五个维度评价标准

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第一篇:五个维度评价标准

五个维度评价标准

道德品质与公民素质

优秀:

有强烈的爱国情感和较多的行为表现。真诚待人、言行一致、表里如

一、严于律已积极上进、守信用、不作弊。尊敬师长、乐于助人与同学友好相处。积极参加集体活动,有较强的团队意识和很好的集体协作精神;积极参加各种社会公益活动,自觉遵守社会公德公共秩序、爱护公物、自觉维护社会、校园和教室等公共场所的环境卫生;自觉遵守法律法规、中学生日常行为规范;善于同不良行为作斗争。

学习与创新

优秀:

有良好的学习习惯,能够实行有效的学习计划,善于提出问题和解决问题,善于在学习中总结与反思,能运用科学的方法解决问题和构建知识的能力,在包括综合实践活动在内的各类学习活动中具有创新动机、创新旨趣和创新情感等,具备从事创新活动的原理、技巧和方法。学习成绩优秀。

合作与交流

优秀:

能客观评价自己的行为和约束自己的行为,尊重并理解他人的观点与处境,能融入集体与老师和同学建立良好的关系,能运用恰当的方法进行交流和沟通,能与他人一起确定目标并努力去实现目标,能采取恰当的方法与他人进行合作。

运动与健康

优秀:

自觉参加《体育与健康》课的学习,积极参与课外体育活动,具有坚持体育锻炼的习惯和良好的体育道德。遵守游戏规则,积极参加社区体育活动,关心尊重他人。在体育活动中具有合作的意识和行为。

审美与表现

优秀:

对艺术实践活动有浓厚的兴趣,并有继续探究和学习艺术的愿望,善于和他人合作,积极主动与加各类艺术实践活动,具有良好的审美能力和欣赏艺术作品的习惯,能正确选择自己喜爱的艺术表现形式,独立而自信地展示个人在艺术表现方面的才能。

其他

优秀:

团结同学,乐于助人,热爱生活和学习,在学习上有目标,有计划勤于思考,善于总结,不怕困难,敢于向学习上的困难发起挑战;

最终评价:

该生热爱社会主义祖国,拥护伟大的中国共产党,尊重师长、团结同学、遵纪守法、诚实守信、关心集体、保护环境。积极参加公益活动,具有社会责任感。在学习方面,有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯。能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯。积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

该生在思想道德上能够尊敬师长、团结同学、严于律已,有很好的合作与交流能力。有较强的集体观念,担任学生干部能很好地完成各种任务。能与同学、老师进行良好的交流与合作,能积极主动的参加各项体育锻炼,能在生活中及时发现美,对美提出自己的适当见解,并通过一定形式加以表现。在生活中遇到挫折时,能以乐观的心态积极应对。是德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

该生学习成绩优异,在高中阶段表现突出。在思想道德上能够尊敬师长、团结同学、严于律已,有很好的合作与交流能力。能与同学、老师进行良好的交流与合作,对待学习态度端正,具有刻苦的钻研精神,学习成绩好。身体健康状态良好,能积极主动的参加各项体育锻炼,能在生活中及时发现美,对美提出自己的适当见解,并通过一定形式加以表现。在生活中遇到挫折时,能以乐观的心态积极应对。是德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

第二篇:五个维度评价

五个维度评价

公民道德素养

1.了解家乡和省情、国情,关心家乡和我省的发展,有建设家乡的愿望;

2.维护国家荣誉,响应国家号召,关心国家大事,具有强烈的国家和民族自豪感; 3.尊重国旗、国徽,会唱国歌,遵守升降国旗的礼仪。

4.按时到校,不早退不旷课。遵守课堂纪律。参加各种集会准时到达,遵守集会纪律; 5.遵守校内通行规则,通过楼道等过道时靠右行、不争抢;

6.学法、守法、用法,在社会生活中用各种规范约束自己的言行;

7.不进入不适宜中学生的活动场所,不参加迷信活动,不参加各种非法组织和活动;

8.不乱扔乱吐乱画乱穿马路。爱护环境卫生,保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室、教室的安静。不在校园、教室和楼道内追逐打闹、大声喧哗;

10.爱惜粮食,节约水电;

11.不攀比消费,生活简朴,不乱花钱,不向家长提出不合理的生活要求; 12.积极参加环保活动。

该同学有法律意识,公德意识,并且诚实守信,有较强的环境意识,同时自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。品德优秀,有良好的行为习惯。能遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。

该同学在校热爱祖国,尊敬师长,团结同学,乐于助人,是老师的好帮手,同学的好朋友。学习勤奋,积极向上,喜欢和同学讨论并解决问题,经常参加班级学校组织的各种课内外活动,能够为实现集体目标付出努力。

该同学在同学困难时给予帮助,忧伤时给予安慰;遇到难题时,给予最及时的解答;他并不会因为如此而觉得失去,相反,他们拥有的,将会越来越多,因为,有了共同的扶持,才知道如何将心与心结合在一起!

优秀:

有强烈的爱国情感和较多的行为表现。真诚待人、言行一致、表里如

一、严于律已积极上进、守信用、不作弊。尊敬师长、乐于助人与同学友好相处。积极参加集体活动,有较强的团队意识和很好的集体协作精神;积极参加各种社会公益活动,自觉遵守社会公德公共秩序、爱护公物、自觉维护社会、校园和教室等公共场所的环境卫生;自觉遵守法律法规、中学生日常行为规范;善于同不良行为作斗争。

学习、实践与创新

1.有学习的愿望及强烈的好奇心与求知欲;

2.学习主动勤奋,上课注意力集中,积极参加各种学习活动;

3.认真预习、复习,按时独立完成学习任务; 4.努力克服学习中的困难。

5.有良好的学习习惯,能制定并落实有效的学习计划;

6.使用多种有效的学习方式,形成一套适合自身发展的学习方法; 7.善于在学习中总结与反思,听取他人意见,不断提高学习水平。;

9.作业质量高;

10.阶段性考试成绩良好

1.有创造性解决实际问题的愿望; 2.敢于质疑; 3.

4.积极参加研究性学习。⑤积极参加科技创新活动

5、实验操作等学习环节动手能力强; 6.积极参加实践、创新活动;

8.在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象力; 9.善于收集、整理、运用信息;

10.能够综合运用所学知识进行研究性学习等探究活动; 11.见解独到,能够创造性解决问题。

该同学的学习成绩有意,并且有一颗对知识无限好奇,渴求的心。能够自觉主动地学习,还与同学们进行积极的探究,讨论,在此过程中享受知识带来的快乐。例如,在下午下课后,与有特殊经验与方法的同学进行沟通,查漏补缺,并且对新的方法不断适应,反思不足,并将成果与同学们分享。

该同学学习目的明确,有理想,善于发现提出问题,努力尝试多种方式解决问题,学习态度端正,能主动学习,有强烈的求知欲和好奇心,能有目的的收集与整理使用信息,有独立学习与研究问题的能力,独立思考,合作探究,虚心请教的好习惯。

该同学学习态度端正,认真完成作业,学习目的明确,有理想,与同学能够完美的合作,共同完成学习任务。学习方法恰当,会从失败中找经验,完成学习目标。各方面的知识掌握到位,可以做到学以致用。面对每天的作业,都是独立思考并通过工具书,参考书对知识进行扩展加深。课余时间,与同学们交流学习方法,对自己的学习方法进行修改。

有强烈的求知欲和好奇心,积极参与学习活动。

学习态度端正,能够按要求参加与学习有关的活动。学习态度与学习能力学习习惯与方法

1.有良好的学习习惯,能够实行有效的学习计划;

2.善于提出问题和解决问题,善于在学习中总结与反思。

合作与交流

优秀:

该同学能客观评价自己的行为和约束自己的行为,尊重并理解他人的观点与处境,能融入集体与老师和同学建立良好的关系,能运用恰当的方法进行交流和沟通,能与他人一起确定目标并努力去实现目标,能采取恰当的方法与他人进行合作

该同学能做到正确认识同伴的优缺点,了解同伴的客观评价,能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的人生观、世界观,能够尊重同伴观点,理解同伴处境,善于交友,并且与师生关系融洽。自尊,自信,自己做自己能够完成的事,挑战自我,对错误要虚心请教。

在高中生活三年中,该同学交了很多很好的朋友,在研究性学习中,该同学深刻地了解到了合作的必要性。社会中,没有人能够远离他人,所以该同学在这个学期中,努力开放自己,把自己的经验和教学和他人交流、分享。并且努力和他人合作完成一些作业和任务。

高中阶段的一些科目给该同学们提供了广阔的交流与合作空间。另外,通过开展研究性学习等一系列自主学习活动,培养了自己的合作意识,增强了与他人交流的能力。能正确认识自己的优点与不足,自尊,自信,自己做自己能够完成的事,挑战自我,对错误要虚心请教。有一定的团队精神,能较好的完成团队工作。

有较好的合作与交流能力,在学习生活上能与同学、老师、家长进行良好的交流、合作,相互交换意见与看法,相互促进、共同进步。遇到不懂的的问题会及时向老师同学请教,在生活上遇到困惑会与他人进行交流,通过各种方式锻炼自己的合作与交流能力。

能主动与同学、老师、家长进行合作与交流,以恰当的方式表达自己的见解,形成良好的合作交流氛围,不断提高合作与交流能力。

能客观评价自己的行为和约束自己的行为,尊重并理解他人的观点与处境,能融入集体与老师和同学建立良好的关系,能运用恰当的方法进行交流和沟通,能与他人一起确定目标并努力去实现目标,能采取恰当的方法与他人进行合作。

评价1 我有较强的自尊心和上进心,集体荣誉感强,尊敬老师,喜欢帮助老师做事,与同学相处和睦,不计较个人得失,懂得谦让,爱劳动,能吃苦耐劳,诚实勇敢

评价2

你能虚心接受别人的意见,热情待人,尊敬老师,团结同学,热爱劳动,做事有条有理

评价3

有较强的自尊心和上进心,集体荣誉感强,尊敬老师,喜欢帮助老师做事,与同学相处和睦,不计较个人得失,懂得谦让,爱劳动,能吃苦耐劳,诚实勇敢,积极参加体育锻炼,拾金不昧,上课积极举手

评价4

平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷,特别使老师高兴的是,你的语言是多么丰富,多么与众不同,简直棒极了。

评价5

作为一名班干部,能以身作则,严格遵守学校的各项纪律,负责班级宣传工作,认真负责,与同学关系融洽。

评价6平时你学习勤奋,工作负责,是位称职的小干部。如果多多参加集体活动,更活跃些,相信你将赢得更多的掌声!试试看!

评价7

喜欢让别人管理和照顾,尊敬老师,团结同学,喜欢课外活动,有个人思想,理解能力强,口头表达能力也很强,但书面表达能力有所欠缺,评价8

胆大、乐观,又很关心集体;能歌善舞,可谓多才多艺。但在学习上一定要加强,作业要认真完成,不会的要多向老师同学请教

评价9

团结同学,待人有礼貌,诚恳。老师布置的事情,你能默默地记在心里,积极去做,从来不用老师操心。老师想,如果你能主动与同学们交往,那么你将更加出色,更加完美!

评价10

喜欢帮助老师做事情,热爱劳动,集体荣誉感强,语言表达能力好,热爱学校 生活,有时能严格要求自己,老师希望你以后上课时能够做到不影响别人,帮 助同学一起进步令老师遗憾的是你与同学相处往往会发生不该有的“战争”,哪一天你能发挥自己的聪明才智,搞好外交关系,与同学友好相处,化干戈为玉帛----你是一个有灵气的孩子,老师相信你会与同学建立“睦邻友好”关系的。

评价11 你是一个敢讲真话、能做实事,善于思考,具有一定办事能力的人,你富有朝气与信心,常能带给班级一股青春与清新的气息,你能与同学朝夕相处、融洽和睦,爱好体育,但各方面还有待改进与提高。

1、愿意合作与交流。在与他人合作学习和探究活动中,能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果;主动提供自己的资料和想法,与他人分享智慧,体验合作的愉快。尊重他人劳动成果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。

2、在与同学的合作交流中,相互尊重,相互信赖,认真倾听他人意见,勇于承认自己的不足,有虚心向他人学习请教的良好风尚,能在合作交流中正确地评价自己和他人,学会分享他人成功的喜悦。能够在合作交流中明确自己的责任,并履行自己承担的职责。具有与他人进行合作交流的态度与能力。

3、乐于参加集体活动,善于和他人合作。在合作学习中充分发挥自己的特长,为实现集体目标作出了贡献。积极搜索资料,善于和他人分享交流,有无私的精神。尊重并理解他人,具有创新精神和动手操作能力,养成了与他人合作交流的习惯。

4、在合作过程中表现出非常突出。当别人在发言时,认真倾听;在交流时,把自己的想法和知道的信息都说出来了;在活动中能否主动地承担活动项目;当别人需要帮助时,能提供热情的帮助;认真倾听别人意见与观点,分享集体的智慧;活动后参加整理材料,养成良好的生活、学习习惯。

5、在小组合作学习过程中,能创造和谐的气氛,促进小组成员之间和谐的共同的完成各自任务,为养成健全人格奠定了基础。能为研究活动准备、计划,全面统筹的能力得到了锻炼;能总结“‘共同解决了什么问题、小组还有什么问题没有解决?”“我们小组做得最好的是哪些人?还有哪方面他们能够做得更好?”具有一定的领导才能。

6、合作交流过程中能进行有效的沟通;主动提供自己的资料,具有无私精神;共享他人的观点与经验时,会正确的评价新信息的科学性,干事理智,乐于动脑;体会到了分享集体智慧的快乐,体验到了合作、成功的喜悦。

7、合作交流过程中表现出很强的组织能力;做事认真,力求完美,在合作中得到大家的称赞;你的适应能力很强,活泼开朗,与同学关系融洽,有感染力;遇事有你独到的见解,成功时你没有陶醉,失败时你没有气馁,你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们,我欣赏的不仅是你那优异的成绩,还有你执着的精神。

8、合作交流过程中你时时都在思考问题,渴望得到更多的知识;你能完成好小组内布置的一切任务,受到大家的一致好评,是一个勤学、善问的好学生,值得我们学习。你热心帮助同学,看到同学有困难,总是挺身而出,让我们大家都体会到了分享集体智慧的快乐,体验到了合作、成功的喜悦。

9、合作交流过程中你总是默默无语地认真学习,即使遇到了挫折也毫不气馁,沉静之中带着几分倔犟,淳朴之中透着踏实,主动提供自己的资料与想法,大家体会到了你丰厚的知识、扎实的基本功;特别是你的文彩本次交流总结过程中,发挥得淋漓尽致。让我们大家都得到了表扬,分享了集体智慧的快乐,合作、成功的喜悦。

运动与健康

1.具有良好的身体素质,精力充沛,体能水平达到学校体育教学要求; 3.善于自我调控情绪,保持健康的心理状态。5.讲卫生,生活习惯良好,生活有规律;

6.无不良嗜好,不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。

7.了解运动项目的基本知识和原理,掌握2-3项运动项目技能; 8.在体育活动中具有一定的安全意识与能力

该同学热爱运动,身体健康,有科学的锻炼方法和一定的运动技能。身体健康,心态积极向上。有适合自己的科学的锻炼方法,有科学的保健意识,身体状况,卫生习惯良好,能够承受一定的压力,正确面对挫折坎坷。每次的体育课、课间操还有汇操比赛,都以积极的心态和良好的态度对待。通过一个学期的锻炼,体育成绩有了很大提高

通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面,该同学取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人,但应该有清醒地认识到自己的不足之处,体锻虽然达标,但还须加强体育锻炼,提高成绩,在今后的学习中,还需不断总结经验,继往开来,更好地报效祖国。

身体健康状况良好,能积极主动的参加各项体育锻炼,听从体育老师的安排,达到课标要求。平时的学习生活中,能够主动地抽出时间进行锻炼(每天下午坚持跑步等),强健体魄,为紧张的学习生活打好身体基础

自觉参加《体育与健康》课的学习,积极参与课外体育活动,具有坚持体育锻炼的习惯和良好的体育道德。遵守游戏规则,积极参加社区体育活动,关心尊重他人。在体育活动中具有合作的意识和行为。

审美与表现

1.发现并欣赏自然、文学、艺术作品等的美;

2.在语言、衣着等方面具有正确的爱美观念,穿戴整洁得体、朴素大方;仪表庄重,和谐文雅; 3.情趣健康,不看宣扬色情、凶杀、暴力的书刊、音像制品,不浏览不健康网页。4.积极参加音乐、美术等课程的学习; 5.积极参加各种艺术活动; 6.愿意创造与表现美。

7.具有较高的艺术素养和实践能力,善于运用艺术形式创造性地表达自己的情感和思想; 8.能以艺术的手段美化生活环境;

9.掌握1-2项艺术方面(音乐、美术)的技能。优秀:

自觉参加《体育与健康》课的学习,积极参与课外体育活动,具有坚持体育锻炼的习惯和良好的体育道德。遵守游戏规则,积极参加社区体育活动,关心尊重他人。在体育活动中具有合作的意识和行为。

该同学仪表大方,举止文明,能常主动去感受生活中的美,具有较强的审美能力。多长参加了一些美术比赛,在比赛的过程中一步一步地在提高自己对美的理解。经过植树活动,该同学体会到了人与自然完全融为一体的纯天然的美丽。对周围美好的事物越来越敏锐了。开始喜欢雕塑、喜欢歌剧,喜欢那些蕴含艺术气息的东西。善于发现美,让同学们感觉到你的光,还有朝气!

该同学喜欢绘画,并通过动漫人物表现对美的感受。喜欢音乐,和大多数学生一样喜欢听、唱周杰伦、潘玮柏的歌曲;喜欢交响乐,喜欢钢琴曲等等。喜欢街舞,并不怕苦与累,参加排练获得金奖。希望在高考后完成对音乐的梦想,学一门乐器,更好的表现音乐。

对艺术实践活动有浓厚的兴趣,并有继续探究和学习艺术的愿望,善于和他人合作,积极主动与加各类艺术实践活动,具有良好的审美能力和欣赏艺术作品的习惯,能正确选择自己喜爱的艺术表现形式,独立而自信地展示个人在艺术表现方面的才能。

评价1 你衣装整齐,活泼好动,学习认真 刻苦,在学校组织的书法比赛中荣获二等奖,是班上文艺骨干,并在绘画方面有天赋,希望你勤以磨练,取得更大的成绩..评价2 你在音乐方面表现突出,参加了学校的合唱团在第三界北京市中学生合唱比赛中荣获一等奖,平时积极参加声乐,舞蹈训练,领悟能力强,动作准确,节奏感强,希望你勤以练习,在文艺方面更多的展现自己,为班级和学校争得荣誉.评价3 你团结同学,热爱班级体尤其是在体育方面表现突出,体育课上认真刻苦在做各种动作的时候,细致认真,反复联系知道满意为止.受到老师和同学们的好评,在运动会上 为班级争得了百米,跳高两个第一,并率领其他同学在学校组织的篮球比赛中获得第二名,希望你发挥优势,取得更大的进步。

评价4

你我是班级干部,劳委委员。对于老师交给的工作认真负责,并能带领其他同学把本班得清洁区打扫得干干净净,教事业打扫得干净明亮,使班同学在一个清新,舒适得环境下学习。同时也为其他同学增强了集体得责任感,有了为同学服务的意识,增强了班机的凝聚力,希望你更加努力学习,团结更多的同学共同进步。

评价5 你学习认真刻苦,作风朴实,尤其乐于帮助同学,当同学打架或发生争执得时候,总能善意得去劝阻。当同学在学习上有困难向他请教时总能积极作答,受到老师同学好评。该同学对数学很感兴趣。当作业中有个别题目比较难时,他能勇于为同学讲解。这是对其他同学得一种爱和奉献,也是对其他同学在学习上得一种激励,希望你有更大进步。

其他

优秀:

团结同学,乐于助人,热爱生活和学习,在学习上有目标,有计划勤于思考,善于总结,不怕困难,敢于向学习上的困难发起挑战;

该同学是一个优秀、健康、乐观全面发展的学生,除以上维度以外,还遇事沉着冷静,有正确的是非观和良好的心理素质。一直遵守学校的各项规章制度,具有良好的思想道德品质,各方面表现优秀,有强烈的集体荣誉感和工作责任心,坚持实事求是的原则。是一名品学兼优的优秀高中毕业生。

最终评价: 该生热爱社会主义祖国,拥护伟大的中国共产党,尊重师长、团结同学、遵纪守法、诚实守信、关心集体、保护环境。积极参加公益活动,具有社会责任感。在学习方面,有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯。能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯。积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

该生在思想道德上能够尊敬师长、团结同学、严于律已,有很好的合作与交流能力。有较强的集体观念,担任学生干部能很好地完成各种任务。能与同学、老师进行良好的交流与合作,能积极主动的参加各项体育锻炼,能在生活中及时发现美,对美提出自己的适当见解,并通过一定形式加以表现。在生活中遇到挫折时,能以乐观的心态积极应对。是德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

该生学习成绩优异,在高中阶段表现突出。在思想道德上能够尊敬师长、团结同学、严于律已,有很好的合作与交流能力。能与同学、老师进行良好的交流与合作,对待学习态度端正,具有刻苦的钻研精神,学习成绩好。身体健康状态良好,能积极主动的参加各项体育锻炼,能在生活中及时发现美,对美提出自己的适当见解,并通过一定形式加以表现。在生活中遇到挫折时,能以乐观的心态积极应对。是德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

第三篇:“自恋”的五个精神分析维度

“自恋”的五个精神分析维度

1、自恋:力比多的投注,快乐为本

这是人和动物共有的自恋,所有的行为,都是为了让自己活得舒服一些,开心快乐一些,所谓的“冷暖自知”,这是自恋的动力学特征。弗洛伊德比较重视这个维度,重视动物本能,所谓的“性驱力”;弗洛伊德把自恋分为“原发自恋”和“继发自恋”。原发自恋是指力比多投注于自身,这是新生儿的自恋特征,比如吸吮手指、性自慰等,通过自体刺激而获得快乐,不与他人形成人际互动关系。在后续的正常发育过程中,力比多逐渐地离开自身,投向妈妈的乳房等外部对象物。如果力比多外部投注时受到挫折,重新返回自身,就叫做“继发性自恋”。这是弗洛伊德对于“自恋的动力学”所做出的重要贡献。

2、自恋:眼睛、理性、客观、自我意识,误把自身当作“他人(客体)”

弗洛伊德也曾经引用水仙花的故事,来说明自恋的这层含义。神话传说中,古代有一位英俊少年,爱上了水中自己的倒影,终于有一天,他要跟水中的倒影融合,扑进水中,被淹死;死后,水面上开出了一束美丽的水仙花。这个故事的含义是:人类把自身当作是“别人”、“对象物”、“客体”去爱,与客体的自身融合。每个人所爱的是客体的自己,而非主体的自己。当人站在客观的角度看待自己、认识自己,更多的使用眼睛去观察自己,而非用身体去感受自己时,人把自己当作客体去爱,比如,自从那片树叶开始,人类发明了衣服,从此,人类爱衣服超过爱自身,很多人即便自己吃不上饭,也要买件漂亮衣服穿给别人看,死要面子活受罪。一旦人把自身当客体,爱上客体的自己,人就会忽略了主体,甚至是失去了主体的地位,形成假性自体,人生变成了一场人格作秀。人类进化到今天,人类的智慧发展了,理性增加了,具有了超强的自我意识,每个人心中都形成了关于“自体的表象”,人的主体地位让位于心中的客体表象,主体虽然也存在于心中,但是主体自然受到了客体表象、理性等的压制。自恋的这一部分特点,曾经是弗洛伊德所关注的重点之一,后续地发展出客体关系理论的观点。

3、自恋:自我中心,把“他人(Others, object)”当作“我的(Mine)”,把“我的”当作“我(I,subject)”

人类的肉身,本来只有一百多斤。每个人以身体为界,可以区分自身与他人。但是,人类自从进入社会群体生活以来,每个人“以人为镜”,通过他人的存在来意识到自我的存在。人的心灵,已经超出了肉身的界限,把身边的“他人”也当作是自我存在的依据。比如,人们经常会说“我的爸爸妈妈,我的家乡,我的同学朋友,我的孩子,……我的学历,我的工作,我的房子,我的汽车,我的财产”。每个人都倾向于把自己当作“坐标原点”,认为地球和他人是围着自己转的,把身边的人和物当作是自我的外部延伸或者是自我的附属物。这种“自我中心”的心理特点,经常表现为把“他人(Others, object)”当作“我的(Mine)”,把“我的”

当作“我(I,subject)”。一旦人类发展到这一步,人类已经远离了人自身,主体被客体所替代,形成了自体客体(self object)。这时,个体往往会对他的这些“自体客体”(他人)强求,强求他人必须跟自己一样,围着自己转;否则就会失去“以自我为中心”的自我存在感。自恋的这层含义,属于“自体心理学”所强调的自恋概念,尤其是自恋中的“夸大的自体”。

4、自恋:把“别人”等同于“自我”

人的潜意识“初级思维过程”,经常是忽略事物之间的差异性,强调不同事物之间的相同性。只要是能够产生同样感受的不同事物,人们宁愿在潜意识里当作是同一类、同一种事物。当人们“以人为镜”地认识自己时,经常会忽略自己与他人的差异,容易想当然地认为“别人跟我是一样的人”(投射、镜映移情的心理机制),缺少区分自身与他人边界的能力。在这种情况下,个体倾向于把自己的个人意愿、好恶投射给别人,认为别人肯定跟我一样,具有同样的想法、同样的感情、相同的需要和愿望。人类的这种“将心比心”的能力,是产生共情的潜意识心理基础。

从前有一位有钱人,花大价钱买了一只名贵的鸟,有钱人喜欢喝酒,就给鸟喝酒,自己喜欢吃肉,就给鸟吃肉。这样喂了三天,鸟就死了。这个有钱人,就是“自恋”的人,他把鸟等同于自己,一厢情愿地把自己的个人喜好投射给鸟,按照自己喜欢的方式去对待鸟,不注意区分鸟和人的差异,结果就会导致鸟的死亡。有的妈妈,经常会像这位有钱人那样,把个人的好恶强加给孩子,自己喜欢唱歌,就给让孩子去学唱歌;自己喜欢跳舞,就让孩子去跳舞,而不管孩子是否真正地喜欢这些。

孔子说:己之不欲,勿施于人。其实,“己之所欲,亦不能施之于人!”

5、自恋:割裂好自体与坏自体,理想化自身与他人

在婴儿早期阶段(分离-个体化阶段),当婴儿的欲望和需要不能及时得到满足时,婴儿对于现实中的妈妈就会感受为“坏妈妈”,同时,婴儿会在内心创作、想象出一个“好妈妈”的形象,并期望着好妈妈的出现。这是婴儿遇到挫折时的“理想化防御机制”。在自我意识逐渐成熟的过程中,婴儿也会把自己理想化,把自己想象为一个最乖、最可爱的“宝宝”。在这个婴儿发育过程中,如果婴儿能够得到好妈妈持续稳定的呵护、共情和及时响应,那么,婴儿就能够逐渐地将“好妈妈”与“坏妈妈”整合,也能把“好宝宝”与“坏宝宝”整合,并把“理想与现实”整合,并逐渐地形成“区分幻想与现实的能力”、“区分自身与他人能力”,使自己仰望理想,又能立足于现实,发展自己的实际能力,脚踏实地地、快乐地去生活。

如果在“分离-个体化阶段”,婴儿没有得到妈妈的持续呵护、共情和及时响应,那么,婴儿就会一直处在“好自体”与“坏自体”的割裂状态,其在内心保持着“好妈妈”、“好自身”的幻想,而在内心深处,却隐藏着强烈的弱小无力感、无价值感、被遗弃感,有着对自己的“坏自体”的强烈憎恨与自我贬低,反向形成“好自体”,并理想化地去强烈追求这个“好自体”。婴儿可以一直使用这种理想化的心理防御机制,一直持续到成年,构成他“过度理想化的人格特征”,这样的人经常会对赞美成瘾,认为“自己的筐里没烂杏”,自己什么东西都必须是好的,必须超过别人,压别人一头,强求自己达到自我理想的程度,强求别人必须把我看作是 “十分完美的人”。

在人际互动中,这样的人,往往会把“好自体”留给自己,把“坏自体”投射给他人,经常是在显示自己比别人好,显示自己的优秀,对赞美成瘾,经常会在人际关系中贬低别人、剥削别人,指责别人多么的糟糕和差劲儿。这一部分心理活动,属于克莱因所说的“分裂-偏执(P-S)位态”。

为了让自己达到“完美的境地”,往往需要“头悬梁、锥刺股”地虐待自己,削足适履,让自己受苦,自我虐待,让自己达到“理想自我的状态”。如果自己能够达到这种自我理想的状态,就会沾沾自喜,但是,很快就会觉得自己仍然不够优秀,仍然会有比自己更优秀的人存在,会对自己构成威胁,为此而忐忑不安,甚至是“羡慕嫉妒恨”。如果达不到这种“十分完美的状态”,立刻就会变得自我贬低,自我憎恨,自我攻击,自残自伤,甚至自杀。其内心无法整合处理“理想自体与现实自体”之间的冲突。

在强求自己达到“十分完美”的过程中,还会对他人进行强求,强求他人认同自己的想法,强求他人赞美自己。如果别人不顺从,甚至不相应,就会对他人产生愤怒,并进行贬低和攻击。即使别人顺从了他的强求,他也会贬低他人,压别人一头,认为别人劣等,不如自己完美。在人际交往中,经常会剥削、压制他人。

例如,有一个中年女人,对着镜子问“我是不是这个世界上最美丽的女人?”当镜子告诉她“还有一个小姑娘比你更漂亮”时,她就会愤怒地派人去杀害这个小姑娘。这个自恋的女人,内心很没有同情心,缺少共情能力,缺少跟他人建立“亲密关系”的能力,尽管她表面上显得自己很阳光,很牛,很自信,其内心深处却被不安、恐惧、嫉妒的酸楚所占据。

受“自恋理想化”的推动,无论把自己想象成“最美丽”、“最有能力”或者“最有道德感”,所有这些“自我理想化”的共同特点是“委屈自己,讨好别人”。严重时,表现为“自恋型人格障碍”、“边缘型人格障碍”等。

关于自恋的这一层含义,属于“自体心理学”中的“自恋理想化的移情”和“自恋移情的愤怒”。

小结:健康的自恋

无论从“快乐”层面来说,还是从自我意识、客体关系层面来说,或是从“夸大的自体”、“理想化的自体”方面来说,人类是普遍自恋的。那么,健康人与病态者相比,在自恋方面,有哪些根本的区别点呢?

1、健康人能够区分自身与他人,而非“自我中心”。把自己和他人都当作是各自独立的个体,尊重每个人所具有的独立意志;在尊重自己的同时,也能够尊重他人,能够平等尊重的去与他人共情;给自己足够自由自主的空间的同时,也能够给别人以足够的自由和自主空间,能够看到人和人之间的差异性,并能够尊重这种差异,能够做到不把个人意愿强加于他人,能够做到“君子和而不同”。

2、健康人能够区分理想与现实,即使心怀理想,仍能立足现实,特别是当理想无法兑现的时候,仍然能够不怨天尤人,能够安居乐业地生活。而非“自我强求”、“自我贬低”、“自我虐待”、“自我攻击”、“强求他人”、“攻击他人”。

3、整合“好客体”与“坏客体”,整合“好自体”与“坏自体”,好人与坏人,不再是两个人,而是同一个人,是同一个人的两个方面。能够接纳自己的“坏自体”,能够不再把坏的自体投射于他人,在人际互动中,不再投射性认同地去把别人互动成坏人,不再去贬低他人,最终,能够自我接纳,整合“好自体”与“坏自体”。

4、健康人能够冷暖自知,能够在塑造自己、满足他人的同时,也能够尊重自己的主体需要,既把自己当客体,也把自己当主体,在内心能够达到主体与客体的灵活统一,能够以现实有效的手段,达成自己的愿望,满足主体的需要,让自己快乐地生活。“即使在这个世界上,最后只剩下我一个人,我也能快乐幸福地生活下去”。

第四篇:自恋的五个精神分析维度

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0311--85333282 自恋的五个精神分析维度

1、自恋:力比多的投注,快乐为本

这是人和动物共有的自恋,所有的行为,都是为了让自己活得舒服一些,开心快乐一些,所谓的“冷暖自知”,这是自恋的动力学特征。弗洛伊德比较重视这个维度,重视动物本能,所谓的“性驱力”;弗洛伊德把自恋分为“原发自恋”和“继发自恋”。原发自恋是指力比多投注于自身,这是新生儿的自恋特征,比如吸吮手指、性自慰等,通过自体刺激而获得快乐,不与他人形成人际互动关系。在后续的正常发育过程中,力比多逐渐地离开自身,投向妈妈的乳房等外部对象物。如果力比多外部投注时受到挫折,重新返回自身,就叫做“继发性自恋”。这是弗洛伊德对于“自恋的动力学”所做出的重要贡献。

2、自恋:眼睛、理性、客观、自我意识,误把自身当作“他人(客体)”

弗洛伊德也曾经引用水仙花的故事,来说明自恋的这层含义。神话传说中,古代有一位英俊少年,爱上了水中自己的倒影,终于有一天,他要跟水中的倒影融合,扑进水中,被淹死;死后,水面上开出了一束美丽的水仙花。这个故事的含义是:人类把自身当作是“别人”、“对象物”、“客体”去爱,与客体的自身融合。每个人所爱的是客体的自己,河北省幸福在线职业培训学校-----心理咨询师、婚姻家庭咨询师、萨提亚治疗师专业培训机构

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0311--85333282 而非主体的自己。当人站在客观的角度看待自己、认识自己,更多的使用眼睛去观察自己,而非用身体去感受自己时,人把自己当作客体去爱,比如,自从那片树叶开始,人类发明了衣服,从此,人类爱衣服超过爱自身,很多人即便自己吃不上饭,也要买件漂亮衣服穿给别人看,死要面子活受罪。一旦人把自身当客体,爱上客体的自己,人就会忽略了主体,甚至是失去了主体的地位,形成假性自体,人生变成了一场人格作秀。人类进化到今天,人类的智慧发展了,理性增加了,具有了超强的自我意识,每个人心中都形成了关于“自体的表象”,人的主体地位让位于心中的客体表象,主体虽然也存在于心中,但是主体自然受到了客体表象、理性等的压制。自恋的这一部分特点,曾经是弗洛伊德所关注的重点之一,后续地发展出客体关系理论的观点。

3、自恋:自我中心,把“他人(Others,object)”当作“我的(Mine)”,把“我的”当作“我(I,subject)”

人类的肉身,本来只有一百多斤。每个人以身体为界,可以区分自身与他人。但是,人类自从进入社会群体生活以来,每个人“以人为镜”,通过他人的存在来意识到自我的存在。人的心灵,已经超出了肉身的界限,把身边的“他人”也当作是自我存在的依据。比如,人们经常会说“我的爸爸妈妈,我的家乡,我的同学朋友,我的孩子,„„我的学历,河北省幸福在线职业培训学校-----心理咨询师、婚姻家庭咨询师、萨提亚治疗师专业培训机构

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0311--85333282 我的工作,我的房子,我的汽车,我的财产”。每个人都倾向于把自己当作“坐标原点”,认为地球和他人是围着自己转的,把身边的人和物当作是自我的外部延伸或者是自我的附属物。这种“自我中心”的心理特点,经常表现为把“他人(Others,宾语)”当作“我的(Mine)”,把“我的”当作“我(I,主语)”。一旦人类发展到这一步,人类已经远离了人自身,主体被客体所替代,形成了自体客体(self-object)。这时,个体往往会对他的这些“自体客体”(他人)强求,强求他人必须跟自己一样,围着自己转;否则就会失去“以自我为中心”的自我存在感。自恋的这层含义,属于“自体心理学”所强调的自恋概念,尤其是自恋中的“夸大的自体”。

4、自恋:把“别人”等同于“自我”

人的潜意识“初级思维过程”,经常是忽略事物之间的差异性,强调不同事物之间的相同性。只要是能够产生同样感受的不同事物,人们宁愿在潜意识里当作是同一类、同一种事物。当人们“以人为镜”地认识自己时,经常会忽略自己与他人的差异,容易想当然地认为“别人跟我是一样的人”(投射、镜映移情的心理机制),缺少区分自身与他人边界的能力。在这种情况下,个体倾向于把自己的个人意愿、好恶投射给别人,认为别人肯定跟我一样,具有同样的想法、河北省幸福在线职业培训学校-----心理咨询师、婚姻家庭咨询师、萨提亚治疗师专业培训机构

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0311--85333282 同样的感情、相同的需要和愿望。人类的这种“将心比心”的能力,是产生共情的潜意识心理基础。

从前有一位有钱人,花大价钱买了一只名贵的鸟,有钱人喜欢喝酒,就给鸟喝酒,自己喜欢吃肉,就给鸟吃肉。这样喂了三天,鸟就死了。这个有钱人,就是“自恋”的人,他把鸟等同于自己,一厢情愿地把自己的个人喜好投射给鸟,按照自己喜欢的方式去对待鸟,不注意区分鸟和人的差异,结果就会导致鸟的死亡。有的妈妈,经常会像这位有钱人那样,把个人的好恶强加给孩子,自己喜欢唱歌,就给让孩子去学唱歌;自己喜欢跳舞,就让孩子去跳舞,而不管孩子是否真正地喜欢这些。孔子说:己之不欲,勿施于人。其实,“己之所欲,亦不能施之于人!”

5、自恋:理想化自身与他人

在婴儿早期阶段(分离-个体化阶段),当婴儿的欲望和需要不能及时得到满足时,婴儿对于现实中的妈妈就会感受为“坏妈妈”,同时,婴儿会在内心创作、想象出一个“好妈妈”的形象,并期望着好妈妈的出现。这是婴儿遇到挫折时的“理想化防御机制”。在自我意识逐渐成熟的过程中,婴儿也会把自己理想化,把自己想象为一个最乖、最可爱的“宝宝”。在这个婴儿发育过程中,如果婴儿能够得到好妈妈持续稳定的呵护、共情和及时响应,那么,婴儿就能够逐

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0311--85333282 渐地将“好妈妈”与“坏妈妈”整合,也能把“好宝宝”与“坏宝宝”整合,并把“理想与现实”整合,并逐渐地形成“区分幻想与现实的能力”、“区分自身与他人能力”,使自己仰望理想,又能立足于现实,发展自己的实际能力,脚踏实地地、快乐地去生活。

如果在“分离-个体化阶段”,婴儿没有得到妈妈的持续呵护、共情和及时响应,那么,婴儿就会一直在内心保持着“好妈妈”、“好自身”的幻想,而在内心深处,却隐藏着强烈的弱小无力感、无价值感、被遗弃感。婴儿可以一直使用这种理想化的心理防御机制,一直持续到成年,构成他“过度理想化的人格特征”,这样的人经常会对赞美成瘾,认为“自己的筐里没烂杏”,自己什么东西都必须是好的,必须超过别人,压别人一头,强求自己达到自我理想的程度,强求别人必须把我看作是“十分完美的人”。

为了让自己达到“完美的境地”,往往需要“头悬梁、锥刺股”地虐待自己,削足适履,让自己受苦,自我虐待,让自己达到“理想自我的状态”。如果自己能够达到这种自我理想的状态,就会沾沾自喜,但是,很快就会觉得自己仍然不够优秀,仍然会有比自己更优秀的人存在,会对自己构成威胁,为此而忐忑不安,甚至是“羡慕嫉妒恨”。如果达

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0311--85333282 不到这种“十分完美的状态”,立刻就会变得自我贬低,自我憎恨,自我攻击,自残自伤,甚至自杀。

在强求自己达到“十分完美”的过程中,还会对他人进行强求,强求他人认同自己的想法,强求他人赞美自己。如果别人不顺从,甚至不相应,就会对他人产生愤怒,并进行贬低和攻击。即使得到了别人的赞美,也会贬低他人,压别人一头,认为别人劣等,不如自己完美。在人际交往中,经常会剥削、压制他人。

例如,有一个中年女人,对着镜子问“我是不是这个世界上最美丽的女人?”当镜子告诉她“还有一个小姑娘比你更漂亮”时,她就会愤怒地派人去杀害这个小姑娘。这个自恋的女人,内心很没有同情心,缺少共情能力,缺少跟他人建立“亲密关系”的能力,尽管她表面上显得自己很阳光,很牛,很自信,其内心深处却被不安、恐惧、嫉妒的酸楚所占据。

受“自恋理想化”的推动,无论把自己想象成“最美丽”、“最有能力”或者“最有道德感”,所有这些“自我理想化”的共同特点是“委屈自己,讨好别人”。严重时,表现为“自恋型人格障碍”、“边缘型人格障碍”等。

关于自恋的这一层含义,属于“自体心理学”中的“自恋理想化的移情”和“自恋移情的愤怒”。

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0311--85333282 小结:健康的自恋

无论从“快乐”层面来说,还是从自我意识、客体关系层面来说,或是从“夸大的自体”、“理想化的自体”方面来说,人类是普遍自恋的。那么,健康人与病态者相比,在自恋方面,有哪些根本的区别点呢?

1、健康人能够区分自身与他人,而非“自我中心”。把自己和他人都当作是各自独立的个体,尊重每个人所具有的独立意志;在尊重自己的同时,也能够尊重他人,能够平等尊重的去与他人共情;给自己足够自由自主的空间的同时,也能够给别人以足够的自由和自主空间,能够看到人和人之间的差异性,并能够尊重这种差异,能够做到不把个人意愿强加于他人,能够做到“君子和而不同”。

2、健康人能够区分理想与现实,即使心怀理想,仍能立足现实,特别是当理想无法兑现的时候,仍然能够不怨天尤人,能够安居乐业地生活。而非“自我强求”、“自我贬低”、“自我虐待”、“自我攻击”、“强求他人”、“攻击他人”。

3、健康人能够冷暖自知,能够在塑造自己、满足他人的同时,也能够尊重自己的主体需要,既把自己当客体,也把自己当主体,在内心能够达到主体与客体的灵活统一,能够以现实有效的手段,达成自己的愿望,满足主体的需要,河北省幸福在线职业培训学校-----心理咨询师、婚姻家庭咨询师、萨提亚治疗师专业培训机构

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0311--85333282 让自己快乐地生活。“即使在这个世界上,最后只剩下我一个人,我也能快乐幸福地生活下去”。

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第五篇:管理维度评价表

您对上级的总体满意度评价是: 12345分

职业素养评价

您对上级对待工作的热情度评价是:

毫无热情 应付式 中规中矩 很有热情 工作狂

您对上级对待工作的严谨性评价是:

毫不严谨 偶尔细致 一般 比较严谨 非常严谨

您对上级工作责任心的评价是:

极不负责 经常逃避责任 一般 较有责任心 非常负责

您对上级执行力意识和能力评价是: 基本没有执行力

拖拖拉拉,执行力低下 基本能根据要求开展工作 执行力较强,工作一把抓 执行力强,工作主次清晰

您对上级在工作中的礼仪礼貌评价是: 差 较差 一般 较好 很好

管理行为评价

您对上级对部门各项工作(包括您)的主动指导评价是:

不管不问 偶尔询问 仅询问,指导少 定期询问和指导 经常询问并指导

您对本部门组织学习情况的评价是:

完全没有学习机会

偶尔一次有,但流于形式 经常有 在工作中能随时得到指导学习机会

您对上级自我学习和提升业务技能的意识和能力的评价是: 完全没有 基本没有 一般 有,但意识较弱 意识较强

您的上级对您工作及您工作目标的关注程度评价是: 毫不关注 偶尔关注 仅关注目标,不关注我的工作 都有所关注 非常关注目标和我的工作情况

您对上级在生活中给予的关心的评价是:

完全没有 基本没有 偶尔问问 时长关心 关心并在需要时积极帮助

您对本部门工作氛围的整体的评价是:

人情淡漠 机械式工作氛围 感觉一般

关系较融洽 工作感觉身心愉悦 您对与您的直接上级相处状况的评价是:

很不愉快 偶尔不愉快 正常工作关系 关系较融洽 工作感觉身心愉悦

您对上级在本部门工作中的公平性评价是:

很不公平偶尔不公平仅有疏忽造成的偶尔不公平基本公平很公平

您对上级在部门工作分工的评价是: 很不合理,助长了不正之风

不合理,混乱

基本合理

合理,能根据能力等科学分配

分配合理、科学,且自身能随时为部门工作补位

您对部门内人力资源利用率的评价是: 基本工作量都不饱满

能干的累死,不能干的闲死 工作量基本饱满

工作量都很饱满

工作量能根据岗位和能力区别,安排合理和饱满

您对上级对意见和建议的尊重评价是:

很不尊重 态度敷衍 勉强接受 愿意接受 积极接受并改进

您的上级在工作中对您所提意见或建议的处理方式为:

不理不睬

应付了事

仅倾听,无反馈

偶尔有反馈

与我一起分析并对合理建议积极采纳

您对您的上级与您沟通频率和质量的评价为: 除了安排工作外,不沟通 有问题时沟通

偶尔沟通

定期沟通,偶尔指导改进 定期沟通并积极指愿导改进

您对上级传递公司各类信息的效果评价是:

信息闭塞,全靠自己打听

偶尔了解一些

信息基本充分和及时 信息很充分,及时性一般 信息及时、充分

在您工作任务完成较好或优秀时,上级的态度是:

无反应 知道了

表现肯定 及时表扬

及时公开表扬和鼓励

您对上级在部门管理工作中的力度评价是:

该管不管,不该管的使劲管 什么都不管

愿管想管,但管不太好

积极进行管理,但感觉很吃力

想管敢管,也有能力管好

您对上级在管理中的成本控制意识和能力评价是 没有成本意识,有浪费现象

成本意识淡薄,无成本控制措施

成本意识和控制措施一般

注重成本控制,但未形成系统管理制度

成本控制效果良好,部门运行保证既节约又顺畅

个人能力评价

您对上级在专项业务方面的能力评价是: 差 较差 具备基本能力 较好 很好

您对上级工作思路的清晰性和计划性评价是:

没有思路,想到哪儿做到哪儿

只能被动接受,没有自己的思路

有思路,但连贯性和计划性不强

有思路,执行控制能力不强

有思路,能按计划完成工作

您对上级在本部门系统性工作中的组织策划能力评价是:

很差,基本靠我们完成 较差,不能发挥作为组织大脑的作用 一般,有基本组织策划能力

较好,能带领大家完成系统性工作

您对上级对部门工作制定科学计划的意识和能力的评价是:

没有能力和意识做计划

个人能力强,但工作计划性差

有意识,但没有能力做计划

计划性较强,控制较好

计划性强,并能按计划完成工作

您对上级在制度建设方面的能力评价是: 差 较差 具备基本能力 较好 很好

您对上级在确保制度推行和实施方面的能力评价是: 差 较差 具备基本能力 较好 很好

您对上级的逻辑思维能力的评价是: 差 较差 具备基本能力 较好 很好

您对上级的工作创新能力评价是:

没有创新意识

有意识,没有创新能力

有意识,但创新能力不足

有意识,偶尔有创新

习惯在工作中创造性解决问题,并时常取得成功

您对上级的领导力评价是

没有领导力

较弱,只能用职务威压

有一定领导力,能把握部门工作

有领导力,我愿意在其领导下开展工作 有较强领导力,能带领团队和谐愉快工作

您对上级在工作中的沟通能力评价是: 差 较差 具备基本能力 较好 很好

您对上级在工作中的协调能力评价是: 差 较差 具备基本能力 较好 很好 您对上级在工作中的冲突解决能力评价是: 差 较差 具备基本能力 较好 很好

开放式调查

请您写出您的上级在工作中最明显的一个性格特质: 请您写出您最希望您的上级帮您解决的三个问题: 您对上级在日常工作中各方面的改进建议为:

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