、何仁杰等，处于青春期的他们争强好胜、叛逆冲动、自控力差，犹如随时可能爆发的火山。我则戏称自己是“消防队长”，本着“预防为主、防治结合”的原则开展班级工作，采取了如下举措：

一、健全班级制度，营造良好氛围

我在开学第一周即召开主题班会“我爱我家”，在征集同学们意见的基础上，拟定了班规十条，选定了班训“自强不息厚德载物”、班歌《相亲相爱一家人》，把构建和谐、文明、温馨的班级作为目标，选出若干班干部为同学们服务。

二、实施量化管理，规范学生言行

自第二周开始，我继续采用“小组合作竞争”量化管理制度，将学生分为两个大组，8个小组进行评比。每两周评出明星小组、反思小组、明星个人、反思个人，分别奖惩，培养学生的竞争意识与合作精神。良好的制度更需要坚持才能落实。我坚持早、中、晚三进班，同时调动值日班长、小组组长来监督和管理学生，并督促学生及时反思、自我约束。我坚持每日小结当天情况，及时处理，不让问题过夜。

“管”的同时，我积极“引”领学生养成良好习惯。开学第二周开始，我领着学生诵经典《弟子规》，每天两句，坚持了一个月，将“谨”与“信”两部分让学生理解并背诵，让经典浸润学生心灵，这样在教育学生时又多了一把钥匙。比如看见学生衣服敞开，我会说“冠必正，纽必结”；学生们围观看热闹，我会说“斗闹场，绝勿近；邪僻事，绝勿问”；面对不文明的语言，大家会说“奸佞语，秽污词，市井气，切戒之”。

三、抓住契机，巧妙引导，守候花开

后来，我发现再多的量化评估，再多的经典诵读都只是成长的外因。如果一颗种子不想发芽，阳光再温暖又有什么用呢？学生依然会犯错，甚至屡教不改。每每此时，我都会对自己说，淡定，淡定。成功的教育不是让学生不犯错，而是让学生及时改错，有所成长。我以学生的犯错为契机，积极引导，巧妙激励，唤醒他们心中的真善美的种子，让它破土萌发。

记得上周，王杰康因扫地倒垃圾和许子豪发生了纠纷，我以许子豪年纪最小为突破口，找王杰康谈心，问他平时如何对待小表弟的无理取闹，结合班歌《相亲相爱一家人》，和他探讨如何呵护家庭中的幼小者。他当即意识到错误，显得很不好意思。后来发现许子豪因此事没到校，王杰康主动地一次又一次出去帮忙寻找，最终将其找回。我当即表扬王杰康勇于认错、敢于担当，同时教育全班同学“多一个朋友多一条路，结一个仇人多一堵墙”，今天的朋友会成为你明天的人脉大树，并倡议将那天作为“班级和解日”，请同学们去向曾发生误会或纠纷的同学道歉和解。结果，那天很多同学都很开心，因为他们说出了那句久违的“对不起”或“没关系”。孔逸菲笑着告诉我：“老师，我向七个人道歉了。”刘卓源还拉着何仁杰去给九年级的同学赔礼，因为之前打雪仗时彼此有些不愉快。看到这里，我似乎看到了花儿在绽放笑脸，似乎闻到了那扑鼻的芬芳。这帮调皮的孩子也是很可爱的呀！不是花儿不开放，只是园丁们需要多一份耐心，多一份匠心啊！

“十年树木，百年树人”。教育本就是一件艰巨漫长的事。作为教育工作者的我们，应有一颗平静宽容的心，如一片温暖的湖，这样才能在遇事时多一份冷静和睿智，才能在琐屑的生活中让自己和学生都感到淡淡的幸福。