《建设学习型教师队伍途径的研究》2012年度计划

第一篇：《建设学习型教师队伍途径的研究》2012年度计划

《建设学习型教师队伍途径的研究》

2012年度计划

教育是一项针对人的工作，因此，教育必须坚持“以人为本”。教师是教育的实施者，教师的素质直接关系到育人的效果，关系到学生综合素质的提高，关系到课程改革的实施，也关系到学校的发展。因此，我校把培养学习型教师，建设高素质的教师队伍作为学校工作重点之一。为加强我校教师队伍建设，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以改革创新为动力，以全面提高教育教学质量为根本。努力提高教职工政治素质、业务水平，适应教育未来发展需求，为全县教育均衡发展提供全面、高效服务。

二、目标任务

通过创建活动，营造积极向上的学习氛围，引导教职工树立终身学习思想，培养其探求知识、崇尚科学的精神，不断拓宽知识视野，更新知识结构，通过读书学习、校本教研、校本培训等实践活动，使教职工在政治、业务素质上不断提高。

三、实施步骤

（一）宣传发动

1.成立领导小组。建立“一把手”负责的创建学习型教师队伍领导机构，明确工作职责，强化组织保证。

2.召开动员会。召开全校动员会，广泛宣传、统一思想，提高认识，积极行动，掀起学习创建活动新高潮。

（二）组织实施

采取自学与集中学习辅导相结合的方式，在充分发挥自主学习积极性的前提下，为教师搭建学习的平台。主要开展以下活动：

1.开展政治理论学习。今年的重点学习内容包括《中小学教师职业道德规范》、《青少年心理问题研究》和相关教育法律法规，提高政治素质、师德水平1

和依法执教的能力，间周安排一次校本培训和政治理论学习。

2.开展读书学习。

（1）成立组织

学校成立以陈永明校长为组长，主抓教学副校长刘德远为副组长，教务主任、教科干事、年级组长、骨干教师为成员的教师读书活动领导小组，以加强对教师读书活动的组织领导。

（2）读书内容

必读书目：

为便于教师学习，结合我校实际，要求全体教师必读《有效教学》、《教师专业发展与校本行动研究》、《教师职业道德与心理健康》。

其它推荐阅读的内容：

①名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师的学习和生活可以提供有益的借鉴。

②教育理论书籍。（重点阅读《吉林教育》、《长春教育》、《实践新课程》等）在积累了一定的实践经验的基础上，通过阅读教育理论书籍提高教师对教育的理解和认识，树立正确的教育观、学生观，不断调整教育实践，减少工作中的盲目性。

③学科专业书籍。任何一门学科都是不断向前发展的，通过读书更新专业知识，引进时代的活水，从而保证课堂教学充满生命活力。

④推荐阅读《多元智能教与学的策略》

⑤推荐阅读《教师反思的方法》

⑥推荐阅读《新课程背景下的有效课堂教学策略》，邀请专家讲座。⑦推荐阅读《教师科研有问必答》，各教研组组织教师读书交流会。

⑧美学、文学、史学和哲学书籍。通过阅读，思考人生，积淀精神文化，寻求心灵家园，提高生命质量。

（3）读书形式

采取集中学习和分散学习相结合的形式，保证教师每天半小时读书时间。要求教师及时认真做好读书笔记，并结合《农安镇一中常规教学管理制度》，将教师读书学习情况纳入其年度考核。具体要求：

①从有利教师自身发展需要出发，个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会、优秀教学设计、案例分析、教育教学反思、教育教学论文等。

②坚持积极参加各种培训活动，（如教师进修学校组织的继续教育活动，学校组织的校本培训）提高文化层次，注重在培训中锤炼自己。

③读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，边学习教育理论，转变教育观念，边总结自己的教育教学经验，进行自我反思。

3.网上学习。快捷、高效、资源丰富的网络优势是教师自主学习、主动提高的有效载体。

4.骨干引领。结合农安县骨干教师高级研修，鼓励骨干教师在我校的教研培训队伍建设工作中发挥更大作用。

5.岗位培训。学校组织形式多样、注重实效的培训活动。

以我校几年来所开展的“三制三课”活动为有效载体，各学科要通过小课题研究等校本研修活动，在全面做好全校教研培训工作的同时，切实提高自身素质。

四、管理与考核

1.建立管理机制。各学科要安排专人具体负责队伍建设工作，做到齐抓共管，使创建活动落到实处。

2.建立检查评估制度。学校将加强对创建活动过程的考核和日常工作指导，定期、不定期地对学习情况进行检查验收，并将检查结果列入年度目标考核中。对创建活动成绩突出的学科进行表彰。对表现突出的个人在职称评定、年度考核、评优等方面予以倾斜。

3.建立学习档案。各学科要为每位教师建立学习档案，客观准确地记录教

师的学习情况、发展情况。学习档案中要有每学期个人学习计划、发展目标、教师读书书目、重点学习内容、学习随笔、学习收获等。

五、工作要求

1.加强宣传，营造氛围。教育和引导教师树立终身学习思想，努力形成积极向上的学习风气。树立学习典型，引导教师勤学苦练，学以致用，努力提高自己的工作水平和创新能力。

2.领导带头，全员参与。校领导要带头学习，成为学习的典范。全体教师要互相学习、互相启发、互相激励、互相监督。在活动中要以整个组织的创新发展作为根本目的，实现观念、知识、智能更新，促进专业化水平持续发展。

3.注重实际，以用促学。学习和创建活动要紧密结合教研科研工作实际，抓好学习着力点，通过实际应用提高学习的自觉性，体现学习的应用价值。

第二篇：学习型校园建设的途径和方法研究

学习型校园建设的途径和方法研究

【摘要】学习型校园就是建立一套有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持续发展的开放性组织，高校是造就和培养创造性人才的主阵地，实行怎样的教育模式，关系到科技创新人才的培养和造就。

【关键词】学习型组织创新模式

“学习型组织”是当今世界一种重要的社会理想和教育理念，作为知识密集型组织，高校是造就和培养创造性人才的主阵地，实行怎样的教育模式，关系到科技创新人才的培养和造就。

一 正确理解学习型校园的丰富内涵

学习型校园就是建立一套有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持续发展的开放性组织，通过培养整个组织的学习氛围，充分发挥学校知识集中的平台，使全体成员全身心投入并能不断学习，从而在学习中创新工作模式，最终促进学校由“教育机构”转变成“学习机构”，并具有持续学习的能力，能使团队智商高于个人智商，不断提高学校的创新能力、竞争能力和创新精神。

我们必须规避两个认识上的误区：（1）学习型校园不是学历型校园。目前高学历已经成为学校选拔人才、引进人才的一个门槛，教师队伍的学历越来越高，这对于提高教学质量，提升学校的整体师资水平有很大作用，但是从学习型组织的角度来看，高学历并不代表具有很高的学习能力。另外，学习型校园构建的最终指向是对于普通人学习能力的培养，如果在评价机制上过分注重高学历，那么很容易促使员工以投机或者作假的方式获取学历，在意识上对学习形成一种误解：只看学历，学习不过是换取学历的手段。这从根本上否定了学习型组织中对于学习的定义。（2）注重学习的结果而忽视过程，高校教师不仅要承担大量的教学任务，还要承担繁重的科研任务。一些高校在评价学院和教师时，只注重对科研成果的统计评价，这就导致教师荒废对学生学习过程的引导和交流，所有心思放在科研上，教师个人的学习能力可能因此提高，但就整个学习组织来说，整体的学习能力并没有提高，整体的学习能力低于个人的学习能力，学习变成一种负担，一种追求名利或者生存环境的工具，不再是生活的一种习惯，能力的一种充实，这对建立终身学习理念是一种否定。

二 充分认识创建学习型校园对高校发展的重要意义

1．创建学习型校园是高校顺应时代发展的需要

作为知识产生、传播、扩散和应用的主要场所，高校要在日趋激烈的竞争中立于不败之地，只能基于两个基本因素的坚实可靠，一个是高质量的教师队伍，一个是高素质的毕业人才。这两者构成了当前高校发展的基本条件。

在信息时代，教育再也不是纯粹的知识传播和记忆，不再是以教师为核心，课本为中心，学生被动接受的传统形式。对教师评价也不仅仅以学历为标准，而是更注重教师在教学过程的培养能力和学习能力；对毕业生也不再注重分数，而是更注重其解决问题的能力和开放的学习理念。教育理念的改变必然引导着教育方法和教育环境的改变。因此，建立学习型校园，便是顺应这样一种改变，适应时代发展的需求。

2．创建学习型校园是提高高校运作效能的需要

创建学习型校园就是把高校内各单位和机构按照学习型组织的基本构架组织起来，其组织架构特征包括：组织柔性化、组织的扁平化、团队结构模式和边界虚拟化架构等。高校在组织结构上以柔性化、扁平化为改革方向，减少高校管理层级，增强高校在不确定环境下的适应性，以保证学习型组织的顺利实施。

高校组织者是先进的管理理念和手段得以应用的巩固和提高的依托，特别是高校的领导者，对于管理理念的接受和应用直接引导着高校管理理念的形成与发展。建立学习型校园，就是要大兴教研之风，搭建各种平台，改进相关规章制度，促进学校形成人人学习、人人为学习服务的浓厚氛围。学习成果不断促进高校管理者改进管理办法，优化管理手段，提高高效运作效能。

3．创建学习型校园的最终目的是培养创新人才

高校作为一个学习密集型组织，其培养人才是否具有创新能力，是否有效服务于社会发展需求，这需要从高校内部环境和实践效果来探究，其内部环境应具备下列特征：（1）重视学生的学习活动；（2）教师应不断学习；（3）鼓励教师和其他同事合作或相互学习；（4）学校是学习系统的组织；（5）学校领导者是学习的领导者。

此外，创建学习型高校更为深层次的倡导一种终身学习、全民学习的理念。学校各组织之间、不同学科领域、不同层次人群在这样一个学习的环境中，实现学习资料的共用，学习经验的交流以及学习成果的共享。学习由此就变成不是一个人或少数几个人的事，而是全体教职员工共同的愿景，学习成为一种经常化、普遍化、制度化的行为，学习比任何一个时代都必不可少，内容更加丰富。从而营造尊师重教、求知好学的理念，这样的理念在高校易于培养，并且会从高校内部向外延伸，逐步在全社会形成一种终身学习的观念。

三 创建学习型校园科学合理的高效运行机制

1．树立起“组织学习”和“系统思考”的理念

最早提出组织学习概念的是美国哈佛大学教授阿吉瑞斯，简单来说指将组织作为学习的主体看待。这里要区分学习的组织和组织学习这两个不同概念，每个人都在学习的组织不能等同于组织学习，组织学习是把组织这个整体当成学习主体的一种活动，从过程讲，组织学习是指通过更先进的知识和更深入的理解来改善组织活动的过程；从内容上说在处理信息的过程中，如果一个组织潜在的行为发生了变化，我们就说这个组织是在学习；在结果上组织学习是通过共享信息、知识和精神模式形成的，并建立在过去的组织知识经验即记忆的基础上。

“系统思考”是构建学习型组织最为有效的一种形式，最初由彼得•圣吉博士在五项修炼中提出。每一个个体都具有独立的心智模式，在许多问题上都会出现习惯性防御心理，在组织学习的过程中，必须要进行讨论和深度会谈，这样习惯性防御心理就阻碍了学习过程的进行和深入。“系统思考”就是要求我们从组织发展的整体上考虑问题，把共同目标当成个体思考的方向，从而跳出个体封闭和防御的圈子。分析问题、解决方案系统思考的工具有助于提高团队学习的质量，使组织学习构建起一个健全的“大脑”。

2．完善信息基础设施的建设，构建数字化校园

学习型组织是建立在现代信息技术的基础之上的，而知识流是学习型组织中的“血脉”，这就要求在学习型组织的构架中运用现代信息技术来实现知识的无缝整合、系统存取等，通过知识网络建设将人与资讯进行充分结合，创造知识分享的文化，从而加速人员学习、创造和运用知识。信息管理的任务是将高校中的显性知识通过一定的方式组织起来，利用信息技术进行存储与管理，它要求把信息与信息、信息与活动、信息与人联系起来，在人际系统的互动过程中实现知识的共享和创新。信息基础建设是高校实施知识管理，构建学习型组织的先决条件，也是构造知识交流网络的要求，信息系统可以帮助高校创造知识共享的文化，不断提升高校知识信息网络的价值。为了推进高校学习型组织的建设进程，必须建设一个遍布校园各个角落的多媒体网络平台，打造知识交流网络，将其作为沟通组织内部各个部门的桥梁，并为教师和学生提供便利而有效的获取信息的手段。

３．建立人才评价体系与激励机制

学习型高校应该坚持“以人为本，重在激励”的管理机制，努力激励成员改善心智

模式，不断超越自我。传统的利用物质利益来激励员工的方法已不能适应高校发展的需要，在学习型组织中应包括对员工进行人文关怀，使其个性与能力得到充分的发展，充分发掘个人的潜力，实现员工的知识与技能的全面协调发展。高校需要对知识分享、知识创造和知识积累进行激励，从创造成果的角度看不应着眼于个人创造的有形成果的多少，而应重视其在传播、协调新思想方面做出的贡献。

对教师评价制度以促进教师的专业发展为目的。目前，许多行政工作者执行奖惩型教师评价制度，把评价当作是一种行政的手段。学校在对教师进行评价时应让教师有机会用积极性态度评价自己，评价的内容和方法应公开，重视教师的个人评价，对教师评价可以从教学成果、学生的学习行为或学习经验、教学行为等方面，对教师教学做出评价。

高等院校承担着传承人类文明和知识创新的重任，作为创新人才培养的摇篮、创新知识的源泉，构建学习型校园，不仅可以改革我国高等教育模式，提升高校核心竞争力，而且对于全社会建立终身学习理念有着重要意义。

参考文献

［1］胡和秋.以人为本，创建学习型和谐校园［J］.广东教育•教研，2007（7）［2］高峰、李荣.关于学习型组织建设的几点思考［J］.当代经理人，2006（12）［3］王有远、姚永红.构建高校学习型组织［J］.南昌航空工业学院学报，2005（7）［4］彼得•圣吉著.第五项修炼［M］.上海：三联书店，1998

第三篇：学习型企业构建途径研究

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学习型企业构建途径研究 作者：刘恒衍

来源：《沿海企业与科技》2005年第05期

[文献标识码]A

第四篇：论文——建设学习型党组织主要途径

建设学习型党组织主要途径

建设马克思主义学习型政党、把党组织建设成为学习型党组织，是党的十七届四中全会着眼于提高党的执政能力、保持和发展党的先进性提出的一项重大战略任务，对加强党的建设和组织工作提出了新的要求。党组织担负着党组织建设和干部队伍建设的重要职责，做好新形势下的党组织工作，必须切实加强自身建设，努力创建学习型党组织政党，把党组织建设成为学习风气最正、学习氛围最浓、学习成效最好的部门；把党组织干部队伍建设成为眼界宽、思路宽、胸襟宽的队伍，不断提高党组织工作水平和能力。为大力推进学习型组织建设，坚持以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，贯彻落实科学发展观，紧紧围绕党的建设和党组织工作中心任务，把建设学习型党组织的新要求与学习型党组织理论结合起来，大力推进学习型党组织建设，全面提高党组织干部的学习力、创造力和战斗力，不断在武装头脑、指导实践、推动工作上取得新成效。

把创建学习型党组织作为加强自身建设的主题，按照建设学习型党组织的总体要求，积极运用学习型党组织先进理念，以党组织推动为基础，以更新观念为先导，以提高素质为根本，营造学习氛围，创新学习方法，丰富学习载体，完善学习机制，引导党组织干部自觉学习、终身学习、全员学习，把学习贯穿于党组织自身建设和各项工作的全过程，全面加强“三基一化”基础建设，不断提升党组织干部的能力素质，不断提高党组织工作科学化水平，建设“让党委满意、让群众满意”的党组织。

建设学习型党组织要紧密结合党组织工作的新形势、新任务，从促进党组织干部的全面发展和推进党组织自身建设的需要出发，不断丰富和拓展学习内容，党组织引导干部加强基础性学习、应用性学习和前瞻性学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验。

着眼于提高思想政治素质，加强政治理论的学习。要深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想，深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，学习践行社会主义核心价值体系，学习党章、党史和党的路线、方针、政策，不断夯实理论功底，切实提高理论素养。着眼于提升履行岗位职责能力，加强业务知识的学习。要全面学习党的建设和党组织工作的基本理论、政策，学习掌握干部管理及相关工作的政策、法规、方法和行政管理、公文写作、电子政务等业务知识，学习了解专业相关知识，学习总结各方面的成功经验和典型做法，提升业务工作能力和素质。着眼于优化知识结构、提高文化素养，加强综合知识的学习。学习了解哲学、文学、历史、党史和现代科技、经济、法律、管理等各方面知识，努力拓宽知识面。开阔知识视野，增加知识储备。围绕中心、服务大局的原则。建设学习型党组织要围绕党的建设和党组织工作中心任务，通过学习型组织建设，提升党组织干部的学习力、执行力，提高组织人事工作水平，为改革开发发展稳定大局服务。以人为本、注重实效的原则。建设学习型党组织要充分发挥党组织干部的学习主体作用，通过党组织推动引导干部更新思想观念，激发学习热情，引导全员参与，实现学习行为的自觉。要紧贴党组织工作实际，通过加强和改进学习，着力解决自身建设和工作中存在的问题，真正使学习取得明显实效。循序渐进、持之以恒的原则。建设学习型党组织是一个全新的课题，也是一项长期的任务、一个持续的过程。要把阶段性目标和长远规划结合起来，分步实施，扎实推进，常抓不懈，探索党组织自身建设的长效机制。开拓创新、与时俱进的原则。建设学习型党组织是学习方式方法的创新，更是党组织发展模式的改进。要坚持改革创新精神，深入研究新情况、新问题，努力适应新形势、新任务的要求，不断推进理念创新、方法创新、机制创新和实践创新，为党

组织工作的改革创新提供动力。

建设学习型党组织要围绕党的建设和党组织工作任务，紧密结合工作实际，着重抓好更新思想观念、提炼共同愿景、推行团队学习、完善工作机制、创新学习载体等几个方面的工作，在学习态度上更加注重增强自觉性，在学习内容上更加注重实际需求，在学习形式上更加注重丰富有效，在学习目的上更加注重学以致用，在学习管理上更加注重制度建设，不断推进建设学习型党组织各项工作的科学化、制度化、规范化。

更新思想观念，树立先进科学的学习理念。建设学习型党组织要以树立科学的学习理念为先导。党组织要认真学习领会建设学习型党组织的目标要求和科学内涵，注重汲取和运用学习型党组织的组织学习理念，开展广泛深入的学习宣传和理念导入，通过专题培训、集体研讨等形式，了解掌握学习型组织的相关理论，引导党员干部自觉更新观念，把加强学习作为提升素质、完善自我、推进工作的必然途径，牢固树立“终身学习、全员学习、全过程学习、团队学习”和“工作学习化、学习工作化”的理念。通过树立先进的学习理念，在党组织倡导良好的学习风气，营造浓厚的学习氛围，引导党组织干部真正把学习当成一种生活常态、一种工作责任、一种精神追求。

提炼共同愿景，形成主动学习的行为自觉。建设学习型党组织要以形成共同愿景为思想基础。结合个人学习、工作和思想实际，引导每个党员干部培育个人愿景，在此基础上，结合建设学习型党组织的总体目标和具体实际，把个人愿景与党组织发展目标融合起来，形成一致的努力方向和价值取向，提炼形成共同愿景。要充分发挥共同愿景的导向作用、凝聚作用和感召作用，将个人需求与党组织需要、个人愿景与共同愿景有机统一起来，使党员干部在对共同愿景的自觉认同中充分激发自身潜能，产生持久的学习动力，从而提升党组织的整体学习力。

倡导团队学习，构建全员参与的学习的平台。建设学习型党组织要以团队学习为主要特征。要在提炼形成共同学习愿景的基础上，积极倡导和推行团队学习。要努力营造平等、民主的学习氛围，充分调动党组织干部参与和融入团队学习的积极性创造性，发挥党员干部整体素质较好、教育背景相近、业务工作相通的有利条件，把团队学习作为实现全员参与、提高学习绩效的有效形式，利用工作例会、集中学习日开展工作实例每周一评、党员干部每月一讲等多种形式的学习活动，改变灌输式、单向式、封闭式的学习模式，积极探索实践互动式学习、反思式学习、研究式学习、共享式学习等以团队为学习单位、更能体现学习型党组织特征的新的学习方式，构建全员参与学习、学习成果共享的平台，使党员干部通过团队学习的“放大”和“叠加”效应，分享更多的学习成果，形成更高层次的共识，把党组织的政治优势和党组织优势转化为学习优势、智能优势，促进党组织学习行为的整体联动、学习效能的整体提升。

完善工作机制，保障学习活动的规范有序，建设学习型党组织要以健全的制度机制为重要保证。要强化党组织领导机制，要加强对学习型党组织建设工作的指导，党组织领导要切实履行第一责任人的职责，党组织制定和落实学习型党组织建设工作的总体规划和实施方案；健全和落实常态化的学习培训制度，完善学习考勤、学习档案、学习通报、督导检查等日常工作制度，加强对学习全过程的管理；制定符合实际的学习计划安排，有针对性地确定学习内容，列出必读书目，明确具体要求，保证学习时间，提高学习质量；强化考核评价机制，研究制定学习型党组织考评办法，形成科学、合理的学习绩效评价体系，落实“述学、评学、考学”相结合的效果评估机制；建立学习激励和约束机制，加强对学习情况的考核和

考核结果的运用，把建设学习型组织人事部门与争先创优结合起来，把学习考评情况与党员干部的发展使用结合起来，增强建设学习型党组织的动力，逐步形成一整套保证和促进党组织和党员干部持续学习、不断提高的长效机制。

创新学习载体，积极探索有效的学习形式。建设学习型党组织要以载体创新为深化学习效果的重要途径。要充分利用原有的学习载体，如支部学习、集中培训、每周学习日等组织开展学习，不断丰富学习内容和具体形式，增强学习互动性，提高学习效果；同时要不断推动学习载体创新，设计和拓展灵活多样、能够满足学习需要的新载体，党组织课题小组开展研究式学习、结合工作实例进行讲评式学习，依托 “党建在线”开设“政策导读”、“党组织论坛”、“网上讲堂”、“好书共读”等栏目，增强网络学习的互动性；建立“组工书库”，开展读书会、研讨会、知识技能竞赛、学习成果展示、合理化建议征集等各种开放式、互动式、共享式的学习活动，拓宽学习渠道，增强学习效果。坚持系统思考，提升党组织的学习绩效。建设学习型党组织要以系统思考为提高学习力的根本方法。党组织工作政策性强、涉及面广，面临的新情况、新问题越来越多，这都要求党组织和党员干部着力提高正确分析和解决问题的能力。要以团队学习的组织形式，通过主动反思、相互点评、多点反馈、深度汇谈等开放共享式的学习方式，提高学习力和学习绩效，改变陈旧观念和固有的思维定式，掌握系统思考的科学方法，培养开阔灵活的思维方式，用全面的、辩证的、发展的、联系的观点观察和分析问题，提高系统地、动态地、本质地思考和处理问题的能力，更好地解决工作和自身建设存在的问题，推进党组织工作的不断改进和创新。

建设学习型党组织是一项系统工程，是党组织自身建设的重大课题和长期任务。党组织要切实加强工作指导，党组织要精心组织，积极推进，实现党组织工作和自身建设的新突破。抓好宣传引导，营造学习氛围。要大力宣传建设学习型党组织的目的、意义和学习型党组织的基本理念，使党组织和党员干部深刻认识建设学习型党组织对转变思想观念、提升学习力、改善工作绩效、加强自身建设的重要作用，形成人人注重学习、全员参与学习的思想共识，切实增强学习的自觉性和责任感。加强组织领导，精心规划实施。党组织要结合实际，研究制定具体的工作实施方案，明确阶段性目标和任务，制定有针对性的工作计划，分阶段、分步骤组织实施。注重学习实效，狠抓措施落实。要坚持工作学习一体化，不断丰富学习内容，积极探索有效的学习方法和途径，切实提高学习效果。全面落实各项措施，建立健全长效工作机制，扎实有效地推进学习型党组织建设。严格考评管理，确保整体推进。要加强检查、督促和考核工作，建立健全考核评价机制，把学习型党组织建设情况作为考评党组织工作和党员干部的重要内容。注重培育和发现先进典型，及时总结推广好的经验做法，形成上下联动、整体推进的良好局面，全面推进建设学习型党组织各项工作。

第五篇：打造学习型教师队伍实施方案

打造学习型教师队伍实施方案

书籍是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石；读书是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。阅读可以使教师更加博学和睿智，阅读是使教师获得最简单、最快捷、最有影响力、见效最快的成长方式。为了突出“书香校园”建设，让读书成为习惯，培养学习型教师，构建学习型学校，根据福山区教育局的工作部署，结合我校实际，特制定打造学习型教师队伍活动方案如下：

一、指导思想：

坚持科学发展观精神，坚持“面向全员、突出骨干”的方针，以提高教师专业理论素质和师德水平为目标，通过自主研修、集中培训和展示交流等形式，进一步提高教师的专业理论水平，指导与反思教师的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的思考，精心打造一支师志坚、师品高、作风正、师业精、师纪严的教师队伍。

二、活动主题：

阅读经典，教书育人，和谐发展。

三、总体目标：

1、努力形成良好的学习氛围，着力构建学习型教师队伍和学习型学校，使学校办学工作有新思路、新举措、新突破、新成绩，努力促进学校义务教育健康和谐发展。

2、通过学习，使教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力，养成每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐，充满书香，充满气质，充满智慧。

3、在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构；将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为。

4、在读书活动中，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺、有愉悦的心境”这一目标不断迈进。

5、通过学习，提升工作经验，逐步形成具有学校特色的教师全员学习、全员提高的长效工作机制。

四、活动要求：

1、加强学习，提高认识，营造良好氛围。

认真学习十七大文件，充分领会十七大精神，深刻认识教师学习的重要性，在思想意识上为活动实施奠定坚实基础，使教师多读书、读好书，让读书成为每一个教师的自觉行为。

2、加强领导，率先垂范，组织活动实施。

各学校要成立相应领导机构，对本校学习活动进行全程组织和管理。在读书活动中，领导要以身作则、率先垂范，针对学校和教师在教育教学中的实际问题、具体问题，带头开展理论联系实际的学习和研讨活动。

3、周密部署，加强管理，保障活动实施。

制订好活动规章制度，及时上交实施方案、各阶段工作总结、案例、成果等。同时，结合学校实际，精心组织教师开展形式多样的阅读活动，努力做到每天自修半小时、每周集中探讨一个问题、每周撰写一篇反思笔记、每阶段撰写一篇论文，把读书与反思、实践、师德进步、提升教育教学技能结合起来，使读书活动真正成为教师专业成长的有效途径和重要手段。

4、树立典型，促进交流，为活动实施提供榜样示范。

利用学校骨干教师的示范、辐射作用，为读书活动树立典型和榜样。号召教师学习先进、赶超先进，在校内掀起教师阅读活动热潮。

5、坚持学习，培养习惯，提升素质。

学校在学习中要做到有读书安排，人人有读书收获，激发教师学习热情，培养教师良好的学习思考习惯，使读书活动由被动变主动，成为提升教师专业素养的重要保障。

教师在学习中要做到四个坚持：坚持教育教学实际案例的学习、坚持结合工作中出现的问题学习、坚持结合大家关注的工作热点话题学习、坚持结合学生心理特点和发展规律的学习；

五、活动安排：

（一）动员启动阶段（2010年2月）

学校召开全体教师会议，对读书活动进行动员和部署，把开展读书活动与解放思想大讨论活动结合起来，进一步增强紧迫感。由校长、主任为全体教师作学习辅导报告，认真组织启动教师读书活动。

（二）学习提高阶段（2010年3月 —— 5月）

1、教师要利用每周学习时间、业余时间，精读中心小学推荐书目。精读期间，教师要认真做好读书笔记，重点记录学习体会和感悟，而且要对自身专业发展问题进行深入思考。学校对教师普遍关心的问题，确定讨论专题，组织教师开展学习讨论交流活动，畅谈心得体会，为促进教师发展出谋划策。

2、在学习讨论交流活动的基础上，学校组织教师积极参加“我阅读、我成长”主题征文比赛活动，进一步激发广大教师的学习热情，提高教师的学习思考能力。

（三）自主研修阶段（2010年6月 —— 11月）

1、教师要结合个人专业发展实际，有针对性地选择理论书籍开展自主研修活动。带着问题自主研修，在研修中寻求解决问题的有效途径和办法，在解决问题过程中提升工作经验。

2．通过自主研修和实践历炼，学校组织教师参加“快乐阅读，勇于创新”主题讨论交流和论坛活动，共享成功喜悦，促进经验交流，营造学习氛围。

六、保障措施

1、组织管理：

中心小学成立领导小组，调控学习型教师队伍活动，各学校校长、主任负责具体实施，要经常研究解决学习过程中所遇到的问题，确定学习内容、组织学习及问题、情况、意见的反馈。

2、档案管理：

各学校建立教师学习成长档案，将每位教师参加学习的内容与学时完成情况及时记录在案，便于查阅、分析、比较、评价，真实客观

地反映教师的学习效果，增强教师学习的内驱力，以利总结规律性的经验。（留好档案备查）

3、制度管理：

学校实行激励与制约相结合的管理机制，为增强学习的实效性，依据实际情况，各学校制定并完善《教师学习制度》、《教师档案管理制度》、《教师学习考核评估制度》等，通过完善制度，不仅仅是建立教师教育的竞争机制，更重要的是为教师教育的发展创造一个良好的制度环境，确保教师学习能够健康持续开展。