转变学习观念 克服本领恐慌

第一篇：转变学习观念 克服本领恐慌

创建学习型党组织心得体会

——转变学习观念，克服本领恐慌

党的十七届四中全会强调建设马克思主义学习型政党，中共中央办公厅下发了《关于推进学习型党组织建设意见》，号召党员干部多读书、读好书，为更好地创建学习型党组织建设提出了要求和部署。创建学习型党组织建设转变学习观念尤为重要。

“成人要增才，增才要读书”的理念，在竞争日益激烈的社会里，要立于不败之地，要改变自己，就必须不断学习，“只有不断学习，才能使思维活跃在一种巅峰状态”，才能使思维敏捷，才能有正确的判断能力。尤其是党政领导干部，他们是领导一个部门或一个地区的经济社会全面发展的带头人，他们有没有学习能力？有没有实践能力？有没有创造能力？是检验党员领导干部是不是真正成为党和人民事业的领导者、组织者、推动者。

通过学习，我认识到——学习是给脑袋吃饭，脑袋不吃饭，智慧就休克。知识是事业的资本，知识不长进，事业就封顶。倘如行为不科学，越有“精神”越可怕。倘若领导无知识，越有权利越可怕。倘若学者无道德，越有知识越可怕。观念错位会导致财富破产、知识破产、精神破产。财富破产是做生意失败；知识破产是做学问失败；精神破产是做人失败。观念的力量是无穷的，榜样的力量是有限的。观念的力量不仅在于正确与否，更在于它被接受的程度。知识决定命运，观念造就人生。在社会转型的过程中，你踩对了多少个脚印？踩错了多少个脚印？哪一个脚印不由观念决定？那个脚印不影响发展？有了先进文化价值观，在社会继续转型的过程中，才会多踩对一些脚印，才能有更大发展„„是思路开阔，给人希望的观念；是推动社会进步、造就成功人生的观念。谁接受了这些观念，谁就有希望，就有发展，对地方、企业、个人都是如此，尤其对党员领导干部也如此。

建立学习型党组织是现代社会适应知识经济社会的新形势而进行组织创新的产物，是国际形势和全球经济一体化的需要。随着国际信息革命和知识经济时代进程的加快，人们开始研究组织如何适应新的环境，以此来增强竞争力，要始终处于不败之地。学习型组织是通过不断学习来改革发展组织本身，丰富组织内涵和延长自身的寿命。学习型组织的目的是提高学习速度、学习能力、和学习才能，使其不断掌握新的知识、新的技术，通过战略性运用来创造未来，通过个体自我能量的发挥来创造人生的价值。

学习是宇宙人类适应各种各样环境的动态过程，是宇宙人类生活的永恒主题，是伴随人类一生的终生伴侣。我们每一个人从出生到死亡每时每刻都不是在学习吗？从咿呀学语到学习掌握各种知识，从蹒跚学步到学习掌握各种技能，学习是人生最重要组成部分。学习使人变得更加聪明，学习使人变得更加灵活。学习使人生变得更加丰富多彩。如何提高学习内容、学习速度、学习质量、学习时间、学习实践„„是我们需要解决的新课题，我通过学习，感到学习的好坏是由

观念所决定，人的观念的改变是由学习的好坏所决定。学习的不断提高更加改变观念，观念的改变使学习更加提高，观念与学习是相互影响，相互提高的关系，学习决定观念，观念决定行为，行为决定习惯。让我们树立良好的学习习惯吧，从现在开始转变我们的学习观念。

转变观念——就要树立新的学习型观念。新的学习型观念始终离不开学习的主体——人，创建学习型党组织更离不开党组织的主体——党员和党员干部，新的学习型观念离不开学习的目标——提高。以人为本，学以为本。学习是人类适应环境的动态过程，是人类生活中永恒的主题。无论你是普通人还是党员干部一生都离不开学习的提高，一个人学习提高没提高决定人的品德修养，决定人的聪明才智，决定人生价值的体现。学习的提高不仅仅是个人行为，也不仅仅是工作和进步的需要，而是通过学习提高让我们更加认识和了解人与自然、自然与社会，更加拓展我们的创造力，更加增强我们的修养。使我们身心得到锻炼，使我们正确认识自己。树立新的学习型观念就必须做到：一要学习为本；二要学习为乐；三要学习为勤；四要学习为强；五要学习为优；六要学习为创；七要学习为深；八要学习为荣；九要学习实；十要学习为终。

转变观念——就要树立新的学风型观念。爱学习，勤学习是树立新学风的关键。有一份勤奋就有一份收获，勤奋是一切事业成功的前提，学习也不除外。我们从一点一滴学习起，天长日久就成为我们的财富。勤奋要体现在眼勤、口勤、手勤、脑勤，要养成多动脑，多动眼的习惯，虚心向专家学习，虚心向他人学习，把学习作为自己人生的最重要事来对待，读好书，读益书。经常与爱读书人交朋友，经常探讨读书体会和交流新的思考理念，加深对学习的运用和创新，形成良好的创造性周而复始的学习方法。求真学、求真知、求收获，达到入眼、入脑、入心学无止境的境界。

转变观念——就要树立新的创新型观念。创新是人类发展的灵魂，使人们所产生的新思想、新发现、新问题的解决能力、应变能力和判断能力，是人们运用新知识、新智慧、新智能来活跃和激发本身的思维活动而产生的新颖、独特、有价值的智力品质。创新的培养就必须通过学习来提高和发展，通过学习丰富自己知识、丰富自己的才干、丰富自己的阅历。精心培养自身的好奇心、培养洞察力、培养想象力、培养判别力、培养敏锐性。这样把大脑中储存的感性资料转化为创新技能、创新技巧、创新能力。

转变观念——就要树立新的时间型观念。时间资源是任何资源无法代替的，是一种独特的最宝贵的资源。对于人类来说就是金钱，时间就是生命，时间就是效益，时间就是知识，时间就是胜利„„时间就是一切。我们要十分清楚地认识到这种特殊宝贵资源，科学的安排好时间，在有限时间内学好知识，学好技能，学好科学，发挥好更大的作用。一要树立时机观念。机不可失，时不再来，利用好每一时刻时间不断学习，不断提高。二要树立时效观念。时间产生效益，时间产生价值，在有限的生命里把学到的知识转化为财富，不断创新，不断开拓，创造更多价值。三要树立节约时间观念。马克思说过“一切节约归根到底是时间的节约”。时间对于我们人类来说太短暂了，我们要珍惜时间，科学合理地安排好时间，在那个阶段学习什么，达到什么水平，都要合理安排好，要学会巧妙地运

用时间，善于统筹时间，把时间作为人生最主要的事情来抓，抓出价值，抓出美丽。

第二篇：克服本领恐慌心得体会

克服本领恐慌之我见

什么是本领恐慌？在我们公司存在本领恐慌的问题吗？如果有，我们该如何克服？

1939年，毛泽东同志在延安时期开展学习运动时提出：“我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌”。这里的本领恐慌，实际上就是知识的欠缺、能力的不足，就是面对问题拿不出解决的方法和应对的措施。

本领恐慌的问题，不仅存在于战火纷飞的战争年代，同样也存在于激烈竞争的市场经济时代。当世界变化的速度超出一个团队知识和能力增长速度的时候，当问题出现的数量比一个团队应对问题的方法要多得多的时候，就一定会出现本领恐慌的问题。

美国著名成功学大师拿破仑·希尔曾说过这样一段话：“恐慌是人的天性之一，例如心理恐慌、情感恐慌、办事恐慌、说话恐慌，交际恐慌等，这些恐慌可以归结为一种恐慌——能力恐慌。如果一个人身陷于能力恐慌之中，那么他就是遇到了一生中最严重的问题。”

毫不客气地说，在不断变化的市场面前，我们的员工面临着本领恐慌的问题，我们的管理者也同样面临着能力短缺的问题。

我们XX公司在经过五年创业五年发展之后，现在已经进入到转型提速的“快行道”。在今后的5年内，公司将以创建“亿只鸭工程示范区*百亿产值龙头企业”为目标，逐渐完善“8场1中心、10区1000户”肉鸭产业化的大格局。公司发展规模扩大了，必然要求管理者知识储量的扩大；公司发展速度加快了，同样也要求管理能力提升的速度也必须加快；公司的格局提升了，更要求我们管理者知识结构和能力层次发生大提升。

如果依旧用多年前的眼光来看今天的市场，就会在激烈的竞争中惊慌失措，六神无主，眼花缭乱；如果依旧用多年前的老经验，来处理管理中出现的新问题，就会让自己疲于应付，手忙脚乱，心慌气短；如果依旧用从前的胸怀和格局，来做事情，就难以打开局面，难以形成新的气象。

这两年，我思考最多的问题不是养殖生产问题，不是市场问题，也不是经营问题。因为这些问题在公司已经走出艰难的“求生存时期”之后，已经不是最核心的问题。现在，我们面临最核心的问题，是如何打造一个高素质、高能力、高本领、高效率的管理团队。

我期望的团队，应该是一个在新的市场环境下特别能战斗的团队，是一个既具有宏观的战略思维又具有敏捷行动力的团队，是一个聚优秀市场营销人才、优秀公关人才、策划师、技术专家、经济分析师、会计师、培训师、企业家、优秀管理专家等高素质人才于一体的团队，是一个能够推动公司从省域市场走向全国市场并进而走向国际市场的团队。凭借这样一个团队，我们鸿翔公司会在不远的将来打造出国内一流的肉鸭产业链条，拓展出空间辽阔的销售市场，并锤炼具有强大竞争能力的鸿翔模式。

但现在，我不得不说，我们现在的团队离这个目标还存在不小的距离。我们的团队依旧还存在不思进取的暮气，存在原地踏步的懒惰气，存在封闭自大的骄狂气，存在各自为阵的乡愿气。如此种种，将成为阻碍公司发展的负能量。因此，我们的管理团队需要蜕变，需要锤炼，需要更高要求、更大力度的打造，需要不断地克服各种各样的“本领恐慌”。

那么，我们该如何克服本领恐慌呢？

唯一的方法，就是持续不断地学习。唯有不断地学习，才能在这迅变的时代中适应、发展、成功。毛泽东曾说：“情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。”并风趣地比喻：“我们掌握的那点知识，今天用一些，明天用一些，渐渐告罄，就好像一个杂货铺子，没货了就办不下去，需要进货，而我们的‘进货’就是学习本领。”所谓进货，就是扩容，就是增加库存，就是持续不断地将新知识和新能力放进大脑，就是让我们的自身的仓库永远不要出现短缺。

只有不断地学习，才能不断地适应市场形势的变化。一旦学习停滞了人的能力增长就停止了，而能力的增长停止了那么一个人的进步和发展就停滞了。适应新时代的生存方式，就是不断学习，终身学习，把学习生活化，把学习惯化。玉不琢，不成器；人不学，不成才。歌德说得好：“人不是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”

学习，不仅是每一个人进步的台阶，而且是每一个企业发展的阶梯。每个企业都要变成学习型的企业，每一个管理者都要变成学习型管理者，每一个员工都要变成学习型员工。美国杰出的管理思想家戴维斯与包特肯在他们合著的一部书中预言：21世纪的全球市场，将由那些通过学习创造利润的企业来主导。

克服本领恐慌，到底应该学什么？

首先要学习与产业发展相关的国家政策，培养自己跳高一层看问题的宏观思维能力。我们公司是一家集种鸭饲养、鸭苗孵化、肉鸭养殖、屠宰加工、肉食品深加工、熟食制品加工、饲料加工、羽绒及羽绒制品加工、沼气、有机肥加工于一体、产供

销“一条龙”的大型农牧企业。公司的发展，和国家政策具有至关重要的联系。我们的管理者必须关注政策的变化，关注产业发展的趋势，绝不能把自己的目光锁定在厂区之内，把自己的思想限定在院墙之间。国家出台了哪些涉农政策？哪些政策和我们养殖企业相关联？哪些政策可以给我们带来发展机遇？哪些政策又会给我们带来挑战？我们改如何抓住机遇？如何应对挑战？

其次，是要学习管理知识，提升自己的管理能力。现在，我们公司正在走向规模化、规范化、集约化和精益化，传统简单的管理方法和管理模式已经远远不适应公司现在的发展。在新的发展环境下，我们需要不断提高自己的沟通能力，不断提高自己策划能力，不断提高自己的执行能力。要把目光放高远一点，多读读一些优秀管理者的传记，学习他们高超的管理技能；多读读管理学及管理心理学方面的书籍，了解管理活动的内在规律；多了解世界著名公司的发展历程，深入把握企业发展的核心奥秘。要不断地把自己放到更大的坐标中去审视自己，去要求自己，从别人的经验智慧中吸收营养，在具体的工作中去体悟去印证，然后变成自己管理能力和管理智慧。

三是要学习市场营销知识，提升自己与市场打交道的本领。今天的市场已经进入到一个买方市场阶段，顾客的需求是影响市场变化的最根本力量。生产什么不是由生产者来决定，而是由顾客的需求来决定。而研究顾客的需求，就需要我们掌握一整套科学的流程和方法。产品生产出来以后如何走向市场？如何通过一定的渠道，走向最终的消费者？如何定价？如何塑造被顾客认同的品牌？如何在品牌中灌注独具特色的文化内涵？这都是我们必须要学习必须要研究的。在市场营销问题上，鸿翔公司不仅需要渠道创新，而且需要终端创新。我希望，在今后的两年时间内，100公里范围所有县市及乡镇超市要有鸿翔公司的肉鸭产品；在今后五年的时间内，500公里乃至1000公里范围内所有县市的大型超市要有鸿翔公司的肉鸭产品。如何把这个希望变成现实？这就需要我们的营销队伍运用强大的市场营销力量，不断拓展市场空间。

除此之外，我们还要学习法律、养殖、饲料生产、肉鸭加工、公共关系、市场经济学、现代财务管理等方面的知识和技能，全面更新知识结构，提升工作能力，将本领恐慌变成持续学习的动力。

今年4月至5月，鸿翔公司全面启动了“公司中高层管理者培训计划”。在为期一个月的培训时间里，周少勇主讲了“鸿翔的文化理念”，王林主讲了“卓越领导人之安全执行力”、“精益管理”，邱国安主讲了“中央一号文件对养殖业的影响”、“有效沟通技巧”、“卓越团队的九项修炼”。这些课题的讲座，上接国家宏观政策，中联经验管理规律，下探鸿翔公司发展战略，既体现出敏感的政策意识，又具备高远的战略眼光，同时还显现了前沿的知识视野。不仅灌输了新知识，引入了新思维，而且带来了新气息。这次的培训是成功的，效果是明显的，意义是重大的。

我希望，今后要把培训活动制度化、规范化、常态化，把培训的对象从中高层管理者一直覆盖到基层员工。公司的全体员工，要珍惜每一次培训的机会，要像饥饿的电池一样从每一次充电中获取能量。其实，培训也出生产力，也出个人的发展力。忽视培训，就是忽视成长学习的机会；忽视培训，就是浪费宝贵的资源。我们的培训课题，今后还可以继续增加，继续丰富，比如适当设置传统文化与管理智慧、策划与运营智慧、人道与商道、禅与人生境界等课题，让我们的培训更有人文内涵、更有智慧含量。

我们要把本领恐慌，变成学习的动力和激情！我们要凭借一流的的学习力，造就一流的管理者、一流的员工、一流的团队。

有人曾经很担心地对我说，如果一旦把丑小鸭“培训”成了鸿鹄，怕不怕他们会在某一天展翅飞走？我说，不怕！首先，我会通过公司的文化让他们舍不得飞走;其次，即使他们有一天飞走了，我相信我们还会不断培养出新的鸿鹄来——因为我们公司有一个孵化鸿鹄的温暖窠巢，我们公司有一套造就人才的良好机制！

第三篇：上台演讲,如何克服紧张恐慌心理

上台演讲，如何克服紧张恐慌心理

上台表演紧张的心理是每个人都有的，适当的紧张有利于更好的发挥，过于紧张，就有可能影响发挥水平了，多锻炼就会好的，熟能生巧，每一个心理素质好的人，都是这样训练出来的。

造成怯场心理的原因多种多样，往往也因人而异。但下面几点原因却带有极大的普遍性：

1、评价忧虑。这是造成怯场心理的最主要的因素。现代心理学认为，在任何存在评价的场合，人们一般很难发挥自己原有的水平。大多数人对自己在初次约会中的表现不十分满意。在演讲中，由于评价是单向的，也就是说听众在 “ 裁判 ” 演讲人，所以演讲者的忧虑更多，心理负担更重。

2、听众的地位。如果我们面对的听众比我们的地位高，或者我们认为比我们重要，我们讲话时便感到特别紧张。求职者在评估小组面前的表现往往很不自然，这一方面是因为评价忧虑，另一方面也无疑是因为评估小组 “ 大权在握 ”。

3、听众人数。一般人都愿意在 “ 小范围 ” 内讲话。如果听众人数很多，演讲者便会倍加谨慎。因为他们觉得一旦出错或表现不佳，“ 那么多人 ” 一下子都知道了。过分的小心谨慎加大了怯场的可能性和程度。

4、对听众的熟悉程度。大多数人在 “ 熟人 ” 面前讲话比较自然。面对陌生的听众我们之所以紧张是因为我们对他们几乎一无所知，而他们在几十分钟甚至十几分钟内便会对我们作出评价。

5、听众的观点。如果你知道听众或大多数听众所持观点和你的观点一致，那你便会信心十足。反之，你便会有很多担心。

6、准备是否充分。若演讲者自己心里觉得自己对演讲准备得不充分，觉得有 “ 出丑 ” 的可能，那他的自我保护意识很可能出卖他。

上面我们分析了造成怯场心理的主要原因，下面是几种 “ 药剂 ”。

1、充分准备。对付怯场心理最有力的武器是诚心实意地告诉自己你对本次演讲准备得十分充分：你的选题不仅对自己而且对听众很有吸引力；你对该题目已深思熟虑，而且收集到了所有所需资料；你的演讲稿紧扣主题，安排有序；经过反复演练，你已能恰到好处地把握演讲时间；你对自己的仪表和临场表现有充分信心；你有能力很好地对付讲演过程中出现的各种意外情况。

2、适应变化。如果你原计划给二三十人作演讲，到场后发现听众有二三百人，你会怎么办？你准备了一份非常正式的演讲稿，走上演讲台你却发现大家都穿着牛仔服和 T 恤衫之类的衣服，你将如何想？你准备了长达两个小时的内容，可上场前主持人告诉你你只有十五分钟的演讲时间，你又该怎么办？诸如此类的情况在演讲中绝非偶然事情。所以，如果你被邀去演讲，不要忘了事先收集如下信息： 1）有无固定论题？论题范围？ 2）听众成分（包括人数、年龄、性别、受教育程度、宗教信仰、工作性质以及参加演讲的原因等）； 3）演讲地点（包括其地理位置、场地大小、有无话筒等内部设施），如果有可能，最好亲自去演讲地点看一看，作到心中有数； 4)演讲时间； 5)有无听众提问。

3、练习放松。演讲前，如果你仍感到紧张，下面几种方法有助于你放松：(1)深呼吸。作深呼吸的目的是供给你充分的氧气，帮助你在演讲中更好地控制自己的声音。这里所讲的 “ 呼吸 ” 当然指的是腹呼吸而不是肺呼吸。歌唱家和演员们都知道腹呼吸在控制声音方面的重要性。(2)肌力均衡运动。肌力均衡运动是指有意识地让身体某一部分肌肉有规律地紧张和放松。比如你可以先握紧拳头，然后松开；你也可以固定脚掌，作压腿，然后放松。作肌力均衡运动的目的在于让你某部分肌肉紧张一段时间，然后你便不仅能更好地放松那部分肌肉，而且能更好地放松整个身心。(3)转移注意力。演讲前要积极听取主办人和听众意见，这样你便可以暂时转移注意力，更好地放松身体和思想。

4、带点幽默感。幽默是演讲中的食盐。优秀的演讲人和有吸引力的演讲内容只有加上恰到好处的幽默才能创造出成功的演讲。所以当你遇到怯场心理的袭击时，不妨将之 “ 幽默 ” 而去，在听众轻松的笑声中解脱自己。

小贴士：1)在开口之后对自己连呼三声 我可以！相信自己的能力 这样就会好一些 如果开口之后还是比较紧张 这样可以刻意让自己放慢说话的速度 慢慢就会进步入状态 不会再紧张了 2)你不是紧张吗? 不是不敢拿眼睛看大家吗? 好 那你发言之前总要向大家问好 说声大家好什么的是吧 你在问好的同时 用你敏锐的双眼浏览一下台下的听众.。尽量慢一点,尽量看他们的眼睛, 可以从前到后或者从左到右 哪里都不要漏掉 当然这你自己把握 记得面带笑容 问好嘛 当然要显得真诚!你会发现大家也和你一样真诚并且带着宽容 即使你在台上犯错他们也会原谅，如果你真的说错了什么,也不用紧张 说声SORRY然后从容的纠正就可以了 这叫诚实!那可是优点哦。当你进入了忘我状态的时候.就什么事也没有了啊 完全是心理的作用 你觉得自己行你就会很行。真的，祝你成功!

第四篇：如何转变学生学习观念

如何帮助转变学生学习观念，这是每个教师都十分关心的问题，其实表现在课堂上，学生应是教学过程的参与者和主要的活动者。通过一系列的学习活动，最终由他们自己完成学习任务。所以，教师所进行的教学设计、教学组织及活动，都应围绕学生这个中心，直接为学生的学习提供及时的帮助、有针对性的引导和指导。构建学生在学习过程中的主体地位，绝不是简单的转变他们学习的方式和方法，更重要的是培养他们养成自主学习的意识和习惯。只有养成自主学习的意识，才能实现学习方式的转变，这是最终实现这一目标的关键所在。

当然需要指出的是，大部分学生都养成的“听话”习惯，实际也在很大程度上制约着学生的参与和活动。他们往往不习惯于自己动手、思考，更多的是希望教师告诉自己需要掌握的内容。教师应该清楚学生这种要求的背后所隐含的原因。应该有针对性地采取一些积极、有效的措施、方法，将学生从这个不良的学习习惯中引领出来。促使他们转变消极、被动的学习态度和方式，对学习抱以积极主动的态度和方式。要使他们真正认识到，学习是自己的事情，理应由自己来完成。同时，教师的主导作用绝对不能削弱，而是应该加强，只是主导的目的性和功能需要彻底转变。从一切教科书上的知识都由教师讲授，转变为引导、指导学生学会自己阅读、分析、理解。这其中如果没有教师的作用，学生是很难完成学习任务的。因此，教师绝不能简单的大撒手，采取放任的态度，更不能完全让学生自己去看书，完成学习的任务。我们学校推行学习的“杜郎口教学模式”及“昌乐二中高效课堂”都很好的体现了学生自主学习的观念，很值得我们去长期学习研究，并结合本校实际借鉴到自己的教学工作中。

第五篇：读本领恐慌读后感

读《本领恐慌》有感

最近有幸拜读了王小平女士编著的《本领恐慌》，综观众人对此书的评论，有的认为是对基础教育存在问题的反思，有的看到的是对素质教育改革与发展的探索，有的认为是讲述学习的理念和思维方式，还有的把它看作是类似卡耐基的生活指导书，可谓仁者见仁，智者见智。究其原因，每个人所处的工作生活环境不同，联系实际的角度和关注问题的重点互有区别，但“本领恐慌”的普遍存在为大家所认同。

这部400多页的书向我们提示：作为每一个刚刚“跨世纪”的中国人来说，迎接新世纪的腾飞、挑战，你准备好了吗？“为什么一流智商的人要给二流智商的人打工？为什么很多学识渊博的人，到头来一事无成，平平庸庸？为什么很多没有受过多少学校正规教育的人却拥有高强的本领？”这一连串为什么，给我们提出了许多值得深思的问题。作者就这些问题进行反思，详尽的阐述了自己关于教育学的观点，它并不像其他一些教育类书籍，拒人于千里之外，晦涩难懂，而是用一些简单的例子引导读者思考从而产生共鸣。体现了与时俱进的思想，比如在第一篇中，作者着重强调以人为本，以学为角度，说明了时代飞速发展，全球一体化大趋势的形成，使得社会对能力型的人才有着越来越迫切的需求；同时书中提出了一些新鲜的名词，比如在第二篇中提到的“五类修炼”，“八对和合”，“软本领”，“硬本领”等等，第三篇是全书比重最大的内容，围绕能力展开，提出并分析使用能力，能力是人们关注的焦点，能力是自身价值最好的体现，如何具备能力，具备什么样的能力，看过这个章节你也许会觉得茅塞顿开，受益匪浅。第四篇把重点放在“教育”上，阐述了“素质教育”与“应试教育” 的区别。

最后 让我们以平和的心态，倾听作者的一席言吧：真正的学习，应当是心灵与行为的改变，从而使人的部分素质乃至整体素质得以优化和提升。学习是为去工作、去研究、去创造，以未来的思维思考今天，以未来的眼光规划明天。“三向 ”、“三在”、“三学会 ”，即：“向一切人学，向一切物学，向一切事学”；“在学习中学，在工作中学，在生活中学”；“学会学习，学会修身，学会自制”。这一点，也正是我读这本书最大的收获。

早在1939年毛泽东主席就讲过：“我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”正是有了这种清醒和觉悟，我们党在毛泽东带领下开展了著名的延安学习运动，并以一种全新的姿态和高超的领导能力，最终取得了全国的胜利。可以看出“本领恐慌”彰显了党的第一代领导人高度重视党的自身建设，也成了战胜困难挑战、不断取得胜利的保证。胡锦涛总书记上任伊始就把党的自身建设和提高党的执政能力放在首位，第一站以赶考之心重返西柏坡，重温了西柏坡精神,重申了毛泽东当年提出的“两个务必”。他在西柏坡的讲话中,不少语句成为了之后中国公众熟知的语录,如“立党为公,执政为民”、“权为民所用,情为民所系,利为民所谋”,“尤其要关心那些生产和生活遇到困难的群众,深入到贫困地区、困难企业中去,深入到下岗职工、农村贫困人口、城市贫困居民等困难群众中去,千方百计地帮助他们解决实际困难。”这也为提出“科学发展观”重大理论提供了实践基础，也从实践中找到解决和提高“执政能力”的理论思想。党的第四代领导人的“执政能力”是对第一代党的领导人的“本领恐慌”延续和发展。“科学发展观”也是一种工作的观念和学习、调研的方法，时代在变，环境在变，特别是随着经济社会的快速发展和体制改革的不断深化，越是更宽辐面、更高层次正对这种发展变化的层级，产生本领恐慌的可能性以及由此带来的压迫感和危机感越大。

面对本领恐慌，应该怎么办？唯一的出路就是学习。其一，只有学习才能适应环境的变化。毛泽东曾说：“情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。” 适应新时代的生存方式，就是不断学习、终身学习，最根本的应变之道也是学习，一旦学习停滞了，适应就停滞了。只有做到终身学习的人，才能不断获得新信息，抓住新机遇，不断获得高能力、高素质，不停顿地克服本领恐慌，走向成功。其二，才能是从学习中得来。本领恐慌的因果关系在于，恐才能之不足而慌张，而才能从何而来？诸葛亮在著名的《诫子书》说“非学无以广才”。康熙皇帝在群臣称赞他是“由天授，非人力可及”时，立即予以批驳：“如虽古圣人，岂有生来即无所不能者，凡事俱由学习而成”，“凡事未有学而不能者”。也就是说，人的才能无论多高，都是学习的结果，并非与生俱来。

关于什么叫学习、为什么学习、学习什么和怎样学习，古往今来都是常说常新的永恒课题。具体到个人，在用一生中最宝贵的黄金时间来工作和创造时，“学习”就是不断提高和不断超越的基础，更是逆流而上时需要不断思考、调整和修正的“航标”。西方的哲人康德说过：“感性无知性则盲，知性无感性则空”，这与孔子“学而不思则罔，思而不学则殆” 的这句名言可以说是惊人的一致，都是对怎样学习的阐述。《论语》说：“学而时习之。”学是获得知识、技巧和能力；习是复习、练习，巩固知识、技巧和能力。《中庸》又把学习分成学、问、思、辨、行等五个步骤等等。这些论述既回答了什么是学习，同时也从一定意义上是对学习方法的精辟总结。但从根本上讲，在工作实际中最基本是要做到“工学和合”，就是工作与学习和谐一致。学习主要应以工作为转移，在工作之余进行学习，容易直接针对当时工作的需要；在工作之中进行学习，更能直接促进工作，快速提高本领。工作与学习相合一，就是“从战争中学习战争”，因为学非所用、用非所学就是本领恐慌的症结。联想总裁柳传志说：“别的企业都看重应聘者有没有经验，而我们看重的是会不会总结经验。”会总结经验，才会把经验转化成为智慧、素质。因此，“工学和合”也就回答了三个问题，为何学——为工作而学；学什么——根据工作的需要学；怎么学——从工作中学习工作。

每个人都有不同侧重的学习内容，比如学习理论思想和法规政策，学习本职业务和专业技能，学习谋划创新和协调办事等等，每个岗位都有不同的目标要求。从一般意义讲，学习的过程和学习的方法正是老生常谈的“三万”，即“读万卷书，行万里路，交万个人”。一是读万卷书。读万卷书能拓宽视野，对素质培养大有脾益。今天，虽然有电视，有网路，书的作用也是不能代替的，它是主要的智慧载体。万卷书怎么个读法呢？要根据自己的目标，自身的情况，有些精读，有些略读，有些浏览，有些只需要翻翻目录，有些只需看看前言……绝不平均用力，也不走马观花，有所选择，有所侧重，有所控制地读万卷书，建立起自己适应经济社会发展和发展改革创新的最合理的知识结构。二是行万里路。人常说“纸上得来终觉浅”，“百闻不如一见”。行万里路可以得到读万卷书得不到的很多好处。书上看到的，只算是“闻”，而行万里路，则能够“见”，效果大大胜于闻。眼见为实，眼睛看到的事实更能给人以触动，亲身经历的东西更能够影响心灵，从而观念变，见解变，头脑变！绝不能呆在书堆里练本领，练素质，要深入社会，广泛了解社会。行万里路，就是要调查研究，发现问题，解决问题。三是交万个人。诺贝奖获得者瓦勃格指出：“一个年轻的科学家，一生中最重要的就是跟当代的科学巨人进行个人接触”。交万个人不仅能够增强社会性，培养沟通能力、交际能力、合作能力，而且能够广得资讯，开拓视野，扩大智慧来源，多一些读书得不到的收获，甚至达到“听君一席话，胜读十年书”的功效。联系工作实际，办公厅也在不断创造这种学习条件和学习过程，每年深入持久地开展读书和写读书心得活动，结合实际组织进行考察调研，省市办公厅（室）人员交流学习等，既促进各方面工作取得明显成效，又指导大家不断实践和掌握学习的方法。

曾有学者预言，21世纪的文盲，不是目不识丁的人，而是不会学习的人。面对日新月异的知识经济时代，面对层出不穷的新情况新问题，面对越来越高工作目标和要求，我们要克服本领恐慌，要战胜自我、超越自我，要达到持续更新、持续发展的高境界，只有靠学习，学习才能生存！

新世纪伊始，书店便有一部催人奋进的书《本领恐慌》。让我们来看一看著名学者彭清一为这本书写的序：《本领恐慌》，这个名字起得好。很久没有听到这样的呼声了。我们的国歌唱道“中华民族到了最危险的时候„„”，但我们却用了几十年的时间，塞住耳朵闭上眼睛莺歌燕舞起来。危机感没了，“恐慌”感没了，睁眼一看，落后一大截了。民族是这样，国家是这样，个人更是这样。国与国之间的竞争是人才的竞争，人与人之间的竞争是本领的竞争。今天，当大家都挤在高考这个独木桥上，当大家都为文凭、学历压得气喘吁吁而又死死不放的时候，一个小姑娘给我们喊出了“本领恐慌”的口号，她的本领确实不小。她这句口号不是白喊。她确实是在作贡献、在创新、在超越。看她的书，与一般教育改革、素质教育的文章和论著相比，有三个方面的重大不同。

1、根本视角不同。一般论著的视角都是“教”，而《本领恐慌》一书的视角却是“学”。教是为了学，教的效果必须体现于学，西方对教育的研究也越来越从对教的研究转向对学的研究。学的价值高于教，这是《本领恐慌》一书在视角上的超越。

2、体系框架不同。一般论著都没有突破以知识为中心的传统教育框架的限制，是在旧有教育体系内寻求改变。而《本领恐慌》一书突破了传统教育体系的局限，揭示了以能力为中心的素质教育本来应该是什么样，能使教育改革、学习革命实现重大突破。

3、面向对象不同。一般论著多流于学术探讨，面向的多是教育界人士。而《本领恐慌》一书从学习的角度深入浅出地论述了人人都需要的以能力为中心的素质学习、素质教育，对象从教育工作者扩展到了全民，这也是与一般论著的重大不同之处。

一本书能实现三个方面的超越，小小年纪便要构筑自己的理论框架，要破译毛泽东、曾国藩、李嘉诚、吴士宏等个体成才奥秘，而且她在书中讲的确实不无道理，有的还给人以很大的启迪。而最大的启迪当数作者小小年纪，连高中都没有毕业，能独立完成这样一部有分量的著作，其本身就是她这种学习模式转变所创造出来的奇迹。作者王小平是一个20岁的女孩，她15岁读高一时以第一名成绩退学，她要“停止当学生”，是为了研究，采取了“研究式学习”。她对在学校一学期才读十几本书不满足，对学校用一个标准要求所有学生的方法反感。勤奋好学的王小平17岁便应邀在全国教育学术研讨会上给专家、学者们作报告；18岁在各大高校开办“大成教育系列讲座”；19岁与人合著了轰动一时的《本领恐慌》。王小平提出了自己的一些观点。她在书中将“为何学、学什么、怎样学”以全新理念、名词、术语包装，旁征博引，如数家珍，用古今中外数百人的言论、故事穿插其间，让此书结构新颖、编排系统、论证充分、生动可读。

这部400多页的书向我们提示：作为每一个刚刚“跨世纪”的中国人来说，迎接新世纪的腾飞、挑战，你准备好了吗？“为什么一流智商的人要给二流智商的人打工？为什么很多学识渊博的人，到头来一事无成，平平庸庸？为什么很多没有受过多少学校正规教育的人却拥有高强的本领？”这一连串为什么，给我们提出了许多值得深思的问题。作者就这些问题进行反思，谈学习革命，谈成才方法，谈修炼本事，谈成学方略„„全书洋洋洒洒，30余万言。全书分四大篇，分别是“学习化生存”“成材大奥秘”“成事大本领”“成学大方略”，系统、详尽的阐述了自己关于教育学的观点，它并不像其他一些教育类书籍，拒人于千里之外，晦涩难懂，而是用一些简单的例子引导读者思考从而产生共鸣。体现了与时俱进的思想，比如在第一篇中，作者着重强调以人为本，以学为角度，说明了时代飞速发展，全球一体化大趋势的形成，使得社会对能力型的人才有着越来越迫切的需求；同时书中提出了一些新鲜的名词，比如在第二篇中提到的“五类修炼”，“八对和合”，“软本领”，“硬本领”等等，第三篇是全书比重最大的内容，围绕能力展开，提出并分析使用能力，能力是人们关注的焦点，能力是自身价值最好的体现，如何具备能力，具备什么样的能力，看过这个章节你也许会觉得茅塞顿开，受益匪浅。第四篇把重点放在“教育”上，阐述了“素质教育”与“应试教育”的区别。

感悟一：自我意识与主体精神的联系：个性的张扬。

贯穿于《本领恐慌》的一条线是自我意识与主体精神，即个性的张扬。随着时代的进步，个人与利益已经不再是讳莫如深的话题了，青少年的一代尤其是张扬个性的一代。但是更多的人注重的是外在的个性，如另类的发型；标新立异的服装；新新人类的语言。从外表看王小平是一个非常朴素的人，似乎不象是追“新”一族，但是她却将这种个性的张扬探索到了人的内心深处，人最本质的地方。打开全书，几乎每一章都是以个人为视角，探讨如何提高个人的全方位的能力与本领。如何把个人的潜能发挥到极致。可是目前的学校之中，全国的人学同样几门课，人才的生产是批量的生产，这样生产出来的人也毫无特色。所以，用人单位在选人的时候只有看文凭了，反正都差不多，谁懂的东西多就要谁。学生没有积极性，只会任人教，不会终身学习，那就谁教得好就要谁，于是，重点大学的学生成了抢手货。考大学就成了挤独木桥。孩子们终日泡在题海当中，这也成了中国的一道风景线。可是我们过于关注分数的时候就更加忽略了自己，忽略了思考，思考我们到底想要什么。学习其实又是一个张扬个性的切入点，转变了有关学习的观念，就会生出无限的动力，找回迷失的自己，形成独特的眼光，造就独特的自己。

感悟二：新世纪最有生命力的生存方式：终身学习化。

面对资讯的瞬息万变，竞争的日趋激烈，任何人都或多或少地有一种来自内心深处的危机感。在这样的时代，我们必须采取最有生命力的生存方式。

宋代大儒朱熹是“终身学习化”的先驱，他早就提出：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。”这是终身学习化的理念。它宣告了“学历社会”的终结，宣告了把人生分为两半——“充电”和“放电”的传统观念的错误。“终身学习化”是“终身学习”的深化、升华和飞跃。学习化，不仅是个人在新世纪的最佳生存方式，而且是家庭、企业、国家在新世纪的最佳生存方式。家庭应学习化，应建立学习化家庭；企业应学习化，应建立学习化企业；国家应学习化，应建立学习化国家。

学习化家庭，就是使学习化成为家庭的生存方式，成为家庭的主旋律。从选择社区、营造家居、房间陈设到家庭关系、家庭氛围、家庭生活的各个方面，都要学习化。比如，要像孟母一样把有利于子女学习作为选择社区的主要准则；要像宋氏三姐妹之父宋耀如那样大力开发家庭的学习、教育功能，立志把子女培养成林肯、华盛顿式的伟大人物。家庭成员间的关系不仅仅是亲子关系，还应是师生关系、同学关系。家长，同时应当是老师，向孩子提供学习的最好范式和榜样。苏霍姆林斯基说：“在一个家庭里，只有父亲自己能教育自己时，在那时才能产生孩子的自我教育。”同样，只有父母能够主动学习、热爱学习时，在那时才能产生孩子的主动学习、热爱学习。家长，同时又是孩子的同学，要共同学习，要相互学习，要学会向孩子学习，学习孩子的童真、好奇、对周围一切的新鲜、敏感、与时代同步等有益品质。学习化家庭要形成一个共同学习、共同成长的两代人共学共长的新型关系。

学习化的企业，要有这样的观念：企业的首要使命是培育人才，企业要变成一个高效育才的新型学校，要使工作场所变成最好的学习场所，要为每一个员工提供最佳的成长平台。

著名企业家松下幸之助是创办学习化企业的先驱，他曾向手下人提出这样的问题：“如果别人问你，松下电器公司到底是一个制造什么的公司，你怎样回答？”被问的是人理所当然地答道：“我会回答说：松下电器公司是制造电器用品的。”不料，松下幸之助一拍桌子，大声叱责道：“像你这样的回答是不行的！你们这些人的脑袋里到底装些什么？”大家一头雾水，而松下却说：“如果别人问你们松下电器是制造什么的公司，应当回答公司造人，也造机器。”把企业定位于“造人”，并把“造人”置于“造机器”之前，这样的认识，在企业家中实在是少见。这正是松下的高明之处。人是企业的命脉，离开了人，企业什么都玩不转，大力“造人”，是企业发展的根本之道。松下为此不惜巨款创办松下政经塾、松下工学院，建立各级培训中心，建造松下电器历史馆、柔道馆等等。松下公司简直就是所德、智、体三结合的人才大学，其校长又兼当教员的就是公司的开创人松下幸之助。摩托罗拉公司让雇员不断参加企业培训，每投入一美元，得到的回报是投资的30倍。美国企业在1992年用来培训员工的时间相当于13所哈佛大学的授课时间，而10年里每年经费花费500亿美元，是美国高等教育支出的50%。企业已成为美国最重要的教育机构。1993年，美国的企业培训大学只有30家，1996年激增到 1000家。

学习化企业的育人，不仅是为员工提供更好的学习、培训的机会和条件，同时还要提供一个团队学习的环境和文化，设立许多有助学习的反馈和评估制度。企业领导人，不仅要做一个优秀的企业家，还要做一个优秀的教育家，优秀的学习者。领导人要以身作则，自己成为一个终身学习化的人，给员工做表率。还要全力使员工具有“工学和合”的观念，把工作本身作为最好的学习。能力、素质都是在实践中培养的。有这样的意识，工作场所能成为素质提高、能力培养的最佳场所。

学习化国家，就是使学习化成为国家的生存方式，成为提高综合国力的根本之道。如今，国家已经分化为“头脑国家”和“躯干国家”。未来世界，头脑国家将占主导地位，躯干国家只能亦步亦趋地跟在后面。要成为“头脑国家”，就要大力开发全体国民的智慧和能力，要创造一个全民族、全社会学习化的大环境，从制度、机制、政策和文化、宣传等多方面入手，使全体国民能够自动地学习、终身不断地学习。特别要从教育制度、人事制度、分配制度三个方面进行改革，以适应学习化国家的要求。

建立一个全民自动学习的动力机制，力量是无穷的。它可以使人人自动地向着某个方面走。使全体国民人人不断学习，不断提高能力，成为最有竞争力的国民。由这样的国民组成的国家，能不兴旺发达吗？当英国、美国、日本等各国政府相继推出构建学习型社会的行动方案时，当发展学习型城市、构造“终生教育体系”的全新理念和思路叩响了21世纪大门的时候，在我国，以北京、上海、深圳为代表的一大批城市也先后提出创建学习型城市的响亮口号。

由此可见，学习化生存方式，对个人、对家庭、对企业、对国家，都是21世纪最佳的生存方式。

感悟三：“素质教育”与“应试教育”的区别。

在书中作者提出了两个很有意思的词“指挥棒”和“牛鼻子 ”。“指挥棒”喻指考试制度。例如：以前的语文考试考大量的知识点，结果连大作家做初中生的试卷也及不了格。1998年全国中考语文考试改革会议上指出，今后几年内语文中考应逐渐过渡到“只考读写”。语文考试的指挥棒一变，自然就把学校、老师、学生、家长都指向了重视阅读、写作能力的培养上。如果这个指挥棒不变，哪怕电视、报纸如何倡导、呼吁也万难使学校、老师、学生、家长高度重视阅读、写作能力的培养。指挥棒一变，原来极难的问题，一下迎刃而解。“牛鼻子”指“与考试制度配套成龙的我国现行的分配制度。”它单刀直入的说明了现在的教育改革为什么不能大刀阔斧，为什么如此缓慢的原因，“指挥棒”与“牛鼻子”说白了，就是“供”与“求”的关系，很多用人单位把文凭和能力划等号，那些没有高分但有能力的人被拒之门外，连机会都没有，凭什么施展才华呢？所以“千军万马过独木桥”的戏剧才会年年上演，并且经久不衰。做个假设，如果每个用人单位把文凭作为次要考虑条件，以是否有能力为衡量人才的标准，把机会分给更多的人，我想一定会有更多的企业家，画家，音乐家涌现在我们这个社会里。作者举了陈雪潜被美国密歇根科技大学录取的例子，陈雪潜是成都市一名高三学生，进高中时，考试成绩排在倒数第几名，三年来的最好成绩也只是20名左右。这样一个平凡的学生却被美国密歇根科技大学录取并提供给她最高奖学金。原因就在于她的综合素质——爱好广泛，特长突出。从上初中起，她共获得了全国、省、市、校级各类奖20余项，获奖面涉及科技发明、体育、英语等。我想陈雪潜一定是很多学生和家长又嫉又羡的对象，其实他的家长才是真正聪明的家长，他们并没有扼杀女儿在其他方面的兴趣，而是采取支持、引导的方法，使其能够得到全面发展，成为一个全方位的人才。韩愈说“术业有专攻”，更有俗语“行行出状元”，成材的道路是多种多样的，人才的类别也不是统一的，如果每个家长都能开通的让孩子选择自己真正喜欢的专业而不加以阻挠的话，我们就会发现，摆在面前的并不是独木桥，而是阳光大道，是条条大路通罗马。

作者在书中又谈到长久以来形成的观念，很难通过一朝一夕改变，但一旦我们真正面临社会，就难免会产生“本领恐慌”，为什么呢？因为我们所学到的知识无异于“纸上谈兵”，这很像前一段人们流行的说法“高分低能”。那些在学校里品学兼优的好学生，面对实际问题可能手足无措甚至无从下手，所以紧接着，作者大胆提出了素质教育的根本模式“知—心—行”，以及实施素质教育的方法。作者说，“心”，就是“育心”，是知、情、意三者的结合。这就对成材这个概念提出了新的见解，让我们来回顾一下人们曾经对人才概念理解的变化1，长久以来，人们普遍觉得高分就是高智商，高学历就是人才2，随着改革的深化，社会的发展，人们开始认为高分并不代表高实力，高学历也并不意味高能力，人们开始把人才定位为有创造性有能力的人3，即作者提出的“育心”，尽管这是素质教育模式中的一个环节，但是我却看到了人们开始把评价人才的标准从表面肤浅的东西深入到本心，深入到更高的境界。在教书育人的过程中，教书是次要的，育人才是关键，是根本。这里的育人和作者提到的育心异曲同工。如何定位人才？高学历？高智商？超能力？或者为社会创造超价值？我觉得，这样的定位都不全面，一个? 俗钪匾氖切摹ｓ模唤鼋鲋负玫男睦硭刂剩叩那樯蹋嵌匀说赖缕分实囊螅运邓歉叩木辰纭＞俑隼樱绻桓黾也蚬岬摹捌笠导摇保唤簿砍闲牛坏赖碌淖丛炝嗽俣嗟募壑担颐鞘遣皇蔷腿衔侨瞬牛克挥懈焕鎏没实谋砻嫒慈狈ψ岣挥难诺哪在世界。如果教育制度忽视育人，育心，把全部心思与重点放在学历分数上，唯分是从，忽视道德教育，从小给学生施加压力，把千斤枷锁铐在学生身上，还不断吆喝他们跳出最优秀的舞蹈，其结果只能造成学生心理扭曲变形。每年高等学府都有人从楼上“一跃而下”，自杀的学生呈现低龄化，被老师批评被学生嘲笑，甚至被家长误会就要以死解脱，这样的结果让教育家痛心疾首。谁能想到这些事情就是那些我们认为的未来的人才干出来的？我们常说教育以人为本，这句话是在教我们怎么做人，做一个有感情、有正义感、有良知的人。如果教育的最终目的是培养出一群会考高分拿高文凭但没有“心”的人，那么人与牲畜无异，知识变成了死的，没用的东西，社会的进步与发展就成了无稽之谈。

让我们以平和的心态，倾听作者的一席言吧：真正的学习，应当是心灵与行为的改变，从而使人的部分素质乃至整体素质得以优化和提升。学习是为去工作、去研究、去创造，以未来的思维思考今天，以未来的眼光规划明天。“三向 ”、“三在”、“三学会 ”，即：“向一切人学，向一切物学，向一切事学”；“在学习中学，在工作中学，在生活中学”；“学会学习，学会修身，学会自制”。这一点一滴的思想，就如散落的珍珠一样熠熠生彩，告诉你如何智慧地生活。让我们学会用自己的眼睛看世界。世界那么丰富、那么多彩，它决不是简单的正与误、是与非。不要成为让外物牵着走的盲人，只听别人为你描述的风景。用自己的眼睛尽情欣赏吧，你势必能看到属于你自己的，独一无二的壮观景象！