终身学习是师德修养的时代要求

第一篇：终身学习是师德修养的时代要求

《终身学习是师德修养的时代要求》有感

饭后闲余，步入“国培”——专题讲座，再一次聆听黄晓光老师的第六讲，让我深刻地体会到终身学习的益处。通过不断学习、不断参加继续教育才能更好地为教育服务。

当今社会，知识更新速度飞快，教育观念需要不断的更新。因此，做为教育工作者，要积极参加继续教育，为获得新知识、新理念而努力。同时，为了让学生在课堂上获得更多更新的知识，也需要教育工作者做出应有的努力，克服种种困难，尽可能利用一切机会，系统计划地继续学习，终身教育。

现在的教师，包括自已在内，都存着一些问题，不读书、不研究、不合作，有些老师只求文凭不求水平，只求职称，不求称职。在我们生活的脚下，动物都比我们极积。好比蚂蚁，它整天忙忙忙碌碌，把食物从一个地方搬到另一个地方，储存起来到冬天用，我们为何不像蚂蚁那样以搬家的方式搬知识呢？还有蜜蜂也给了我很大的启示，老师的工作，要像蜜蜂劳动特征那样，吸收、消化、创新。

当然，学习是艰苦的，但也是快乐的，因为学习使人自强，让人发展。魏书生老师深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。他原本只有初中学历，但他靠自己和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革者。

美国心理学波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。可见，现代的教师要努力成为一名创造性的教师，要养成良好的学习习惯，积累资料，多写教学后记，教学反思，为山区教育做贡献。

第二篇：终身学习是师德修养的时代要求

终身学习是师德修养的时代要求

从古到今，中国的士大夫历来讲德，要求人们要做一个正直的人，做一个有德之人。作为一个教师，要有师德。师德是什么？师德是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和。是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。师德修养是教师职业道德要求的一项根本内容。提升修养尤其重要，如何提升师德修养，一是要学习，二是要实践，就是要在具体工作中践行，这二者要相辅相成，互相促进，互为提高。时代在发展，学习是伴随我们的终身行为，因此终身学习是师德修养的时代要求，师德的时代要求在发展，因此我们需要在学习中提升并明了时代对师德修养的高标准要求。

提升师德修养主要有三个方法，一是提升业务及各种知识，二是在实践中学习师德模范，三是要不断反思自己的各种教学及管理行为，是否符合师德的要求。

下面仅是我具体情况来说明终身学习是师德修养的时代要求：

我是从85年安师大数学系毕业，分到这个厂办学校执教，三年普高数学教学，因为生源的原因，普高停办，我又承但了三年初中数学教学，三年成人中专数学教学，十二年职高及技校的数学教学，同时还开设了多门计算机课程等其他课程。

对与我来说，教材、教参、大纲，随着对象的变化，我必须要重新学习适应变化。学校在发展，学校的信息发展遇到了发展的机遇，在九四年，学校确定我负责筹建电教，特别是机房，校园网等，这对于我来说，是很困难的，我只是在大学学了BASIC语言，其他软硬件知识懂的很少，面对困难，我参加了仅是为了学校工作的函授学习，借机到大学中短暂听课学习。同时利用业余时间在实践中边学边干，完成了各项电教建设的任务。

在对口升学教学中，我面临的学生来自全省各地，有些学生初中数学没有学，有些只学了一年、二年等，各种情况都有，这些情况在重点高中教学中是没有的，也是不可思议的，但这个情况也是经济高速发展存在的问题，学生家长把学生放在我们学校，作为教师就要与时俱进，认真研究学情，制定学、教方案，利用各种方法补，具体方法就是首行对入学的学生数学基础知识进行摸底，这个底就是小学数学知识测试，初中一年知识测试，初中二年级知识测试，最后是初中数学知识测试，对每个学生的数学知识及基础进行分析，同时还与学生面对面的询问，把握了学生知识体系后，引导不同的学生进入不同的专业学习，引导数学知识较好的学生进入机电类学习等，同时引导部分学生参与对口升学。

所以说，终身学习是师德修养的时代要求。

第三篇：终身学习是师德修养的时代要求

终身学习是师德修养的时代要求

终身学习是师德修养的时代要求！教师，作为专门从事人才培养的职业。从业者不仅要有高尚的道德情操，同时应该具有广博的专业知识，精湛的教学艺术，才能担负起为祖国培养建设者和接班人的重任。信息时代，科技飞速发展，社会日新月异，教育者必须日新其德、日勤其业，才能学为人师，身为世范。如何才可以做到终身学习呢？我认为首先要做到以下两点：

首先，教师本身得深刻理解要为高尚的事业而学。教师要想把事业做好，就必须学会终生学习，不断地更新知识，提高技能，及时的丰富和发展自己，让自己适应时代飞速发展的需要，方可为社会培养合格的人才，培养具有创新精神和终生学习能力的人。教师本身得为教育教学研究而学。新的课程标准要求教师不再是一个教死书的教书匠，而应该成为一个教育教学的研究者。教师要想教好学生，就必须扮演好这一角色，必须不断学习，终生学习。从某种意义上讲，一个不从事教育教学研究的教师，不是一个称职的教师，起码不是一个好教师。只有这样，才能全面的、正确的富有开拓精神的贯彻和落实新课程标准，为教育教学研究作出自己的贡献。教师本身得为促进学生的学而学，教师的教学过程并不是仅仅是为了传授一点知识，而更主要的是教育学生学会学习，形成技能。因此，教师要教育学生学会学习，说起来容易，其实做起来谈何容易。如果教师自己没有确立终生学习的理念，自己就不会及时学习，不会学习，也自然不能掌握正确的学习方法。一个自己都不会学习的人，如何去指导他人学习呢?正如一个自己都不会走路的人去牵着别人走路一样。教师本身得为课程的建设与开发而学，课程的类型分为学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与技术课程。从课程的类型，我们就应该知道，教师不仅是课程的应用者和实施者，而且是课程的建设者和开发者。教师必须在实施国家课程的同时，开发和利用地方课程，上好学科课程，开发好经验课程。教师要充当好课程的建设和开发者，就必须不断的学习，用新的的知识和技能，参与课程的建设与开发。教师本身得为社会服务而学，我们党的教育方针明确指出：“教育必须为社会主义建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”从党的教育方针中我们必须明确一点：教育必须为社会服务，这是教育的宗旨，是教育的出发点和归宿。因此作为教育的实施者――教师，就必须要有服务于社会的理想和能力，就必须终生学习，不断学习，提高自己的能力和水平，不能落伍于时代，不能被时代所淘汰。所以，终生学习就是教育的要求、时代的要求、人民的要求、教师自身生存和发展的要求。舍此，我们别无选择。

然后，应当认识到教师的学习并不是只读书、读死书。教师学习的内容非常广泛，包括学习专业知识、学习育人方法、学习教学技能等等。这就意味着，教师的学习途径可以从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学，等等。还需要教师学习方式必须发生转变。第一,由被动、机械地学习向主动、探究地学习转变;善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二,由依赖教才、教参向关注社会实践、经验和其它信息资源转变;第三,由盲从权威、迷信书本向发展创新精神和创新能力转变;第四,由过分关注单一应试知识向注重认知、兴趣、意志、毅力、信仰、科学精神等情感、态度和价值观转变。

总之，学习是教师为可持续发展获取持久的动力和源泉。所以教师要注意不断地补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模。

我深切的感觉到教师应该成为终身学习的楷模。教师强则学生强，教师强则教育强，教师强则民族强。教书者必先强己，育人者必先律己，教师良好的素质并不是表现在一纸文凭上，教师的学历不等于能力，只有持久的学习力，才能使教师的能力不断增长，素质不断提高。只有教师学会读书，才能教会学生学会读书；只有教师的知识不断更新，才能使学生的知识不断更新；只有教师学会终身学习，才能教会学生学会终身学习。

第四篇：《终身学习是师德修养的时代要求》学习心得

《终身学习是师德修养的时代要求》学习心得

2011年11月11日开始，我参加了河北省农村中小学学科教师远程跟进培训，课程学习中，我选择了南京晓庄学院的副教授黄晓光主讲的《终身学习是师德修养的时代要求》，听了三遍讲座，又把讲座内容打印了下来学习，我认为黄教授讲的很好，对我启发很大，坚定了我终身学习的信念。

记得有位哲人说过“不学习的民族是没有希望的”。当今世界经济全球化进程加快，科学技术突飞猛进、综合国力竞争日趋激烈，尤其经济和社会的发展越来越依赖于知识的创新和知识的创造性应用。我们所学的只是“昨天”的知识，不完全适用于“今天”，与“明天”的要求距离更大。以往，一个人只要在学校学好一门专业，就可以一辈子当专家。可是随着现代科学技术的发展，尤其是信息技术的迅猛发展，对人们的生活方式、学习方式产生着重要的影响，终身学习的重要性也越来越明显。

尽管教师在教学过程中能够主动、积极地获取新知识，但由于受年龄、时间、精力等因素的限制，再加上新知识的产生速度大于人们学习和掌握它的速度，因此，随着时间的推移，教师原有的学科知识特别是所教学科以外的知识，因不常用被逐渐遗忘。这些客观因素导致教师在知识和能力上逐渐欠缺。随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，新的教育理念、教育内容、教学方法和教学手段的介入，给教师以新的挑战。因此，终身学习是教师补偿知识和能力的有效手段，既是教师专业发展的需要，又是搞好现代教育教学的需要。作为一名教师，应终身学习，不断丰富自己的知识储备，以适应新课改的要求。况且，现如今社会、学校、家长、学生都几乎不约而同的要求教师是全面发展的集大成者，对教师的素质要求越来越高！家长望子成龙，教师的心理压力也越来越大！我想，教师必须正视社会发展的这一现实，认真分析自己的现状，加强学习，迎头赶上，不断提高自己的知识文化水平和专业精神、专业素养，不断提高自己的调控能力，以良好的心态投入到教育教学中。

做教师，我快乐；我学习，我成长；坚信学习必将伴我终身，助我立杏坛，育英才！

2013-3-26

第五篇：为什么说终身学习是师德修养的时代要求

新媒体新技术下的传媒课堂

讲授、笔记是中国的传统教学方式，当下新媒体时代多种新技术的引入，学生主体人格尊严的被动要求，导致传授双方都需要更平等的交流互动模式。传媒教学课堂作为接触新媒体的前沿场所，理应成为新媒体技术应用的试验田、大学开明开放的展览园、教师与学生平等交流互动的风景线，形成更具活力、更富效率、可供借鉴的新的教学方式。

PPT教学中存在的普遍弊端是，一方面部分教师对PPT制作不用心，仅仅作为教学大纲的罗列，成为了不用擦仅仅用来翻页的黑板，另一方面部分教师完全依赖PPT，PPT成为了教师记忆的全部，没有PPT就感觉上课寸步难行。实际上，PPT与黑板相比最大的优势就是图文并茂，如果做不到二者的有机结合，PPT和黑板并没什么区别。

当前，与教师争夺学生注意力的重要因素之一就是新技术。随着新技术的出现，新媒体时代来临。智能手机的普及和流行，博客、播客方兴未艾之时，微博、微信就已经成为社交主流，人人既是传播者又是接受者，在自媒体时代，课堂教学面临着零散化的信息对学生学习精力的侵害，最佳就是“师夷长技以制夷”，做到“以其人之道还治其人之身”。

一是丰富授课的内容。在美国等新闻传播教育发达国家的课堂上，你很少能够看到教师拿着一本教材照本宣科，学生正襟危坐地听讲。他们惯常的做法是，教师指定一本或者几本书作为教材或者参考书，在课堂上教师是根据自己从事新闻工作的体会进行讲授，大多数情况下是讲授自己的论文。可见，新闻传播学科的快节奏决定了教师授课内容的丰富，否则便很容易失去教学效果。

二是善用微信微博。新闻传媒本身应走在时代的前端，教学的改革首当其冲。没有思路开拓的教师，就无法培养敢于创新的学生，对新闻传媒尤为重要。微信微博作为新兴的沟通方式，在新闻传媒课堂中同样可以发挥作用。例如在新闻稿件的协作中，可以鼓励学生在微信、微博中进行发表、评比，这样一方面有迹可循但属于私人天地，另一方面能够让学生有去写的更好、更用心的动力，毕竟有朋友圈的朋友或同学在进行比较。

三是挖掘网络互联。当前多媒体课越来越多，但更多是在电脑机房进行。隔离的座位让课堂教学气氛不佳，同时也阻碍了同学之间的沟通交流。而一旦脱离机房，似乎电脑也可有可无，又重回填鸭式教学。在这种情况下，互联网的互联功能可以在教学中发挥作用，可以通过建立局域网或者直接网络互联的方式，鼓励学生自带平板电脑等方式，加入到一个更加互动、更加开放的新闻媒体课堂中，学生之间可以当堂在网络中对老师授课进行提问，学生与学生之间也可以直接在屏幕互动，而不必担心七嘴八舌搅乱课堂秩序。

四是完善教学评价。教学评价具有指南针的作用，好的教学评价体系构建对于教学效果有着事半功倍的效果。当前教学评价类似于一锤子买卖，通过一次考试或一次作业提交就将一个人的一学期努力进行了评定。新闻传媒作为文科性学科，对学生水平而言，更具有综合性，应该充分考虑长期考试能力的稳定性，因此应改革教学评价，更加重视日常课堂的表现，并可以通过微博转发、朋友圈点赞等方式，去综合把握学生对于新闻的理解，对课堂教学的吸收能力。

新闻传媒教学不同于一般学科的教学，它既有汉语言文学这般文科翘首的深厚，又更加“出世”，与现代传媒技术有着密切的联系。它既与理科技术有着交互，存在多学科交叉表现的复合性，又相较于理科更加重视人文情感和敏锐力。因此，在新闻媒体教学中更需要教师具有综合能力，从而才能提升新闻传媒教学的教学水平和教学效果。这就要求教师要走在技术的前沿、走在互动的前沿、走在评价的前沿、走在实践的前沿以VR为例，VR作为虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，通过实现三维动态视景和实体行为的系统仿真，使用户沉浸到该环境中。

21世纪是信息与技术的大发展时代，以此为依托的新媒体作为一种传播更加快捷语高效的工具，将会对我们的日常学习带来便利，让我们更加多姿多彩。