《学习的革命》读后感后

第一篇：《学习的革命》读后感后

会学习是活着的一种姿态

——读《学习的革命》有感

地球科学与工程学院测绘二班徐南

未来的文盲不是缺少知识的人,而是不会学习的人。当今世界，科学技术日新月异，人类已经进入经济时代，新知识和新事物层出不穷，在21世纪这样一个信息爆炸的时代，我们该如何学习，如何快速准确地接受各种信息和知识，并内化到我们的大脑中，为我所用呢，《学习的革命》一书让我大开眼界，原来学习方法是那么丰富多彩，优良的学习方法可以使我们理解深刻,记忆牢固,用最短的时间学到最多、最有价值的知识,并在学习中体会到无穷的乐趣。

我们要树立终身学习的观念是《学习的革命》传递给我的第一个信息。21世纪是一个知识爆炸的时代，个人的终身学习已经成为大势所趋。也正因为我们处在信息爆炸的时代，今日知道的东西，明天就可能会过时，如果停止学习，就会停滞不前，就会被时代淘汰,新时代要有新的思维和新的学习模式。学习工作化，工作学习化。在这样一个时代，各种各样新的技术以我们难以想象到的速度在发展和进步，学科的分类也越来越细化和深化，为了应对激烈变化的竞争环境，人需要终身学习，学习不再是个人某一阶段性的事情，而是贯穿每个人一生的主题，即必须有终身教育的意识并为之养成习惯。1

其次，《学习的革命》一书呈现给我们的是多样化多元化的学习方式将代替传统的单一的学习方式。我们将利用计算机的强大功能来辅助我们接受知识和信息。21世纪以来，随着计算机的发展和普及，一场革命正改变着我们的生活和我们所处的世界，当然也改变着我们的学习，计算机引入教育，引入我们的学习，将会使我们收获意想不到的结果；第一，计算机拥有各种视觉，听觉系统，可以通过声音，图片，文字等多种信息传播方式来促进我们接受知识，甚至能够和我们达到一种互动的状态，而按照现代神经科学和教育学的观点，通过多种感觉器官来接受知识的效率是远远大于单一器官的，而且通过声音和图像来传播信息和知识将会加深我们记忆，使我们的记忆更加牢固；第二，计算机网络就是一个巨大的信息源，而这样一个信息源最大的优势就是它拥有海量的资料，而且可以及时更新，里面有各种免费的教学课程的视频和大量的学习资料，我们所有人都置身于这样的网络中，如果我们能够真正利用好这些资源，将会对我们的学习有巨大的促进作用。更重要的是，计算机辅助我们学习，将会大大提高我们学习的效率，让我们在较短的时间内获得尽量多的知识，这种快速接受知识和信息的理念也正是符合如今的知识经济时代的要求的，因为时间就是金钱，能够在更短的时间里获取更多的知识就显得尤为重要。正是因为受作者的启发，我可以在家里聆听哈佛教授的幸福课程；我可以和美国的中学生切磋高等数学；我可以时刻关注我们各自专业的前沿，并为之努力。

我特别欣赏美国超级营地创建人之一埃立克.詹森提出的“无论任何形式的学习，都包含有三个基本的要素——状态，策略和内容”这一概念对我触动很大。“状态”，就是要创造出学习的适当的精神状态，即对自己的学习内容有着强烈的热情与渴望，要保持一种近似疯狂的执着去学习，只有这样才会发掘出潜存于自身的巨大能量；“策略”，代表授学习方式和途径；“内容”，就是我们学习的内容，也就是我们接受的信息源。但是我们现行的教育体制中，却往往忽视了“状态”，而它恰恰是这三者中最重要的。学习之“门”必须打开，否则真正的学习无法发生。所以教育的关键是使学生进入一种放松、开放的状态，这样才能够集中精力学习。基于这样的认识，我如饥似渴地钻研我最感兴趣的高等数学；我超前自学我们测绘人必备的测绘理论；我狂背英语，为将来的国际会话提前准备。

最后，这本书当中有许多非常经典而又引人深思的语句给我非常大的启发。摘几条和大家分享：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”“明天，你可以将今天书桌上的东西和昨天堆满房间的东西戴在你的手腕上。”“在学习方面你最有价值的财富是一种积极的态度。”“自然放松但又注意力集中是出色完成各项工作的关键。” “一个想法，没有新的成分，只有新的组合。”“纵向思维是在挖深同一个洞，横向思维是在试着在别处挖洞。”我特欣赏的就是第一句话，《学习的革命》一书就像一个火把照亮了我的前程，燃起了我大脑中的火把！

《学习的革命》是一本好书，它可以引发一场思想的革命，一场我们学会怎样学习、怎样找出新的解决问题的好办法的革命，它利用现代科学理论和现代科学技术，对传统的教育与学习理念的进行颠覆和挑战！让我们一起来迎接这种挑战吧！

第二篇：学习的革命读后感

《学习的革命》读后感

一直从事寿险工作者的我，对《学习的革命》这本书的作者郑荣禄先生早有耳闻，现在又来品读他的书，真的是一大幸事。一位在寿险道路上的领导者与佼佼者，他将带领我们一起学习怎样做一个超级业务员，怎样才能成为一个优秀的营销员，在书中为我们前行指明了方向。

这本书收录了郑荣禄博士在全部十期TOP2000培训上的主题报告文字稿，并附有TOP2000培训讲师及课程介绍和部分学员感言，是一个寿险行业打造学习型组织的真实案例，对寿险行业所有员工，以及想要打造学习型组织的其他行业的企业管理者都带来了有益的借鉴。

本书分两大板块，一是让自己成为一位超级业务员，二是让自己成为一位卓越的经理人。

06年举办的TOP2000,引起了整个寿险行业的高度关注。是全体员工积极参与、无私分享和勤奋实践，对业务员影响颇深。从走进中高端市场中学习，超级员想要做大单，必须具备相应的素质和修养，高端产品、高品质后援服务体系、高端客户、高素质业务员方能构成高端市场开发。在高端人群看来，保险基本功主要是保障、合理规划财产，还有一定的投资回报。高额保险是身价的体现，购买保险是家庭责任感的体现，保险是降低风险、转移风险的途径。

保险是朝阳企业，在不断的学习中成长起来。每一次培训与学习，让我看到了山外有山，人外有人，也让我学习了顶尖的售技能，建立了自己的销售系统，自信、快乐。在思想上，不断突破思想观念；在技能上，不断的给我们先进的，操作性强的方法，让我深刻体会到学习的力量以及学习给我带来的改变。

学习这门课程，让我对高端市场的现状和特征有了清晰的认识，对高端客户的心态以及面谈中可能遇到的问题有了很好的了解，从而在面对高端客户的时更加专业、自信！

第三篇：学习的革命读后感

《学习的革命》读后感

《学习的革命》一书是美国珍妮特﹒沃斯和新西兰戈登德来顿所撰写的。它是一本好书，读了它能让我们受益匪浅。

这本书的作者彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎样学”的问题，从而在最短的时间内获得最大效益和最佳结果。

它教会了我如何学习，如何利用好时间，怎样能一天读四本书，并把它们记住，怎样在四至八个月内掌握一门外读的核心，怎样让孩子在八岁时获得最充分的发展，怎样使学习突飞猛进，学习效率提高六倍。

它教给我的远不止这些，它还给了我在学习上的无尽鼓励。我记忆最深的是“构想理想的终身教育”理论，它阐述了我们该怎样为自己树立一个终身学习观。如今我们正处高科技时代，终身学习在今天显得尤为重要。如果我们今天停止学习，就会停滞不前，就会被时代淘汰。每个时代都该用适合该时代的思维方法来适应它的学习模式。所以，我们学习必须先树立终身学习观。

《学习的革命》一书中有很多对我起警示作用的句子。如：“在学习方面，你最有价值的财富是积极的态度”。它是我摘抄到笔记本的第一句话，每当自己考试不理想时，翻开笔记本，细细品味，我便重拾信心，继续前进。又如：“自然放松，但又注意力集中，是出色完成各项工作的关键”。它是要我们学会适当放松，每当自己玩得忘我时它总是提醒我，不要太过于放松自我，适当放松并不等同于过分忘我。再如：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被战点燃的火把”。它被我写每科笔记本的最前页，每当自己用生搬硬套的方法把知识装进头脑的时候就提醒自己：学习不是硬道理，需要去理解和分析。还如：“当你只有一个主意时，那是再危险不过的了”。它告诉我要有创新的思维和方法，今天想的，明天可能出现，后天可能过时。我们时刻都要有创新的思维和与时俱进的理念，只有这样，才不会处于悬崖的边沿。

此外，美国超级营地创造人之一——埃立克詹森提出的“无论任何形式的学习都包含三种基本要素：状态、策略和内容。”状态，就是要对自己学习的东西保持一种执着，疯狂学习的态度。策略，就是对对自己所学的知识来一个大概的了解。内容，是要明确自己学习的目的，切勿盲目的学习。它让我对学习有了更进一步的认识。

我喜欢读《学习的革命》，因为它不仅让我学会了怎样学习，还激励着我努力学习，不断前进。

第四篇：《21世纪学习的革命》读后感（推荐）

《21世纪学习的革命》读后感

———————新时代教育的目的教育的目的是什么？是《21世纪学习的革命》这本书的作者抛给我们的第一个问题，也是整本书中最重要的一个问题。因为作为一名教育工作者，只有弄清楚这个问题，才能制定出合理的教学方法，从而最大程度的开发出学生的潜力。本书作者对教育进行了深刻地反思和批判，并身体力行地在美国创办了瑟谷学校，在那里的学习全是自发进行的，学生们有足够的动力探究世界、学习知识。

教育的目的是学而不是教，只要能给学生提供一种有学习兴趣的环境，使每个学生所拥有的各式各样的内在动力发展成为积极的爱好，而非成年人企图以自己希望学生所具有的动力，来替代学生身上本来带有的那些内在动力，让学生自身的潜能得以最大化发挥，那么可以说教育的目的就达到了。然而这样的境界在教育体系相对完善的美国尚未达到，在中国更是相距甚远，我们的教育在很大程度上遏制了学生们的创造性，在新时代的教育中，我们更强调“学”而非“教”。学生是自我教育和发展的主体。这是因为学生不仅是有生命的动物，更是有意识、有情感、有个性的社会人，他们不是盲目、机械、被动接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性个体。学生的自觉性、独立性、创造性等主观能动性的素质会在受教育的过程中不断提高，学生的自我教育与发展的能力也随之不断增强与提高，这是教育客观规律所决定的，也是教师必须首先认识到的学生特点，是现代教育者必须树立的科学正确的学生观。与学生自我发展的主体特点相对应的，应该是教师的启发、引导、促进的工作特点。教师应该认识到教学的任务不只是教给学生知识技能，更应该是想尽办法让学生自己去学习，主动学习，学会学习。充分体现教师是主导，学生是主体的地位。

第五篇：21世纪学习的革命读后感

《21世纪学习的革命》的几点思考

一、关于绪论“何为教育”

缪丽尔说：“在我看来，教育是把学生灵魂中已存在的东西引导出来„„放进一些那儿本来没有的东西„„我不称其为教育。我称之为侵扰。”对于这句话的前半句我是很赞同的，每个人刚出生的时候，还没有受到他生存的周边环境的影响，他本身处在最全新、最自然的状态，有着自己独一无二的特性，也许他对美术、音乐或者其他某一领域有天赋或者仅仅是兴趣。教育的职能便是在不破坏他本身特质的前提下，充分挖掘他的兴趣爱好或者天赋，并将其发挥出来，就像原石雕刻成璀璨的宝石那样。教育本身就是一项发掘、引领、助人成才的事业。但后半句“放进一些那儿本来没有的东西”，我坚决否认那是侵扰，很多东西并不是人生来就有的，而是后天在环境中习得的，就像我们从小学习的健康知识或者交通规则，这都是我们出生时头脑里所没有的，在前人不断的总结实践中获得的，难道每个人不应该学习这些东西吗？我们现在是工业文明的社会，而不是原始社会，身为一个人特别是一个社会人，必须遵循这个社会的法则，而不是随心所欲地任由自己无方向地发展，而应有所约束，这并不能称为侵扰。

对于文中提到的“个人自由与工业文明的冲突性价值观”，我认为这两者在一定意义上似乎是不可协调的。“机械化生产取得了经济上的巨大成功，这使工厂的概念在社会上提升到了极高的地位。这种状况给教育家的建议是，要尽可能按照工厂的样式来设计和管理学校。学生逐渐被视为有待于机械加工的原材料，变成‘有销路’的成品。”自从18世纪60年代第一次工业革命以来，机器被越来越多地应用于工厂和我们的生活，起初是人厌恶繁琐、无聊且重复性的各种工作，现在用机器代替，生产率有了极大的提高。机器是真正地解放了人还是把人推进了另一个深渊？机器自身的优势使得成本更高的众多劳动工作者失去了饭碗，为生存我们只好拼命学习一些相对先进、有用的技能，像学设计、建筑、掌握各种办公设备的使用技能，以适应快速前进的社会的需要，以免遭淘汰。每个人就像上了弦的手表，分秒不停地忙碌着。而学校刚好成了为企业造人的工厂，我们在学校学习各种“有用”的知识，要学有一技之长，有的学校还会与企业有协定，专门为企业的需求量身定做一大批的对口学生，一旦毕业立马进入企业，为企业创造价值。这时人更像是机器，一种高级的机器，学校则是生产机器的工厂，学生没有了选择的权利，只是为了满足企业、社会的要求，难道这样我们就变成了有用的人吗？

我国每年都有几百万新生进入大学，在填志愿的时候，家长和老师都会说填那些热门的专业，像会计、金融。计算机等，这样毕业时好找工作。确实如文中所说教育“其外在功能或工具性功能是鼓励和促进学生的发展，佐助他们成为对别人有用之人及自立自给的社会成员。教育应该使学生学会为了谋生及为了对自己身为其中一份子的社会做出贡献所需要了解和理解的东西”。在选专业时，有很多人就不清楚自己对什么感兴趣，只看专业名称也不知道会学什么内容，我就是其中的一员，我们凭感觉或他人建议选择了，进入了大学即使发现自己不擅长或不感兴趣却几乎没有重选的机会，只能一条道走到黑。在我国换专业都难道很大，换学校更是难上加难，相比发达国家的教育，我们真的显得很落后。有时我就会想究竟是为什么我们的教育走到了今天这一步？是明清等封建王朝对人们的思想束缚遗传到了今天，还是中华民族中大多数人不思进取、安于现状、不愿改革的自身因素所致？无论是教育家、政治家还是其他专家，教育体制改革似乎

成了一块顽石，如何改革、改革成什么样，这个问题并不比收复台湾和保卫钓鱼岛简单。目前教育的目标就是“维护和保持现状，即不生产出不会对事态运行方式的本质方面提出挑战的那种社会成员”。

教育的问题，从孔子、苏格拉底就可以讨论，直到今天也未有满意的结果。尽管对现状不满，却也是无能为力。

二、关于“教与学”

本篇文章并不长，仅有3万多字，几个模块中我印象最深刻的便是“教与学”。“学习有许多不同的方式，而施教只是其中的一种。”所谓活到老，学到老，终身学习成了21世纪每个人必须的课题。由于科技的进步，人们可以通过多种媒介、多种渠道进行学习，但不局限于在学校或者各种校外的培训班。但毋庸置疑，在人生的前20年，我们大多都是在学校度过的，别人问我们在学校都做些什么，普遍的回答是“学习”“学生的天职是学习”。但我们真的是在学习吗？“传统教育强调教，而非学。”我们在学校里更多的是由学校安排课程，由老师向我们灌输知识，他们是在主动地教，而我们更大程度上是被动地接受，当然并不包括所有人。但这种模式显然无法达到教育预想的理想状态。“学习者具有内在动力时的自主学习是效率最高、记忆最佳的一种学习类型，这种学习类型最不可能让人产生抵触情绪或者遇到看似无法逾越的障碍。”我非常同意作者的观点，只有主动学习得来的东西才是印象最深刻、记忆最长久的。就像以前高中同桌问过我一道数学题，我刚接过来看了看题目，有些思路却无法立即回答她，我便说下节课我再给你讲。我用一节课的时间去计算、解答、整理我的语言，然后完全明白后再讲给她。结果是她只明白了那一道题的答案，而我复习了与之相关的很多知识点，显然我的收获比她多。在某种意义上，解释者学到的东西最多，因为在大多数情况下，被解释者会很快地把听到的解释内容给抛在脑后。而解释者首先费劲弄明白所需解释的内容，然后才能作出解释，这种效果更持久。被动接受的效果肯定差，就像《马克思主义基本原理概论》这门课，对于它拗口、难记难懂的语言，大家普遍对它没有兴趣，但它是一门考试课我们又不能轻视。到了期末考试前，我们只能抛下偏见，去死记硬背，效果短时间内很好，考个八十几分不成问题，但走出考场甚至停止答卷的一霎那，我们便想把它忘得一干二净。忘记的时间比记住的时间快多了。直到现在一提起马原，我们便从心底抵触去想它所讲述的内容。

“教育的目的是学，而不是教。”现在的学校不免有些本末倒置，“教”的分量大大超过了“学”。韩愈说“师者，传道授业解惑者也”。老师最大的职责是解疑答惑，帮助学生培养主动学习的能力，而不是替他们学习。而应最大程度地开发学生的创造能力和其他方面的能力，不应一味地抓他们的学习成绩，以成绩区分学生的好坏。现在的教育体制把大部分时间都用在信息传递方面，而把少部分时间用于传播知识方面，没有时间用于融会贯通。即使大学都没有做好，更何况只为了升学的初中和高中？总的来说，现如今的教育真的存在诸多问题，造成这种情形的因素更是错综复杂，想要回归正轨非常不容易。

三、关于瑟谷学校的思考

我也认为小孩子从出生到四五岁这个阶段的养育和教育非常重要，他们以后人生的性格、品行等都会建立起一个大体的框架，他们此时接触到的最多的人便是父母。我觉得父母的教育方式直接影响到孩子的一生，因此，这个年龄段的成长非常重要。文中提到“儿童不受阻挠的自然发展使其能够完全实现自身的潜力。一般而言，成人的干预与其说是这一成长过程中的财富，不如说是一种义务”。

最近最火的电视节目莫过于《爸爸去哪儿》，里面父子参加外景时会遇到各种状况，父亲不仅要完成自己的任务，还要帮助孩子并教会他们一些道理，而不是宠溺，我觉得该节目对家长启发很大，很有意义。

瑟谷学校的建立是必然性和偶然性共同作用下的产物。当今人们越来越多地关注教育及其改革，探索新型教育方式，瑟谷学校便是一个新型教育的实验。现在看来似乎是成功的，它的最大特点便是让孩子完全自由发展，让他们的天性主导自己的人生。但这样的模式是否可以大规模地推广到全美甚至其他国家？这恐怕很难实现，单是中国的家长就不可能接受这样的教育方法。

有时我会想几年后如果我有了孩子，我该如何教育他。是走我走过的老路，还是寻找新的教育方式？不得不承认目前中国的教育有很大的弊端，却只有部分富裕家庭有能力送自己的孩子去接受国外较为先进的教育。Jean Piaget说：“教育的主要目的„„应该是塑造能够做全新事情之人，而不仅仅是重复前人做过的事情之人；应该是塑造具有创造力和擅长发明之人，应该是塑造具有批判能力的发现者，可以证实而不是全盘接受给他们提供的东西。”此刻中国式教育的结果似乎是后者。21世纪中国的教育改革会走向何方，仍是个未知数。但改善落后地区的教育条件，让每个孩子都有机会接受教育，引进先进的教育理念，创造全民学习的环境刻不容缓。百年大计，教育为本，教育应该放到更高的位置上。