【何爱军】浅谈如何开展小学语文综合性学习

第一篇：【何爱军】浅谈如何开展小学语文综合性学习

浅谈如何开展小学语文综合性学习

语文是母语课程，它的学习外延就是生活，在生活中语文学习的资源与实践机会无处不在，无时不有。《语文课程标准》也明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”

因此，开展语文综合实践活动是实施素质教育、进行语文教育改革的途径之

一。什么是综合性学习？如何在小学语文教学中开展综合性学习呢？我结合自己的教学，谈谈自己的一些看法：

一、掀起综合性学习的面纱

听到不少老师谈论综合性学习，有的人认为小学只有像高年级教材中出现“遨游汉字王国”、“走进诗的国度”的这些才是综合性学习，其实不然，我认为语文综合性学习不局限于教材中的专题，而应该是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，促进学生语文素养的整体推进与协调发展。

语文综合性学习是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程与其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；更注重于过程的开放和互动，它的内容选择宽泛、灵活，以直接经验为主。

二、探索综合性学习的方法

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，应该如何实施教学呢？唯有语文实践。

（一）关注生活，激活综合性学习的棋盘

“语文学习的外延等于生活的外延”。（美国教育家华特语）《语文课程标准》也指出，综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”。

确实，社会生活是一片广阔绚烂的天地，有着取之不尽、用之不竭的语文学习资源。我们要善于引导学生结合生活中的鲜活事实进行综合性学习。

我在上人教课标版二年级上册的《秋天的图画》一课时，我就结合了季节的变化，引导学生从生活中“找秋天”。我提前布置让学生先观察秋天校园的变化，人们身上衣着的变化……然后让学生进行交流，锻炼口头表达能力；接着请学生 1

在“采蜜本”上积累描写秋天的好词好句；再来收集、读一读描写秋天的诗句：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……最后请学生画一张秋天的画，送给大雁，当作秋的电报。通过这一系列的活动，学生已经悄然走近了秋天，俨然一个“秋天使者”了。

生活是乐趣无穷的，教师只要能让综合性学习的棋盘扎在生活的土壤上，就一定会焕发出惊人的魅力，折射出生活的光彩。

（二）关注书本，守住综合性学习的阵地

综合性学习，要依托教材，教材是开展语文综合性学习最高效、最便利的凭借。小学语文教材的课文，无论是内容，还是形式都具有很强的典范性。不少内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。这就为我们语文综合性学习选题提供了广泛而丰富的素材。教师可以根据教材文本的特点或学习主题来设计语文综合性学习，对教材进行有效的延伸和拓展，使课堂教学效果得以升华。

有位老师在教学《要是你在野外迷了路》一课之后，让学生根据诗中的提示，通过一切渠道寻找“大自然还有哪些天然的指南针？”学生或上网下载，或翻阅课外书，或询问家人（尤其是老人）。让学生通过两天的时间，找到了许多“大自然的天然指南针”——青苔、竹叶、树轮……等学生交流完了，教师引导学生仿照课文小诗歌的写法来写一段话。这一环节真是好，既是一次练笔，又是一次对课文内容的巩固与提升，真是一举两得。

教材中有不同的文体，在教学中，我尽量以同类课文为基点，由表及里，引导学生到丰厚的历史文化中去挖掘此类题材。如第七册第四单元的“日积月累”是十六个成语，都是关于动物的，我便以此为基点，让学生再找一找其他含有动物名称的成语，然后再从自己所说的成语中说成语故事，最后让学生收集和理解描写动物的诗句，学生兴趣极浓，在很短的时间内就收集了“曲项向天歌，红掌拔清波”、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”等60多个诗句，大家朗读、欣赏、交流。通过这样的活动，加深了学生对“动物成语”、“动物诗句”的认识与积累，培养了他们搜集资料的能力，也锻炼了学生的口头表达能力。

（三）整合学科，丰富综合性学习的大餐

“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“能在多学科的交叉中体现语文知识和能

力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。” 《语文课程标准》的这两句话明确地指出：只有有效整合、熔铸各学科的内容，才能使综合性学习成为一道学生喜闻乐见的大餐。

我在上《黄河是怎样变化的》一课时，联系品德与社会教材中《保护我们的家园》，设计题为“关爱自然，保护环境”的综合性学习活动。拟定了以下活动程序：①“了解我们现在生活的空间”。学生利用课外书、网络等渠道获取有关“生存环境”的资料，教师搜集中外有名的景点环境变化的图片，做成课件向学生展示，让学生了解环境变化的原因。②讨论如何保护环境，爱护家园。③“画出自己梦想的生活空间”。展开想象，画一幅自己神往的生活空间的图纸。④ 听歌曲《一个真实的故事》，师生感受女孩为保护丹顶鹤付出生命的感人故事。⑤师生动笔，设计环境保护的宣传广告。

这样的综合实践活动，渗透了课程综合化的思想，熔铸了语文、品德与社会、音乐等学科知识，学生在不同的内容和多种方法的相互交叉渗透中，开阔了视野，提高了学习效率。

开展好综合性学习，不仅能为每一位学生提供一个展示自己长处的机会，让他们获得实实在在的发展，还能全面提高学生的语文素养。

宁乡县黄材镇黄材中心小学何爱军 女 40岁 中教二级

通讯地址：宁乡县黄材镇黄材中心小学邮编：410627电话：***

第二篇：小学语文开展综合性学习

小学语文开展综合性学习

第一阶段．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3 ．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二阶段．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三阶段．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

进行综合性学习要注意以下几点：

一、认识不足。没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，不够重视。把语文综合性学习等同于综合实践活动。

二、怕综合性学习搞多了耽误时间，影响考试成绩。有意或无意忽视综合性学习已是一个较为普遍的问题，要扭转这一局面，首先要围绕教育的终极目标—人的发展---这个基本点，从真正意义上转变我们的观念，只有迅速建立和完善评价机制等配套措施，才能保证综合性学习活动的落实。

三、不敢充分放手。教学中过分依赖教材、教师教学用书。不去或不愿更多地考虑学生熟悉的经验世界，教师按照自己的意愿给学生提要求、提任务，指导学生按部就班地“活动”。每一个步骤都要把关，唯恐出现什么“闪失”，不符合自己的预想的结果。教师由台前走到幕后，操控活动程序。这种现象集中表现在总结阶段的交流汇报，展示成果时，学生在课堂上有陈述，有展示，有表演，有讨论等，井井有条，先后有序，但给人的感觉分明是有一双手在左右着课堂的程序，表面上体现了学生的主动学习过程，实际上能不能真正地让学生发现和创造呢？这是一个长期的学习实践过程，教师如何调整自身的角色位置，是搞好综合性学习教学的关键。

第三篇：何海燕：加强小学语文综合性学习1

“在活动中收获 在实践中提高”

-------小学语文综合性学习之探索

甘肃省瓜州县渊泉小学何海燕736100

【关键词】语文综合性学习整合资源回归生活

“综合性学习”是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它注重课堂内外的联系，注重激发学生创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的今天，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。

一、整合资源，拓展学生学习空间

1．从时事动态中获取资源。综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，国内外发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。如“2008奥运”“上海世博”“众志成城抗地震”等热点问题，都成为综合性学习的资源。例如，在学完《月亮》这篇文章后，恰逢“神五“、“神六”飞天成功，学生对航天、月球产生了浓厚的兴趣，于是我趁此组织了一次综合性学习，在与科学的学科整合的基础上，设计了若干子课题：月亮上的 1

传说（搜集、开故事会），月亮与诗（古诗词背诵、诗歌竞赛），月球奥秘知多少（搜集资料、请教科学老师、开展知识竞赛），我的飞天梦，月球——我们未来的家园（科幻图画、想象作文）这样的活动，既丰富了学生的语文知识，增加了语文的积累，更锻炼了语言表达能力，提高了语文综合素养，还满足了他们探索宇宙的好奇心。

2．从地域文化中获取资源。

综合性学习的选题极为广泛，也极具个性化。不同地区可以开展不同的研究，使学习活动具有乡土的气息，充溢浓郁的地方特色。例如瓜州县被誉为“风电之都”、“锁阳之乡”、“蜜瓜之乡”。为了让学生更加了解家乡，我们组织学生开展了“我爱家乡”综合活动。通过搜集家乡的故事，访问家乡的过去，搜寻家乡的文化，家乡的名胜古迹以及家乡的物产等，一系列学习活动中，学生在思考，在交流，在表达，进一步提高了语文综合素质，增强了对家乡的了解和热爱。

3．从自然景观中获取资源。

学习提供了取之不尽用之不竭的素材。自然是奇妙无穷的，热爱大自然是孩子的天性，我们开展分别以春、夏、秋、冬为主题的综合性学习，让学生投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步，更感受不同季节的不同意蕴。以“春”为例，我们开展了“咏春”、“探春”、“赏春”、“写春” 等一系列活动，听听春的音乐《春野》、《春之歌》等，看

看春的美，读读春的诗，画画春的景，写写春天里的感受。

4．从现实生活中获取资源。

引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，并善于抓住语文与生活的关联，引导学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。我们还从生活中最常见的事物入手，开展综合性活动，如查找错别字，姓名文化的研究等。中秋节、端午节、新年等传统节日都是我们开展综合性学习的主题，我们开展了主题为“五月端阳”、“说秋”、“中秋赛诗会”、“站在岁月的起跑线上”等综合性学习活动。我们综合性学习的主题有时还来自热门的电影、电视。

二、回归生活，增加学生实践机会

社会生活是一个天宽地广的大舞台,学生在生活中无时无刻不在接触语文,所以生活中有的是语文综合性学习主题,我们老师应引导学生关注生活中的语文现象,开展了一系列与学生生活紧密联系的综合性学习。如学习《鸟的天堂》后，可以让孩子们聆听大自然美妙的声音，感受自然美。在进行“田园生活”的综合性学习时，让学生到乡村去，调查当地人这些年来生活发生了那些变化；或者走上街头，调查广告牌、商家牌匾上的错别字等。也可以进行实物、实地考察，文献资料论证。如学完《爬山虎的脚》《猫》等文章后，组

织学生走近动物、植物或名胜古迹。考察它们的形状、特点，并通过查资料论证。以开阔学生视野，增长社会经验。

三、合作探究，培养学生合作精神

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节，培养了学生发现问题、问题、解决问题的能力，培养了他们的交流合作能力。

例如《情满中秋》综合活动中我把全班分成四个小组展开活动：

第一小组负责搜集中秋节的来历；第二小组负责收集有关中秋节的神话故事；第三小组负责搜寻有关带有月的成语和诗句；第四小组负责介绍各种各样的月饼及其他的意义。

四、多元评价，激励学生大胆创新进行评价时，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。既重视评价内容的整体性，也要评价标准的多元性，还要具有多样化评价方式。

根据语文综合性学习的特点，以下几种评价方式应受到关注：一是学生互评。在语文综合性学习中，学生自主性较

大，灵活性较强，他们常常以小组合作的学习方式进行，对学习者能够全程了解的是学生自己和小组合作伙伴，他们对小组的学习有切身的体验，评价起来更有针对性，更加切合实际；二是学生自评。除同学互相评价以外，还应加强自我评价，让每个同学对自己在综合性学习中的经历、体验、表现、成长等进行自评；三是教师评价。教师在评价中仅是一个参与者，而不是作为一个一言定乾坤的裁判。可采用学分制考核、作业展览、考卷与学生作业论文相结合的方法。在评价中特别要注意肯定和鼓励学生的独立思考和创新的火花。

当然，小学语文综合学习的天地还很宽广，开展过程中伴随着问题与困惑，在今后的教学中还需要边学边做，许多问题还有待于在实践中继续探索。我们既然站在了这样一个无限延伸的舞台上，那么就让我们和学生们一起，手牵着手，向更加深远的方向旋转，让综合性学习活动真正成为学生们展示自我的舞台！

第四篇：农村小学如何开展语文综合性学习

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农村小学如何开展语文综合性学习

襄阳区朱集镇一小刘丽娟赵利

小学语文综合性学习随着全球一体化、信息化、国际化的发展趋势应运而生，在一定时期的教学实践中，我们不难发现综合性学习能够有效地培养学生的生存能力、实践能力、团结合作精神、勇于创新的精神。改

“语文综合性学习”旨在提高学生的语文素养，《语文课程标准》中指出：小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段，应具备语文学科的特点。在我们的语文教学实践中，扎实地将综合实践活动与语文教学有机结合，会迎来语文教学一个朝气蓬勃的春天。农村小学教育的发展相对比较落后，教育理念、教学方式也相对陈旧，学生缺乏系统的语文能力训练，学生听、说、读、写的能力相对较差。这对学生开展语文综合性学习活动有一定消极影响。农村经济落后，这不仅使农村小学教育缺乏必要的硬件设施，而且对信息的了解也相对滞后。经济的落后，造成了学习资源的贫乏，这给农村小学语文综合性学习活动的展开带来了极大的障碍。

这些因素都不利于语文综合性学习活动的展开，而语文综合性学习活动是提高学生语文能力、语文素养的必要途径，因此如何开展语文综合性学习活动是农村小学语文教师应该深入探究的一个课题。在长期语文教学实践中，经过长期积累与深入探究，我觉得要提高农村小学语文综合性学习活动课的教学质量，可以从以下几个方面入手：

（一）走进学生，掌握学生特点，制定合理的活动计划。

深入学生，依据学生特点，制定合理的学习活动计划，是活动取得成功的前提条件。只有深入了解学生，分析把握学生的语文素养所处的层次，才能准确定位学习活动展开的层次，才能制定出切实可行的活动计划，才能做到不好高鹜远，有的放矢。只有掌握了学生的实际情况，我们才能对教材中所安排的学习活动课程进行删减与补充，才能制定出更合理更完善的活动计划。如在二年级上期教材中安排有一次“学习了解星座”的学习活动，农村小学比较缺乏相关的科技资料，缺少相关的信息，也难于从工具书与网上查找相关的详细资料，这些因素在很大程度上会影响活动效果，因此，我们完全可以改选用学生熟知的课题来开展活动，如开展“讲述与月亮有关的生活趣事”等贴近学生生活的综合性学习活动，使活动达到预期的效果。

（二）走进自然，引导学生在自然中去摄取语文素养。

农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。农村教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。

在教学实践中，我注重引导学生走进自然，观察自然，开展了一系列诸如“我和自然对话”、“告诉你，我的一位动物朋友”、“我爱家

乡的秋色”等一系列以自然为主题的语文综合性学习活动，并取得令人满意的收获。在活动过程中，由于学生能得到实践参与而兴致极高，他们观察细致，讲述生动，交流也精彩纷呈。通过这些活动的开展，既让学生受到美的熏陶，又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想。

（三）走进生活，引导学生结合家庭生活、校园生活及区域文化开展语文综合性学习活动。

农村经济落后，农村学生也不像城里少年那样拥有较为优裕的物质生活，也不大可能去练钢琴，去学跳舞，去网上聊天，去逛公园，去追逐青春偶像......不过，尽管农村学生没有这样色彩富丽斑斓的生活画面，但是他们却拥有同样丰富的生活感受。在他们的生活里，有勤劳无怨的父母，有淳朴善良的邻里，有纯真无邪的朋友，更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活感受，有从老师手中接过破旧的课外书籍时的那份欣喜......农村学生的生活是丰富的，生活的感悟也同样厚实的。《课标》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”因此教师可以引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的空间里自主进行有目的的语文实践，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使语文综合性学习得到无限制地发展。具体做法有：

1、对语文综合性学习的专用教材进行编制。

根据小学生的实际情况，年龄特征，梳理出语文综合实践活动的方案。每个地域可以有自己的特色，例如：武夷山是著名的旅游区，建瓯是竹子之乡等，教材可以因年级的不同而设置。

2、在专项实践课中渗透语文。

教材的编制是为了能更好地实施，在每周的课程中开设了综合实践活动课，过程中，教师就可以根据教材的资源有效利用，开发学生的“智慧资源”。如：一年级的语文课，上完了《地球爷爷的手》后，在综合实践课上可以让孩子走到大自然这个天然的大教室里，去观察大自然中的现象，去实践，可以让孩子玩自制的“纸飞机”、“降落伞”，感受到“地球爷爷的手”就是“地心引力”。回到课堂上，让孩子说自己的活动感受，这样的活动，既让孩子的实践能力得到了发展，又培养了孩子的语言表达组织能力，综合实践性在这里与语文教学有机结合，在我们的教学中诸如这样的实例不胜枚举，重要的是我们要及时抓住渗透的契机，对孩子进行切实地培养和训练。

3、结合兴趣点进行

生活就是一本教科书，里面有许多的学问值得学生去研究、阅读。教师要鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物，身边人们议论的一些话题等，都可以作为综合性学习的课题。

生活中有许多学生感兴趣的话题，教师可以引导、培养学生自主地选择自己感兴趣的内容，进行有个性的语文综合性学习。学生在这个过程中，会不断产生新的兴奋点和悟出新的道理，教师可以不断引导学生根据具体的活动情境生成学习目标、生成活动主题、选择能满

足学生亲历性学习需要的活动方式，使综合性学习成为充满生机与活力的过程。从而，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

总之，在农村小学语文综合性学习的教学活动中，我们决不能迷信于教材，把教学活动凌驾于学生的生活实践之上，为单纯地完成教材制定的任务而开展教学活动，使综合性学习活动成为一种漂亮的形式。在教学实践中，我们应该以教材为依托，以学生的生活实践为基础，把综合性学习活动与学生的生活体验有机地结合起来，充分调动学生的参与意识，使之真正成为学生乐于参与的学习活动，从而在语文综合性学习活动中获得更大的收获。

第五篇：浅谈小学语文综合性学习活动的开展

浅谈小学语文综合性学习活动的开展

螺阳中心小学王正芳

《语文课程标准》指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。作为农村小学校，我们一直都在努力创造性地开展具有农村特色的语文综合性学习活动。下面说说我校这几年来在观摩学习与实践探究中语文综合性学习活动有效开展的一些亮点。

一、把习作及口语交际教学融于综合性学习活动中

写作、口语交际教学是为了培养、提高学生的听说读写能力，综合性学习过程也是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：

1、“错事瓶”。将自己犯过的错事用小纸条记下来，读给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，让他们帮助你改正错误，然后将纸条塞进玻璃瓶子里，放在卧室中时刻提醒着自己以后不再犯相同的错误。

2、“小鬼当家”。请你做一天小当家，洗衣做饭、买菜购物，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。

3、“我想对您说”。模拟一种生活场景，和外出打工的爸爸、妈妈进行电话交流，说出你心里最想对他们说的话，由两位同学进行模拟电话交流。

4、想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和家人一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还可以体验到家的温馨与幸福。

通过上述活动的开展，可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。

二、在小组合作中开展综合性学习活动

新课标提倡合作学习，它是学生个体学习的有效补充和有力延伸，有着许多个体学习所不能代替的功能。在综合性学习活动中，我们在为学生提供一个母课题的前提下还设计若干子课题，倡导学生小组讨论、合作学习，促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。比如在《遨游汉字王国》的综合性学习中，我们在大主题之下安排了猜字谜、搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联）、调查街头错别字、举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。

再比如学完《只有一个地球》之后，我们安排了以“只有一个地球”为主题的综合性学习活动，在大的主题之下又可包含着几个子课题：

1、地球妈妈的眼泪。（搜集资料、小组讨论。）

2、我是地球小专家。（知识擂台赛。）

3、我为地球妈妈添衣装——植树活动。（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程。）

4、写给全人类的一封信。（写作、大组汇报交流。）

三、重视综合性学习活动的过程安排

课内外一体的综合性学习，由于内容更加丰富，时间相对较长，所以我们要抓好学习过程管理，一般可以安排准备阶段、实施阶段、交流阶段与评价阶段。下面以五年级《遨游汉字王国》这次综合性学习为例介绍我们学习摸索的一次设计：

1、准备阶段

在《遨游汉字王国》这次综合性学习中，应当充分发挥小组的作用，在组长带领下制订活动计划。教师要帮助学生根据实际情况选择开展哪些活动，小组每个成员都要明确活动的时间、内容、方式、分工等，在这个过程中培养学生的自主意识和合作精神。同时，教师还要关注

学生自由组合小组的情况。

有时间可以将制定好的计划在全班交流，这样便于各个小组之间取长补短，完善小组计划。

2、实施阶段

本次综合性学习以小组活动为主。就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如，学习“有趣的汉字”这个板块，第一组猜字谜，第二组搜集歇后语，第三组搜集谐音的笑话，第四组了解汉字的来源。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式上仍然有自主性。如，猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上再全班集中活动从时间与效果来看，相同的时间“并进式”学习选择的内容会更多，但小组内学生接触的学习内容较单一；“阶段式”学习虽然花费时间较多，但整个班级学生共同参与学习的内容会多的多。

3、交流阶段

小组活动以后，要进行汇报和交流。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学展示自己学习的成果，分享其他同学的收获。交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。我们采用下面的做法：

（1）汇报人带动全班同学活动。如，一个小组将收集到的字谜在班上交流，让其他小组的同学一起来猜猜看，这是极好的趣味互动。

（2）对汇报进行补充或发表意见。如，欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请其他组的同学发表意见。

（3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。

（4）听众对汇报作评价。

这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。

4、评价阶段

《语文课程标准》指出：语文学习具有情感体验和感悟的特点。所以，我们应突出语文课程评价的整体性和综合性，加强形成性评价，将多次练习有机联系，采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，科学分析，尊重差异，对学生的学习表现加以鼓励、表扬，促进每个学生的健康发展。

我们将本次活动各个阶段的资料收入成长记录，如收录活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中的收获。小组和教师评价以定性评价为主，也可以适当采用等级或星级。

单元教学结束后，教师还要对这次综合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪些经验和教训，学生有哪些提高和缺失，以后怎样可以做得更好。

我们相信，只要正确树立“大语文观念”，结合教学内容和学生的特点，创造性地开发、整合，利用我们周围的语文课程资源，创造生动活泼的语文学习和实践的形式，就一定能有效地引导和规范语文综合性学习，为全面提高学生的语文素养奠基，实现“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界。