高中地理教学中探究性学习案例“我国的自然灾害及其防治”

第一篇：高中地理教学中探究性学习案例“我国的自然灾害及其防治”

高中地理教学中探究性学习案例 “我国的自然灾害及其防治”

【前言】：

本人主持的“探究式学习在地理教学中的应用研究”课题，是在学校开设探究性学习课程，意在让学生进行主动性学习，从而掌握获取知识的方法和途径，并体验成功的喜悦。随着探究性课程的开展，我们师生都积累了一定的经验，从而逐渐地把探究性学习引入我们的学科教学之中。在此我便运用了这种教育模式来组织学生学习高二地理下册的自然灾害及防治这节内容。

【教材情况】：

高二地理下册的第六章第二节“自然灾害及防治”这节内容，首先介绍自然灾害的含义和分类、自然灾害的特征、世界自然灾害的分布，然后介绍我国主要的自然灾害及其防治以及我国自然灾害区划。根据教材的特点，其中我国有多种主要灾害，而课本上的介绍比较条理化，而且在课本中灾害的直观性不强，不能满足学生求知的欲望，但在网上有关自然灾害的信息资源比较多，所以“我国的自然灾害及其防治”这部分知识非常适合学生在网上进行查寻学习，而且对不同的自然灾害类型可以分组进行学习，然后进行交流。

【学生情况】：

由于探究性学习教育模式要求教师先设计有关学习计划，完

成一个学习计划包，然后学生根据学习计划的要求，以小组的形式进行自选内容的探究性学习，在网上查找资料，制作相关的网页或幻灯片并进行交流和评价。在整个学习过程中离不开计算机这一辅助工具，因此我选择了我校的电脑教学实验班——高二（21）班的学生实施教学。该班学生属于我校扩招生，学习基础较薄弱，与其他平行班在各门学科上都存在较大的差距。但学校为该班配备了人手一台笔记本电脑，并加强电脑教学，意在配合在其他学科中大胆地进行计算机辅助教学实验。全班30位学生，计算机操作运用能力较强，其中几位学生还在区级以上的电脑作品设计与制作中获奖，他们在高一年级时也开过类似的研究性学习汇报课，在课件制作方面我对他们充满信心，但在内容的选择和组合以及汇报时的表达方面我比较担心。

【教学设计】：

〖教学目的〗：

1、在知识方面，让学生了解我国主要自然灾害的类型、分布、危害、形成原因，并找出相应的防治措施。

2、在情感方面，通过对自然灾害的危害的了解，激发学生防治自然灾害的思想，并对人类的一些不合理的行为进行反思；同时在小组研究时发扬团队精神，分工合作完成专题学习，体验成功。

3、在技术方面，要求学生熟练地运用计算机进行网上信息的查寻，并把研究的成果制作成幻灯片或网页的形式进行交流、评价。

〖教学过程〗：

准备阶段研究性学习阶段交流评价阶段

［准备阶段］：

教师准备阶段：教师设计教学方案，“你对我国自然灾害知多少？”学习计划的设计，以及制定多媒体演示评价量规，并发放任务表。

学生准备阶段：组成学习小组，确定小组探究学习的内容，制定小组学习计划及任务分工。

［探究性学习阶段］：

1、教师安排一节课让学生集体上网搜索自己小组所需要的网上资源，并在教师机上“你对我国自然灾害知多少？”的文件夹中建立相应的小组文件夹，把所需的资源下载保存在里面。

2、小组成员根据分工，或继续查寻资料，或对已有的资料进行整理、筛选，讨论交流的形式以及内容的编排，完成交流所用的幻灯片或网页的制作和美化工作。

［交流评价阶段］：

1、教师简单地介绍本次学习的设计思路和目的，回顾师生

共同已经完成的学习过程，强调我们所进行的研究性学习最重要的目的在于研究的过程，而非知识的本身，这一点我们已经完成了，而现在的交流评价只是学习成果的展示，但可以反映出我们研究性学习时的态度、我们学习的技能和计算机的应用水平，以及团队精神的发扬，对于这些我们进行评价并予以表扬。

2、学生分小组用幻灯片或网页的形式向其他小组展示自己的学习成果。

3、其他小组的同学可以就研究的知识、计算机应用等方面向展示的小组进行提问、质疑，而展示的小组进行答辩、释疑。

4、其他小组对展示组按评价量规进行评价。

5、教师对本次探究性学习进行总结，进行总体评价，并公布小组评价的结果，对优秀的小组进行表扬。

附『学生探究性学习的课题』：

“我国的水旱灾害”

“我国的沙尘暴”

“我国的水土流失”

“我国的荒漠化”

“我国的地质地貌灾害”

【教后反思】：

1、分组没有打破原来的〖存在的问题〗：

小组形式，选题仍局限于课本上的标题，有些学生没有进入自己真正感兴趣的研究小组中去。

2、有的小组任务表留于形式，大部分工作基本由组内2~3人完成，没有充分发挥团队精神。

3、本次交流为了体现小组的氛围选在多媒体教室进行，没有利用网络教室的交互性。

4、学生制作的幻灯片和网页中，有些在内容的编排上不够合理。

5、交流时学生由于基础的问题，对研究内容外的知识缺乏自信，所以相互间很少提问，回答有时也不尽如人意。〖今后的计划〗：

在下一届班级中，选择一个各方面基础条件较好的班级再次实施该学习计划，避免本次实验中存在的弊端，与这次的实验进行比较，不断地改进，让学生在地理课堂中真正地参与和体会探究性学习，掌握主动学习的方法和途径，自由地翱翔在知识的殿堂上空。

【教后体会】：

这种教学模式，更精确地说是学习模式，改变了传统课堂上的灌输式教学，发展成学生主动地探究性学习，可以说是一种学习的革命。这种学习模式不仅能激起学生学习地理的兴趣，还能发挥学生的团队精神，更是促进学生掌握主动学习方法的途径，而且通过交流共享学到更多的知识，最后通过

评价体验成功的喜悦，并发现彼此的优、缺点，以便今后相互取长补短。唯一的遗憾是所花的时间较多，不能在课堂中经常性地实施，但就教学的目的来看是值得进行的。

第二篇：高中地理教学中研究性学习案例

高中地理教学中研究性学习案例

“我国的自然灾害及其防治” 【前言】：

在“二期课改”中的一项改革是在学校开设研究性学习课程，意在让学生进行主动性学习，从而掌握获取知识的方法和途径，并体验成功的喜悦。随着研究性课程的开展，我们师生都积累了一定的经验，从而逐渐地把研究性学习引入我们的学科教学之中。随着英特未来教育培训在中国迅速展开，英特未来教育的教育理念普遍地被广大教师所接受，而这种理念又恰恰符合研究性学习的思路，在此我便运用了这种教育模式来组织学生学习高二地理下册的自然灾害及防治这节内容。【教材情况】：

高二地理下册的第六章第二节“自然灾害及防治”这节内容，首先介绍自然灾害的含义和分类、自然灾害的特征、世界自然灾害的分布，然后介绍我国主要的自然灾害及其防治以及我国自然灾害区划。根据教材的特点，其中我国有多种主要灾害，而课本上的介绍比较条理化，而且在课本中灾害的直观性不强，不能满足学生求知的欲望，但在网上有关自然灾害的信息资源比较多，所以“我国的自然灾害及其防治”这部分知识非常适合学生在网上进行查寻学习，而且对不同的自然灾害类型可以分组进行学习，然后进行交流。

【学生情况】：

由于英特未来教育模式要求教师先设计有关学习计划，完成一个学习计划包，然后学生根据学习计划的要求，以小组的形式进行自选内容的研究性学习，在网上查找资料，制作相关的网页或幻灯片并进行交流和评价。在整个学习过程中离不开计算机这一辅助工具，因此我选择了我校的电脑教学实验班——高二（9）班的学生实施教学。该班学生属于我校扩招生，学习基础较薄弱，与其他平行班在各门学科上都存在较大的差距。但学校为该班配备了人手一台笔记本电脑，并加强电脑教学，意在配合在其他学科中大胆地进行计算机辅助教学实验。全班30位学生，计算机操作运用能力较强，其中几位学生还在区级以上的电脑作品设计与制作中获奖，他们在高一年级时也开过类似的研究性学习汇报课，在课件制作方面我对他们充满信心，但在内容的选择和组合以及汇报时的表达方面我比较担心。【教学设计】： 〖教学目的〗：

1、在知识方面，让学生了解我国主要自然灾害的类型、分布、危害、形成原因，并找出相应的防治措施。

2、在情感方面，通过对自然灾害的危害的了解，激发学生防治自然灾害的思想，并对人类的一些不合理的行为进行反思；同时在小组研究时发扬团队精神，分工合作完成专题学习，体验成功。

3、在技术方面，要求学生熟练地运用计算机进行网上信息的查寻，并把研究的成果制作成幻灯片或网页的形式进行交流、评价。〖教学过程〗：

准备阶段 研究性学习阶段 交流评价阶段 ［准备阶段］：

教师准备阶段：教师设计教学方案，“你对我国自然灾害知多少？”学习计划的设计，以及制定多媒体演示评价量规，并发放任务表。

学生准备阶段：组成学习小组，确定小组研究学习的内容，制定小组学习计划及任务分工。［研究性学习阶段］：

1、教师安排一节课让学生集体上网搜索自己小组所需要的网上资源，并在教师机上“你对我国自然灾害知多少？”的文件夹中建立相应的小组文件夹，把所需的资源下载保存在里面。

2、小组成员根据分工，或继续查寻资料，或对已有的资料进行整理、筛选，讨论交流的形式以及内容的编排，完成交流所用的幻灯片或网页的制作和美化工作。

［交流评价阶段］：

1、教师简单地介绍本次学习的设计思路和目的，回顾师生共同已经完成的学习过程，强调我们所进行的研究性学习最重要的目的在于研究的过程，而非知识的本身，这一点我们已经完成了，而现在的交流评价只是学习成果的展示，但可以反映出我们研究性学习时的态度、我们学习的技能和计算机的应用水平，以及团队精神的发扬，对于这些我们进行评价并予以表扬。

2、学生分小组用幻灯片或网页的形式向其他小组展示自己的学习成果。

3、其他小组的同学可以就研究的知识、计算机应用等方面向展示的小组进行提问、质疑，而展示的小组进行答辩、释疑。

4、其他小组对展示组按评价量规进行评价。

5、教师对本次研究性学习进行总结，进行总体评价，并公布小组评价的结果，对优秀的小组进行表扬。附『学生研究性学习的课题』： “我国的水旱灾害” “我国的沙尘暴” “我国的水土流失” “我国的荒漠化” “我国的地质地貌灾害” 【教后反思】： 〖存在的问题〗：

1、分组没有打破原来的小组形式，选题仍局限于课本上的标题，有些学生没有进入自己真正感兴趣的研究小组中去。

2、有的小组任务表留于形式，大部分工作基本由组内2~3人完成，没有充分发挥团队精神。

3、本次交流为了体现小组的氛围选在多媒体教室进行，没有利用网络教室的交互性。

4、学生制作的幻灯片和网页中，有些在内容的编排上不够合理。

5、交流时学生由于基础的问题，对研究内容外的知识缺乏自信，所以相互间很少提问，回答有时也不尽如人意。

〖今后的计划〗：

在下一届班级中，选择一个各方面基础条件较好的班级再次实施该学习计划，避免本次实验中存在的弊端，与这次的实验进行比较，不断地改进，让学生在地理课堂中真正地参与和体会研究性学习，掌握主动学习的方法和途径，自由地翱翔在知识的殿堂上空。

【教后体会】：

这种教学模式，更精确地说是学习模式，改变了传统课堂上的灌输式教学，发展成学生主动地研究性学习，可以说是一种学习的革命。这种学习模式不仅能激起学生学习地理的兴趣，还能发挥学生的团队精神，更是促进学生掌握主动学习方法的途径，而且通过交流共享学到更多的知识，最后通过评价体验成功的喜悦，并发现彼此的优、缺点，以便今后相互取长补短。唯一的遗憾是所花的时间较多，不能在课堂中经常性地实施，但就教学的目的来看是值得进行的。

作者：松江一中 孙庆红

第三篇：化学课堂教学中探究性学习案例范文

化学课堂教学中探究性学习案例

探究性学习是面对知识经济的挑战，国际社会普遍认同和实施的一种新的课型模式。探究性学习突出了学生的主体参与意识，使学生体验学做科学的过程。

案例一：一类有机物燃烧计算题型解法的探究

题1 某有机物的蒸气完全燃烧后生成CO2和H2O,反应消耗的O2和生成的CO2均为原有机物蒸气体积的2倍（同温同压）。该有机物的分子式___________,它可能的结构简式是________________。

解法探究：由原子守恒可知：1mol有机物＋2molO2→2molCO2＋？H2O 所以1mol有机物中必含2摩C，又由于CO2中的氧原子数量与供氧相等，则说明有机物中H元素燃烧时不耗O2，所以分子通式可写为：C2(H2O)X，讨论X的值，再结合中学阶段以学过的几类有机物，所以该有机物分子式为C2H4O2，结构简式为：CH3COOH或HCOOCH3

探究演变：

题2 某有机物充分燃烧时，耗O2为2体积，同时生成2体积CO2，（同温同压下）则该有机物可能为________ 题3 某有机物充分燃烧时，耗O2为1体积，同时生成2体积CO2，（同温同压下）则该有机物可能为________ 题4 某有机物充分燃烧时，耗O2为3体积，同时生成2体积CO2，（同温同压下）则该有机物可能为________ 题5 某含C、H、O有机物充分燃烧时，耗O2与生成CO2的体积之比为3:4，则这些有机物中，式量最小的化合物的化学式为________。某两种C原子数相同的上述有机物，若它们的式量分别为a和b（a＜b）则b－a必定为________（数字）的整数倍。

解法探究：

题2：没有确切的体积值，则可先假定为1体积有机物，则同第一题，得出分子通式为C2(H2O)X，再讨论：若2体积时则为C1(H2O)X，0.5体积时为C4(H2O)X，若为任意体积时则为Cn(H2O)m，此为任意通式。结果可为：甲醛CH2O、乙酸C2H4O2、甲酸甲酯C2H4O2。

题3：耗O2为1体积时，1mol有机物＋1molO2→2molCO2＋？H2O 由原子守恒知有机物中含2摩C，生成物CO2中含4摩O原子，而供氧为2摩O原子，说明1摩有机物中有2摩O原子，所以分子通式可写为C2O2(H2O)m，再推广为任意体积的有机物，则通式为(CO)n(H2O)m

题4：耗O2为3体积时，1mol有机物＋3molO2→2molCO2＋？molH2O 由原子守恒知有机物中含2摩C，生成物CO2中含4摩O原子，而供氧为6摩O原子，说明1摩有机物中有4摩H原子燃烧时耗2摩O原子，所以分子通式为C2H4(H2O)m，推广为任意体积，则为(CH2)n(H2O)m

题5: 耗O2与生成CO2的体积比为3：4，分析时按3体积O2与4体积CO2即可，写为 1摩有机物＋3摩O2→4CO2＋？H2O 同理得通式为C4O2(H2O)m 再推广为任意体积的分子通式为(C2O)n(H2O)m。所以答案为：（1）C2H2O2 乙二醛（2）18 探究成果总结：

（1）若有确定的体积时，则按确定体积推通式；

（2）若无确定的体积时，则先按1体积有机物推通式，再推广为任意体积的分子通式。规律总结：此类题以生成CO2与给定耗O2关系，则以C为准进行推断讨论，结论为：(1)当耗O2:生成CO2＝1:1时，分子通式为Cn(H2O)m

(2)当耗O2:生成CO2＜1:1时，分子通式为(CaOb)n(H2O)m(a、b为最简整数)。(3)当耗O2:生成CO2＞1:1时，分子通式为(CaHb)n(H2O)m(a、b为最简整数)。

探究成果变式发散：若题目中给定为耗O2与生成H2O时，则以H原子为准进行讨论，通式在Hn(CO2)m的基础上变化。

通过以上过程的探究，给学生的启迪是对问题要进行探究发现，追本求源，发现本质，再度创新。长期训练学生不盲从于书本，老师和权威，敢于超越常规，敢于想象，对同一个问题多层次、多角度、全方面地探究，学生的创新火花才能被不断地激发出来，学生才能“自主创新、学会探究性学习、学会学习。

探究性学习是培养学生主动、探究的有效学习方法，其目标： 1.让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，特别强调自主参与。2.培养学生发现和解决问题的能力。3.培养学生收集信息和利用信息的能力。4.学会分享与合作。

5.培养科学态度和科学道德，培养学生社会责任感和使命感。

第四篇：高中地理选修五《自然灾害与防治》第三章

自然灾害与防治（选修五）

一、自然灾害的监测与防御

（一）自然灾害监测系统

1．概念：

自然灾害监测系统是由国家、区域及地方等各级组织，通过不同平台对自然灾害进行监测和分析的网络系统。

2．作用：灾前预警、灾中跟踪、灾后评估以及提出减灾决策方案

3．世界和我国灾害监测系统的发展情况

①已经形成了遍布世界各地、相互交织的灾害监测和预警网络。

②我国已经运用现代科学技术建立起各种自然灾害监测系统

（二）遥感技术在自然灾害监测中的作用

1．遥感（RS）技术的特点：观测范围广、信息获取量大、获取速度快、实时性好和动态性强等。从空间尺度看，遥感具有全球观测能力，可从多波段、多时相和全天候角度获得全球自然灾害的观测数据；从时间尺度看，在遥感平台上能够对地球进行同步观测，可获得地球表层及其瞬间变化的灾害信息。

2．应用范围：广泛应用于政治、经济、军事、生活等各个方面，重点用于水灾、火灾及台风灾害等监测。

（三）地理信息系统在自然灾害监测中的作用

1．信息集成与分析：主要是对各种监测系统提供的信息进行综合处理和空间数据分析，具有空间定位、定性和定量分析的功能。

2．灾害评估与预报：对自然灾害进行预报预警、动态监测、灾害发生成因与规律分析、灾害损失调查、灾情评估等，还可以为制定减灾预案和指导灾后重建工作提供依据。

3．RS与GIS结合为减灾救灾提供可靠、高效的服务

RS是数据获取手段（搜集、获取原材料——海量信息），GIS是数据分析手段（对原材料进行加工处理并得出结论，指导防灾减灾工作），这两个工具有机结合，可实施动态的获取信息、处理信息的强大功能，从而为减灾救灾提供可靠、高效的服务。

（四）自然灾害的防御

1．非工程性防御：

（1）概念：是通过国际组织和各个国家的减灾规划和防灾法律、各级行政部门的减灾管理以及公众减灾教育等途径，控制和减少自然灾害造成的损失。

（2）“国际减轻自然灾害十年”

（3）我国非工程性防御措施的发展及成就

2．工程性防御措施

（1）概念：工程性防御措施是通过修建防灾工程，改变自然灾害系统，最终达到减灾的目的。

区别：“硬件”和“软件”的差别

联系：二者在防灾减灾中的地位同等重要，只有相辅相成，才能起到最好的防灾效果。

二、自然灾害的救援与救助

（一）灾前准备

1．灾前准备的核心任务：储备救灾物资

2．灾前准备涉及的两个方面：一是救灾物资的种类和数量

二是救灾物资的储备地点

（1）救灾物资的种类和数量——救灾的物质基础，由各地的主要灾种及灾情大小决定。

（2）救灾物资的储备地点——由灾区的主要集中地区及储备地的交通状况决定，关系到灾害发生过程中救援物资的到达时间。

我国10个国家级救灾物资储备基地：天津、哈尔滨、沈阳、合肥、郑州、武汉、长沙、南宁、成都和西安。

3．承担救灾任务的主要人员：各地政府领导下的解放军和武警官兵，近年出现专业救援队。

（二）灾中应急

1．概念：灾中应急是指在灾害发生和灾情形成过程中立即采取的行动和对策，2．主要目的：尽可能地挽救生命，保护财产安全，并尽量减少灾害造成的影响和危害。

3．灾害应急的范围： 非常广泛，一般应包括对交通、通信、供水、排水、供电、供气、输油等生命线工程采取紧急防护措施；对可能因灾害引发水灾、火灾、爆炸等的易燃易爆物品、有 毒物质储存设施、水坝、堤岸等次生灾害源进行检查加固等，以此来维护交通、通信系统的安全，确保救灾通信的疏畅，确保抢险救灾人员、物资输送和灾民疏散的 畅通等。

4．“灾中应急行动”中最关键的环节：应急交通线是否畅通

5．救灾应急预案——政府应对灾害的纲领性紧急行动方案，关系到各个部门能否快速高效地投入救灾工作，使灾情减到最少。

目的：①在灾害突发的情况下，使救灾工作有章可循，有条不紊，高速高效。

②对于不可准确预测的突发性灾害，应急预案就显得更为重要。

（三）灾后恢复

1．灾后恢复的目的：减轻灾害损失和增强抵抗能力

2．救济灾民的形式：政府救济、民间救济和国际救济等

3．我国的防灾抗灾、救灾工作方针及我国的救灾管理体系

防灾抗灾工作方针：“以预防为主，防、抗、救相结合”

救灾工作方针：“依靠群众，依靠集体，生产自救，互助互济，辅之以国家必要的救济和扶持”

我国的救灾管理体系：我国减灾以民政部为主要管理部门，形成了政府无偿救济、军队与民众合作救灾，以及全国与地区救灾调配的管理体系。

三、自然灾害中的自救与互救

（一）地震中的自救与互救

1．震前——防震准备——通常以家庭为单元

2．震中——避震

（1）黄金12秒预警时间：是跑还是躲，瞬间抉择

（2）室内避震——“伏而待定”：就地躲避，利用三角空间，蹲或趴下，护住头部。

（3）室外避震——尽量到开阔的空地，降低重心，护好头部。

3．震后自救与互救

（1）学会处理外伤的基本方法：

地震对人的伤害主要是倒塌的建筑物对人的埋压和砸伤，所以学会处理外伤的基本方法是必要的。

（2）保护好呼吸系统，尽量减少体力消耗。

（3）要有顽强的毅力和旺盛的求生意识——最重要的一点。

（二）洪水中的自救与互救

1．防洪准备

可分为三个方面：一是关注汛期天气预报；二是学习并具备游泳、划船等技能；三是准备逃生物资。

2．洪水应急

措施：

①尽量逃向高处，登上坚固建筑的屋顶、大树、山丘和高坡等，②如果不能逃脱，要借助家中的木制家具或尽可能抓住木板、树干等漂浮物，尽量不让身体下沉，等待救援。

③警惕和防止被毒蛇、毒虫咬伤以及倒塌电杆上电线的电击。

3．洪水中的救助

洪水中救助的重点在于互救，因为洪水的发生具有可预报性和一定的滞后性，转移过程中的互救显得尤为重要。

（三）其他自然灾害的自救和预防

①风灾自救的重点是不要外出，尽快回家，隐蔽在室内或地下，或野外的低洼处。② 滑坡、泥石流大多发生在持续暴雨后，山区、半山区的村庄，在暴雨过后应格外警惕滑坡现象的发生。在野外遇到泥石流时，要向垂直于泥石流前进的方向跑，切忌 顺着滚石方向往山下跑；要特别注意保护好头部。泥石流的面积一般不会很宽，可根据现场地形，向未发生泥石流的高处逃避。在山区扎营，不要选在谷底排洪的通 道，以及河道弯曲、汇合处。

③大雾和沙暴均属于大气能见度低的灾害性天气。如果遇到大雾天气，尽可能减少驾车出行或减速慢行；如果遇到沙暴天气，出行时准备好防风用品，如风镜、口罩等，用以保护眼睛和口鼻。

第五篇：高中地理选修五自然灾害与防治知识点

鸡西市第二中学地理教研组

高中地理选修五

自然灾害与防治知识点

1.定义：由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或者一系列事件

2.形成条件：有自然异变还要有损失。

3.自然灾害的特点：广泛性和区域性、频繁性和不确定性、周期性和不重复性、联系性、危害的严重性、不可避免性和可减轻性。

4.自然灾害的分类：

A、气象灾害热带气旋、洪涝、干旱、寒潮大风、冰雹、雪灾、干热风、龙卷风、沙尘暴等

B、地质地貌灾害：地震、滑坡、泥石流等

C、海洋灾害：风暴潮、赤潮、海啸等

D、生物灾害：病害、虫害、鼠害等

5.主要自然灾害及其成因

旱灾：分布地区：干旱、半干旱以及季风区

危害：粮食减产、工业缺水、林木干枯死亡，河流、水塘、湖泊干涸，人畜饮水缺乏，引发火灾及虫灾、社会动荡

分析旱灾的成因：厄尔尼诺、拉尼娜、太阳活动、雨带延迟、伏旱、春旱 防灾、减灾：节约用水（工农业、生产生活）、法律法规、宣传。洪涝灾害：（我国典型地区：东部季风区—东北；黄河、长江中下游地区；淮河流域；珠江流域等。黄河还有凌汛——低纬度向高纬度流向的河段发生在解冻和封冻季节）

产生的原因：

（1）自然原因：

a.降水持续时间长，降水集中（如长江流域的梅雨天气）；季节变化和年际变化大

b.夏季风的强弱变化

c.台风的影响；

d.缺少天然的入海河道（淮河）；

e.地势低洼（海河、珠江）；

f.水系支流多（扇形水系、树枝状水系）；

g.河道弯曲（荆江河段）；

h.厄尔尼若现象等。

（2）人为原因：

a.滥砍滥伐，造成水土流失加剧，河床抬升，并导致汛期水量增大，更易

发生洪涝灾害。b.围湖造田；

治理措施：a.修建水利工程； b.裁弯取直，加固大堤，清理河道； c.开挖

入海河道（淮河）；d.修建分洪区；e.植树造林，建设防护林体系； f.退耕

还湖；g.建立洪水预报预警系统； h.实行防洪保险等。

淮河多水灾原因：支流众多、扇形、源短流急河水汇聚快，中下游地势平

缓落差小洪水下泄缓慢，河道弯曲、狭窄、淤积造成行洪不畅，湖泊淤积

蓄洪能力减弱，暴雨频繁，上游水土流失严重。

沙尘暴现象

我国典型地区：西北；华北地区（发生于冬春季节，春季最明显）

产生的原因：

（1）自然原因：

a.快行冷锋天气影响；b.气候干旱，降水少；c.春季大风日数多；d.蒸发强e.地表植被稀少等；

（2）人为原因：过度放牧、过度樵采、过度开垦等导致地表植被破坏；水

资源利用不合理。

危害：引发呼吸道疾病、能见度低等

地震：（我国典型地区：东部沿海；西南、西北地区）

形成原因：板块交界处，地壳活跃，或虽然在板块内部，但地处板块内部

小板块交界处。

造成重大人员和财产损失的原因可能有：

a.震级大，破坏性大；b.震中附近城市分布多，人口集中；c.浅源地震；

d.发生的时间可能在夜间；e.诱发了其他灾害滑坡泥石流形成堰塞湖鼠疫传

染性疾病等

滑坡、泥石流（西南、华北、东南）

形成原因：

（1）自然原因：

a.山区面积广大，地形崎岖，岩石破碎，风化严重；

b.干湿季分明、暴雨集中；

c.地壳运动强烈、山体中断层发育。

（2）人为原因：不合理的工程建设、植被的破坏

危害：破坏或掩埋坡上和坡下的农田、建筑物和道路，造成人员伤亡

泥石流往往在很短的时间内，流出数十万乃至数百万立方米的物质，堵塞江河，摧毁城镇和村庄，破坏森林、农田、道路，对人民的生命财产、生产活动以及环境造成很大的危害。

台风（摧毁建筑物、引发洪灾等）

（1）时空分布特点：

①5－10月均可发生，夏秋最多；②影响范围是地势的第三级阶梯；

③影响程度南部沿海（广东、海南、台湾）重，依次闽、浙、苏、鲁、辽；

（2）原因：①低纬度广阔的湿热洋面；②强烈的上升气流；③地转偏向力的影响；

寒潮（影响农业生产）

（1）时空分布特点：

①9月－次年5月均可发生，集中3－4月。

②我国大部分地区都受影响，北方影响较大，西藏、云贵、琼、台影响较小。

（2）原因：

①距西伯利亚寒冷中心近，位于亚洲高压的东南部，冬季风强烈。②青藏高原地势高，冬季风爬升受阻，东西向高大山脉的层层阻挡。

赤潮（富营养化）、咸潮（海水倒灌引发）

（1）时空分布特点及变化：

①赤潮主要发生在海湾地区，尤其南方海湾地区更易发生。②主要发生在热量充足的夏秋季节。③变化：目前我国赤潮的发展趋势是赤潮范围扩大，持续时间增长，赤潮种类增多，赤潮发生从明显的季节性转向全年化。

（2）成因及形成条件：①纬度较低，水温高；②大量氮、磷等营养物质的排放；③静水环境。

咸潮成因：过度开采地下水、净流量减少等引发

危害：改变动植物生长环境、引发生态问题

6.部分自然灾害的防灾减灾措施

（一）地震（滑坡、泥石流等）灾害的防御：

①加强地震的科学研究，建立地震监测网络及预警系统

②加强地震灾害的宣传教育，提高公众防灾、减灾意识。

③加强地震的管理，建立健全减灾工作的政策法规体系

④开展地震减灾工程的建设，提高灾区的承灾能力

⑤建立健全救灾指挥机构，编制突发性地震灾害应急预案

⑥建立机动完善的救援体系

⑦建立健全全社会的灾害保险工作，积极组织灾后重建工作。

a.积极开展防灾、减灾的宣传教育，提高公众的环保和减灾意识；

b.建立灾害监测预报体系；c.加强地质灾害的管理，建立健全减灾工作的政策法规体系；d.提高建筑物的抗震强度；

（二）台风、寒潮、沙尘暴、风暴潮等的气象灾害防御：

①加强台风灾害的科学研究，建立灾情监测网络及预警系统

②加强台风灾害的宣传教育，提高公众防灾、减灾意识。

③加强气象灾害的管理，建立健全减灾工作的政策法规体系

④开展减灾工程的建设，提高灾区的承灾能力

⑤建立健全救灾指挥机构，编制突发性地质灾害应急预案

⑥建立机动完善的救援体系

⑦建立健全全社会的灾害保险工作，积极组织灾后重建工作。

沙尘暴：制定草场保护的法律、法规，加强管理；控制载畜量；营造“三北防护林”建设；退耕还林、还牧；建设人工草场；推广轮牧；禁止采伐发菜等。

（三）蝗灾.鼠灾等的生物灾害防御：

①加强蝗灾的科学研究，建立灾情监测网络及预警系统

②加强蝗灾的宣传教育，提高公众防灾、减灾意识。

③加强蝗灾的管理，建立健全减灾工作的政策法规体系

④开展减灾工程的建设，提高灾区的承灾能力

⑤建立健全抢险救灾指挥机构，编制突发性蝗灾应急预案

⑥建立机动完善的救援体系

⑦建立健全的灾害保险工作，积极组织灾后重建工作。

（四）洪灾：

①植树种草，涵养水源，保持水土 ②修建水库，拦蓄洪水③修建分洪、蓄洪工程

④退耕还湖，提高蓄洪能力⑤疏浚河道，裁弯取直，提高泄洪能力。⑥加固堤坝

⑦开挖入海新河，提高泄洪能力（针对海河、淮河）

（五）旱灾：

①植树种草，涵养水源，改善气候②修建水库，跨流域调水，调节降水的时空分布不均

③开挖机井，抽取地下水④防治水污染，充分利用水资源 ⑤培育、种植旱生作物（针对旱作农业区）

⑥修建梯田，平整土地，增加水分入渗（针对旱作农业区）

（六）沙尘暴：

①退耕还林、还草 ②合理载畜量，推广轮牧 ③植树种草，建立防护林 ④工程固沙

（七）风暴潮：

①修建、加固沿海塘坝②建设、恢复海防林 ③保护沿海堡礁

（八）滑坡：

①植树种草，做好滑坡区的绿化工程②退耕还林、还草，恢复生态环境 ③设置滑坡体外截水沟④钢筋混凝土抗滑桩或钢筋桩作为阻滑支撑工程，实施护坡工程，防止滑坡和崩塌

（九）泥石流：

①植树种草，做好泥石流区的绿化工程②退耕还林、还草，恢复生态环境 ③修筑排导槽，疏导泥石流物质到特定位置等

c.加强地质灾害的管理，建立健全减灾工作的政策法规体系；

d.积极开展防灾、减灾的宣传教育，提高公众的环保和减灾意识等。

（十）蝗灾：

1.农业防治：

①兴修水利，做到旱涝无灾②在荒滩坑荒种植，改变蝗虫的栖息环境，减少蝗灾发生环境的面积 ③植树造林，改变蝗灾区的小气候，减少蝗虫产卵繁殖的场所

2.生物措施：④保护或者饲养蝗虫的天敌（青蛙.白翅浮鸥等）⑤大面积施用蝗虫微孢子虫

3.药剂防治：⑥人工或者飞机大面积喷洒药剂灭蝗

（十一）赤潮：

①建设污水处理设备，达标排放，治理水污染②解决水产养殖的自身污染，减缓水体的富营养化

③发展生态农业，减少化肥的使用④使用无磷洗涤剂

7.部分自然灾害的有利影响：

1.沙尘暴的有利影响：

①促进了黄土高原的形成；②提供凝结核，利于成云致雨；③送入大海利于海洋生物的生长；④凝结核呈碱性，缓解酸雨现象；⑤形成“阳伞效应”，抑制全球变暖。

2.台风：

①带来大量降雨，缓解东部地区旱情；②缓解长江流域的伏旱天气。

3.寒潮

①低温天气有效杀灭害虫和病菌；②带来大量降雪，利于农作物越冬、生长；③提供风能。

4.火山：

①形成矿产资源；②火山灰利于形成肥沃的土壤；③火山粉尘形成阳伞效应，抑制全球变暖。

我国重要的建在项目：长江三峡防洪工程、太行山绿化工程、长江上游防护林工程、三北防护林工程（在中国地图找到位置）

考查重点：

分析自然灾害的类型、自然灾害的成因、自然灾害的分布地区、易发时间、自然灾害的危害、自然灾害的预防

对所有自然灾害，采取的对策共同之处：

1．加强灾害的科学研究，建立灾情预警系统。

2．实施一些预防措施，充分利用现代化技术手段。RS、GIS等。

3．建立健全各种减灾工作的政策法规体系。

4．加强防灾、减灾宣传，提高人们的环保意识以及减灾意识。

对于人为造成的自然灾害，应针对人类不合理活动加以治理。如：洪涝灾害——恢复植被 ；沙尘暴——恢复植被，（控制载畜量，退耕还林，还牧）；赤潮——控制污染等。