《因特尔未来项目教育》培训反思

第一篇：《因特尔未来项目教育》培训反思

《英特尔未来教育基于项目》培训总结

在炎热的夏天，为期五天的《英特尔未来教育基于项目》学习就要结束了。通过乔老师耐心细致的讲解《英特尔未来教育基于项目》，我对教育教学有了新的认识与思考。

第一天，我经历了困惑、迷茫，但通过乔老师不厌其烦的讲解，我逐渐有了一点儿的头绪。接下来的四天，我每天都在浏览课程的电子书，认真学习有关项目学习的新知识，思考作业中的问题，虽然忙碌，但很充实、很快乐。通过模块一至六的学习，我对项目学习有了初步的了解，它的理念渐渐地改变着我的教学思想。

我谈谈对《英特尔未来教育基于项目》的体会：

《英特尔未来教育基于项目》中教学模式具有“项目为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征，因此教师的角色必须从知识的传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。教师要以学生的需求为出发点，建议或提示学生发现问题和解决问题，发展学生的自主学习素养，发挥学生的创造思维。在培养21世纪社会需要的人才的理念的指导下，教师只是学生学习活动的组织者，引导者，学生则是学习活动的参与者，实践者，体验者 和感悟者。教师的职责是帮助哪些有困难的孩子，让他们主动地根据小组的一些收集信息和自己收集的信息，从信息中筛选信息，主动地提出问题，教他们如何研究，如何获得一些必要的解决问题的技能。课堂上，教师一般不会给学生结论性的东西，而是要求学生充分利用手中的资源自主学习。教会他们如何管理好自己的时间。老师在项目学习中要倾注过多的精力帮助学生学会思考，积极动手实践，在遇到问题时，鼓励他们根据老师的问题量规和清单对照自己，努力寻找解决问题的办法，鼓励他们为自己的项目研究提出下一步的决策。这种教育方式，可以提高学生自主学习的能力和解决问题的能力，使学生产生探索问题，解决问题的兴趣，培养自信心，增强抗挫折的能力。

《英特尔未来教育基于项目》是学生互相合作的学习。能者为师，共同学习、合作学习，这更是信息化时代的重要特征。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量的完成任务。学生在进行项目学习过程中是以小组合作的形式进行得。在此过程中学生会以不同的角色进行学习，再者他们得协调好小组成员的关系及分工问题，因此项目学习收获的不紧只有知识还有社交和情感方面的技能。我由新鲜、摸不着头脑到进入了角色中有所感悟、理解，最后到喜欢上这样的学习模式。总之，参加《英特尔未来教育基于项目》的学习，“学会生存、学会学习、学会创造、学会关心、学会合作”是我这个暑假最大收获！

第二篇：因特尔未来教育之—基于项目学习反思

项目学习反思

2012年的6月份，我参加了肇庆地区的因特尔未来教育之——基于项目学习，在将近一个月的培训和学习中，我从最初的茫然到渐入其境，一路行来颇有收获和感触。

对网上的在线资料我是反复的观看，有时候还做笔记，查阅相关的书籍来丰富自己的知识，对不懂的问题向班级的助学林老师请教，林老师给予了耐心的解答。在我们班级的讨论群中，我也向各位同行学习到了不少的知识。

刚接触这一课程时，最直接的感受就是这一课程专业术语过于拗口且不符合常理，比如“量规”，量化规范也才四个字，为什么非要减少这两个字使得一个普通的术语变得陌生而没有表意性；又比如我最反感的“21世纪技能”，我觉得这个术语过于不专业，21世纪只是一个时间概念，而人类社会的发展是如流水般潺潺向前，用一个绝对的时间概念来人为割裂时代的发展实在有点闭门造车的感觉，况且我认为，合作探究也并不是21世纪所特有的。另外就是课程的语句，从一个语文老师的眼光来看，很多是不通顺且表意不明的，作为一个国家级的项目培训课程，不应该如此潦草。基于以上种种，我在学习之初对课程并无好感，只是抱着完成任务的心态去艰涩的完成作业。

随着课程的进展，当模块3作业出现时，敷衍已经无法顺利完成作业，我才回头又认真学习了本课程，通过对课程的理解，我逐渐认可了本课程的理念。我个人认为，教师的培训不应该纯粹是某种技能的学习，因为教书的特殊性，使得相同的技能往往难于在不同的课堂实施开展，要想让老师在教学领域有所突破，关键还是在于观念的革新。而本次课程，无疑就能够在一定程度上冲击我们固有的教学观念。

课程中心我理解为怎样展开一个完整的可以由学生操作完成的项目，而 1

在这一过程中，最重要也是最难的无疑是教师怎样展开工作。大包大揽早就证明是无效或者是微效的教学，完全放手更加不现实。教师工作的有效展开一向也是我们在教学中最疑虑的地方，付出不代表收获，其付出的意义就很可疑了。

有人认为这次模块学习是告诉我们应该以学生为本，我觉得如果是如此简单，那这门课程的存在就可有可无，因为以学生为本这一概念并不新鲜，起码可以推到孔子的因材施教，而且现在的教师应该基本都有了这种自觉性。再一次专门灌输这一思想纯属多此一举。

从这次学习中，我主要看到两点，第一就是规划的重要性，用课程的语言来说就是时间线。如果把学生比作羊群，时间线就是羊群从出发到目的地中间在各个时段应该到达的各点，我们不能把羊群放出去就放任自流，这样固然有些羊更容易吃饱喂肥，但也有些羊会走失或挨饿；我们也不要一味赶路，出了羊圈之后就一个劲往目的地跑去，因为路边也有嫩草，同样是草何必舍近求远呢，所以我们可以把目的地分解，每一个时间点到某一个目的地，这样既能够让羊群不走失，也能让羊群在自由活动中吃到更多的草，同时也能顺利到达目的地。第二点就是监督的重要性，用课程的语言来说就是量规。学生是主体或许我们都记得，但千万也不要忘了教师是主导。只有通过有效的监督，才能让学生朝着既定目标进发。

总的来说，从这一次基于项目学习的培训中最大的感悟就是辛苦并且获益良多。也深深地知道，短短一个月的基于项目学习培训课程的结束并不标志着基于项目学习的完全结束，而是日后在我教学课堂中真正运用的开始。

第三篇：因特尔未来教育

《因特尔未来教育》学习心得体会

左权三中许志林

2011年9月14日至18日,我们一行8人赴太原，在省电教馆参加由省电教馆组织的“山西省第五批英特尔未来教育基础课程项目第一期主讲教师培训”。五天的“英特尔未来教育”的培训，终于落下了帷幕。非常感谢晋中电教馆的高红霞、晋城市阳城中学的李志芳和阳泉市电教馆的刘冠中三位老师的培训讲解，正是她们春风般循循善诱的引导让我重新锤炼了计算机的操作技巧，接触了全新的教育理念。这次的培训与往常的计算机培训不同，以往的计算机培训更注重计算机操作的技能，而此次培训强调的是信息技术与课程的整合。通过学习我的收获还是很大的，下面谈谈我的感想：

通过五天的培训学习，我最深刻的体会就是，21世纪的教学方式是以教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式转变。结合教师应掌握的大部分内容（21世纪基本技能、探索和应用技能软件和教学设计大项目共三大部分内容）。三个部分，共学习了10个模块的内容。不论学习哪个模块的内容，其教学方式的共同点都是、以学生以为中心，以学生的方式，以诤友的态度提出问题，师生共同探讨，共同解决，完全创设了一种师生平等的理念。使我更易于理解与接受，也使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好。这不仅在一定程度上对我彻底改变教学观念有了很大的促进，还弥补了我计算机知识的缺陷。在互相帮助，合作的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。所以，“结对共享”和“教法研讨”两项活动被安排在每一模块的学习中，学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享„„

我们每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离我们最后完成结束时的总作业又进了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。

试着设想一下，如果还是按照我们中国传统的教学方法，老师在讲台上面，把一些原理讲得头头是道，虽然老师可能很清楚，但学生也许还是云里雾里，一片模糊，等到最后做作业的时候，就会感到很累，老师肯定也会感到很累，效果还不一定好。我们一直在喊，要减轻学生的负担，可是为什么一直减不下来呢？我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。！

在未来的教学中，我将继续运用英特尔未来教育的教学理念进行课程设计，但是我会根据我的学科特点和教学条件进行不断改良。我将英特尔未来教育在以后的工作中积累一定量的学生作品作为教学资源，建立起个人的教学资源库。我觉得这就是我们参加过英特尔未来教育培训的教师下一步应该做的事情。

2011年12月27日

第四篇：因特尔未来教育培训总结[范文]

英特尔培训心得体会

我很荣幸地参加了“英特尔未来教育”培训，使我自己有一种全新的感受。这次培训改变了我的教育、教学思想和观念，更体会到新的教育理念与工作实际和传统习惯的矛盾冲突，引起我对在新形势下如何做好教育工作的反思。英特尔未来教育是一次头脑风暴，撞击人的灵魂。它要求是提出问题，共同探究，利用丰富直观的网络资源，在探究的过程中，自己动手，在实践中增长能力；团结合作，共同提高。学员之间进行充分的教法和学法研讨，实现了资源共享，最后达到获取知识和提高能力的目的。

一、对英特尔未来教育的理解

英特尔未来教育培养的是综合性的人才，提倡的是团队精神，开展的是头脑风暴，实施的是创新教育，对我的教育教学方式给予了巨大的冲击，使我在实践中切身体验了合作式学习和研究性学习，资源共享也使我体验了集体的力量，英特尔未来教育培训有如下特点：

1．有目的的自主式学习

培训中，我们自己选择探究的课题，制定基本问题和单元问题，制定单元计划，有目的的上网查询资料，不断的修改完善。

2．学生为中心的互动式教学

教学中以学员为主体，采取边学边操作的学习方式进行教学，培训教师和学员之间，学员和学员之间，互相学习，取长补短，共同提高。课题选择以后，培训教师和同班的学员在一起共同研究如何确定基本问题和单元问题，怎么提出问题，提出哪些问题更有利于探究。

通过大家的研究，确定单元计划标题、基本问题、单元问题。

3．探究式学习

充分体现探究式学习方法，即提出问题，不断探究，注重探究过程，得出结论。针对提出的每个单元问题，利用百度搜索上网查询有关的网页，借助于word、powerpoint等计算机技术展示探究学习的过程和成果，使抽象的问题直观化，使静止的运动起来。例如：自我介绍、学生演示文稿、课件制作等。

4． 合作式的实践性学习。

互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作所以每一个作品的形成都是集体智慧的结晶，从问题的提出、基本问题的确定以及网站的制作等，都是经过大家的集思广益，探讨研究批评后修改完成的，如果我们的教师都能发扬这种合作精神，在教学中形成合力，一定会大大推动教学改革和课程改革的进程。这一点也是我在培训中体会最深的。

5．反思性教学

学无止境，教育教学无止境，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我将带着更新的教学理念和学到的网络教育技术，投入到今后的教育教学工作中去，去实现一个个美好的教育理想！

二、英特尔未来教育学习收获

英特尔未来教育的培训课堂，就是使教师置身于应用性环境、合作性环境和技术性环境中，在这样的环境中接受新的教育理念，清洗

大脑。

1．通过培训，教师们知道了如何把计算机技术、网络技术应用到所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成绩。这也是英特尔未来教育的最终目标。

2．帮助教师扩展创造思维，从而达到让学生发挥创造能力、摆脱课堂束缚的目的，实现真正意义上的创新。

3．通过培训，我感受到了一种新的教学模式，了解如何促进探究型学习，取得和其他教师共同合作的经验。

4．进一步了解如何在教学中应用计算机技术。

总之，无论是教研工作还是教学工作、无论是教研员与教师之间还是教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间，都应该提倡合作式、探究式的学习方式，最终达到教研员、教师、学生共同提高的目的，这就是我们参加培训的目的。这一目标与当前课程改革的目标是一致的。

第五篇：因特尔未来教育培训总结

“英特尔未来教育”项目学习培训反思

120602班胡趁静

在这个学期里,我参加了英特尔未来教育”项目学习培训活动。刚开始学的时候感觉很迷茫，心里想，现在教学压力这么大，这么还有时间来培训这个，把它看成了一种负担，后来慢慢随着学习时间的推进，开始有点了解了，并被他深深吸引，原来教育可以这么的贴近生活，而原来一些在教学中很困惑的问题，现在通过学习都一一解决了，这让我意识到，通过这次学习，或许能找到不同的学习方法去提高孩子的学习兴趣。

我们都知道传统的教学，由于教师在教学过程中没有注重培养学生的独立自主性，没有引导学生质疑、探究；而在实践中学习，没有促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使得学生虽然知识越来越多，但却多得毫无个性，极大程度地伤害了社会的多元化发展。原本为了聪慧人、启迪人的课程现在却变成奴役学生潜质的工具。让原本具有多元智慧的万千学生只能朝向一个被课程设计者固定的方向发展，这样的教育不是我们所需要的。而在这次学习中，我们认识到我们应该从思想上改变教育的方式，由传统的教育模式向先进的未来教育模式转变。

项目学习跟新课标的以学生为主体，教师为主导是一样的理念，教师是设计者、引导者、辅助者，尽可能多的让孩子自己去探索知识，感受学习的过程。培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作都需要自己反复去思考、去论证。因为每一个问题都没有一个“正确”的答案。每一个步骤都需要自己去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程。

英特尔未来教育帮助教师把计算机和互联网技术有效地应用到课堂上，使课堂里的教和学的活动更加有趣、有效，提高学生学习能力和质量。它提倡给学生一个任务，让学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。它注重培养学生的任务观念，培养学生的二十一世纪技能。在项目学习中，我深刻地感受到，21世纪技能是项目学习中重要的组成部分；项目学习中运用管理策略鼓励学生实现自我管理，利用项目时间线和实施计划组织项目活动；在“项目学习”的实施过程中，要对学生的学习进行及时的评价。既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们学习过程中的变化与发展。通过评价应使学生感受到自己的进步，做到“以人为本”。

模块5的学习让我懂得了一些新知识，首先是知道了课堂提问的重要性，问题能引导学生探究和自主学习，是项目学习的关键，要针对不同目的向学生提问或学生自己提问，来自学生和老师的提问可以提高学习效果；其次是了解了“合作与自我导向”和“信息素养”技能要素，在项目学习中要引导学生善于倾听和反馈，学生在获取相关信息后能评价信息和使用信息；第三是反思，反思活动能使学生思考学习的元认知过程、设置目标并掌握进度等。在这一模块中，“反思”给我印象最深刻，学生的反思重要，老师平时的教学活动中的反思更重要，有了反思才更利于以后教学能更好地进行，从反思中获取更多的教学经验。

回想起这几天的培训生活，我学到的不仅是技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育理念。虽然辛苦，却也有很多收获。英特尔未来教育网络核心课程的培训，为我们打开了一扇新的窗，让我们看到了新的教育理念，新的教育技术，也认识了更多的朋友，相信在以后的教学中，这次培训一定会给我的工作带来很大的帮助，也希望英特尔未来教育核心课程的培训能带给更多的教师以启迪，祝愿培训工作越做越好。